Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университетим С. Торайгырова

Архитектурно строительный факультет

Кафедра архитектуры и дизайна

АРХИТЕКТУРАМетодические указания к курсовой работе «Общеобразовательная школа на 22 класса»

по дисциплине

Павлодар2008

2

УДК 72.21 (07)ББК 85.11я 7

А 87

Рекомендовано Ученым советом ПГУ им. С. Торайгырова

Рецензенты:

В.Г.Никифорова - к.т.н., зав. кафедрой

Составитель Старкова Г.Н.

А87 Методические указания по выполнению курсовой работы«Общеобразовательная школа на 22 класса» для студентовспециальности 050420 «Архитектура», /сост. Старкова Г.Н. –Павлодар, 2008. – 36 с.

Методические указания содержат теоретическую информацию отребованиях, предъявляемых к современным школам, указания поподготовке и этапах выполнения курсовой работы. В указаниях даныметодические и нормативные рекомендации для выполнениякурсового проекта. Приведены примеры построек школьных зданий икурсовых проектов.

Методические указания разработаны в соответствии с ГОСО РК3.08.302 – 2006. Рекомендуются студентам – архитекторам 4 курса.

УДК 72.21 (07) ББК 85.11я 7

Старкова Г.Н., 2008Павлодарский государственный университет

им. С. Торайгырова, 2008

3

Введение

Основным назначением архитектуры всегда являлось созданиенеобходимой для существования человека жизненной среды, характери комфортабельность которой определялись уровнем развитияобщества, его культурой, достижениями науки и техники. Этажизненная среда, называемая архитектурой, воплощается в зданиях,имеющих внутреннее пространство, комплексах зданий и сооружений,организующих наружное пространство - улицы и площади города.

В современном понимании архитектура - это искусствопроектировать и строить здания, сооружения и их комплексы. Онаорганизует все жизненные процессы. По своему эмоциональномувоздействию архитектура - одно из самых значительных и древнихискусств. Сила ее художественных образов постоянно влияет начеловека, ведь вся его жизнь проходит в окружении архитектуры.

В современных условиях экономический рост любогогосударства отождествляется с научно-техническим прогрессом, атакже способностью адекватно реагировать на ускоряющиесямировые процессы глобализации и информатизации.Конкурентоспособность нации в первую очередь определяетсяуровнем ее образованности. Именно поэтому одной из приоритетныхзадач индустриально-инновационной политики РеспубликиКазахстан на среднесрочный период является обеспечениекачественного роста образовательного уровня казахстанцев.«Подрастающему поколению надо дать качественное, на уровнемировых стандартов образование».

Неотъемлемым условием успешной реализации индустриально-инновационной стратегии является реформа образовательногопроцесса.

Государственная политика в области образования должнарешать и такую задачу как повышение материально-технической базывсех видов образования.

Социальная значимость общеобразовательной школы,обусловлена функцией не только обучения, но и воспитания будущихграждан, и выдвигает высокие требования к архитектурно –художественному решению школьных зданий.

Чтобы правильно планировать, проектировать и строить школысегодня, необходимо знать, какие школы будут нужны завтра.Архитекторы-проектировщики должны быть в курсе того, чтозарождается в педагогике, и будет главенствовать в методах обучения.

Композиция здания, его архитектура, в равной мере организуют

4

учебный процесс, а также выполняют эстетическую функциюформирования культуры детей.

Школьное здание имеет большое количество функциональныхзон, к нему предъявляются специфические требования приотносительно небольшом строительном объеме.

В связи с этим объемно-планировочные решения школьныхзданий требуют соответствующего улучшения, более полноотвечающего возрастающим педагогическим, санитарно-гигиеническим, эстетическим и другим требованиям.

В круг требований, предъявляемых к архитектуре наряду сфункциональной целесообразностью, удобством и красотой входяттребования технической оснащенности и экономичности.

Кроме рациональной планировки помещений, соответствующейтем или иным функциональным процессам, удобство всех зданийобеспечивается правильным распределением лестниц, лифтов,размещением оборудования и инженерных устройств (санитарныеприборы, отопление, вентиляция). Таким образом, форма здания вомногом определяется функциональной закономерностью, но вместе стем она строится по законам красоты.

Сокращение затрат в архитектуре и строительствеосуществляется рациональными объемно - планировочнымирешениями зданий, правильным выбором строительных и отделочныхматериалов, облегчением конструкции, усовершенствованием методовстроительства. Главным экономическим резервом вградостроительстве является повышение эффективностииспользования земли.

5

1 Цели и задачи курсового проекта

Главной целью выполняемого курсового проекта являетсяознакомление с теоретическими предпосылками проектированиясооружений зально – ячеистой структуры, овладениесоответствующими навыками практического проектирования объектовфункционально-технологического характера при проектированиинового типа школ.

В процессе выполнения курсового проекта должны бытьрешены следующие задачи по блокам в соответствующейметодической последовательности.

1.1 Архитектурное проектирование

1.1.1 Разобрать функциональную программу проектированияучебного здания.

1.1.2 Создать типологический образ учреждения образования.1.1.3 Создать выразительный художественный образ школы.1.1.4 Разработать объемно-планировочную структуру школы с

учетом:- заданного состава помещений;- авторской концепции;- организации обучения;- логики организации учебного процесса, соображений

удобства;- нормативных требований по инсоляции, освещенности,

пожарной эвакуации.1.1.5 Разместить здание на участке и организовать территорию

школы с учетом градостроительных требований.

1.2 Архитектурно-строительные конструкции

1.2.1 Разработать конструктивную систему и схему сооружениядля использования индустриальных конструкций и технологиивозведения здания.

1.2.2 Назначить габариты основных несущих и ограждающихконструкций.

1.2.3 Дать характеристику всех конструктивных элементовздания:

- стены (несущие, самонесущие, навесные, материал, толщина);

6

- перекрытия (тип конструкций, состав элементов, материалы,размеры);

- крыша (тип конструкции, несущие элементы, утеплитель,кровля);

- конструкции полов;- лестницы.

