“NOVA” Matriz Curricular 2012/2 - Reformulada

NºPRIMEIRO SEMESTRE

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd.Teórica Prática Total

01 Didática Geral 20 20 40 0202 Introdução à Filosofia 80 80 0403 Introdução à Sociologia 80 80 0404 Metodologia do Trabalho Científico 40 40 0205 Psicologia do Desenvolvimento 80 80 0406 Língua Portuguesa 80 80 04

Totais do 1° Semestre 380 20 400 20

NºSEGUNDO SEMESTRE

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd.Teórica Prática Total

07 Didática Aplicada na Educação Infantil 20 20 40 0208 Filosofia da Educação 80 80 0409 Sociologia da Educação  80 80 0410 Psicologia da Aprendizagem 80 80 0411 História da Educação 80 80 0412 Produção de Texto 40 40 02

Totais do 2° Semestre 380 20 400 20

NºTERCEIRO SEMESTRE

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd.Teórica Prática Total

13 Didática Aplicada ao Ensino nos Anos Iniciais 20 20 40 02

14 Didática da Alfabetização: Teoria, Princípios e Procedimentos 80 80 04

15 História da Educação Brasileira 80 80 0416 Metodologia do Ensino de Matemática 80 80 0417 Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 80 80 0418 Pesquisa e Prática de Ensino I 20 20 40 02

Totais do 3° Semestre 360 40 400 20

NºQUARTO SEMESTRE

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd.Teórica Prática Total

19 Metodologia do Ensino de Ciências Naturais 80 80 0420 Fundamentos de Psicomotricidade 40 40 0221 Biologia Educacional 80 80 04

22 Política Educacional e Organização da Educação Básica 80 80 04

23 Escola e Currículo 80 80 0424 Pesquisa e Prática de Ensino II 40 40 02

Totais do 4° Semestre 400 400 20

NºQUINTO SEMESTRE

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd.Teórica Prática Total

25 Libras 40 40 80 0426 Fundamentos de Educação Especial 40 40 80 0427 Educação de Jovens e Adultos 60 20 80 0428 Literatura Infantil 40 40 0229 Ação Pedagógica Integrada: Educação Infantil 60 20 80 0430 Pesquisa e Prática de Ensino III 20 20 40 02

Totais do 5° Semestre 260 140 400 20

NºSEXTO SEMESTRE

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd.Teórica Prática Total

31 Metodologia do Ensino da Educação Física 20 20 40 0232 Arte, Expressão e Movimento 20 20 40 0233 Metodologia do Ensino de História e Geografia 80 80 0434 Literatura Infanto-Juvenil 40 40 0235 Ação Pedagógica Integrada: Ensino Fundamental 20 60 80 0436 Pesquisa e Prática de Ensino IV 40 40 80 04

Totais do 6° Semestre 220 140 360 18

NºSÉTIMO SEMESTRE

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd.Teórica Prática Total

37 Novas Tecnologias de Comunicação e Informação 40 40 0238 Sociedade e Cultura 40 40 80 0439 Gestão e Coordenação do Trabalho na Escola I 80 80 0440 Educação Ambiental 40 40 0241 Ação Pedagógica Integrada: Orientação Educacional 20 60 80 0442 Trabalho de Conclusão de Curso I 40 40 80 04

Totais do 7° Semestre 260 140 400 20

NºOITAVO SEMESTRE

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd.Teórica Prática Total

43 Estatística Aplicada à Educação 40 40 0244 Gestão e Coordenação do Trabalho na Escola II 80 80 0445 Financiamento da Educação no Brasil 40 40 0246 Avaliação da Educação no Brasil 40 40 0247 Ação Pedagógica Integrada: Administração Escolar 20 60 80 0448 Trabalho de Conclusão de Curso II 40 40 80 04

Totais do 8° Semestre 260 100 360 1849 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais - 120 120 06

TOTAL DO CURSO 2.520 720 3.240 162

Quadro - ResumoComponentes Curriculares Créditos Carga - Horária

Atividades Acadêmico-Científicas 140 2.800Estágio 16 320

Atividades Acadêmico-Científico-Culturais 06 120Total 162 3.240

Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana

História e Cultura Afro-Brasileira e AfricanaEmenta:

A África no cotidiano escolar: sua história e cultura.

A cultura Africana como um dos elementos formadores da cultura brasileira.

A importância dos negros na formação étnico-social do povo brasileiro.

 Conteúdos:

- Lei 10.639/03, como forma de promover a igualdade racial na sala de aula.

- A importância de estudar o continente africano na sala de aula.

- Identidade africana.

- África nos livros didáticos.

- Identidade africana brasileira. 

- Religiosidade africana e Afro-brasileira

 

Referências Bibliográficas:

BRASIL.Lei 10.639 de 09 de janeiro de 2003 que altera a Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências. Brasília, 2003.

 Brasília – DF: 2003

________. Parecer CNE/CP 003/04. Brasília: MEC/CNE,  2003

________. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC/CNE 10/03/2004.

________.Orientações e Ações para a Educação das Relações Etnicorraciais.Brasília-DF: MEC/SECAD, 2006

FERREIRA, Ricardo Francklin. Afro Descendente: Identidade em construção. Rio de Janeiro - RJ: Pallas, 2000.

HERMANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula: visita á historia contemporânea. São Paulo-SP: Selo Negro, 2005.

MOURA, Clovis. História do negro brasileiro. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1992.

MUNANGA, Kabengele (org). Superando o Racismo na Escola. Brasília: MEC- SECAD, 2005.

MUNANGA, Kabengele e GOMES, Nilma Lino. O Negro no Brasil de Hoje. São Paulo: Global, 2006. (Coleção para atender).

ROCHA, Maria José e PANTOJA, Selma (orgs). Rompendo silêncios da África nos currículos da educação básica. Brasília: DP Comunicações Ltda, 2004.

SANTOS, S. A. (org.). Ações Afirmativas e Combate ao Racismo nas Américas. Brasília-DF: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 200

VALENTE, A. L. Ser Negro no Brasil Hoje. São Paulo: Moderna, 1987.

E M E N T Á R I O D A S D I S C I P L I N A S

1º SEMESTRE

DIDÁTICA GERALCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Fundamentos e desenvolvimento histórico da didática no âmbito da pedagogia. A educação como processo de mudança. Diferenças entre instrução e ensino. Dimensões da educação e da pedagogia. A escola como instituição que circunscreve a relação pedagógica. Os componentes didáticos: objetivos, conteúdos, métodos e técnicas de ensino numa visão crítica. Os métodos de ensino e o planejamento do processo educativo numa perspectiva crítica. A relação professor-aluno e conteúdo na produção do conhecimento. 

BIBLIOGRAFIA BÁSICAHAYDT, Regina C. Curso de didática geral. Ática: São Paulo, 1994.LIBANEO, J. Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2003. VEIGA, I.P. ª (org.). Repensando a Didática. Campinas-SP: Papirus, 1990. 

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBRANDÃO, Carlos. O que é Educação. São Paulo: Brasiliense.CANDAU, Vera M. F. (org.). A Didática em Questão. Petrópolis-RJ: Vozes, 2003.LIBANEO, J. C. Democratização da Escola Pública: A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. São Paulo: Loyola, 1995.PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenções e ação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.PILETI, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Cítrica, 2001.ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

INTRODUÇÃO A FILOSOFIACréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Gênese do pensamento filosófico. Correntes do pensamento filosófico. Os campos ético-político e antropológico da Filosofia. Filosofia e educação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICACHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1994.SEVERINO, A. J. Filosofia. São Paulo: Cortez, 1992.GUIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARADORNO, T. W. e HORKEIMER, M. A. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1987. ALMEIDA, Jane Soares de. Mulheres na Educação: Missão, Vocação, Destino? A Feminização do Magistério ao Longo do Século XX. In: SAVIANI, Dermeval (Org). O Legado Educacional do Século XX no Brasil. Campinas-sp: Autores Associados, 2004.DUARTE, N. A individualidade para si: contribuição a uma teoria histórico-social da formação do indivíduo. Campinas: Autores Associados, 1999.GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas. 5. ed. São Paulo: Ática, 1997.LÜDKE, Menga. Sobre a Socialização Profissional de Professores. In: Revista Cadernos de Pesquisa Nº. 99 (Novembro). São Paulo: Fundação Carlos Chagas/Cortez, 1996.

INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIACréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Surgimento da sociologia como ciência; contribuição da sociologia (conhecimento e educação); as teorias sociológicas clássicas e os métodos de estudo como: funcionalismo, positivismo, materialismo históricos dialético (Marxismo), estruturalismo, sociologia compreensiva de Max Weber; os pensadores clássicos (Marx e Engels, Weber, Comte, Durkeim, Parsons, Merton, Bordieau, Malinowsky) e suas contribuições para explicar a realidade social e a educação; a organização do sistema capitalista.

BIBLIOGRAFIA BÁSICALAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1992.MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 1994.VILA NOVA, Sebastião. Introdução a sociologia. 6. ed. ver. e aum. São Paulo: Atlas, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 1997.DURKHEIM, Émile. Sociologia, educação e moral. Porto: Rés-editora, 1992.FERNANDES, Florestan. A sociologia no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1977.LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1992.MARTINS, J. S. / FORRACHI, M. M. Sociologia e sociedade: leitura de introdução à sociologia. Rio de Janeiro: Livros Técnicos, 1990.MEKSENAS, Paulo. Aprendendo sociologia. São Paulo: Loyola, 1991.TORRE, M. B. L. Della. O homem e a sociedade. 11. ed. São Paulo: Nacional, 1983.

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICOCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Conhecimento: níveis, sujeitos, objetos e importância do método; Estrutura e redação de trabalhos científicos: o ler, o escrever empregando as normas científicas – ABNT.

BIBLIOGRAFIA BÁSICALAKATOS, Eva M. & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1992.RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes, 1986.SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Saraiva, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRADE, M. A. de. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1997.BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de Metodologia Científica: uma guia para a iniciação científica. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2000. DEMO, P. Pesquisa. Princípio científico e educativo. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2001.LAKATOS, Eva M. & MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2001.

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTOCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Evolução histórica da Psicologia. Fatores fundamentais do desenvolvimento. O desenvolvimento e suas características na fase da vida escolar. Concepções do desenvolvimento. Teorias do desenvolvimento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABIAGGIO, A. M. B. Psicologia do desenvolvimento. 15 ed. Petrópolis: Vozes, 1988.D’ANDREA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 15ª ed Rio de Janeiro: Ed Bertrand do Brasil, 2001.SALVADOR, César Coll. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Editora Artmed, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARMOSTRONG, T. Inteligências Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2001.BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo: ciência, comportamento e cultura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artmed ,1996.BOCK, Ana M. Bahia & Colaboradores. Psicologias: Uma introdução ao estudo de Psicologia. 6. ed. São Paulo – SP: Editora Saraiva, 1994.COLL, C. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.GAY, P. Freud para historiadores. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.KUPFER, Maria Cristina. Freud e a Educação. Série: Pensamento e Ação no Magistério. São Paulo: Scipione, 1989.LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. São Paulo: Editorial Summus, 1980.RAPAPPORT, Clara Regina & Colaboradores. Psicologia do Desenvolvimento. Vol: I, II, III e IV. São Paulo: EPU, 2004.

LÍNGUA PORTUGUESA Créditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Redação e Comunicação: Importância e finalidade do uso correto da Língua Portuguesa na vida Cotidiana e profissional; Aperfeiçoamento das habilidades de compreensão da linguagem, redação, argumentação, leitura e articulação; A palavra, a oração, morfossintaxe e semântico; Técnicas de redação dirigida, criativa, documental e técnica; Variação Linguística.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAFIORIN, José Luiz; SAVIOLLI Francisco Platão. Para entender o texto: Leitura e redação. São Paulo: Ática, 2005. MARTINS, Dileta Silveira. ZILBERKNOP, Lúbia Sciliar. Português Instrumental. 25 Ed. Revista e ampliada. Porta Alegre: Sagra Luzzatto, 2004. TERRA, Ernani. Curso Prático de gramática. São Paulo: Scipione, 2009.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FARACO, Carlos A.; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: língua portuguesa para nossos estudantes. Petrópolis: Vozes, 2001.FARACO, Carlos Emílio e Moura. Para gostar de escrever. 13ª Ed. São Paulo: Ática. GRANATIC, Branca. Técnicas básicas de redação. São Paulo: Scipione, 1993.INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prático de leitura e redação. São Paulo: Scipione, 1991.SAVIOLI, Francisco P; FIORIN, José Luiz. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2000.

2º SEMESTRE

DIDÁTICA APLICADA AO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTILCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Estudo da Didática enquanto área que trata do ensino: gênese e evolução histórica. Exame das diferentes tendências pedagógicas e das abordagens do ensino, articuladas e relacionadas com a sociedade. A contribuição da Didática na formação docente e na construção da identidade profissional do professor da Educação Infantil: imagem, competências e compromisso ético-político. Interdisciplinaridade e implicações na produção do conhecimento na escola. A especificidade do trabalho pedagógico na Educação Infantil.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Brasília: MEC/SEB, 1988.FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. Petrópolis: Vozes.LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CANDAU, Vera M. F. (org.). A Didática em Questão. Petrópolis-RJ: Vozes, 2003.KRAEMER, Sonia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. São Paulo: Ática.LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública - a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1990. OLIVEIRA, Zilma de Moraes. Creche: Crianças, faz de conta & Cia. Petrópolis-RJ: Vozes.ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como Ensinar. Porto Alegre: Art Med, 1998.

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃOCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Filosofia da Educação no Brasil. As contradições política filosóficas da educação brasileira. Perspectivas filosóficas e prática docente.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAALMEIDA, Jane Soares de. Mulheres na Educação: Missão, Vocação, Destino? A Feminização do Magistério ao Longo do Século XX. In: GUIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2006.SAVIANI, Dermeval (Org). O Legado Educacional do Século XX no Brasil. Campinas-SP: Autores Associados, 2004.SAVIANI, Dermeval. Tendências e Correntes da Educação Brasileira. In: MENDES, Durmeval Trigueiro (Org). Filosofia da Educação Brasileira. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1987.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARANHA, M. L. de. Filosofia da educação. 2 ed. São Paulo: Moderna, 1998. ARANHA, M. Lúcia Arruda. Temas de filosofia. São Paulo: Ed. Moderna, 1995.CHAUÍ, M. Convite à filosofia. São Paulo: Ed. Ática, 1999.LÜDKE, Menga. Sobre a Socialização Profissional de Professores. In: Revista Cadernos de Pesquisa Nº. 99 (Novembro). São Paulo: Fundação Carlos Chagas/Cortez, 1996.SAVIANI, D. Do senso comum à consciência filosófica. 13 ed. Campinas: São Paulo, Autores Associados, 2000.

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃOCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:A educação como processo/fenômeno social. Educação, instituições sociais e controle social. Cidadania educação e marginalidade social: participação e exclusão. Abordagem sociológica da educação em diferentes perspectivas. Educação e a formação social brasileira. O estudo sociológico da escola.

BIBLIOGRAFIA BÁSICADEMO, P. Sociologia: uma introdução crítica. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2000.DURKHEIM, E. et al. Sociologia. 9 ed. São Paulo: Ática, 2000. (coleção grandes cientistas sociais).FREITAG, B. Escola e sociedade. 6. ed. São Paulo: Ática, 1986.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FREITAG, B. Escola e sociedade. 6. ed. São Paulo: Ática, 1986.KRUPPA, Sonia M. Portella. Sociologia da educação. São Paulo: Cortez, 1994.LAKATOS, E. M. Introdução à sociologia. São Paulo: Atlas, 1997.MARTINS, C. B. O que é sociologia. 38. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.OLIVEIRA, P. S. de. Introdução à sociologia da educação. 2 ed. São Paulo: Ática, 1995.

