www.phronesis.net.b

r

contato@phronesis.net.br

Copyright © Todos os direitos reservados

Dicas para Concursos e Vestibulares

1. Organizando o Estudo

1.1. Escolha um local adequado para o estudo

O local mais adequado para o estudo é o mais silencioso possível, sem música e sem telefone. Não estude com o

livro deitado em cima da mesa, pois você vai render muito menos quando as dores vierem e muito menos estude

deitado no sofá ou na cama. Se sua casa for barulhenta, vá estudar na Casa de Cultura ou procure alguma biblioteca. Sente isolado, virado para o canto, para se distrair menos

com as pessoas.

Deixe um copo d´água ao lado da mesa e vá bebendo. Beba muita água para de reidratar.

E não se esqueça de colocar uma foto de uma casa ou de uma Pajero na sua frente e isso te motivará a estudar.

1.2. Esqueça o lazerLazer, quase nenhum. Um filme a cada duas semanas

e olhe lá. Depois da prova você vai ter tempo demais para isso e com melhor qualidade se

passar. Álcool nem pensar, prejudica seu estudo no dia seguinte. Você não tem que ser social após um edital. Não tem que ir para tudo que é casamento, formatura ou festa. Só quando for extremamente primordial, fique só o tempo necessário, e beba

muito pouco, ou nada.

Depois que você passar no concurso, chame seus amigos e familiares para um chope, jantar ou

churrasco e pague. Tudo será festa.

1.3. Anote os horários de estudoAnote todos os minutos que estudar por área. Para isso, deixe um relógio digital na

sua frente (tem que ser digital, porque o tic-tac nos desvia do estudo), e um bloquinho de papel do lado.

Quando começar a estudar a Leis e Diretrizes de Base da Educação (LDB), por exemplo, às 18:03, escreva no bloquinho de papel o horário. Se for ao banheiro,

desconte os minutos e assim por diante. Ao final do dia, passe para um calendário quanto estudou de cada área e o total de estudo no dia.

Você assim vai ter controle do seu estudo diário e não vai se iludir com ele. Você vai ver que ficar em casa por conta do estudo de 8 horas às 23 horas não quer

dizer que você estudou 15 horas no dia. Você estudará, num excelente dia, umas 9 horas no máximo, isso raramente. Com esse método, você saberá o

quanto perde de tempo ao telefone, vendo televisão, no computador, enrolando, etc. Desse modo, as horas anotadas serão horas reais de estudo, que te trarão mais cobrança com seus horários e um aumento no número de

horas estudadas. Você vai notar que pode ficar uma semana inteira “estudando”, aparentemente igual todo dia, e o tempo real de estudo variar de 3 a 9 horas no dia, sem que você tenha notado muita diferença de um dia para

o outro.

1.3. Anote os horários de estudoVocê só vai perceber e corrigir isso se anotar tudo. Você vai identificar os motivos

de um dia não ter rendido tanto, e saberá retirar aquilo que te prejudicou no outro dia.

1.4. Não espere para estudarNão espere as horas “cheias” para começar a estudar. Culturalmente, o brasileiro sempre espera para começar algo em horas “cheias”. Exemplo: vamos sair as 9 horas,

tenho que pegar o ônibus as 14 horas. Não faça isso. Assim que puder, sente para estudar, pois ganhará mais horas de

estudo se fizer isso. Pare também com uma bobagem antiga que dizia que tinha de esperar uma ou duas horas para voltar aos estudos, após uma refeição. Isso é pura

bobagem. Coma devagar, relaxe, e logo que puder volte com tudo. Não tem essa de enjoo, dor de cabeça, colapso,

convulsão, etc.

E lembre-se sempre de uma coisa muito importante: o que fará você passar em um concurso é muita HBC, mas muita

mesmo. (HBC = Horas-Bunda-Cadeira).