1.3 Экономика проектирования и строительства, ТЭП

1.3.1 Разработать компактное объемно-планировочное решениездания для снижения теплопотерь и расхода материалов.

1.3.2 Привести основные технико-экономические показатели(ТЭП) по зданию, в том числе характеризующие степень компактностирешения:

- площадь участка;- площадь застройки;- строительный объем;- общая площадь;- нормируемая площадь;- общая сметная стоимость строительства;- стоимость1 кв. м.

1.4 Состав курсового проекта

1.4.1 Планы всех этажей М1:100; М1:200.1.4.2 Планы кабинета или лаборатории с расстановкой

оборудования М1:50.1.4.3 Разрез М1:100.1.4.4 Фасады (не менее двух) М 1:100.1.4.5 Генплан М1:500.1.4.6 ТЭП.1.4.7 Перспектива, аксонометрия или макет по выбору.1.4.8 Характерные узлы, детали.Проект выполняется на трех подрамниках 75х75см.

7

2 Общие сведения

Общеобразовательные школы подразделяют на школы обычноготипа (начальные, девятилетние и полные средние),специализированные – с углубленным изучением иностранныхязыков, математики, химии, физики (или смешанные - химико-биологические, физико-математические), спортивные,художественные, школы-интернаты различного вида, вечерние и др.

Академическая (муниципальная) школа являетсягосударственным учебным и воспитательным учреждением сконтингентом детей и подростков с 1-го (или «нулевого» класса) по10-й (или 11-й) класс. В последние годы организованаобщеобразовательная подготовка с 6 лет, причем подготовительныеклассы могут формироваться как на базе средней школы, так и придетских дошкольных учреждениях.

Основным типом общеобразовательных школ являютсяодиннадцатилетние, которые осуществляют полное среднееобразование. В отдельных сельских районах, в других случаях, когданет возможности организовать такие школы, используются неполныесредние школы с подготовительными и первыми-восьмыми классами,или начальные школы с подготовительными и первыми-третьимиклассами.

На современном этапе система образования определяет новыетребования к развитию и модернизации школьных зданий. Главнымииз них являются:

- создание новых учебных заведений- гимназий, школ савторскими программами обучения и специализированных школ,

- формирование новой роли технических средств обучения, впервую очередь, компьютерной техники при решении учебно-педагогических задач, индивидуализации обучения; повышениякачества оздоровительной работы за счет модернизации и расширенияматериально-технической базы учебно-физкультурного назначения идр.

Основным признаком классификации школьных зданий являетсявместимость, зависящая от количества параллельных классов.Различают одно-, двух-, трех-, четырех- и более комплектные школы.

В настоящее время наполняемость классов рекомендуется до 25(30) учащихся, а в школах с уменьшенной наполняемостью (какправило, сельских или специализированных) - 12-18 учащихся.

2.1 Размещение школ в населенных пунктах

8

Размещение школьных зданий осуществляется в соответствии соСНиП РК 3.01.01-2002 «Градостроительство, планировка и застройкагородских и сельских поселений».

Сеть школ планируется из расчета охвата 100% детей неполнымсредним образованием и 75% детей средним образованием. Расчетныенормы являются среднестатистическими и корректируются всоответствии с демографической ситуацией.

Радиус обслуживания городской общеобразовательной школы –500м (для начальных классов, 750 – для старших), для школы-интерната радиус не нормируется. Пути движения учащихся младшихи средних классов не должны пересекаться магистральными улицамис напряженным движением транспорта, а также с путями подвозатоваров в магазины.

Сеть школ организуется по принципу равномерногорассредоточения в пределах обслуживаемого микрорайона, намежмагистральной территории, смежно с микрорайонным садом,зеленым массивом, бульваром.

Характерные особенности системы построения зданийобщеобразовательных школ:

- осуществление принципа «свободы выбора» учащимися всехвозрастов (и их родителями) типа школы: обычного типа,специализированной (любого вида), школы-интерната и др., для чегонеобходимо максимально возможное разнообразие типов зданий;

- проектирование, строительство и эксплуатация не толькоспециализированных школ, но и организация специализированныхклассов и групп учащихся в обычных школах, расчет наиндивидуализацию обучения;

- совместное использование учащимися и населениемспортивных сооружений, столовых, кафе, культурно-оздоровительныхцентров или актовых залов школ (с разделением по времени: утром иднем - школьники, вечером - взрослое население).

Благоустройство участка школы играет важную роль в делеправильной организации учебного процесса и поэтому территорияшколы должна рассматриваться как место, где проходит часть учебныхзанятий (ботаника, география, валеология, физическая культура).

Планировка и организация участка школы должны отвечать рядутребований педагогического, санитарно-гигиенического иархитектурно-строительного характера.

Генеральный план должен выполняться в соответствии сградостроительной ситуацией и требуемой ориентацией помещений и

9

спортивных площадок. Под строительство школьных зданий, так жекак и для детских учреждений, следует отводить наиболее здоровые,незагрязненные, хорошо проветриваемые и инсолируемые, незатапливаемые и не заболоченные территории со спокойнымрельефом, устойчивым травяным покровом, кустарниковыми идревесными насаждениями, желательно с низким стоянием грунтовыхвод. Участок следует выбирать в стороне от трамвайных ижелезнодорожных линий, автомобильных дорог с оживленнымдвижением и аэродромов.

При строительстве школьного здания на рельефе его следуетразмещать на высоких отметках с открытым обзором окружающейтерритории.

Отступ школьного здания от красной линии должен быть неменее 25м.

Расстояние между наружными стенами учебных помещений приосвещении через световые проемы в стенах не менее 12м.

Площадь рекреационного двора на одного учащегося 5м2, но неменее 400м2.

Ориентацию окон школьных помещений для географическогопояса 60-45 град. северной широты (I климатический район)необходимо принять в соответствии с таблицей I (азимуты в град.).