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEMCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Concepções de aprendizagem. Relação entre as diversas teorias de aprendizagem e as práticas educativas. O Professor, o aluno e o processo de aprendizagem na escola.

BIBLIOGRAFIA BÁSICACARRETERO, M. Construtivismo e educação. Porto Alegre: Artemed, 1997.GOULART, Í. B. Psicologia da educação: fundamentos teóricos, aplicações à prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2001.MOREIRA, Mércia & COUTINHO, Maria Tereza. Psicologia da educação. Belo Horizonte: Editora Ler, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARLEONTIEV, A. et al. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. Lisboa: Ed. Estampa, 1998.PIAGET, J. Psicologia e pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970.PITTENGER, O. Ernest. Teorias da aprendizagem na prática educacional. São Paulo: EPU, 1997.GOULART, Í. B. Psicologia da educação. 6 ed. Petrópolis: Vozes, 1999.BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo: ciência, comportamento e cultura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃOCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:História das ideias educacionais e da educação formal. Contextualização dos aspectos sócio-econômico-político-culturais. Problemas e perspectivas da educação brasileira na contemporaneidade.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAARANHA, M. L. de A. História da Educação. São Paulo: Moderna, ROMANELLI, Othaiza de Oliveira. História da Educação no Brasil. 2 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984SAVIANI, Demerval. et al. História e história da educação: o debate teórico-metodológico atual. São Paulo: Autores Associados, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FREIRE, Paulo. Sobre educação. Diálogos. 2 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984.HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da educação brasileira: leituras. São Paulo: Pioneira, 2002.MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação. São Paulo: Cortez.ROSA, Maria da G. de. A história da Educação através dos Textos. São Paulo: Cultrix.VEIGA, Cynthia Greive. História da Educação. São Paulo: Ática.

PRODUÇÃO DE TEXTOCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Estudo das diversas abordagens acadêmicas sobre produção de texto. Aprender compor textos acadêmicos com observância das normas gramaticais e das normas de citação. Desenvolver texto sobre um tema de interesse social.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAANDRADE, Maria Margarida; HENRIQUE, Antônio. Língua Portuguesa: Noções Básicas para Cursos Superiores. 5. Ed. São Paulo: Atlas, 1996.CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e lingüística. 9.ed. São Paulo: Scipione, 1996SOUZA, Luiz Marques de. Compreensão e Produção de Textos. 10. Ed. Editora Vozes.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARALMEIDA, Geraldo Peçanha de. A produção de Textos nas Séries Iniciais. 5. ed. Editora Wak.FARACO, Carlos Emílio e MOURA, Francisco Marto. Para gostar de escrever. 13ª Ed. São Paulo: Ática, 2008. FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de Texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996.FIORIN, José Luiz. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática. 1992MARTINS, Dileta Silveira e ZILBERKNOP, Lúbia Sciliar. Português Instrumental. 25 Ed. Revista e ampliada. Porta Alegre: Sagra Luzzatto, 2004.PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à academia. 2.ed. São Paulo: Rêspel, 2003.

3º SEMESTRE

DIDÁTICA APLICADA AO ENSINO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTALCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Abordagem da situação de ensino enquanto prática social e construção do saber fazer docente. Análise da estrutura, componentes e dinâmica do processo de ensino. A importância do planejamento na perspectiva da organização da ação pedagógica. Plano de trabalho como forma de sistematização do processo de planejamento-elementos constitutivos. Características e estruturação didática da aula enquanto espaço de ação conjunta entre aluno e professor. Ensino e construção do conhecimento. A especificidade da sistematização da prática pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.VASCONCELOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. 17. Ed. São Paulo: Libertad, 2007.ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília. 2007.CANDAU, Vera Maria (org.). A didática em questão. 8. Ed. Petrópolis: Vozes, 1989.CANDAU, Vera Maria (org.). Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes, 2005.HOFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. São Paulo: Cortez, 1993.HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. São Paulo: Cortez, 1993.LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez, 1996.MARTINS, Pura Lucia Oliver. Didática teórica/Didática prática para além do confronto. São Paulo: Loyola, 1989.VEIGA, Ilma Passos A. Didática: O ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 1996.

DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO: TEORIA, PRINCÍPIOS E PROCEDIMENTOSCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:A escola diante das práticas de desenvolvimento da linguagem escrita. Contribuições da Teoria do Letramento para os Estudos sobre Alfabetização. Análise de currículos e programas de ensino da língua materna. Programas e projetos de alfabetização atuais. A persistência de dilemas como: prontidão, para a alfabetização e cartilhas de alfabetização. Projeto didático para o trabalho com a leitura e a escrita. Análise histórica dos métodos de Alfabetização. A prática construtivista na alfabetização. A Alfabetização como processo cognitivo. Psicogênese da alfabetização. Características e desafios dos níveis no processo de alfabetização, segundo o estudo de Emília Ferreiro. Alfabetizar-Letrando: abordagem discursiva.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 2001COELHO, Maria Luiza Moreira. O labor subterrâneo das paixões e a leitura. Porto Alegre: GEEMPA, 2001.KRAMER, Sonia. Alfabetização, leitura e escrita. Formação de professores em curso. São Paulo: Ática, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBETTELHEIM, Bruno & ZELAN, K. Psicanálise da Alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.CAGLIARI, L.C. Alfabetizando sem o Ba-Bé-Bi-Bó-Bu. São Paulo: Scipione, 1998.CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: Um Diálogo Entre a Teoria e a Prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005FERREIRO, Emilia. Idéias para a educação em Porto Alegre. Porto Alegre: Geempa, outubro 2004FERREIRO, E.; TEBEROSKY. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.GRAFF, Harvey. Os Labirintos da Alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2002

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRACréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Estudo das influências dos ideais iluministas, liberais e positivistas sobre o pensamento educacional brasileiro. Relações entre sociedade, trabalho e educação; determinantes histórico-estruturais que produziram a situação brasileira: do modelo agroexportador ao modelo urbano-industrial dependente, com ênfase nas continuidades e rupturas. Educação brasileira atual.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAARANHA, Maria Lucia Arruda de. História da educação. São Paulo: Moderna, 1989.HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da educação brasileira: leituras. São Paulo: Pioneira, 2002.ROMANELLI, Othaiza de Oliveira. História da Educação no Brasil. Editora Vozes.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARGONDRA, José Campos. Pesquisa em História da Educação no Brasil. Editora DP&AMANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação. São Paulo: Cortez.ROSA, Maria da G. de. A história da Educação Através dos Textos. São Paulo: Cultrix.Revista Brasileira de História da Educação. 1º número. Campinas-SP: Autores Associados, 2001.SAVIANI, Demerval. et al. História e história da educação: o debate teórico-metodológico atual. São Paulo: Autores Associados, 1988. VEIGA, Cynthia Greive. História da Educação. Ática.VEIGA, Cynthia Greive; FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História e Historiografia da Educação no Brasil. Autentica Editora.

METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA Créditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Visão de área de Matemática; Matemática como linguagem e análise de questões relevantes para o professor das séries iniciais: Matemática e o processo de alfabetização; Matemática numa sociedade informatizada; Matemática como comunicação. Fundamentação psicológica do ensino de matemática: O papel do lúdico no ensino de matemática. Referências curriculares no domínio de matemática. Recursos metodológicos para o ensino de matemática: o jogo; os materiais estruturados; a história do conceito; a resolução de problemas e a história virtual. Atividade de ensino: definição e adequação aos objetivos; Unidades didáticas do ensino de matemática: Sistema de Numeração Decimal - correspondência um a um, agrupamento, ordenação, inclusão hierárquica, valor posicional. Geometria e medidas; Operações aritméticas; adição, subtração, multiplicação e divisão. Estatística e probabilidade.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: ARTMED, 2002.CARRAHER, Terezinha; CARRAHER, David; SCHLIEMANN, Analúcia. Na vida dez, na escola zero. 10 ed. São Paulo: 1995.D ‘AMBRÓSIO, Ubiratan. Da realidade à ação reflexões sobre educação e matemática. 2.ed. Campinas: Editora da UNICAMP, 1986.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARD ‘AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática da teoria à prática. 4.ed. São Paulo: Papirus, 1998.FAYOL, Michael. A criança e o número. Da contagem à resolução de problemas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.KAMII, C. A criança e o número. 14. ed. São Paulo: Papirus, 1991.KURT, L. O desenvolvimento dos conceitos matemáticos e científicos na criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.NUNES, Terezinha; BRYANT, Peter. Crianças fazendo matemática. Porto Alegre: Artes médicas, 1997.PIAGET, Jean; SZEMINSKA, L. A gênese do número na criança. 3ª ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1981.

METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGIUA PORTUGUESACréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Relações entre língua oral e língua escrita: Linguagem verbal e as outras linguagens. Usos e funções da linguagem oral e escrita, numa perspectiva pragmática e enunciativa. Compreensão dos fenômenos de variação lingüística, em uma abordagem sociolinguística. Temática, estrutura composicional e características estilísticas dos gêneros literários, de imprensa, de divulgação científica, epistolares, instrucionais, publicitários e outros. Gêneros de tradição oral: trava-língua, parlendas, adivinhas, quadrinhas, cantigas de roda, contos de fada, contos, lendas, mitos e fábulas. Teoria da literatura e análise dos gêneros literários. Literatura infantil: história e características do gênero. Mecanismos de coerência e de coesão, a partir de contribuições da linguística textual. Análise dos processos interlocutivos, numa perspectiva enunciativa, analisando as estratégias argumentativas e o cruzamento das diversas perspectivas no interdiscurso. Aquisição da linguagem oral e escrita, em uma abordagem psicolinguística: as concepções das crianças para interpretar a base alfabética da língua escrita. História das letras e do alfabeto, para compreensão do funcionamento dos sistemas de escrita. Articulações entre o sistema fonológico e o sistema gráfico da língua: a ortografia e os valores funcionais das letras. Identificação das coerções impostas pelos padrões da escrita como instrumentos para a revisão de textos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICACAGLIARI, L.C. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, 1990.CARDOSO, Beatriz; EDNIR, Madza. Ler e escrever, muito prazer! São Paulo: Atica, 1998.FERREIRO, E.; TEBEROSKY. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.TEBEROSKY, Ana e COLOMER, Tereza. Aprender a Ler e a Escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF. 1997.CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem babebibobu. São Paulo: Scipione, 2002.CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: Um Diálogo Entre a Teoria e a Prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.FERREIRO, Emilia. Reflexões Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995.GROSSI, Ester Pillar. Didática da alfabetização. Vol. 1, 2 e 3. Rio de Janeiro: Paz e Terra.KAUFMAN, Ana Maria; CASTEDO, Mirta; TERUGGI, Lilia; MOLINARI, Claudia. de WEISZ, Telma. O dialogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2002.KLEIMAN, A. Oficina de leitura. Campinas: Pontes/UNICAMP, 1993.

PESQUISA E PRÁTICA DE ENSINO ICréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Vivência e análise de processos educativos articulando os fundamentos teóricos desenvolvidos no curso às situações reais do cotidiano escolar da Educação Infantil.

BIBLIOGRAFIASJá indicada nas disciplinas do bloco.

4º SEMESTRE

METODOLOGIA DE ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS Créditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Atividades integradas a vivência do cotidiano e estratégias para o ensino de conceitos relativos aos fenômenos físicos, químicos e biológicos; opções metodológicas que possibilitem observar, comparar, classificar, interpretar, criticar, elaborar hipóteses, obter e organizar dados, bem como aplicar fatos e princípios a novas situações. Educação e construção das bases do conhecimento científico.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAANTUNES, Celso. Trabalhando habilidades. Construindo ideias. São Paulo: Scipione, 2002.BIZZO, Nelio. Ciência: fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998.BORGES, Regina M.R. Educação em ciências nas séries iniciais. Porto Alegre: Sagra, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais (1ª a 4ª série) ciências naturais. Brasília: 1997.WEIL, Pierre. A criança, o lar e a escola. Petrópolis: Vozes, 2002.WEISSMANN, Hilda. Didática das ciências naturais. Contribuições e reflexões. Porto Alegre: Artmed, 1998.ZÓBOLI, Graziella. Práticas de ensino. Subsídios para a atividade docente. São Paulo: Ática, 2002. 

FUNDAMENTOS DE PSICOMOTRICIDADECréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:O desenvolvimento humano e a motricidade. As correntes filosóficas e o processo de desenvolvimento humano. Aspectos filogenéticos e ontogenéticos do movimento humano. Conceito, importância e contribuições da Psicomotricidade como estratégia de diagnóstico e intervenção psicopedagógica. O Desenvolvimento Psicomotor da Criança. Contribuições da Psicomotricidade para a aprendizagem. 

BIBLIOGRAFIA BÁSICAGREIG, Philippe. A criança e seu desenho: o nascimento da arte e da escrita. Porto Alegre: Artmed, 2004. MEUR, A. de; STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação. São Paulo: Manole, 1989.SÁNCHES, Arnaiz Pilar. A psicomotricidade na educação infantil: uma prática preventiva e educativa. Porto Alegre: Artmed, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARCABRAL, Suzana Veloso. Psicomotricidade Relacional Prática Clínica e Escolar. São Paulo: Livraria e Editora Revinter,2001.COSTALLAT, Dalila M. M. de [et. al.] A psicomotricidade otimizando as relações humanas. 2. ed. São Paulo: Arte & Ciência Editora , 2002.DERDYK, E. Formas de pensar o desenho – desenvolvimento do grafismo infantil. São Paulo: Scipione, 1989.FONSECA, Vitor. Psicomotricidade: filogênese, ontogênese e retro gênese. Porto Alegre: Artmed, 2004.LE BOULCH, J. O desenvolvimento psicomotor do nascimento até 6 anos: a psicocinética na idade. Porto Alegre: Artmed, 2000.SANTOS, Rosangela Pires dos. Psicomotricidade. São Paulo: Course Pack, 2006.

BIOLOGIA EDUCACIONALCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Noções básicas de Biologia Humana; Reprodução, Desenvolvimento Humano; Nutrição; Saúde e Rendimento Escolar; Agravos à saúde; Importância da Prevenção Alimentar; o Projeto GENOMA como uma conquista humanitária.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAMOURA, Ênio.  Biologia Educacional. São Paulo: Moderna, 1994. SANTOS, Maria Ângela dos. Biologia Educacional. São Paulo: Editora Ática, 1999.VASCONCELOS, José Luiz. Programa de Saúde. São Paulo: Editora Ática, 1989.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARALMEIDA JUNIOR, A. Biologia Educacional. São Paulo: Editora Nacional.ALMEIDA JR., A. (1939). Biologia educacional: noções fundamentais. Atualidades Pedagógicas, V. 35. São Paulo Ed. Nacional.FROTA, PESSOA, OSWALDO. Os Caminhos da Vida. 3 Volumes. São Paulo: ScipioneLEX, Ary. Biologia Educacional. São Paulo: Ed. Nacional, 1970.RICARDO, Aristides (1936). Biologia aplicada à educação. Atualidades Pedagógicas, V. 19. São Paulo Ed. Nacional.

POLÍTICA EDUCACIONAL E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Créditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:O contexto social, político e econômico brasileiro e a educação. Ordenamento jurídico da educação brasileira. A educação nacional: diretrizes gerais e organização. A educação básica no contexto da educação nacional. A educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio como etapas da educação básica. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e suas implicações no contexto escolar, no que respeita aos conteúdos do Programa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABRANDÃO, Carlos da Fonseca. Estrutura e Funcionamento do Ensino. São Paulo: Avercamp, 2004.MENESES, João Gualberto de Carvalho. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. São Paulo: Pioneira, 2001.SAVIANI, Dermeval. Educação brasileira, estrutura e sistema. 9. ed. Campinas-São Paulo: Autores Associados, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). 14. ed. Porto Alegre: CORAG, 2003.BRASIL. Lei n° 8.069, de 13 de Julho de 1990. Dispõe sobre o estatuto da criança e do adolescente e dá outras providências. 5 ed. Porto Alegre: CORAG, 2000.BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 4. ed. Porto Alegre: CORAG, 2001.CUNHA, Luiz. A. Escola Pública, Escola Particular e a democratização de ensino. São Paulo: Cortez, l985.CURY, Carlos Roberto Jamil. Legislação Educacional Brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.

