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DidDidááticaticado Ensino Superiordo Ensino Superior
- aula 6 -
Me. Frineia RezendeMe. Frineia Rezende
Segundo a pesquisa Segundo a pesquisa ““Indicador deIndicador deAlfabetismo FuncionalAlfabetismo Funcional””, divulgada pelo, divulgada peloIbope nesta semana, apenas 25% daIbope nesta semana, apenas 25% dapopulapopulaçãção brasileira se enquadra nao brasileira se enquadra nacategoria categoria ““plenamente alfabetizadoplenamente alfabetizado””. Al. Aléémmdisso, apenas 32% das pessoas comdisso, apenas 32% das pessoas comensino superior completo podem serensino superior completo podem serconsideradas plenamente alfabetizadas.consideradas plenamente alfabetizadas.
(Fonte: (Fonte: http://blog.estadao.com.br/blog/radioblog/http://blog.estadao.com.br/blog/radioblog/Acessado em 03/12/2009)Acessado em 03/12/2009)
Foto: Fri Rezende
Planejando o ensino - Planejando o ensino - NNííveisveis
Planejamento educacional (MEC, CNE,Planejamento educacional (MEC, CNE,ÓÓrgrgããos Governamentais)os Governamentais)
Planejamento institucional - LDB 9.394/94Planejamento institucional - LDB 9.394/94 ““os estabelecimentos de ensino, respeitadas asos estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns e as do seu sistema de ensino,normas comuns e as do seu sistema de ensino,ttêêm a incubm a incubêência de elaborar e executar suasncia de elaborar e executar suasproposta pedagproposta pedagóógica.gica.””
Planejamento curricularPlanejamento curricular CurrCurríículo do cursoculo do curso
Planejando o ensino - Planejando o ensino - NNííveisveis
Planejamento do ensinoPlanejamento do ensino Carga principal do professorCarga principal do professor
Conte Conteúúdodo
Estrat Estratéégiagia
Avalia Avaliaçãçãoo
Ementa
Aspectos relevantes na formação do indivíduo e sua relação com a ciência.
A metodologia científica como ferramenta para o desenvolvimento profissional.
Planejamento e desenvolvimento da pesquisa científica e a importância da produção de
conhecimento científico.
Objetivos
Discutir os principais métodos e técnicas utilizados pelo pesquisador, assim como os problemas éticos da
pesquisa e o papel da ciência na sociedade moderna.
Habilitar o aluno a d esenvolver o projeto, além da pesquisa científica em si e, finalmente, a apresentação
final do trabalho de conclusão do curso.
Espera-se, que ao final do curso, o aluno seja capaz de elaborar projetos e trabalhos científicos bem como
aplicar as diferentes técnicas de pesquisa, além da aquisição de habilidade para apresentar os resultados
dentro dos padrões científicos e de acordo com as normas da ABNT.
Programação das aulas e das atividades discentes orientadas **
Período CH Conteúdo RecursosPrevistos
23/11 4
Ciência e Conhecimento - Breve histórico, significado,critério e neutralidade. Tipos de conhecimento.Natureza do trabalho científico.Conceitos. Tipos de método.Técnicas e Planejamento da p esquisa: Projeto depesquisa - Elaboração de tema, problema e hipótese.
30/11 4
Projeto de Pesquisa e elaboração deMonografias/TCCs:
- De finição e estrutura dos diferentes tipos detrabalhos acadêmico-científicos.- Estrutura do projeto de pesquisa.- Identificação, localização, utilização de palavras-chave, compilação e fichamento de dadosbibliográficos relacionados ao tema.- Levantamento, análise e apresentação de dados.
- Estilo e estrutura do trabalho de conclusão de curso(documentado).
07/12 4
- No rmas da Associação Brasileira de NormasTécnicas para uniformização de trabalhos científicos.Ilustrações, citações, paginação, referências edatação.
- Estrutura da defesa. Argüição.
- Equipamento
multimídia
- Artigos
científicos
- Guia de
normalização
SENAC
Aulas expositivasAulas expositivas
No sentido clNo sentido cláássico, fundamenta-se nassico, fundamenta-se nacrencrençça de que a melhor forma de a de que a melhor forma de ““ensinarensinar””consiste na exposiconsiste na exposiçãção oral.o oral.
Joseph Lowman - Joseph Lowman - ““arenas dramarenas dramááticasticas”” / /estestíímulo emocionalmulo emocional
Modalidades de exposiModalidades de exposiçãçãoo
Aula expositivaAula expositiva
Aula-recitaAula-recitaçãçãoo
Aula-demonstraAula-demonstraçãçãoo
ExposiExposiçãção provocativao provocativa
ExposiExposiçãção-discusso-discussããoo
PromovendoPromovendoDiscussDiscussããoo
Reconhecida como um dos mReconhecida como um dos méétodostodosmais adequados para o ensinomais adequados para o ensinouniversituniversitáário.rio.
Sentido democrSentido democrááticotico
ReferReferêênciasncias
FREIRE, Paulo. FREIRE, Paulo. A pedagogia do oprimidoA pedagogia do oprimido. 38. ed.. 38. ed.SSãão Paulo: Paz e Terra, 2002.o Paulo: Paz e Terra, 2002.
GIL, Antonio Carlos. GIL, Antonio Carlos. DidDidáática do Ensino Superiortica do Ensino Superior..SSãão Paulo: Atlas, 2008.o Paulo: Atlas, 2008.