2.2 Функционально - планировочная структура школьногоздания

В состав зданий общеобразовательных школ входят следующиеосновные группы помещений:

– блок подготовительных и младших (I-V) классов в составе неболее 6 классных помещений с рекреациями и вспомогательнымипомещениями;

– группа помещений теории и общеобразовательных дисциплин;– классы, учебные кабинеты, лаборатории по естественным

наукам для средних и старших (V-XI) классов с соответствующимрекреационными помещениями;

– группа помещений практики (учебные мастерские) –помещения для ручного труда и обслуживающих видов труда,комбинированная мастерская, мастерские- практикумы для старшихклассов, лаборатории для практических работ и др.;

– учебный центр – библиотека, музей, технический центр,лекторий, методические кабинеты, учительская;

– группа помещений творчества – кружковые комнаты по

10

техническому творчеству, моделированию, художественномувоспитанию, комната юннатов;

– группа помещений спорта – гимнастические залы, бассейн,кабинет спецподготовки, тир;

– обслуживающие помещения (столовые, административно-хозяйственные, медицинские и др.).

В зданиях школ продленного дня предусматриваются такжеспальные помещения, объединяемые в соответствующие секции.

Планировка и оборудование классных комнат, кабинетов илабораторий определяются их назначением, общим планировочнымрешением и конструктивным решением здания. Основные учебныепомещения следует располагать в наземных этажах, изолированно отпомещений, являющихся источниками распространения шума изапахов. Лаборантские должны примыкать к соответствующимлабораториям (со стороны демонстрационного стола).

Таблица 1 – Ориентация школьных помещений для IIклиматического района

Помещения Оптимально Допустимо Схема

Классныепомещения

от 65 до200(Юг, Восток,Юго-восток)

не более 25%от 45 до 65 и от 200до 225 (Юго-запад,

Запад) 225200

6545

Кабинеты илаборатории

от 65 до200(Юг, Восток,Юго-восток)

не более 75% от 200до 65 (остальные

стороны горизонта)

200

65

Кабинетычерчения ирисования

от 300 до 60(Север, Северо-восток, Северо-

запад)

от 60 до 105 и от 255до 300

225

60

105

300

11

Лабораториибиологии

от 150 до 210(Юг)

от 90 до 150 и от 210до 270 (Юго-восток,Юго-запад, Восток,

Запад) 210 150

90270

Спальныекомнаты

От 50 до 310(Юг, Восток,Запад, Юго-восток, Юго-

запад, Северо-восток, Северо-

запад)

310 50

Примечание к таблице 1Для ограничения перегрева помещений необходимо

предусматривать регулируемую солнцезащиту при ориентации окон,обращенных на азимуты 90-160 и 200-275. Оптимальная ориентацияпомещений кухни, кабинетов черчения компьютерных классов испециализированных учебных кабинетов – на север.

2.3 Архитектурно-планировочное решение

Состав и площади школьных помещений зависят от назначенияи вместимости зданий. Основным элементом школы является класс, вкотором должны быть созданы нормальные условия для учебно-воспитательного процесса и гигиенического режима.

Классы объединяются в учебные секции для каждой возрастнойгруппы. В такую секцию входят 4-6 классных помещений илиучебных кабинетов, рекреации и туалеты, а при рассредоточенныхгардеробах – еще и гардеробные. Учебная секция должна иметьхорошую связь с общешкольными учебными и вспомогательнымипомещениями и достаточную изоляцию от учебных секций другихвозрастных групп.

Наиболее распространенным типом классного помещения вотечественной практике является так называемый «продольный» классс трехрядной расстановкой двухместных парт или столов иодносторонним естественным освещением. Чтобы приблизитьучащихся к доске и повысить уровень естественной освещенности,применяется также «квадратный» класс с четырехряднойрасстановкой парт или столов с двухсторонним естественным

12

освещением (непосредственным или с подсветом через рекреацию).Используя активные формы современного обучения, необходимоуделять больше внимания таким типам классных помещений, как«поперечные», многоугольные классы, классы с верхним светом и др.

При группировке ученических столов по обособленным зонам(например, для групповых занятий) нужны помещения,приближающиеся к компактной форме. Кроме того, гигиеническиеразрывы между отдельными обособленными группами учащихся,условия акустики, динамики движения учащихся (эргономика), формыгруппировки столов в зонах, подходы к шкафам, доске, технике,учебно-наглядным пособиям диктуют увеличение площадипомещения на одного учащегося до 2,4 м 2.

Обобщение опыта различных приемов естественного освещенияклассных помещений свидетельствуют о том, что наилучшие условияосвещенности в классных помещениях (по степени убываниякачества, освещенности) создаются:

- при верхнем освещении;- при боковом левом освещении, сочетающимся с верхним

подсветом;- при угловом освещении (слева и сзади);- при освещении класса с двух противоположных сторон - слева

и справа (приложение А).Учебные кабинеты в здании можно распределять по

кафедральной системе (кабинеты по однородным дисциплинам -рядом) и по возрастной системе (на определенный возрастнойконтингент учащихся – полный набор кабинетов по различнымдисциплинам). Каждая из предложенных систем имеет свои плюсы иминусы. Концентрация кабинетов по однородным дисциплинамобеспечивает наилучшие условия обучения в них. Но такая системаприводит к увеличению потоков движения учащихся в школьномздании.

Возрастная система организации кабинетов позволяетмаксимально сократить перемещения учащихся между кабинетами позданию школы, но при этом сложнее комплектоватьспециализированные учебные кабинеты учебно-нагляднымипособиями, обслуживать их техническими средствами,организовывать факультативные занятия и осуществлять контактымежду учителями в процессе обучения. Необходимо стремиться ккомпактным решениям учебных секций и здания в целом, чтобыодновременно использовать преимущества каждой из систем.Например: по горизонтали принять кафедральную систему,

13

комплектовать кабинеты по кафедральному принципу, а по вертикали -по возрастному.

Наиболее целесообразным композиционным приемом натекущий период следует признать компоновку здания из трехобособленных зон: учебной для младшего возраста, учебной длясреднего и старшего возрастов, общешкольного центра дляорганизации продленного дня и внеклассной работы.