ESCOLA E CURRÍCULOCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Enfoques teóricos sobre Currículo. Currículo e processo educativo. Relações entre Cultura, Educação e Currículo. A prática curricular e a ação educativa. História das Disciplinas Escolares.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABUSQUETS, Maria Dolors; CAINZOS, Manoel; FERNÁNDEZ, Teresa; LEAL, Áurea; MORENO, Montserrat e SASTRE, Genoveva. Temas transversais em educação. São Paulo: Ática, 2000. MOREIRA, Antônio Flávio B. Currículos e programas no Brasil. São Paulo: Papirus, 1990.SILVA, Luiz Heron da Silva (org.). Novos mapas culturais. Novas perspectivas educacionais. SMED. Porto Alegre: Sulina, l996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBRASIL. MEC. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental. Brasília, 1997.BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio. Brasília, 2000. MOREIRA, Antônio Flávio B.(org.). Currículo: questões atuais. Campinas: Papirus, 1997.OLIVEIRA, Maria Rita N.S. Confluências e divergências entre Didática e Currículo. Campinas: Papirus, 1998PETRAGLIA, lzabel C. Interdisciplinaridade. São Paulo: Pioneira, 1993.VEIGA, Ilma Passos Alencastro e outros. Escola fundamental: currículo e ensino. Campinas: Papirus, 1991.

PESQUISA E PRÁTICA DE ENSINO IICréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Vivência e análise de processos educativos articulando os fundamentos teóricos apresentados no curso às situações reais do cotidiano escolar nos Anos Iniciais do Ensino fundamental.

BIBLIOGRAFIAS Já indicada nas disciplinas do bloco.

5º SEMESTRE

LIBRASCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Os conceitos iniciais básicos sobre deficiência auditiva (surdez) e indivíduo Portador de Necessidades Auditivas Especiais (surdo): identidade, cultura e educação. Como se desenvolveram as línguas de sinais e a Língua Brasileira de Sinais (Libras). A forma e a estruturação da gramática da Libras e o conjunto do seu vocabulário.

BIBLIOGRAFIA BÁSICACAPOVILLA, F. C. e RAPHAEL, W. D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngüe: Língua de Sinais Brasileira. São Paulo, Co-Editora(s): Imprensa Oficial, 2001.CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D.; MAURICIO, A.C.L. Novo Deit-Libras: Dicionário Enciclopédico Ilustrado trilíngüe da Língua Brasileira de Sinais (Libras) baseado em Lingüística e Neurociências Cognitivas. São Paulo: Edusp, 2010.FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna S. LIBRAS em contexto. Curso Básico. Brasília: Ministério da Educação e do Desporto/Secretaria de Educação Especial, 2001.SOUZA DUARTE, A. M. Comunicando com as Mãos. Associação dos Surdos de Teófilo Otoni. MG, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARALMEIDA, Elizabeth O. C. de A. Leitura e surdez. Um estudo com adultos não oralizados. Rio de Janeiro–RJ: Revinter, 2000.CAPOVILLA, FERNANDO E DUARTE, WALQUIRIA. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilingüe da Língua Brasileira de Sinais – Libras. Volumes de A-L e M-Z. Universidade de São Paulo. SP. 2001.LACERDA, C.B.F. de. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência. Cadernos CEDES, Campinas, vol. 26, n. 69, p. 163-184, maio/ago, 2006.QUADROS, Ronice Müller de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.STRNADOVÁ, VERA. Como é ser Surdo. Editado pela União de Surdos Tcheca. São Paulo: Babel, 1995.WILCOX, S.; WILCOX, P.P. Aprender a ver. Rio de Janeiro: Editora Arara Azul, 2005.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIALCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Revisão conceitual da educação especial; análise das modalidades de atendimento aos portadores de necessidades educativas especiais, bem como a inclusão dos mesmos no sistema regular de ensino; a legislação vigente em relação à inclusão dos alunos PNEEs: alternativas de ação pedagógica para efetivação da inclusão desses sujeitos na escola regular.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Carvalho, Rosita E. (coord). Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais: subsídios para os sistemas de ensino, na reflexão de seus atuais modelos de avaliação. Brasília: MEC, 2002.CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva com os pontos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004.MONTOAN, Maria Teresa. Inclusão escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBARCELOS, Valdo. LEÃO, Débora Ortiz de. Sobre a tolerância e a diferença. Cadernos de Educação especial, Santa Maria, n.21, p.53-62.BRASIL. PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais Educação Especial. Adaptações Curriculares em Ação: Desenvolvendo Competências para Atendimento às Necessidades Educacionais. Brasília: Secretaria de Educação Especial/MEC/SEESP, 2002.BRASIL. Conferência de Educação Para Todos. Declaração Mundial de Educação Para Todos. Brasília: UNICEF, 1990.MAZZOTTA, Marcos José Silveira. Educação Especial no Brasil: História e Políticas Públicas. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 2001. PERRENOUD, Philippe. A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre: Artmed, 2001.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Dimensões históricas, filosóficas, sociológicas e políticas da Educação de Jovens e Adultos. O legado e a contribuição de Paulo Freire na alfabetização de adultos. As bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar: a visão social da educação. A natureza dos estilos cognitivos na construção do conhecimento escolar. Pedagogia de Projetos como alternativa para o ensino-aprendizagem na educação escolar de jovens e adultos e possibilidades de re-construção de conhecimento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABEZERRA, A. Alfabetização de adultos. Petrópolis: Vozes, 1985.BRANDÃO, C.R. O que é o método Paulo Freire. São Paulo: Brasiliense, 1988.CUNHA, D. A. As utopias na educação: ensaio sobre as propostas de Paulo Freire. Rio Janeiro: Paz e Terra, 1985.PAIVA, Vanilda. Educação Popular e Educação de Adultos. São Paulo: Loyola, 1973.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARFREIRE, A. M. A. Analfabetismo no Brasil: da ideologia da interdição do corpo à ideologia nacionalista, ou de como deixar sem ler e escrever desde as Catarinas até os Severinos. SP: Cortez, 1981.FREIRE, P. et al. Aprendendo com a própria história. RJ: Paz e Terra, 1987.FREIRE, P. et al. Educação como prática de liberdade. RJ: Paz e Terra, 1969FREIRE, P. et al. Sobre a Educação: diálogos. RJ: Paz e Terra, 1982FREIRE, P. et al. Pedagogia do oprimido. RJ: Paz e Terra, 1968FREIRE, P. et al. A importância do Ato de ler: em três artigos que se completam. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2001.GADOTTI, M. A educação dialética. São Paulo: Cortez, 1983.LOCH, Jussara Margareth de Paula. EJA – Educação de Jovens e Adultos – Planejamento, Metodologias e Avaliação. Leitura Dinâmica Distr. De Livros Ltda.

LITERATURA INFANTILCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Contos de Fadas e Fábulas Tradicionais. Monteiro Lobato e a Obra Infanto-Juvenil. A Literatura Infantil como mediação na construção do Imaginário das crianças.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. (Pensamentos e ação no magistério). São Paulo: Scipione, 1989.CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil: teoria e prática. 15º ed. São Paulo: Ática, 1995LAJOLO, Marisa e ZILBERMANN, Regina. Literatura infantil brasileira: história e histórias. São Paulo: Ática 1984.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARCÂNDIDO, Antônio et. Alii. A Personagem de Ficção. 9 ed. São Paulo: Perspectiva, 1992.COELHO, Nelly Novaes. A Literatura Infantil. Teoria, Análise, Didática. São Paulo: Ática, 1991.CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil Teoria e Prática. São Paulo: Ática 1989LOBATO, Monteiro. Obras Completas - 2ª e 3ª Séries. 15 ed. São Paulo: Brasiliense, 1968.PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança: Imitação, Jogo e Sonho. Imagem e Repres. Entoação. Trad. Álvaro Cabral e Cristiano M. Oiticica. 3 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1968.

