DISCIPLINA...Sandra Kelly de Araújo Instrumentação para o Ensino de Geograﬁ a I Com o Mundo nas Mãos Autora aula 01 DISCIPLINA IIns_En_Geo_I_A01_BZMWDL_150710.indd …

Sandra Kelly de Araújo

Instrumentação para o Ensino de Geografi a I

Com o Mundo nas Mãos

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Divisão de Serviços TécnicosCatalogação da publicação na Fonte. Biblioteca Central Zila Mamede – UFRN

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Ministro da EducaçãoFernando Haddad

Secretário de Educação a DistânciaCarlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

ReitorJosé Ivonildo do Rêgo

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Secretária de Educação a DistânciaVera Lucia do Amaral

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ReitoraMarlene Alves Sousa Luna

Vice-ReitorAldo Bezerra Maciel

Coordenadora Institucional de Programas EspeciaisEliane de Moura Silva

Secretaria de Educação a Distância (SEDIS) – UFRN

Coordenadora da Produção dos MateriaisVera Lucia do Amaral

Coordenador de EdiçãoAry Sergio Braga Olinisky

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Carolina Costa

Heinkel Hugenin

Leonardo Feitoza

Diagramadores

Elizabeth da Silva Ferreira

Ivana Lima

Johann Jean Evangelista de Melo

José Antonio Bezerra Junior

Mariana Araújo de Brito

Adaptação para Módulo Matemático

Joacy Guilherme de A. F. Filho

Araújo, Sandra Kelly de.

Instrumentação para o Ensino de Geografi a I / Sandra Kelly de Araújo. – Natal, RN: EDUFRN, 2009.

172 p.

ISBN 978-85-7273-614-5

Conteúdo: Aula 01 – Com o Mundo nas Mãos; Aula 02 – Cartografi a escolar I; Aula 03 – Redescobrindo o uso de mapas em sala de aula; Aula 04 – Promovendo o ensino do clima I; Aula 05 – Promovendo o ensino do clima II; Aula 06 – Promovendo o ensino do clima III; Aula 07 – Ensinando relevo; Aula 08 – Com a mão na massa; Aula 09 – Promovendo o ensino de solos; Aula 10 – De volta ao começo; Aula 11 – A Terra e o sistema solar; Aula 12 – Gaia, mãe Terra.

1. Geografi a. 2. Geografi a física. 3. Cartografi a. I. Título.

CDD 910RN/UF/BCZM 35/2010 CDU 91

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Aula 01 Instrumentação para o Ensino de Geografi a I 1

Apresentação

Observando com atenção a sua volta, você seguramente compartilhará conosco da afi rmação de que estamos vivendo um momento de oportunidade ímpar para o ensino de Geografi a. Não temos a pretensão de afi rmar que este seja o melhor momento para

educação brasileira tampouco para os profi ssionais da educação. Mas é o momento em que o local e o global mais se aproximam, oportunizando relações múltiplas sobre os temas de interesse da Geografi a e condições inéditas para promoção de seu ensino.

Com o toque de dedos nas teclas de um computador acessamos produções em vídeo, textos e imagens disponíveis na internet. Há canais de televisão especializados em conteúdos educativos, há mais livros nas bibliotecas, há acervos em vídeo e DVD dirigidos especialmente às escolas e, no mundo virtual, professores e alunos publicam suas produções em vários formatos. A distância entre o local e o global está cada vez menor e a natureza dá sinais de movimento em diferentes escalas facilmente verifi cáveis. Condições metodológicas, conteúdos e instrumentos favoráveis ao ensino são encontrados em toda parte – esse é o principal argumento que iremos desenvolver nas disciplinas Instrumentação para o Ensino de Geografi a I e II.

Assim, nessas disciplinas serão apresentadas sugestões de recursos didáticos, metodologias, modelos, simulações, processos e aparatos tecnológicos úteis a promoção do ensino de Geografia. Nesta aula, vamos destacar as oportunidades oferecidas contemporaneamente através das novas tecnologias somadas àquelas próprias do espaço local.

ObjetivoUtilizar instrumentos e metodologias no ensino de temas referentes à geografi a a partir das sugestões apontadas nessa disciplina.

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Aula 01 Instrumentação para o Ensino de Geografi a I2

Ensinar o quê, como e por quêÉ certo que vivemos um momento ímpar em nossa história. O mundo fi cou mais rápido,

mais sedutor, mais colorido e, aparentemente, mais acessível. Informações, pessoas, ideias e mercadorias circulam numa velocidade estonteante aproximando países centrais e periféricos. O local e global se confundem ensejando oportunidades de refl exão e aprendizagem.