1.5. Use o estudo de ciclos

Para o concurso de PEB II de São Paulo utilize para o estudo a metodologia do estudo de ciclos desenvolvido pela

neurociência. O estudo do ciclo consiste em dividir as horas e ás áreas de estudo em ciclos. Por exemplo: para esse concurso

divida seu estudo em uma tabela, em ciclos de 10 horas, em 2 fases de 5 horas, variando o tempo de cada área de acordo com seu grau de conhecimento e da importância delas. Divida essas 10 horas nas 2 fases, tentando alternar assunto mais decoreba com de raciocínio e principalmente, não estude direto mais do que 2 horas e meia para cada assunto, porque seu rendimento será bem menor. A ideia é variar bastante os assuntos. Veja o

exemplo a seguir, de um ciclo de estudo para o concurso:

1.5. Use o estudo de ciclos

1 Hora 1 Hora 1 Hora 1 Hora 1 Hora

Segunda Livros e Artigos Livros e Artigos Matemática Matemática Legislação

Terça Conhecimentos Gerais (História

de Guaíra)

Conhecimentos Gerais (Lei Orgânica)

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Concursos da Alpha

1.6. Estude em voz alta

Quando for estudar sempre opte por estudar em voz alta. Além de atrair mais sua atenção, a leitura em

voz alta ajuda a decorar itens e conceitos necessários para um bom desempenho no

concurso.

1.7. A técnica da assimilação.

Para decorar algo mais facilmente sempre use a técnica da assimilação.

Exemplo:

1.8. Faça examesEsta é a grande dica: faça exames. Os cursos que mais aprovam são os que levam seus alunos a treinarem para

fazer provas e os candidatos que passam são os que treinaram para fazer provas.

Para fazer provas, existem duas maneiras: simulados e provas reais. O ideal é que o candidato faça as duas, ou seja, que

treine fazer provas e questões e que se inscreva em concursos para a área que deseja. Para os simulados,

recomendo a você resolver questões e provas da matéria que estudou, como forma de fixar o conteúdo, e

periodicamente faça um concurso simulado, reprisando o tempo real da prova, o uso apenas do material permitido e, claro, utilizando provas de concursos anteriores. Outra dica

boa é fazer os simulados filantrópicos cada vez mais comuns nos cursos preparatórios.

1.9. Faça exercícios

Não importa se você estuda lendo, fazendo tabela, resumo, desenho, organograma, o importante é resolver muitos exercícios. Resolver, e não ficar lendo a pergunta e a resposta certa. Fazendo isso você passa a

entender o raciocínio das perguntas e o que a banca costuma avaliar de cada assunto. A

formulação muda, mas o conteúdo é semelhante. Além disso, você ainda percebe as

suas próprias dúvidas e as corrige.

1.10. Saiba quais são as características da instituição que fará o exame

É essencial que você saiba qual é a instituição organizadora do exame, pois cada uma delas

possuem características peculiares na formulação de questões. Saiba quais são

elas. Busque, pesquise na internet.

2. Preparação Para o Dia do Concurso

2.1. O local da prova

Se o concurso for realizado em uma grande cidade ou em uma cidade que o

candidato não conheça, é importantíssimo que no dia anterior o

candidato vá ao local do concurso e escolha a melhor maneira de se

locomover no dia seguinte. Com isso, estará evitando possíveis surpresas no

trajeto.

2.2. A noite anterior

Na véspera de um concurso, o candidato jamais deve mudar sua rotina. Se está

acostumado a dormir tarde ele deve fazer o mesmo na noite que antecede o concurso,

assim, nada de ir dormir cedo. Se insistir em ir dormir cedo, o candidato irá quebrar a

sua rotina diária e o máximo que vai conseguir são olheiras e uma noite mal

dormida. Portanto, jamais quebre a rotina na noite anterior ao concurso.

2.3. Eu levarei...Para o dia do concurso é essencial que o candidato

leve:

1 Lápis Preto nº. 02 apontado.

2 Canetas Esferográficas Pretas Pré-Testadas.

Carteira de Identidade ou outro documento com foto.

1 Caneta Marca-Texto se permitido.

1 Folha de Alternativas de Respostas.

1 Água, Água de Coco ou Gatorade.

1 Barra de Chocolate.

2.4. O horário da prova

Chegue com uma antecedência de 45 minutos antes do início do horário da prova. Se você chegar atrasado para a prova, já começará o

certame em desvantagem dos outros candidatos, pois estará cansado ou nervoso. Não chegue muito adiantado também, pois

isso o deixará mais ansioso. O que vale é fazer de tudo para que não perca o

equilíbrio nesse momento.