AÇÃO PEDAGÓGICA INTEGRADA: EDUCAÇÃO INFANTILCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Visão minuciosa do trabalho do professor regente na Educação Infantil, visando o preparo do estagiário para futura atuação como professor regente. Elaboração do projeto referente às atividades a serem desenvolvidas no estágio de Docência em Educação Infantil.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAA utilizada durante o curso em todas as disciplinas. 

PESQUISA E PRÁTICA DE ENSINO IIICréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Vivência e análise de processos educacionais, articulando a teoria aprendida no curso às situações reais do cotidiano escolar e/ou não-escolar, com vistas à elaboração do Projeto de Pesquisa de artigo científico.

BIBLIOGRAFIASJá indicada nas disciplinas do bloco.

6º SEMESTRE

METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA Créditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Histórico e evolução da Educação Física. Análise das principais escolas teóricas sobre o desenvolvimento, crescimento e aprendizagem motora e sua influência no desenvolvimento da capacidade cognitiva. Estudo da relação corporal, do conhecimento do corpo e do desenvolvimento motor no processo de aprendizagem escolar. Aspectos conceituais da psicomotricidade: imagem do corpo, a tonicidade, o movimento, a comunicação corporal. O desenvolvimento psicomotor da criança. Contribuições da psicomotricidade para a qualidade do processo educativo. Atividades práticas sobre o desenvolvimento infantil e a aplicação metodológica do ensino da educação motora.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAFRITZEN, Silvino José. Jogos dirigidos para grupos recreação e aulas de educação física. Petrópolis: Vozes, 2000.MEUR, A. De e STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação. Baureri: Editora Manole, 1991.VERDERI, Érica. Encantando a Educação Física. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.WAJSKOP, Gisela. O papel da brincadeira na educação de crianças. São Paulo: FDE. 1988

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARABRAMOWICZ, Anete, WAJSKOP, Gisela. Creches: atividades para crianças de 0 a 6 anos. ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, 1999. CABRAL, Suzana Veloso. Psicomotricidade Relacional Prática Clínica e Escolar. São Paulo: Livraria e Editora Revinter,2001.COSTALLAT, Dalila M. M. de [et. al.] A psicomotricidade otimizando as relações humanas. 2 ed. São Paulo: Arte & Ciência Editora , 2002.FALKENBACH, Atos Prinz. A relação professor/criança em atividades lúdicas: a formação pessoal dos professores. Porto Alegre: EST, 1999.FERREIRA, Solange L. Recreação, jogos, recreação. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender. São Paulo: Moderna, 1996.SILVA, Elizabeth Nascimento. Recreação e jogos. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.

ARTE, EXPRESSÃO E MOVIMENTO Créditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Estudo e (re)conhecimento do patrimônio e identidade cultural: acesso a diferentes produções e culturas, bem como à manifestação do patrimônio artístico-sociocultural; alternativas didático-pedagógicas para a utilização da expressão artística nas suas diversas formas de linguagem, para o acesso à materialidade, às vivências práticas e de processos, bem como das referências práticas de cada área da arte. Diretrizes Curriculares Nacionais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICACAVALCANTI, Zélia. Arte na sala de aula. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.DUARTE JUNIOR, João Francisco. Fundamentos estéticos da educação. São Paulo: Cortez, 1981.FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. São Paulo: ARTMED, 2002.BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998, p.13-42.GREIG, Philippe. A criança e seu desenho: o nascimento da arte e da escrita. Porto Alegre: Artmed, 2004. RONCA, P. A. & TERCI, C. do A. A Aula Operatória. São Paulo: EDESPLAN, 1995.

METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIACréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:A aprendizagem de conteúdos históricos e geográficos; Propostas curriculares do ensino de Geografia e História para os anos iniciais do Ensino Fundamental; O saber histórico e geográfico e suas relações com o conhecimento escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental; Os objetivos pedagógicos do ensino de História e Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental; Políticas públicas para o ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental; Os materiais didáticos e a relação com o saber nas áreas de conhecimento histórico e geográfico; Fundamentos teórico-metodológicos do ensino de Geografia e História para os anos iniciais do ensino Fundamental; O cotidiano e a localidade no ensino de Geografia e História; Espaços de aprendizagem para o ensino de História e Geografia; Espaço e tempo como categorias teóricas da Geografia e da História Escolar; Constituição do povo brasileiro na perspectiva do ensino de História e Geografia para Educação Infantil e Ensino Fundamental; Relação Sociedade-Natureza na abordagem do ensino histórico e geográfico no Ensino Fundamental e na Educação Infantil; O urbano e o rural no ensino de Geografia e História nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

BIBLIOGRAFIA BÁSICACABRINI, C. et. all. O ensino de história: revisão urgente, São Paulo: Brasiliense, 1986.CALLAI, H. C. & ZARTH, P. A. O estudo do município e o ensino de História e Geografia. Ijuí: Editora, 1988.CASTROGIOVANNI, A.C. (org.) Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000. CAVALCANTI, L.S. de Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002. FONSECA, S. G. Caminhos da história ensinada. São Paulo: Papirus, 1993.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARCALLAI, Jaeme Luiz. (coord.). Área de Estudos Sociais: metodologia. Ijuí-rs: UNIJUI, l986 . CARRETERO, Mário. Construir e ensinar as Ciências Sociais e a História. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. CASTROGIOVANI, Antonio Carlos; FISCHER, Beatriz T.D. E se não houvesse Estudos Sociais nas séries iniciais? IN: Educação & Realidade. Porto Alegre: UFRGS, vol.l4, nº l, l989.CAVALCANTI, L.S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 3. ed. Campinas: Papirus, 2001. (série: magistério, formação e trabalho pedagógico).KRAEMER, Sonia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. São Paulo: Ática, l997.NEMI, Ana Lucia Lana e MARTINS, João Carlos. Didática de História. São Paulo: FTD, 1996.NEVES, Maria Aparecida MAMEDE. Ensinando e aprendendo História. São Paulo: EPU ,l985.

LITERATURA INFANTO-JUVENIL

Créditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Gêneros da literatura infantil: narrativo, poético e dramático. Proposta metodológica para abordagem do texto literário nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. São Paulo: Ática, 1988.JACOBY, Sissa. (org). A criança e a produção cultural. Porto Alegre: Mercado Aberto, 2003.MELLO, Ana Maria Lisboa de et al. Literatura infanto-juvenil. Goiânia: Editora da IFG, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARAGUIAR, Vera Teixeira de et al. Leitura em crise na escola. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1982.ÁRIES, Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.FERROTI, Edmir. O texto sedutor da literatura infantil. São Paulo: ícone, 1986.FOUCAMBERT, Jean. A criança, o professor e a literatura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993.

AÇÃO PEDAGÓGICA INTEGRADA: ENSINO FUNDAMENTAL

Créditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Visão minuciosa do trabalho do professor regente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, visando o preparo do estagiário para futura atuação como professor regente. Elaboração do projeto referente às atividades a serem desenvolvidas no estágio de Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAA utilizada durante o curso em todas as disciplinas. 

PESQUISA E PRÁTICA DE ENSINO IVCréditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Análise de processos educacionais, articulando a teoria aprendida no curso às situações reais do cotidiano escolar e/ou não-escolar visando a produção do artigo científico.

BIBLIOGRAFIASJá indicada nas disciplinas do bloco.