В состав учебно-производственных помещений входяткомнаты ручного труда для учащихся I-III классов, учебныемастерские по обработке дерева и металла с примыкающимиинструментальными кладовыми, кабинеты обслуживающего труда иучебно-методический кабинет по профессиональной ориентацииучащихся.

Мастерские должны находиться на первом этаже (допускаетсяих размещение в виде отдельного корпуса на участке), остальныекабинеты – на любом этаже. Кабинет ручного труда следует размещатьвблизи I-IV классов.

Учебно-спортивные помещения школ состоят из спортивныхзалов размером 9 x 18, 12 x 24 или 18 x 30м в зависимости отвместимости школьных зданий с примыкающими к ним: снарядной,комнатой инструктора, раздевальными, душевыми и уборными длямальчиков и девочек. Спортивные залы располагаются на первомэтаже с самостоятельным выходом на участок.

Столовые проектируются с учетом получения полуфабрикатовиз центральных заготовочных предприятий или базовых столовых.Школьные столовые располагаются на первом этаже, допускаетсяразмещение в цокольном этаже.

Актовый зал – лекционная аудитория и помещения культурномассовой работы включает в себя также эстраду, радиоузел –киноаппаратную, инвентарную и кружковые комнаты. К этой жегруппе относятся библиотека с книгохранилищем, фотолаборатория,комната общественных организаций, а так же рекреационныепомещения.

Рекреационные помещения следует принимать 24м2 на однуклассную комнату на 35-40 ученических мест. При меньшейвместимости классных комнат площадь рекреационного помещенияследует принимать из расчета 0.6м2 на одно ученическое место.Рекреации рекомендуется проектировать в виде залов, что создаетвозможность их использования для кружковых занятий, подвижных итихих игр, выставок и других массовых мероприятий. Ширинакоридоров рекреации должна быть не менее 2.8м. Коридоры, в

14

которые выходят двери учебных помещений, должны быть ширинойне менее 1.8м, а прочие коридоры, используемые учащимися, – неменее 1.4м. Вспомогательные помещения – вестибюль, гардероб (взависимости от принятого архитектурно-планировочного решения)проектируются централизованными или раздельными для учащихсямладшего, среднего и старшего звена. Возможно расположениегардеробов поэтажное или для каждого класса.

В группу служебных помещений входят учительская и комнатаучебных пособий, кабинет заведующего учебной частью, канцелярия,комната технического персонала и хозяйственная кладовая.Канцелярия и кабинет директора должны располагаться на первомэтаже, желательно в близи вестибюля, комната техническогоперсонала - у входа в школу. Медпункт в школе состоит измедицинской комнаты, кабинета зубного врача и изолятора, имеющегоотдельный выход.

Помещения школ должны иметь непосредственное естественноеосвещение. Допускается освещение вторым светом коридоров, неявляющихся рекреационными помещениями, умывален, а такжераздевален при спортивных залах. Только искусственный свет могутиметь актовые залы, гардеробные, душевые для персонала столовых,коридоры столовых, хозяйственные и инвентарные кладовые,радиоузел и дикторская, снарядные и душевые в спортивных залах.

Направленность основного светового потока в учебныхпомещениях должна быть с левой стороны от учащихся. Допускаетсяустройство дополнительных световых проемов справа и сзади придоминирующем свете слева, а также устройства дополнительноговерхнего освещения.

Площадь оконных проемов должна быть не менее 1/5 площадипола. При глубине классных помещений 6,5м и более необходимодвухстороннее естественное освещение. Высота до подоконныхпроемов 0,9м. Высота учебных помещений в свету не менее 3,0м.

15

2.4 Композиция школьных зданий

Для композиционного построения объема школьного зданияосновными являются два фактора: группировка помещений пофункциональному назначению и ступенчатая организация коллективаучеников.

Оптимальной является ориентация классных помещений наодну сторону горизонта, но при такой схему значительно удлиняютсякоммуникации. Параллельное расположение нескольких блоковпомогает этого избежать. Для достижения большей компактностиприменяется двух-трех сторонняя ориентация классных помещений,но такое решение ограничивает возможность постановки зданий наразлично ориентированных участках.

Школьные здания могут быть высотой от одного до трех-четырех этажей. Помещения, используемые учащимися, не следуетрасполагать выше 3-го этажа.

Основу архитектурной композиции здания определяет характервзаимосвязи между отдельными функциональными группамишкольных помещений. Можно выделить несколько типов школьныхзданий: централизованные, блокированные, павильонные ипериметральные.

В настоящее время все большее развитие получают не типовыепланировочные решения школьных зданий, в связи с развитиемспециализированных школ.

Основные типы школьных зданий приведены в таблице 2.

Таблица 2 – Типы школьных зданий

Тип школьногоздания

Характеристика Схема

Централизованный(централизованно-блочный)

Школа централизованного(линейного) типа состоит изосновного корпуса, к которомупримыкают зальные корпуса.Достоинства: экономичность,минимальная площадьохлаждения, компактность,небольшая площадь застройки,короткие связи между группамипомещений.

16

Блокированный Состоит из ряда отдельныхкорпусов-блоков, связанныхпереходами или примыкающихдруг к другу.Достоинства: возможностьрассредоточения коллективовучащихся при сохраненииминимальных расстояний междупомещениями, обеспечениеэффективного конструктивногорешения.

Павильонный Состоит из отдельных объемов.Не подходит для районов ссуровым климатом.Достоинства: позволяетмаксимально учесть санитарно-гигиенические требования,оптимальная возможность дляактивных форм обучения,возрастное деление учащихся,связь с природой.

Периметральный Расположение объемов попериметру, вокруг двора..Достоинства: обеспечениекомпактного решения приоптимальной инсоляцииучебных помещний, хорошаяизоляция составляющих блоков,организация внутреннегодворика.

В районах с холодным климатом характерным композиционнымприемом является компактный объем с крупным внутреннимперекрытым пространством (внутренний двор, зимний сад). В центрездания, как правило, создается многоярусное пространство сгалереями, соединяющими между собой классные помещения. Высотазала нВ всю высоту школы, освещение верхнее (светопрозрачноеперекрытие, купол), иногда имеет освещение в уровне первого этажа.