2.5. Devo estudar até quando?

Você deve estudar até quando você achar que deve e que isso não o deixará ansioso. Dessa maneira, existem candidatos que preferem estudar até momentos antes do início do

concurso e outros que param de estudar no dia anterior. Nesse caso, faça o que for

melhor para você.

3. A Prova

3.1. O lugar na sala

Segundo minha própria experiência em provas e concursos, se existir a possibilidade de escolha de

carteiras para realizar a prova, ou seja, quando elas não vem determinadas com seu nome,

existem lugares que irão te ajudar e prejudicar. Observe a imagem e responda qual seria o melhor

lugar para se sentar?

3.1. O lugar na sala

3.2. Responda sempre o que eles querem saber

Evite vaidades ou "invenções". Muitos querem responder o que preferem e do jeito que preferem. Em provas e concursos temos que atentar para a

simplicidade e para o modo de entender dominante e/ou do examinador. Aquela nossa tese

e opinião inovadora, devemos guardá-la para a ocasião própria, que certamente não é a do

concurso. Assim, se quiser defender sua tese ou seu ponto de vista sobre um determinado assunto,

escreva um livro.

3.3. Teoria do ConsumidorLembre-se que todo professor, quando aplica

uma prova é, na prática, um examinador. A grande maioria dos examinadores aceita que o

candidato tenha uma opinião divergente da sua. Há, contudo, alguns mestres e bancas um

tanto mais inflexíveis, casos em que será exigido do candidato uma dose de fluidez,

docilidade, suavidade e brandura. Junte-se a isso o ensino daqueles que sabem atender ao

consumidor: o importante é satisfazer o cliente, o cliente tem sempre razão, o atendimento é

tão importante quanto o produto.

3.4. Seja humilde

Tenha sempre humildade intelectual. Não queira parecer mais inteligente

que o examinador ou criticá-lo. Não se considere infalível e sempre preste

atenção mesmo a questões fáceis ou aparentemente simples.

3.5. Escreva de forma legível

Se o examinador não consegue decifrar sua caligrafia, isso irá prejudicar a quem? Quem

tem o maior interesse em ser lido e entendido? Será que todos os examinadores, profissionais ocupados e atarefados, diante de centenas ou de milhares de provas para corrigir, terão tempo e compreensão diante de uma letra ilegível? Na hora da prova faça letra legível, de preferência redondinha (ou,

no mínimo, em caixa alta).

3.6. Faça sempre a parte dissertativa primeiro

Em um concurso com a parte objetiva e dissertativa (escrita) no mesmo dia, opte

por fazer a parte dissertativa primeiro, pois caso o tempo fique apertado, não existe a

possibilidade de você ter sua prova anulada por não ter terminado uma redação por

exemplo.

3.7. Faça sempre a parte que você mais sabe

Em um concurso sempre comece pela parte que você mais conhece. Nunca faça primeiro a área que você não tem tanta familiaridade.

Iniciando a prova pela parte mais fácil, faz com que sua ato-estima aumente e seu

nervosismo, agitação e ansiedade diminuam.

4. Técnicas de Chute

4.1. Os distratores

Distratores são as alternativas erradas de uma questão, elaboradas pelos examinadores

para como o próprio nome diz “distrair ou confundir” os candidatos. Os distratoresfeitos corretamente atraem somente os

candidatos mal preparados para a prova e quase são imperceptíveis. Contudo, em sua

maioria, os distratores são mal elaborados e é devido a isso, que são feitas diversas

técnicas de análise e “chute”.

4.2. Fique atento as respostas

Lembre-se, em um concurso feito por uma grande instituição, os números de respostas corretas das alternativas são mais ou menos iguais, ou seja, se ao final da prova você tiver

marcado muitas alternativas “D” por exemplo, reveja algumas delas. Para isso,

leve com você uma folha de alternativas de respostas como essa abaixo:

4.2. Fique atento as respostas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A

B

C

D

E

4.3. Inclusivas e exclusivas

Em uma questão, assinale com uma caneta marca-texto (se permitida no concurso) ou de outra

forma palavras como: “não”, “exceto”, “errada”, etc, que aparecerem no enunciado. Na 1ª vez que

fazemos a questão ainda estamos antenados nisso, mas se formos tentar resolver a questão depois,

nossa tendência é não ler mais o enunciado, e passar por cima disso e marcar uma alternativa que esteja correta, em vez de uma errada. Essas

palavras são chamadas de inclusivas ou exclusivas. Observe o exemplo:

4.3. Inclusivas e exclusivas

Pergunta: Matar é crime?