As novidades tecnológicas surpreendem a cada instante e o acesso à informação ocupa posição central nos processos decisórios em todos os níveis de organização social. Entretanto, apesar dos traços inéditos da atualidade, não certifi camos rupturas com o passado, mas sua continuidade. A sociedade continua padecendo de graves problemas e a natureza dá sinais cada vez mais evidentes de mudanças com consequências diretas sobre as condições da vida humana.

Nesse contexto, a Geografi a revisa suas teorias e metodologias de modo a melhor interpretar as múltiplas faces da realidade atual. A geografi a está em movimento tal como a realidade social e a natureza. No âmbito da geografi a escolar, nosso desafi o particular é transpor tais análises para o campo da promoção do ensino e da formação acadêmica em nível fundamental e médio.

Essa disciplina está, portanto, situada num contexto histórico defi nido e numa etapa específi ca de planejamento de ensino – dando suporte ao alcance de dadas competências, objetivos ou fi nalidades. Isso signifi ca afi rmar que o uso de recursos, instrumentos ou metodologias de ensino deve ser defi nido de acordo com os objetivos, as competências ou habilidades que se deseja alcançar. Deste modo, mesmo que a escola disponha de computadores de última geração, data-show ou laboratórios bem equipados, o uso desses aparatos dessa ou daquela metodologia será adequado a certas fi nalidades. Seus usos devem ser, portanto, frutos da adequação à intencionalidade do processo educativo.

É da associação ou coerência entre as etapas de planejamento de ensino que os resultados serão alcançados. Toda ação gera um efeito. Partindo dessa premissa, podemos considerar que a ação docente intencional pode gerar resultados previsíveis ou desejáveis. Obviamente, sem ignorar que há inúmeros fatores que interferem no processo de ensino e aprendizagem que não podem ser controlados pelo professor.

Entre as competências esperadas de nossa atuação profi ssional está a prática refl exiva ou a consciência daquilo que fundamenta nossas escolhas docentes. Educar é um ato político, já nos alertava Paulo Freire, carregado de intencionalidades. Assim, ao defi nirmos os objetivos, os conteúdos, as metodologias, os recursos e as formas de avaliação estamos prevendo o que, como e por que estamos ensinando/aprendendo.

Especialmente, nas disciplinas Instrumentalização para o Ensino I e II você conhecerá sugestões didático-pedagógicas que compreendem a indicação de modelos, simulações, aparatos ou instrumentos técnicos, programas e processos que possam ser úteis a promoção da Geografi a Física e da Cartografi a nos níveis de Ensino Fundamental e Médio. Nossa



expectativa é que tais sugestões gerem atividades participativas, prazerosas e motivadoras da aprendizagem no espaço em sua dimensão física, bem como da linguagem cartográfi ca.

Consideramos, enfi m, que a ação docente está alicerçada em três pilares – a formação teórica, as respostas metodológicas e a ética/assunção profi ssional. Saber, saber fazer e quer fazer são os aspectos que nortearão nosso trabalho. Esperamos que todos se sintam motivados ao estudo. Vamos lá?!

Sobre planejamento de ensinoO planejamento de ensino consiste na defi nição prévia de etapas ou fases do processo

pedagógico ou da promoção do ensino. Essas etapas ou fases podem ser assim identifi cadas: objetivo, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação. Elas são estabelecidas de forma articulada de modo a garantir coesão ao processo de ensino.

Na disciplina Didática você já teve oportunidade de aprofundar esse assunto e conhecer diversos níveis de planejamento de ensino e seus desdobramentos. Agora importa saber que o fazer pedagógico se inicia com a defi nição do objetivo que se pretende alcançar. As demais fases ou etapas serão orientadas para garantir a efetivação desse objetivo.

1ª Etapa ou Fase Defi nição dos Objetivos: Os objetivos são ações esperadas do aluno, sob certas condições e num certo intervalo de tempo.

2ª Etapa ou Fase Seleção dos Conteúdos: Os conteúdos darão sustentação aos objetivos. Devem ser selecionados de modo a atender o alcance dos objetivos.

3ª Etapa ou Fase Escolha da Metodologia e Recursos: Como os objetivos serão alcançados e quais recursos serão utilizados para isso é a questão que essa fase responde. É também aqui que se concentram as disciplinas Instrumentação para o Ensino de Geografi a I e II – articuladas com as demais etapas do planejamento. Nossa expectativa é que a prática refl exiva docente guie a escolha desse ou daquele recurso, dessa ou daquela metodologia.