Здания школ с развитыми центрами представляют собойдифференцированную схему плана – выделение общешкольныхпомещений (по трудовому обучению, организации продленного дня,

17

библиотеки, кабинеты рисования, музыки, спецподготовки,спортивный и актовый залы, столовую в обособленный центр) чтосвязано с развитием внеклассной работы и продленным днем. Центримеет не более двух этажей, учебные корпуса два и более этажей.

Концентрированные сверхкомпактные планы школьныхзданий с гибкой планировкой и техническими средствами обучения.Для них характерны очень компактные объемно-планировочныерешения с пониженной этажностью (1-2 этажа), позволяющиевидоизменять внутреннее пространство. Здесь применяютсяукрупненная сетка колонн, различные виды трансформирующихсястен, верхние источники естественного освещения. Основнойструктурной единицей являются компактные учебные секции.

Школьные здания с классами различной формы, наряду собычными классными помещениями прямоугольной формывстречаются классы других очертаний: квадратные, пятиугольные,шестиугольные, в виде сегмента, клиновидные, трапециевидные и др.Школьные здания с универсальными рекреационными залами. Одноиз направлений, позволяющее повысить эффективностьэксплуатационных качеств школьных зданий за счет внутреннихрезервов косвенно, - увеличить учебную площадь по сравнению стиповыми проектами школ за счет многоцелевого использованиярекреационных залов. Характерной особенностью таких школявляется отделение зальных рекреаций от классных помещений ирасширение их габаритов.

2.5 Конструкции школьных зданийПри проектировании школьных зданий необходимо учитывать,

что они являются объектами массового строительства.По используемым конструктивным решениям можно выделить

несколько групп:- каркасно-панельные;- монолитные;- крупнопанельные;- крупноблочные;- с несущими стенами из местных материалов (кирпич, камень);- деревянные.Оптимальной является первая и вторая группы, планировочные

параметры каркасных конструкций основаны на сетке колонн с шагом3х6м, 6х6м, возможно применение шага 7,2; 9 и 12м.

При монолитном исполнении шаг колонн не зависит отпараметров стандартных панелей и плит перекрытия.

18

2.6 Генеральный план участка

Площадь земельного участка для средней общеобразовательнойшколы на 22 класса принимается 2,2га, согласно требованиям СНиП«Градостроительство».

Нормы расчета земельных участков школьных учрежденийприведены в таблице 3.

Таблица 3

Количество учащихся Размеры земельных участковна 1 учащегося, м2

св. 40 до 400 50от 400 до 500 60от 500 до 600 50от 600 до 800 40от 800 до 1100 33от 1100 до 1500 21от 1500 до 2000 17

2000 16

На участке должна быть предусмотрена спортивная, учебно-опытная, зона отдыха и хозяйственная зона. Площадь озеленениядолжна составлять 40-50% площади участка.

В состав спортивной зоны входят легкоатлетическая площадка,площадка для спортивных игр (футбол, волейбол), для занятийгимнастикой, метания, полоса препятствий.

На учебно-опытном участке размещаются плодовый сад иягодник, парники, участки овощных и полевых культур, питомник,площадка с навесом для занятий на открытом воздухе,метеорологическая и географическая площадки, теплица с зооуголком.

Хозяйственный двор должен располагаться со стороны входа впроизводственные помещения школьной столовой, смежно с учебно-опытной зоной и иметь отдельный въезд на территорию школы.Защитная полоса озеленения по границе участка шириной не менее1,5 м, со стороны улицы – не менее 6 метров.

19

3 Нормативная база проектирования школьных зданий

3.1 Положения СНиП3.1.1 Состав помещений следует принимать в зависимости от

назначения и вместимости школ при соблюдении следующихосновных требований:

- для классов средней школы вместо классных комнат должныбыть учебные кабинеты (специализированные по учебным предметамклассные комнаты);

- количество учебных кабинетов и лабораторий следуетопределять исходя из их пропускной способности, при условиипроведения всех занятий в неполных средних, средних школах в однусмену. При этом рекомендуется предусматривать универсальноеиспользование учебных помещений для занятий по различнымпредметам.

3.1.2 Высоту наземных этажей зданий школ (от пола до полавышележащего этажа) следует принимать 3,3 м. Высоту наземныхэтажей спальных корпусов следует принимать 2,7 - 2,8 м взависимости от конструктивных схем зданий при высоте помещений вчистоте 2,5 м.

3.1.3 Площади основных учебных помещений приведены втабл.3 согласно СНиП РК 3.02-02-02-2001 «Общественные здания исооружения»

Таблица 4 – Площади основных учебных помещений

Наименование помещения Площадь м2 на 1 учащегосяКлассные, учебные кабинетыобщеобразовательного профиля

2,0*

Лаборатории по естественным наукам,кабинеты черчения и рисования

2,4*

Лаборатории общетеоретического(общеобразовательного) профиля

2,2

Кабинет информатики ивычислительной техники

6,0 (на 1 рабочее место удисплея)

Лингафонные кабинеты 2,4Фонозалы 1,8Мастерские трудового обучения иобщественно-полезного труда (кромеучебно-производственных мастерских)

6,0

* Наполняемость классного помещения принята из расчета неболее 30 учащихся. При меньшей наполняемости классов площадь

20

классных и других учебных помещений устанавливается заданием напроектирование.

3.1.4 Помещения при начальных классах:- комнаты отдыха (сна) учащихся первых классов – не менее 2м2

на чел (п. 2.9).- игровые для первых классов – не менее 2м2 на 1 учащегося.3.1.5 Площадь актового зала в здании следует принимать не

менее, 0,8 м2 (п. 2.21).3.1.6 Общую площадь спортивных залов (без учета

вспомогательных помещений при них, а также бассейнов илегкоатлетических манежей) следует принимать на одного учащегося(студента, слушателя) не менее, 0,9 м2 (п. 2.21).

3.1.7 Общую площадь библиотеки учебных заведений следуетпринимать 0,3 м2 на одного учащегося (п. 2.28).