Matar geralmente é crime, salvo raras exceções previstas em lei.As palavras geralmente usadas como inclusivas para tornar o

item verdadeiro são: em geral é; fundamentalmente é; predominantemente é; normalmente é; em regra é

Já quando eles querem se assegurar que o item seja falso, inserem palavras exclusivas, que não admitem exceções como:

nunca é; sempre é; obrigatoriamente é; não é.

4.3. Inclusivas e exclusivasQUESTÃO 06 DO ENEM 2007

A figura abaixo é parte de uma campanha publicitária.

NEM SEMPRE É O CRIMINOSO

QUEM VAI PARAR ATRÁS DAS GRADES

Com Ciência Ambiental, n.o 10, abr./2007.

Essa campanha publicitária relaciona-se diretamente com a seguinte afirmativa:

(A) O comércio ilícito da fauna silvestre, atividade de grande impacto, é uma ameaça para a biodiversidade nacional.

(B) A manutenção do mico-leão-dourado em jaula é a medida que garante a preservação dessa espécie animal.

(C) O Brasil, primeiro país a eliminar o tráfico do mico-leão-dourado, garantiu a preservação dessa espécie.

(D) O aumento da biodiversidade em outros países depende do comércio ilegal da fauna silvestre brasileira.

(E) O tráfico de animais silvestres é benéfico para a preservação das espécies, pois garante-lhes a sobrevivência.

4.4. O tamanho das alternativasGeralmente em um concurso as alternativas corretas são as maiores, pois elas precisam de uma redação mais bem elaborada, assim, uma

pequena falsidade invalida um item. Para formular um item correto, os examinadores têm que colocar todo o conceito, pois muitas vezes uma pequena omissão acaba por ter a

questão anulada por alunos mais atentos. Assim, os itens corretos geralmente são

maiores que os errados. Veja o exemplo a seguir:

4.4. O tamanho das alternativasSegundo Antônio Zabela, os conteúdos de aprendizagem;

(A) são todos os conhecimentos definidos como válidos à formação integral doindivíduo, ou seja: noções; ideias; conceitos; princípios; teoremas, e as definiçõesconsideradas modelares pelos especialistas de cada área do conhecimento.

(B) são todos os conhecimentos científicos escolhidos para serem os saberes escolaresnecessários à formação geral do educando, de acordo com a proposta elaboradapelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.

(C) não podem deixar de se basear nos conhecimentos científicos, porque são estesconteúdos que constituem a base da verdadeira formação que o educando precisapara a vida adulta produtiva e porque transmiti-los é a função da escola.

(D) são todos aqueles que devemos aprender, mas em relação fundamentalmente aosconhecimentos das matérias ou disciplinas tradicionais que a escola apresenta aoseducandos como necessários à formação básica e propedêutica.

(E) não se reduzem unicamente às contribuições das disciplinas ou matériastradicionais; portanto, também serão conteúdos de aprendizagem todos aquelesque possibilitem o desenvolvimento das capacidades motoras, afetivas, de relaçãointerpessoal e de inserção social.

4.5. Exclusão

Esta é a técnica mais importante, que deve ser usadas em no maior número de questões possíveis nas

provas de múltiplas escolhas. Quando é pedido para "selecionar a correta", mude a frase para: "selecionar

a mais correta, eliminando as absurdas". Veja o exemplo a seguir:

4.5. ExclusãoExemplo: Questão 18 (Enem 2007)

Abolição da escravatura:

Considerando a linha do tempo acima e o processo de abolição da escravatura no Brasil, assinale a opção correta.

(A) O processo abolicionista foi rápido porque recebeu a adesão de todas as correntes políticas do país.

(B) O primeiro passo para a abolição da escravatura foi a proibição do uso dos serviços das crianças nascidas em cativeiro.