4ª Etapa ou Fase Avaliação: A avaliação identifi cará se os objetivos foram alcançados e servirá de referência para o professor e o aluno redimensionar o trabalho, se for pertinente.


Aula 01 Instrumentação para o Ensino de Geografi a I

Atividade 1

4

A relação entre os meios e os fi ns na ação educativa

Já afi rmamos que há uma relação íntima entre os fi ns que se desejam alcançar e os meios que utilizamos para tal. Não chegaremos a Lua de navio, a pé ou a cavalo. Uma tarefa tão complexa exigirá meios adequados. Também não precisaremos de um ônibus espacial para ir à feira ou à farmácia da esquina.

Vamos dar alguns exemplos de uso de instrumentos ou meios para atingir certos objetivos na ação educativa seja em espaços formativos, como a escola, ou fora desses:

1) Uma verdade inconveniente (An inconvenient truth, 2006): nesse fi lme documentário, Al Gore apresenta vários argumentos relativos ao aquecimento global. A estratégia para abordagem do tema nas telas é a mesma utilizada por ele em palestras – o assunto é amplamente ilustrado com imagens, gráfi cos, dados científi cos, exemplos e comentários.

Assista a uma aula presencial qualquer e identifi que as etapas de planejamento executadas pelo professor ou pela professora e responda a seguinte questão - Faça uma breve síntese da aula descrevendo seu objetivo, os conteúdos apresentados, a metodologia e os recursos usados para facilitar o alcance do objetivo e a avaliação realizada.

Figura 1 – Capa do DVD uma verdade inconveniente (An inconvenient truth)

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2) Quadrinhos: Henfi l renovou a história dos quadrinhos brasileiros ao trazer para as tiras dos quadrinhos a crítica irônica, o humor de resistência ao poder estabelecido.

Figura 2 – Quadrinho do Henfi l

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3) Livros: Não podemos negligenciar o acervo disponível em bibliotecas públicas tampouco o Programa Nacional do Livro Didático (PNDL) que distribui livros didáticos gratuitos para estudantes de escolas públicas brasileiras há anos. Ademais, o livro didático tem sido o maior suporte de trabalho do professor na educação básica [Figura 3].

Figura 3 – Livro didático


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4) Pintura – Morro da favela: paisagem urbana brasileira retratada através dos traços fortes e as cores vibrantes de Tarsila do Amaral. Essa tela foi pintada em 1924. Compará-la com imagens atuais é uma boa estratégia para aulas sobre as cidades e seus problemas.

Figura 4 – Morro da favela de Tarsila do Amaral

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5) Foto - Lavra de diamantes no rio Jequitinhonha: A Coleção Thereza Christina Maria é composta por 21.742 fotografi as reunidas pelo Imperador Pedro II e deixadas por ele à Biblioteca Nacional do Brasil. A coleção abrange uma variedade muito grande de assuntos. Documenta as conquistas do Brasil e do povo Brasileiro no século 19, bem como inclui muitas fotografi as de Europa, África e América do Norte. Em 1868, o fotógrafo Augusto Riedel participou de uma expedição para o interior do Brasil, que visitou várias cidades mineiras. Esta fotografi a, tirada por Riedel, mostra uma mina sobre o Rio Jequitinhonha, que começa em Serro, Minas Gerais, e fl ui para o Atlântico.

Figura 5 – Foto de Riedel das lavras de diamantes no rio Jequitinhonha em 1868



6) Software - Stellarium é um planetário de uso livre para o seu computador. Ele mostra um céu realista em três dimensões igual ao que se vê a olho nu, com binóculos ou telescópio. Ele também tem sido usado em projetores de planetários. Basta ajustar as coordenadas geográfi cas e começar a observar o Céu. Disponível para download em http://www.stellarium.org/pt/.

7) Mapa Geográfi co do Brasil: Este mapa do Brasil foi publicado por Giovanni Battista Albrizzi (1698-1777), um proeminente editor veneziano de livros e mapas. As notas no mapa, em italiano, incluem várias observações especulativas acerca das pessoas e da geografi a do interior do Brasil, nessa época, ainda bastante desconhecido dos europeus. Esse e outros mapas históricos estão disponíveis na Biblioteca Digital Mundial – http://www.wdl.org/pt/item/1195/. [Figura 6]

Figura 6 – Mapa Albrizzi sec.XVIII

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9.8) Modelo: os modelos são sempre úteis ao desenvolvimento de metodologias que valorizam

a problematização e a simulação. Aqui vemos orrery modelo criado para simular o movimento dos planetas ao redor do Sol [Figura 7].

