Fesurv Enade 2008 1ª Parte

View
3.660
Download
2
Category

Technology

Preview:

DESCRIPTION

Sobre o Enade, primeira parte

Citation preview

Professora Ms. Valdivina Alves Ferreira

Informa a comunidade acadêmica que ...

A partir de tal idéia apresenta os principais

aspectos a serem observados na realização

do ENADE

PROCESSO CONTÍNUOPROCESSO CONTÍNUO

ATO DO COTIDIANO

CONSIDERAÇÕES

AVALIAR COM QUALIDADE EXIGE

OBJETIVIDADE

AVALIAR COM QUALIDADE EXIGE

OBJETIVIDADE

EXIGÊNCIA DE OBJETIVIDADE APROXIMA A AVALIAÇÃO DA

INVESTIGAÇÃO/PESQUISA

COLHER DADOS,COLHER DADOS,

OBTER INFORMAÇÕES

SOBRE O OBJETO AVALIADO PARA

SUBSIDIAR DECISÕES E AÇÕES

OBTER INFORMAÇÕES

SOBRE O OBJETO AVALIADO PARA

SUBSIDIAR DECISÕES E AÇÕES

Lei n° 10.861, Lei n° 10.861,

de 14 de abril de de 14 de abril de 20042004

AVALIAÇÃO EXTERNA: AVALIAÇÃO EXTERNA: REGULAÇÃO E APERFEIÇOAMENTOREGULAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO

SSIISTEMA STEMA NNACIONAL DE ACIONAL DE AAVALIAÇÃOVALIAÇÃO

DA DA EEDUCAÇÃO DUCAÇÃO SSUPERIORUPERIOR

Avaliação Institucional

(auto-avaliação e AvaliaçãoExterna)

Avaliação de Cursos deGraduação

SINAES

Exame NacionalDe DesempenhoDos Estudantes

ENADE

ENC (“Provão”) ENADE

Todos os alunos concluintes

Por amostragem

Apenas alunos concluintes

Alunos ingressantes e concluintes

Estática: avaliava o produto final

Dinâmica: avalia o processo (valor agregado)

Não priorizava o replanejamento

Permite a retomada do planejamento

E –

O q

ue é

? EN

E –

O q

ue é

? Instrumento destinado a avaliar desempenho dos estudantes com

relação a:

Envolvimento/Articulação dos Sujeitos

Aos conteúdos

programáticos previstos nas

DCN dos cursos de Graduação

Ao desenvolvimento de competências

e habilidades necessárias ao

aprofundamento da formação

geral e profissional

Ao nível de atualização com

referência à realidade

brasileira e mundial

Objetivos do ENADE

Envolvimento/Articulação dos Sujeitos

Avaliar o desenvolvime

nto de competências

dos estudantes

Oportunizar maior amplitude

quanto aos objetivos

educacionais

Articular-se aos demais

instrumentos que compõem o

SINAES

Procedimentos

• Aplicação trienal por grupos de áreas

• Aplicação por amostragem

• Aplicação no final do primeiro e do último ano do curso

• Prova que permita comparabilidade

• Conceitos em cinco níveis com padrão mínimo

Amostra de estudantesAmostra de estudantes

•IES envia a lista dos ingressantes e dos concluintes.

•Ingressantes: estudantes que cumpriram , até a data inicial do período de inscrição, de 7 a 22% da carga didática mínima do currículo doCurso da IES.

•Concluintes: estudantes que cumpriram, até a data inicial do período de inscrição até 80% da carga mínima do currículo do curso da IES.

Desenvolvimento de habilidades

Ingressantes

Concluintes - 2008

Aquisição de competências

Permite observarPermite observar

Qual a efetiva influência das

situações didáticas no processo de

aprendizagem do aluno

Proc

esso

apre

ndizag

AVALIAÇÃO DINÂMICA DO POTENCIAL DE DOMÍNIO DA ÁREA

Missão da IES

Matriz Curricular

Comunidade

Local

Projeto Político

Pedagógico

PDI

Gestores

EstudantesProfessores

Inse

rção

ocia

Crenças, atitudes e valores

Corpo Técnico-

Administrativo

1º ENADE 2º ENADE

ENEMVestibular

Potencial de Aprendizagem (ingressante)

(conjunto de conceitos e procedimentos

considerados essenciais para o domínio da área

Competências adquiridas a partir do potencial inicial

(expert – profissional)

(domínio do conjunto de conceitos e procedimentos considerados

centrais para o domínio da área)

Conjunto de avaliações e atividades desenvolvidas ao longo do curso

Formato da ProvaExplora níveis

Diversificados deHabilidades e

Saberes em cadaquestão

Contém estudo de caso,Questões abertas,

Situações problemas,contextualizadas

Propicia respostas : questões discursivas de escala de respostas,

Verdadeiro(V), Falso (F) e Não Sei (NS), MúltiplaEscolha com alternativas

problematizadoras

Construção da prova

1- Por Comissões de Avaliação para cada uma das áreas avaliadas com a tarefa de:

a) Definir os objetivos da prova da área tendo como referência o perfil do profissional;

b) Definir as diretrizes da prova de acordo com as habilidades e competências constantes das Diretrizes Curriculares Nacionais;

c) Definir os conteúdos disciplinares da área que devem ser contemplados na prova;

2- Definir o formato da prova: número total de questões, distribuição de peso, composição das questões, número de questões por nível de dificuldade.