(C) Antes que a compra de escravos no exterior fosse proibida, decidiu-se pela libertação dos cativos mais velhos.

(D) Assinada pela princesa Isabel, a Lei Áurea concluiu o processo abolicionista, tornando ilegal a escravidão no Brasil.

(E) Ao abolir o tráfico negreiro, a Lei Eusébio de Queirós bloqueou a formulação de novas leis anti-escravidão no Brasil.

4.6. A batata podre

Para tornar um item falso, geralmente o examinador copia um trecho e coloca

uma parte falsa, normalmente ao final da frase. É como uma batata podre, estraga

todo o saco, muitas vezes sem ser percebida.

4.7. Casca de banana

Como é a primeira opção, o examinador tende a colocar a resposta certa em outras

alternativas, para não apresentá-la logo de cara. Na letra “A”, a banca gosta de colocar as respostas “cascas de banana”. Então, quando

não souber a resposta e for chutar, e as técnicas mais confiáveis não funcionarem,

você pode evitar a letra “A”.

4.7. Casca de bananaExemplo: Questão 29 (Enem 2007)

Há cerca de dez anos, estimava-se que 11,2% da população brasileira poderiam ser considerados dependentes de álcool. Esse índice, dividido por gênero, apontava que 17,1% da população

masculina e 5,7% da população feminina eram consumidores da bebida. Quando analisada a distribuição etária desse consumo, outro choque: a pesquisa evidenciou que 41,2% de estudantes da educação básica da rede pública brasileira já haviam feito uso de álcool.

Dados atuais apontam que a porcentagem de dependentes de álcool subiu para 15%. Estima-se que o país gaste 7,3% do PIB por ano para tratar de problemas relacionados ao alcoolismo, desde o tratamento de pacientes até a perda da produtividade no trabalho. A indústria do

álcool no Brasil, que produz do açúcar ao álcool combustível, movimenta 3,5% do PIB. (Revista Brasileira de Psiquiatria, v. 28, n.º 4, dez./2006 e Internet: (com adaptações)).

A partir dos dados acima, conclui-se que

(A) o país, para tratar pessoas com problemas provocados pelo alcoolismo, gasta o dobro do que movimenta para produzir bebida alcoólica.

(B) o aumento do número de brasileiros dependentes de álcool acarreta decréscimo no percentual do PIB gasto no tratamento dessas pessoas.

(C) o elevado percentual de estudantes que já consumiram bebida alcoólica é indicativo de que o consumo do álcool é problema que deve ser enfrentado pela sociedade.

(D) as mulheres representam metade da população brasileira dependente de álcool.

(E) o aumento na porcentagem de brasileiros dependentes de álcool deveu-se, basicamente, ao crescimento da indústria do álcool.

4.7. Casca de bananaExemplo: Questão 29 (Enem 2007)

Há cerca de dez anos, estimava-se que 11,2% da população brasileira poderiam ser considerados dependentes de álcool. Esse índice, dividido por gênero, apontava que 17,1% da população

masculina e 5,7% da população feminina eram consumidores da bebida. Quando analisada a distribuição etária desse consumo, outro choque: a pesquisa evidenciou que 41,2% de estudantes da educação básica da rede pública brasileira já haviam feito uso de álcool.

Dados atuais apontam que a porcentagem de dependentes de álcool subiu para 15%. Estima-se que o país gaste 7,3% do PIB por ano para tratar de problemas relacionados ao alcoolismo, desde o tratamento de pacientes até a perda da produtividade no trabalho. A indústria do

álcool no Brasil, que produz do açúcar ao álcool combustível, movimenta 3,5% do PIB. (Revista Brasileira de Psiquiatria, v. 28, n.º 4, dez./2006 e Internet: (com adaptações)).

A partir dos dados acima, conclui-se que

(A) o país, para tratar pessoas com problemas provocados pelo alcoolismo, gasta o dobro do que movimenta para produzir bebida alcoólica.

(B) o aumento do número de brasileiros dependentes de álcool acarreta decréscimo no percentual do PIB gasto no tratamento dessas pessoas.

(C) o elevado percentual de estudantes que já consumiram bebida alcoólica é indicativo de que o consumo do álcool é problema que deve ser enfrentado pela sociedade.