Figura 7 – Orrery

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Atividade 2

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Leituras complementaresBIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL. Disponível em: <www.wdl.org>. Acesso em: 8 maio 2009.

Milhares de livros, manuscritos, mapas, fi lmes e gravações de bibliotecas de todo mundo estão disponíveis para acesso gratuito em sete idiomas, inclusive o português. A biblioteca digital a é uma iniciativa da Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura).

BRASIL. Ministério da Educação. Portal domínio público: biblioteca digital desenvolvida em software livre. Disponível em: <www.dominiopublico.gov.br>. Acesso em: 8 maio 2009.

Domínio Público é um portal do Ministério da Educação que coloca à disposição, de forma livre e gratuita, amplo acervo de obras literárias, artísticas e científi cas nos formatos de textos, sons, imagens e vídeos.

BRASIL. Ministério da Educação. Tv escola. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/tvescola/>. Acesso em: 8 maio 2009.

A TV Escola agora pode ser acessada também pela internet nesse endereço. Seus conteúdos fazem parte das sugestões apontadas como suporte para as atividades de geografi a física.

Pedagogia da Sétima Arte é o título da dissertação apresentada por Marcos Aurélio Felipe, no programa de pós-graduação em educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Nesse trabalho, entre outras contribuições, o autor apresenta uma coletânea de sugestões de fi lmes com temas relativos ao ensino de História. Numa analogia entre ensino de geografi a e cinema, você pode apontar um fi lme que possa ser usado em aulas de Geografi a, especialmente sobre temas de Geografi a Física? Faça um resumo do fi lme (sinopse) e apresente as razões de sua indicação.



Resumo

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AutoavaliaçãoNesta aula, afi rmamos que geografi a está em movimento tal como a realidade social e a natureza. Que move a geografi a? E no âmbito do ensino, quais são os atuais desafi os ao trabalho docente?

Quais aspectos devem ser levados em conta pelo professor ao escolher as metodologias ou recursos de ensino?

Como medir a efi ciência de um recurso ou metodologia de ensino?

Desafi o - Quando os fi ns incitam os meios.

Na década de 60, Paulo Freire revolucionou a educação brasileira com o projeto “de pé no chão também se aprende a ler”. Tal como o nome sugere, esse projeto foi dirigido a populações pobres do nordeste e dispunha de recursos limitados para seu desenvolvimento. Entretanto, marcou a história da alfabetização de adultos no mundo. O que você conhece sobre ele?

Nesta aula, argumentamos a favor da ação pedagógica refl exiva, socialmente contextualizada e do uso de instrumentos e metodologias atrelados aos objetivos, fi nalidades ou competências que se pretende alcançar. Reafi rmamos o caráter político da ação pedagógica e da competência técnica que envolve o planejamento de ensino. Defendemos, portanto, a intencionalidade da prática docente, seus efeitos práticos no ensino e os processos de aprendizagem dele decorrentes. Por fi m, apresentamos exemplos do uso de meios em diferentes contextos pedagógicos e algumas sugestões de sítios na internet aos quais podemos recorrer na busca de fontes que auxiliem nossa atividade docente.



Anotações

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ReferênciasARAUJO, Sandra Kelly de. Seridó encantado: promovendo o ensino de geografi a numa perspectiva local. In: Dantas, Eugênia e Burti, Iranilson. Metodologia do ensino e da pesquisa: caminhos de investigação. João Pessoa: Idéia; Campina Grande: EDUFCG, 2008.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental: Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 2001.

FAZENDA, Ivani (Org.). Didática e Interdisciplinaridade. São Paulo: Papirus, 2002.

KIMURA, Shoko. Geografi a no ensino básico. São Paulo: Contexto, 2008.

MASSETO, Marcos T. A aula como centro. São Paulo: FTD, 1997.

VESENTINI, José William (Org.). Geografi a e ensino: textos críticos. Campinas: Papirus, 1995.



Anotações

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Anotações

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EMENTA

> Sandra Kelly de Araújo

Produção de material didático-pedagógico aplicado à área de geografi a física e cartografi a.

Instrumentação para o Ensino de Geografi a I – GEOGRAFIA

AUTORA

AULAS

01 Com o Mundo nas Mãos

02 Cartografi a escolar I

03 Redescobrindo o uso de mapas em sala de aula

04 Promovendo o ensino do clima I

05 Promovendo o ensino do clima II

06 Promovendo o ensino do clima III

07 Ensinando relevo

08 Com a mão na massa

09 Promovendo o ensino de solos

10 De volta ao começo

11 A Terra e o sistema solar

12 Gaia, mãe Terra

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