7º SEMESTRE

NOVAS TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃOCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Novas tecnologias de comunicação e informação; Rupturas e continuidade em educação; Utilização, domínio de aplicação; O imaginário contemporâneo: espaço do saber, inteligência coletiva; O ensino e as novas tecnologias; Técnicas de utilização e produção de recursos didáticos: recursos gráficos/artísticos, jogos pedagógicos fotografias, slides, transparências, vídeos; Técnicas de utilização e produção de softwares educativos. Utilização da multimídia nas situações de ensino.

BIBLIOGRAFIA BÁSICACOX, Kenia Kodel. Informática na Educação Escolar: polemicas do nosso tempo. Campinas: Autores Associados, 2003.MAGALDI, Sílvia. Educação, Escola e Mídia: a imprescindível aliança. São Paulo: FDE, 1996.MORAN, José Manuel; BEHRENS, Marilda Aparecida; MASETTO, Marcos T. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas-SP: Papirus, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARALMEIDA, Fernando José de. Educação e informática: os computadores na escola. São Paulo: Cortez, 2005. MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 1ª ed. Campinas: Papirus, 2007. OLIVEIRA, Ramon de. Informática Educativa. Campinas/SP: Papirus, 1997. PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.PELLANDA, Nize Maria Campos; SCHLUNZEN, Elisa Tomoe Moriya; Inclusão digital: tecendo redes afetivas/cognitivas. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. TAJRA, Sammya Feitosa. Informática na educação. 8ª ed. São Paulo: Érica, 2008.

SOCIEDADE E CULTURACréditos: 04

Carga Horária: 80 h/a

Ementa:

A construção social da criança e da família; história, sociedade e infância no Brasil. Infância, família e educação em diferentes contextos culturais. Educação das Relações Étnico-Raciais e diferenças em acordo com a Lei Federal nº 10.639/03 (Culturas afro-brasileiras) e a Lei Federal nº 11.565 (Culturas indígenas) e a Resolução CNE/CP nº003/2004 (institui as diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais). Escolarização e classe social. A África no cotidiano escolar: sua história e cultura. A cultura Africana como um dos elementos formadores da cultura brasileira. A importância dos negros na formação étnico-social do povo brasileiro.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAALMEIDA; NOGUEIRA (org.). A escolarização das elites. Petrópolis: Vozes, 2002.DAUSTER, Tânia. Uma infância de curta duração: trabalho e escola. São Paulo: Cadernos de Pesquisa nº 82, 1993.FERREIRA, Ricardo Francklin. Afro Descendente: Identidade em construção. Rio de Janeiro - RJ: Pallas, 2000. MOURA, Clovis. História do negro brasileiro. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1992.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARALVES, André. A dama e o cavalheiro. Rio de Janeiro: FGV, 2004.FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre/RS: Artes Médicas, 1993.GOUVEIA, Maria Cristina. A criança de favela em seu mundo de cultura. São Paulo: Cadernos de Pesquisa nº 86, 1993.HELILBORN, Maria Luiza. Família e sexualidade. Rio de Janeiro: FGV,2004.HERMANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula: visita á historia contemporânea. São Paulo-SP: Selo Negro, 2005.MUNANGA, Kabengele (org). Superando o Racismo na Escola. Brasília: MEC- SECAD, 2005.MUNANGA, Kabengele e GOMES, Nilma Lino. O Negro no Brasil de Hoje. São Paulo: Global, 2006. (Coleção para atender).SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma Introdução a Teorias do Currículo. São Paulo: Autêntica.ZAGO; NOGUEIRA; ROMANELLI (org.). Família e escola. Petrópolis: Vozes, 2000

GESTÃO E COORDENAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA ICréditos: 04

Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Administração e Administração Escolar Abordagens teóricas na administração e suas implicações para a administração escolar: O conceito de administração; Trabalho e gerência; a gerência científica; Modelo burocrático de administração; Novas tendências na administração. O Trabalho pedagógico e a administração escolar: Educação e educação escolar; os fins da educação escolar e o caráter mediador da administração; processo pedagógico e administração escolar; Os sujeitos do trabalho pedagógico. Trabalho coletivo, participação e a organização do ensino: Trabalho coletivo e qualidade do ensino; Autonomia e participação no contexto escolar; A Gestão democrática e os fins educacionais. A participação da comunidade nos processos decisórios: mecanismos de participação na gestão escolar: legislação e desafios; os educandos: participação e direito à livre organização.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAFERREIRA, N.S.C. (Org.) Gestão democrática da educação. São Paulo: Cortez, 1998.HORA, .D. L. Gestão democrática na escola: artes e ofícios da participação Coletiva.Campinas: Papirus, 1994.PARO, V. Administração Escolar: introdução crítica. 12. ed. São Paulo: Cortez/Editores Associados, 2003.RIBEIRO, J. Q. Ensaio de uma teoria da Administração Escolar. 2 ed./revisada, anotada e ampliada por João Gualberto de Carvalho Meneses. São Paulo: Saraiva, 1988.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBARROSO, J. (Org.). O estudo da escola. Porto: Porto Editora, 1996. BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista. A degradação do trabalho no século XX. Rio de Janeiro: Zahar, Editores, 1981.FÉLIX, M. F.. Administração escolar: um problema educativo ou empresarial? São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1984.FRIGOTTO, G.. Educação e a crise do capitalismo real. São Paulo: Cortez, 1995.LIMA, L. C. A escola como organização educativa: Uma abordagem sociológica. São Paulo: Cortez, 2001. PARO, V. Por dentro da escola pública. 2ª ed. São Paulo: Xamã, 1996. São Paulo. PARO, V. Educação como exercício de poder. São Paulo: Cortez, 2008.

EDUCAÇÃO AMBIENTALCréditos: 02

Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Tendências Pedagógicas e a Questão Ambiental. Tendências da Educação Ambiental. Ecologia e Ambientalismos. Plano Nacional de Educação Ambiental. Educação Ambiental e o Currículo Escolar: o desenvolvimento de Projetos de Educação Ambiental nas escolas. Espaços não-formais da Educação Ambiental.

BIBLIOGRAFIA BÁSICADIAS, G.F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo, Ed. Gaia, 1992.NOAL, F.O.; REIGOTA, M. e BARCELOS, V.H.L. (org.). Tendências da Educação Ambiental Brasileira. São Paulo, Cortez Ed., 1999. REIGOTA, M. O que é educação ambiental. São Paulo, Ed. Brasiliense, 1994.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARGRÜN, M. Ética e Educação Ambiental: a conexão necessária. Campinas, Papirus Ed., 1996. KRASILCHIK, M. Educação Ambiental na escola brasileira: passado, presente e futuro. Ciência e Cultura. 38(12), 1958-1961, São Paulo, 1986. LAGO,A. E PÁDUA,J.A. O que é ecologia? São Paulo: Ed. Brasiliense, Coleção Primeiros Passos, 1984.PEREIRA, A.B. Aprendendo ecologia através da educação ambiental. Porto Alegre, Editora Sagra - D.C. Luzzatto, 1993.VIEZZER, M. e OVALLES, O. Manual latino-americano de Educ-Ação ambiental. São Paulo, Gaia, 1995.

AÇÃO PEDAGÓGICA INTEGRADA: ORIENTAÇÃO EDUCACIONALCréditos: 04

Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Visão minuciosa do trabalho do professor regente no Ensino Fundamental e Médio, visando o preparo do estagiário para futura atuação em Orientação Educacional. Elaboração e execução do projeto referente às atividades a serem desenvolvidas no estágio de Orientação Educacional. 

BIBLIOGRAFIAA utilizada durante o curso em todas as disciplinas. 

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ICréditos: 04

Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Utilizando-se das técnicas e conhecimentos adquiridos no decorrer da formação, adequar no formato de Monografia o artigo científico elaborado no 6º período e encaminhar a pesquisa empírica para estruturar o Trabalho de Conclusão de Curso.

BIBLIOGRAFIA BÁSICALAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2001.MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS. Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARANDRADE, M. A. de. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1997.BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de Metodologia Científica: uma guia para a iniciação científica. 2.ed. São Paulo: Makron Books, 2000. DEMO, P. Pesquisa. Princípio científico e educativo. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2001.RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes, 1986.SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. Belo Horizonte: Interlivros, 1999.