Читальный зал следует предусматривать в библиотеке, для чегок указанной площади добавляется 25 – 35 м2 в зависимости отвместимости школы.

Стеллажи для книг и читательские столы в библиотеке следуетразмещать перпендикулярно к стене с оконными проемами.Расстояние между стеллажами должно быть не менее 0,9 м.

Расстояние между столами на одно – два места приодностороннем размещении читателей за столами и наличиемпроходов у обоих торцов стола – не менее 0,5 м; между столами на 3 иболее человек или на 2 человека с проходом только с одного торцастола – не менее 0,7 м; при двустороннем размещении читателей застолами эти расстояния соответственно следует принимать не менее 1и 1,3 м. Проходы между рядами столов должны быть не менее 0,6 м.

3.1.8 Площадь обеденного зала (на 80 чел.) в школах (безраздаточной) следует принимать на одно место в зале не менее 0,75 м2(п. 2.29).

3.1.9 Объем зрительных залов, аудиторий – 4-5 м. куб/чел. (п.2.25).

3.1.10 Ширина лестничных маршей не менее – 1,35 м (на 200чел.): промежуточная площадка прямого марша – 1,0 м; площадкаповоротного марша не менее ширины лестничного марша (п. 2.25).

3.9 Помещение личной гигиены женщин – 1 на 100 чел.;помещение личной гигиены девочек – 1 на 70 чел. (п. 2.31).

3.10 Контрольные удельные показатели:- нормируемая (расчетная) площадь – 8 м. кв./1 место;

21

- наполняемость (2-9 классов) – не более 40 учащихся (вспециализированных школах не более24 учащихся);

- вместимость не более 1266 учащихся (п. 2.32).3.1.11 Согласно СНиП «Градостроительство», приложение 7,

территория школы нормируется из расчета:- общеобразовательные школы на 600-800 уч. – 40 м. кв./уч.;- общеобразовательные школы на 800-1100 уч. – 33 м. кв./уч. Следует принимать с учетом 100%-ного охвата детей неполным

средним образованием (I-IХ классы) и до 75% детей — среднимобразованием (X-XI классы) при обучении в одну смену.

4 Дополнительные нормативные требования к объемно -планировочным решениям школьных зданий

Учебные секции, для учащихся одной возрастной группы недолжны быть проходными для учащихся других возрастных групп.

Группы учебно-спортивных помещений и помещений дляпроведения культурно-массовой работы рекомендуется размещать напервом этаже изолированно от учебных и спальных секций. Проходыв эти группы помещений не должны быть через учебные и спальныесекции.

Количество лаборантских помещений следует принимать взависимости от количества лабораторий, но не менее трех.

Учебные помещения следует изолировать от помещений,являющихся источниками распространения шума и запахов(мастерские, спортивные и актовые залы, столовые и др.).

Двери в учебные помещения следует предусматривать изрекреационных помещений или коридоров. Входы в классныекомнаты, кабинеты и лаборатории должны быть расположены состороны передних столов или парт. Количество учебных помещений свходами со стороны задних столов или парт не должно превышать25% общего количества учебных помещений.

Лаборантские следует располагать смежно с соответствующимилабораториями и соединять с ними дверьми. Между лабораториями илаборантскими химии и физики следует предусматривать встроенныевытяжные шкафы с возможностью работы в них из лаборатории и излаборантской. Лаборантская при лаборатории химии должна бытьрасположена со стороны классной доски. Из лаборантской химииследует предусматривать второй выход в коридор, на лестницу, врекреационные и другие смежные помещения.

22

Учебно-производственные помещения рекомендуетсярасполагать на первом этаже и размещать их в торцах зданий. Измастерской по обработке древесины необходимо предусматриватьвыход непосредственно наружу или через коридор, примыкающие кмастерской.

Снарядную следует соединять с гимнастическим залом дверьюили открытым проемом шириной не менее 2 м и высотой не менее 2,2м. Из снарядной или зала должен быть предусмотрен выход научасток.

Из раздевальных необходимо предусматривать вход вгимнастический зал непосредственно или через обособленныйкоридор.

Ширина прохода между стеной (перегородкой) и скамьями враздевальных и на верандах должна быть не менее 1м, а проход междупротивостоящими скамьями – не менее 1,2м.

Школьные столовые следует размещать на первом этаже.Допускается размещение обеденных залов и производственных

помещений столовых в цокольных этажах, заглубленных не более чемна 1,5м от уровня тротуара или отмостки, при обеспечении этихпомещений нормированным естественным освещением и приотметках пола не менее чем на 2м выше наивысшего уровнягрунтовых вод.

Складские помещения столовых, а также бытовые помещениядля персонала при обеспечении их вентиляцией с механическимпобуждением допускается размещать в подвальных этажах спревышением отметки не менее чем на 1м от наивысшего уровнягрунтовых вод.

Умывальники в столовых и буфетах следует предусматривать израсчета 1 кран на 20 посадочных мест и размещать их в проходах иликоридорах, ведущих в обеденный зал. Площадь вестибюля на одноученическое место – 0,1м2, гардероба – 0,15м2.

Санитарные узлы. Унитазы в уборных для учащихся следуетразмещать в открытых кабинах. Кабины должны быть отделены недоходящими до 0,2 м до пола перегородками-экранами высотой неменее 1,75м, считая от пола. Размеры кабин в чистоте надлежитпринимать 0,8 х 1м. Одну из кабин уборных для девочек следуетпроектировать с дверью.

Размеры индивидуальных уборных (в чистоте) при открываниидверей наружу не менее 0,8 х 1,2м, внутрь – не менее 0,8 х 1,5м.

Проход между кабинами уборных и противоположной стенойдолжен быть при отсутствии писсуаров на противоположной стене -

23

не менее 1,1м, при наличии писсуаров на противоположной стене – неменее 1,8м.

Расстояние между кранами индивидуальных умывальниковдолжно быть не менее 0,6м, общего умывальника – 0,55м.