3- Os resultados de cada Comissão são enviados para a agência vencedora da licitação, para o preparo da prova, cujas questões são elaboradas por especialistas da área contratados por esta agência, com base nas diretrizes definidas pelas Comissões Assessoras do DEAES/INEP.

4- Dado o sigilo, apenas uma pessoa, designada pela DEAES/INEP tem acesso versão final da prova.

O Enade examina a trajetória do estudante

Prova

Questionário Sócio-econômico

Questionário impressões sobre a prova

Questionário aos Questionário aos Coordenadores doCoordenadores docursocurso

Instrumentos do ENADEInstrumentos do ENADE

A prova

Duração de 04 horas

Terá avaliação do componente de formação geral comum a todos os cursos

Um componente específico da área de Pedagogia

Componente de Formação Geral

Vincula a perspectiva críticas, integradoras e a construção de sínteses contextualizadas

Formação de um

profissional ético,

competente e comprometido

com a sociedade

Domínio de conhecimentos

de níveis diversificados de

habilidades e competências

para perfis específicos

Evidenciem a compreensão de temas que trancedam ao seu ambiente de formação, importantes

para a realidade

Considera-se:

E P

ort

ari

a 1

33 d

e 0

7 d

e a

gosto

Port

ari

a 1

33 d

e 0

7 d

e a

gosto

De 2

008

De 2

008

As questões de Formação Geral

Versarão sobre:

Sociodiversidade: multiculturalismo, tolerância e inclusão

Exclusão e minorias

Biodiversidade

Ecologia

Mapas sócio e geopolítico

Globalização

Arte, cultura e filosofia

As questões de Formação Geral

Versarão sobre:

Políticas públicas: educação, habitação, saneamento, saúde, segurança e desenvolvimento sustentável

Redes sociais e responsabilidade: setor público, privado, terceiro setor

Relações interpessoais: respeitar, cuidar, considerar e conviver

Vida urbana e rural

Inclusão e exclusão digital

E P

ort

ari

a 1

33 d

e 0

7 d

e a

gosto

Port

ari

a 1

33 d

e 0

7 d

e a

gosto

De 2

008

De 2

008

As questões de Formação Geral

Versarão sobre:

Violência

Terrorismo

Avanços tecnológicos

Relações de trabalho

Tecnociência

Propriedade intelectual

Diferentes mídias -tratamento da informação

E P

ort

ari

a 1

33 d

e 0

7 d

e a

gosto

Port

ari

a 1

33 d

e 0

7 d

e a

gosto

De 2

008

De 2

008

Formação Geral: serão verificadas capacidades de:

Ler e interpretar textos

Analisar e criticar informações

Extrair conclusõesPor indução/dedução

Estabelecer relações/Comparações em

Diferentes situações

Detectar contradições

Fazer escolhasAvaliando conseqüências

Questionar a realidade

Argumentar comcoerência

Formação Geral: deverão mostrar competência para:

Projetar ações de intervenção

Propor soluções paraSituações-problema

Construir açõesintegradoras

Elaborar sínteses

Administrar conflitos

Componente de Formação

Geral

situações-situações-problema, problema, estudos estudos de casode caso

Terá 10 questões

discursivas e de

múltipla escolha

Gráficos e tabelas

Imagens diversas

Simulações e interpretação

de textos

clareza

As questões discursivas

Estratégias

argumentativas

Vocabulário

adequado

coesão

Avaliarão aspectos

Gramática do

texto

Componente específico da área de

Pedagogia

Considerando as exigências sociais, econômicas, culturais e éticas

Contribuir para

desempenho dos alunos de

Pedagogia

Levantar indicadores para

ações que promovam a melhoria da qualidade do

ensino oferecido

Identificar necessidades e

problemas relativos ao processo de formação do

Pedagogo

Objetivos:

Conhecimentos pedagógicos de form. geral• Conhecer a realidade dos diferentes espaços de

atuação e sua relações com a sociedade• Conhecer e analisar as políticas educacionais e

seus processos de implementação• Compreender o processo de desenvolvimento e

aprendizagem dos sujeitos• Articular as teorias pedagógicas e às de currículo no

desenvolvimento do processo de ensinar e aprender