(D) as mulheres representam metade da população brasileira dependente de álcool.

(E) o aumento na porcentagem de brasileiros dependentes de álcool deveu-se, basicamente, ao crescimento da indústria do álcool.

A tendência é que no rol de respostas, um elemento correto esteja repetido várias vezes. A intenção do

examinador é não facilitar a vida do candidato. Assim, como o trabalho da banca é selecionar

quem sabe o certo, a tendência é que repita

mais vezes a resposta certa, pois senão estará facilitando muito o candidato. As respostas que

mais se repetem têm maior chance de ser as corretas.

4.8. Elementos Repetidos

(UFSE) Durante o chamado Período Pré-colonizador, a ocupação portuguesa, a atividade econômica básica e a

mão de obra nela empregada ficaram caracterizadas, respectivamente pelas:

a) feitorias, exploração do pau-brasil e a mão de obra indígena;

b) capitanias hereditárias, cultivo da cana-de-açúcar e pelo índio sob regime de escravidão;

c) feitorias, exploração do pau-brasil e mão de obra escrava;

d) capitanias hereditárias, exploração do pau-brasil e mão de obra indígena submetida à orientação dos jesuítas;

e) feitorias, cultivo da cana-de-açúcar e pelo indígena pacificado.

4.8. Elementos Repetidos

Em diversas questões você encontra duas alternativas contraditórias. Quando fizer uma questão que apresente isso, elimine

logo todas as outras três. Sua chance passa agora para 50% de acerto.

4.9. Elementos Contraditórios

Várias instituições realizadoras de concursos públicos, possuem o hábito de inserirem

excertos, trechos de obras e livros. São dois os motivos para isso: ajudar ou atrapalhar o

candidato. Sendo assim, leia o trecho só quando necessário ou quando o enunciado

da questão assim pedir. Veja o exemplo abaixo:

4.10. Leia trechos só quando necessário

“Jean de Léry, em seu livro Viagem à terra do Brasil, fala do estranhamento que os tupinambás tinham com relação ao interesse dos europeus pelo pau-brasil: “Uma vez um velho perguntou me: Por que vindes vós outros, mairs e perôs (franceses e portugueses) buscar lenha de tão longe para vos aquecer? Não tendes madeira em vossa terra? Respondi que tínhamos muita mas não daquela qualidade, e que não

a queimávamos, como ele o supunha, mas dela extraíamos tinta para tingir (...). Retrucou o velho imediatamente: e porventura precisais de muito? – Sim, respondi- lhe, pois no nosso país existem

negociantes que possuem mais panos, facas, tesouras, espelhos e outras mercadorias do que podeis imaginar, e um só deles compra todo o pau-brasil com que muitos navios voltam carregados.”

In: LÉRY, Jean de. Viagem à terra do Brasil. Belo Horizonte, Ed. Itatiaia, São Paulo, Ed. USP, 1980, p. 168-9.

Com base no seu conhecimento da história das primeiras décadas da colonização do Brasil, coloque V, se for verdadeiro ou F se for falso:

( ) Alguns Estados europeus não reconheciam o direito de Portugal sobre a “nova terra” e, dessa forma, empreendiam incursões a fim de disputar a posse das riquezas naturais nela existentes.

( ) O pau-brasil, árvore então encontrada em abundância na Floresta Atlântica, era o principal produto brasileiro comercializado na Europa, onde o utilizavam como matéria-prima nas manufaturas têxteis.

( ) Na exploração econômica do pau-brasil, o escambo representou a principal forma de relações comerciais entre europeus e indígenas da América Portuguesa.

( ) A exploração do pau-brasil só se tornou economicamente rentável para os portugueses com a introdução da mão de obra escrava africana.

( ) Tanto franceses como portugueses aproveitavam-se das desavenças entre grupos tribais para a obtenção de homens para o trabalho e para a guerra.

( ) A presença de Jean de Léry em solo brasileiro está associada ao episódio da criação da França Austral, momento em que aquela potência expandiu os seus domínios até o extremo sul do continente

americano.

4.10. Leia trechos só quando necessário

5. Depois da Prova

5.1 Recursos

Após a prova fique atento aos prazos para interposição dos recursos para anulações de questões.