Высоту установки раковин умывальников над полом следуетпринимать 0,6м для учащихся 1 – 4-х классов и 0,7м для учащихся 5-хклассов и старше.

Проход между умывальниками и стеной должен быть неменее1,1м; между двумя рядами умывальников – не менее 1,6м.

Умывальные с количеством кранов не более четырехдопускается размещать в шлюзах при уборных.

Уборные и умывальные для учащихся в 2-этажных зданияхшкол вместимостью до 640 учащихся допускается размещать толькона первом этаже.

Входы в уборные и умывальные для учащихся запрещаетсярасполагать из лестничных клеток и размещать против входов вучебные и спальные помещения.

Таблица 5 – Ориентировочные состав и площади зон участковшкол на 22 класса.

№п/п

Зона пришкольногоучастка

Пло

щад

ь, м

.кв. Планировочные требования

1 Учебно-опытная зона 2150

Следует располагать вблизиучастка 1-4 классов

1.1 Участок овощных и полевых культур

300 Следует располагать вдали отспортивных площадок, ближе кплодовому саду1.2 Питомник 400

1.3 Участок коллекционно -селекционный

80

1.4 Участок плодового сада 500 Следует располагать вблизихозяйственного двора нахорошо инсолируемых изащищенных от ветра местах.Покрытие зоологическойплощадки д.б. щебеночным илиасфальтовым

1.5 Парник 1001.6 Теплица 601.7 Зоологическая площадка 100

1.8 Участок цветочно-декоративных растений

60 Следует располагать в саду

24

1.9 Площадка для занятий на воздухе с навесом

120

1.10 Участок 1-4 классов 4302 Спортивная зона 4900 Запрещается размещать со

стороны окон учебныхпомещений

2.1 Площадка легкоатлетическая

2950

Спортивные площадки для игр вмяч размещать не менее 8м отокон и от учебно-опытной зоныили отделять защитной полосойзеленых насаждений. Попериметру блоков спортивныхплощадок необходимоустраивать живую изгородь.

2.2 Площадка для спортивных игр и метания (средняя)

600

2.3 Площадка для спортивных игр и метания (малая)

540

2.4 Площадка для гимнастики

480

2.5 Комбинированная площадка для баскетбола и волейбола

162

2.6 Комбинированная площадка для баскетбола и волейбола, пионербола и др. игр длямладших классов

168

3 Зона отдыха 1750 Располагать вблизи от выходовиз учебных секций на участок3.1 Площадка для

подвижных игр 1-2 классов

450

3.2 То же, 3-4 классов 4503.3 Площадка для

подвижных игр 5-8 классов

300

3.4 То же, 9-11 классов 3003.5 Площадка для тихого

отдыха250 Располагать в удалении от

площадок для подвижных игр4 Двор хозяйственный 500 Располагать со стороны входа в

производственные помещенияшкольной столовой, смежно сучебно-опытной зоной.Рекомендуется предусматриватьвъезд с улицы

25

5 Исходные данные

5.1 Зона учебных занятий:а) начальные классы (младшая возрастная группа 1-4 классы);б) среднее и старшие классы (5-11 классы);в) помещения для трудового обучения.

5.2 Информационно-технический центр:а) библиотека;б) технический центр: радиоузел, дикторская, фотолаборатория;в) компьютерные залы.

5.3 Зона общешкольных помещений пользования:а) актовый зал;б) гимнастический зал;в) столовая с обеденным залом;г) комнаты общественных организаций.

5.4 Зона административных и подсобных помещений:а) кабинет директора, завуча, учительская;б) канцелярия;в) кабинеты врача, зубного врача;г) комнаты технического персонала;д) санузлы;е) вестибюли, гардеробные.

26

Литература

1 Архитектурное проектирование общественных зданий исооружений. – М., Стройиздат, 1985. – 243 с.

2 Бархин Б.Г. Методика архитектурного проектирования. Спец.«Архитектура». – М.: Стройиздат, 1993. – 224 с.

3 Ежов В. И. Архитектура общественных зданий массовогостроительства – М., Стройиздат, 1983. – 142 с.

4 Краткий справочник архитектора (гражданские здания исооружения). – Киев, Будивельник, 1975. – С. 414-449.

5 Козлов М. Общеобразовательная школа на 22 класса.Методические указания – ВКГТУ., 1998. – 58 с.

6 Кузнецов С. Я. Архитектурное проектирование школ. Учебноепособие. – М., 1985. – 123 с.

7 Наумов С., Тюшин Ю. Школьные здания большойвместимости. – М., Стройиздат, 1964.

8 СНиП РК 3.01.01-2002 Градостроительство, планировка изастройка городских и сельских поселений. 2002 – 76 с.

9 СНиП РК 3.02.02.02-2001 Общественные здания исооружения. 2001. – 58 с.

10 СНиП РК 2.02-01-2001 «Пожарная безопасность зданий исооружений». 2001. – 26 с.

11 Степанов В. И. «Школьные здания» – М., Стройиздат, 1975. –221 с.

12 Эренст Нойферт «Строительное проектирование», том 15,глава 14 «Школы». М., Стройиздат, 1991г. – С. 206-221.

27

Приложение А(справочное)

График выполнения курсового проекта«Общеобразовательная школа на 22 класса»

Этап Занятие(неделя)

Тема Ожидаемый результат Самостоятельная работа студента

Под

гото

вите

льны

й эт

ап 1 Клаузура на обучающую среду (образ)

Клаузура - представление «Школа». Оценка и обсуждение.

Работа с литературой.Поиск и анализ проекта-аналога на «эмоцию».

2 Вводная лекция.Выдача задания.Анализ ситуации.

Определение состава задания на проект и объема выполняемого проекта.

Поиск и анализ проекта-аналога на типологический образ школы.Выполнение клаузуры в соответствии с градостроительной ситуацией.

3 Объемная клаузура на образ школы

Клаузура «Школа будущего»

Изучение рекомендованной литературы по основам проектирования школ.

4 Эскиз-идея на «Обучающую среду»Схема функционального зонирования.

Функциональная модель.Утверждение эскиз - идеи.