8º SEMESTRE

ESTÁTÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃOCréditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Introdução á estatística. Estatística e pesquisa. Utilização de tecnologias para construção de quadros, tabelas, gráficos que comuniquem os dados produzidos por uma pesquisa. Leitura e análise dos dados. Aplicação da estatística á educação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICACRESPO, Antonio Arnot. Estatística Fácil. Educação. São Paulo: Saraiva.LAPPONI, Juan Carlos. Estatística Usando Excel. São Paulo: Editora Campus.USSAB, W.O.; MORETTIN, P. A. Métodos quantitativos: estatística básica. São Paulo: Atual. 1987.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBARATOJO, José T.; VOLQUIND, Lea. Matemática nas séries iniciais. Porto Alegre: Sagra Luzzato, 1998.FARIAS. M. L. L. Estatística e probabilidade básica. Santa Maria: Ortix 1979. FONSECA, J. S. da. MARTINS, G. de A. Curso de estatística. São Paulo: Atlas, 1995.FONSECA, J. S. da. MARTINS, G. de A. TOLEDO, G. L. Estatística aplicada. São Paulo: Atlas, 1995.SILVA, Ermes Medeiros da e outros. Estatística para os cursos de Economia, Administração e Ciências Contábeis. São Paulo: Atlas.

GESTÃO E COORDENAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA II

Créditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Reformas educacionais no Brasil: contextualizando as propostas para a escola pública: na atualidade e suas decorrências para a organização do trabalho na escola; o campo legal e a organização do trabalho pedagógico; avaliações externas e gestão escolar; exclusão e inclusão: políticas públicas e o cotidiano da escola; gestão democrática da escola pública: legislação e políticas. A coordenação político-pedagógica do trabalho escolar: a construção do coletivo no local de trabalho; Construção coletiva do projeto pedagógico: discutindo processos de elaboração e implementação; gestão escolar e a avaliação do projeto pedagógico: construindo indicadores com a comunidade escolar; formação continuada e trabalho coletivo; os profissionais da escola; relação escola-comunidade: confronto entre lógicas? relação educadores-educandos: a construção de autonomia

BIBLIOGRAFIA BÁSICAALVES, Nilda (Org.) Educação e Supervisão: O trabalho coletivo na escola. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1984.ARAÚJO, S. E. O trabalho do professor coordenador pedagógico - Um caminho metodológico. São Paulo:1996 (no.01).LUCE, M.B., MEDEIROS, I.L.P. Gestão escolar democrática: concepções e vivências. Porto Alegre: UFRGS, 2006, Série Política e Educação.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARARELARO, L.R.G. O ensino fundamental no Brasil: avanços, perplexidades e tendências. Educ e Soc., Campinas, vol.26, no.92, p.1039-1066,-Especial out./2005.ARROYO, M. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. 8ed. São Paulo: Vozes, 2005.DE ROSSI, V.L.S. Gestão do projeto político-pedagógico: entre corações e mentes. São Paulo: Moderna, 2004.FERREIRA, Naura Syria C. (Org.). Supervisão Educacional: para uma escola de qualidade. São Paulo:Cortez, 1999.PARO,V.H. Reprovação Escolar: renúncia à educação. São Paulo: Xamã, 2002.

FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

Créditos: 02Carga Horária: 40 h/a

Ementa:Perspectiva econômica da educação. Economia da Educação: abordagem histórica. Teorias do desenvolvimento e educação. Políticas de Financiamento da educação no Brasil.

BIBLIOGRAFIA BÁSICABRAVERMAN, Harry. Trabalho e capital monopolista. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.MELCHIOR, José C. de A. Mudanças no financiamento da Educação noBrasil. Campinas: Autores Associados, 1998.OLIVEIRA, Romualdo Portela. Gestão Financiamento e Direito à Educação. 3. Ed. Xamã.SALM, Cláudio. Escola e Trabalho. São Paulo: Brasiliense, 1980. SCHULTZ, T. O valor econômico da educação.Rio de Janeiro: Zahar, 1967.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARAMARAL, Nelson Cardoso. Para compreender o Financiamento da Educação Básica no Brasil. Liber Livro. AMARAL, Nelson Cardoso. Financiamento da Educação Superior – Estado x Mercado. Ed. Cortez. CARNOY, M e CASTRO, Cláudio. Como anda a reforma educativa na América Latina. Rio de Janeiro: FGV, 1997.COELHO, Rita de Cássia; BARRETO, Angela Rabelo. Financiamento da Educação Infantil: Perspectivas em Debate. Unesco.CUNHA, Luiz. Educação, Estado e Democracia. São Paulo, Cortez, 1991.MELLO, Guiomar N. De. Cidadania e Competitividade: desafios educacionais no terceiro milênio. São Paulo: Cortez, 1993.SHEEHAN, John. Economia da Educação.Rio de Janeiro: Zahar, 1975.PINTO, J.M.R. Administração e Liberdade. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1996.

AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

Créditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:O desenvolvimento histórico do processo de avaliação no âmbito das tendências da educação. Funções modalidades e instrumentos de avaliação. As políticas e a legislação educacional para a avaliação das aprendizagens. Análise e interpretação dos resultados no trabalho pedagógico na escola. As várias modalidades avaliativas e a ênfase nos processos qualitativos de avaliação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAFELTRAN, Regina Celia de S. Avaliação na Educação Superior. Ed. Papirus.FRANCO, Creso; BINAMINO, Alícia; BESSA, Nícia. Avaliação da Educação Básica. Ed. LoyolaOLIVEIRA, João Batista e OLIVEIRA, Clifton Chadwick. Aprender e ensinar. 5º Ed. São Paulo: Global, 2002.POZO, Juan Ignácio. Aprendizes e Mestres. A nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARBECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001BECKER, Fernando, FRANCO, Sérgio. (org.). Revisitando Jean Piaget. Porto Alegre: Mediação,1998COLASTANO, Cristina Maria. O relatório de Avaliação na Educação Infantil. Ed. All Print.GROSBAUM, Marta Wolak. Projestão: Como promover o sucesso da aprendizagem do aluno e sua permanência na escola? Módulo IV. Brasília: HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. São Paulo: CortezOLIVEIRA, Marta Koll de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio- histórico. São Paulo: Scipione, 1997.PERRENOUD, Philippe. Avaliação. Porto Alegre: ArtmedSANTOS, Clovis Roberto dos. Avaliação Educacional – Um olhar reflexivo sobre a sua prática. Avercamp.

AÇÃO PEDAGÓGICA INTEGRADA: ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR

Créditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Visão minuciosa do trabalho do professor regente no Ensino Fundamental e Médio, visando o preparo do estagiário para futura atuação em Administração Escolar. Elaboração e execução do projeto referente às atividades a serem desenvolvidas no estágio de Administração Escolar. 

BIBLIOGRAFIA A utilizada durante o curso em todas as disciplinas. 

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

Créditos: 04Carga Horária: 80 h/a

Ementa:Finalização da tabulação dos dados da pesquisa empírica, análise dos dados e apresentação final da monografia perante banca de professores.

BIBLIOGRAFIA BÁSICAANDRADE, Marina de. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Atlas, 1997.LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Científica. 5. ed., São Paulo: Atlas 2003. TACHIZAWA, Takeshy. MENDES, Gildasio. Como Fazer Monografia na Prática. Rio de Janeiro: FGV, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARANDRADE, M. A. de. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1997.BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de Metodologia Científica: uma guia para a iniciação científica. São Paulo: Makron Books, 2000. DEMO, P. Pesquisa. Princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2001.RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes, 1986.SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. Belo Horizonte: Interlivros, 1999.

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS

Créditos: 06Carga Horária: 120 h/a

Ementa:Participação do acadêmico em eventos Científico-Culturais ligados à área educacional escolar e não-escolar, promovidos pela FAEST ou por instituição externa, com carga horária para cada evento definida em regulamento próprio.

BIBLIOGRAFIAA recomendada pelo evento.