Поиск и анализ проектов – аналогов школ. Изучение нормативной литературы. Схема функциональногозонирования.

Эта

п тв

орче

ског

о по

иска 5 Поиск планировочного

решения школы.Эскиз планировочной структуры школы.

Ознакомление со СНиП и проектами общеобразовательных школ.

6 Композиция планировочной структуры. Структура пояснительной записки.

Работа над планами этажей.Макет пояснительной записки.

Корректировка планов в соответствии с требованиями нормативной литературы.

7 Эскиз объемно-планировочной структурыздания.

Объемно-планировочное решение школы.

Поиск аналога на образ школы.

Раз

рабо

тка

черт

ежей 8 Построение композиции

объемно-планировочной структуры здания школы.

Объемная композиция школьного здания.

Работа над объемом школы.

9 Разработка планов этажей. Планы этажей. Построение планов.10 Разработка фасадов

здания. Разработка разреза.

Фасады, разрез здания. Построение фасадов, разреза.

11 Разработка генплана.Доработка пояснительной записки.

Генплан. Пояснительная записка.

Построение генплана.Распечатка пояснительной записки.

12 Компоновка на планшетах.

Схема компоновки. Построение перспективы. выбор видовых точек.

13 Эскиз цветового решения. Цветовое решение. Выбор отделочных материалов. Визуализация.

14 Подача проекта. Подача проекта. Подача проекта. Распечатка.

29

15 Сдача проекта и оценка. Кафедральный просмотр, оценка и обсуждение проекта.

Приложение Б(справочное)

Схема взаимодействия основных помещений школы

30

31

Приложение В(справочное)

Эргономические данные для проектирования школьных помещений

Аа

I II

Аг Ад Ае

Аб Ав

Аз

Аж

Возраст 5-7 7-9 9-11 11-13 13-15 15-17

Класс I I-III III-V V-VIII VII-IX IX-XI

Высота (Н) см 110-119 120-130 130-139 140-149 150-160 160-169 170-179

Ширина плеч, см 26 28-30 30 33 35 36 38

Минимальный 28,5- 30- 32,5- 35- 37,2- 40 - 42,5-проход, см - 29,5 -32 -34,5 -37,2 -39,7 -42,2 - 44,7 М

лад

ши

й во

зрас

т

Сре

дни

й в

озра

ст

Ста

рши

й в

озра

ст

Исходные габаритыI II - - детей; для проектирования учебных помещений; а - в проходы для детей младшего школьного возраста соответственно между стеной и партой, между двумя партами и между одноместными партами; г-е - проходы для детей среднего (числитель) и старшего (знаменатель) школьного возраста соответственно между стеной и партой, между двумя партами и между одноместными партами ж- габариты сидящего ученика, з - размеры для установки школьной доски.

32

Приложение Г(справочное)

Освещение учебных помещений естественным светом

Сб)

Са)

Св)

Рисунок В.1 – Приемы подсвета глубоких учебных помещенийестественным светом: а) одноэтажные школы; б) многоэтажные сосдвижкой классов по вертикали; в) многоэтажные со сдвижкойклассов в плане.

Приложение Д(справочное)

Типы классных помещений с расстановкой мебели

1

-

Классы с двусторонним освещением (с одной стороны оконные проемы над гардеробной и коридором). Благодаря местномурасширению коридора обеспечен доступ в два класса и расположенное между ними помещение для хранения учебных пособий. Арх. Иорке, Розенберг, Мардаль.

2 Блок, состоящий из класса, класса на открытом и помещения дляручного труда. Арх. Нейтра.

3 Пилообразная планировка плана. Возможны взаимные помехи занятий. Арх. Карбонара.

4 Класс дополнительно освещен сзади через высоко расположенныеокна, недоступные для посторонних взглядов. Расширение коридораперед классом используется для размещения гардеробной и кладовой.Арх. Карбонара.

Продолжение приложения Д

8 Шестиугольные классы с изолированными помещениями для ручного труда треугольной в плане формы. Арх. Бряхбюлен.

7 Четыре класса с двусторонним освещением на каждом этаже. Классы имеют боковые треугольные ниши для проведения групповых занятий. Арх. Хэфели, Мозер, Штейгер.

5 Два класса с двусторонним освещением на каждой лестничной клетке многоэтажного здания. Арх. Шустер.

6 Шестиугольные классы без коридора со входом через гардероб-тамбур; имеется проход под навесом. Арх. Готтейльд, Вебер.

35

Приложение Е(справочное)

Примеры курсовых работ

Рисунок Б.2 – Курсовая работа ст. гр. БА-42 Кубик Евгении

36

Содержание

Введение………………………………………….……….….31 Цели и задачи курсовой работы………………….…..….….51.1 Архитектурное проектирование………………………….…51.2 Архитектурно-строительные конструкции………………...51.3 Экономика архитектурного проектирования и строительства……………………………………………….61.4 Состав курсового проекта……………………………………62. Общие сведения………………………………………………72.1 Размещение школ в населенных пунктах………………...…82.2 Функционально-планировочная структура школьного здания……………………………………………..92.3 Архитектурно-планировочное решение…………………...112.4 Композиция школьных зданий…………………………..…152.5 Конструкции школьных зданий…………………………....172.6 Планировка школьного здания……………………………..183. Нормативная база проектирования школьных зданий.......193.1 Положения СНиП…………………………………………...194. Дополнительные нормативные требования к объемно- планировочным решениям школьных зданий…………..…215. Исходные данные…………………………………………….25 Литература……………………………………………………26

Приложение А. График выполнения курсового проекта«Общеобразовательная школа на 22 класса» ……………..27Приложение Б. (справочное) Схемавзаимодействия основных помещений школы……………29Приложение В. (справочное) Эргономические данные для проектирования школьных помещений………………30Приложение Г. (справочное) Освещение учебныхпомещений естественным светом……………………….…31Приложение Д. (справочное) Типы классных помещений с расстановкой мебели …………………….…32Приложение Е. (справочное) Примеры курсовых работ……………………………………………………….....34