Ciberteologia - Revista de Teologia & Cultura - Ano VII, n. 34 169

SOARES, Afonso M. L. Religião & educação: da Ciência

da Religião ao Ensino Religioso. São Paulo: Paulinas,

2010. 149p. (Coleção Temas do Ensino Religioso.)

Afonso M. L. Soares é teólogo e cientista da religião, com pós-doutorado em

Teologia pela PUC-Rio e livre-docência defendida na PUC-SP. Leciona e pesquisa no

Programa de Estudos Pós-Graduados em Ciências da Religião da PUC-SP. Exerceu

mandato trienal (2007-2010) como presidente da Sociedade de Teologia e Ciências da

Religião do Brasil (Soter) e é vice-presidente (2008-2011) da International Network of

Societies for Catholic Theologies (INSeCT).

A presente obra faz parte da Coleção Temas do Ensino Religioso, lançada por

Paulinas Editora com o objetivo de sistematizar, na ótica do fenômeno religioso, a proposta

para a identidade do Ensino Religioso, assim como estabelecer relações entre a prática

pedagógica de educadores(as) que trabalham com o Ensino Religioso com os(as)

pesquisadores(as) da Ciência da Religião.

O autor enfatiza que foram várias as concepções que permearam a construção da

identidade do Ensino Religioso (como componente curricular) ao longo da república

brasileira. Mas no regime republicano foi sendo construído um componente curricular no

sistema educacional que valoriza a pluralidade cultural religiosa de sua população em vista

da formação do cidadão. Nesse enfoque, o modelo da Ciência da Religião é o único

habilitado a sustentar a autonomia epistemológica e pedagógica do Ensino Religioso.

Por meio de uma linguagem de fácil compreensão e interação com o leitor, o autor

aborda em sua obra seis capítulos, assim distribuídos:

No primeiro capítulo, o autor procura distinguir e classificar (valendo-se de filósofos

e cientistas da religião) os diversos conceitos sobre religião para, assim, melhor definir ou

compreender o objeto da Ciência da Religião.

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O segundo capítulo apresenta uma análise do que é específico da Ciência da Religião,

a aproximação científica ao fenômeno religioso.

No terceiro capítulo, o autor procura delimitar e diferenciar a teologia da Ciência da

Religião, estabelecendo seus equívocos e limites no estudo da religião. Ao mesmo tempo,

apresenta uma proposta alvissareira sobre uma possível análise conjunta, respeitando os

limites dessas áreas do conhecimento para melhor compreensão do fenômeno religioso.

O autor, no quarto capítulo, descreve um breve histórico da antropologia da religião,

da história das religiões, da sociologia da religião e da psicologia da religião com a

intenção de aprofundar a compreensão da Ciência da Religião e de seus elementos básicos,

bem como a importância de reconhecer a interdisciplinaridade na análise da religiosidade.

No quinto capítulo, apresentam-se elementos históricos para que o leitor se

fundamente sobre as origens históricas da Ciência da Religião e a situação desta no Brasil;

uma área de conhecimento que ainda está em construção.

Por fim, o último capítulo apresenta os três modelos de Ensino Religioso: o

catequético, o teológico e o da Ciência da Religião, destacando suas especificidades quanto

à cosmovisão, ao contexto político, à fonte, ao método, à afinidade, ao objetivo, à

responsabilidade e aos riscos.

A partir dessa análise, evidencia-se que, no contexto atual, diante das mudanças que

vêm ocorrendo no Brasil no campo religioso (diversidade religiosa e pluralismo religioso),

o Ensino Religioso deve ser trabalhado na perspectiva da Ciência da Religião, isto é, a

Ciência da Religião é a base epistemológica, é a área de conhecimento pertinente ao Ensino

Religioso.

Para tal, faz-se necessário investir na formação de docentes para o Ensino Religioso,

bem como em publicações de obras em que os(as) autores(as) ofereçam subsídios para

estabelecer relações entre a Ciência da Religião e o Ensino Religioso. Assim como

fundamentações teóricas relacionadas com a prática pedagógica, para que os(as)

educadores(as) percebam que tal concepção permite compreender que o Ensino Religioso é

a transposição didática dos resultados alcançados pela Ciência da Religião.

Aqui vale destacar que o sentido da transposição didática é a transformação do objeto

do conhecimento científico, por meio do processo de ensino-aprendizagem, em objeto de

conhecimento escolar. A construção e reconstrução do conhecimento se efetiva a partir da

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relação entre sujeito e objeto. Na nossa discussão, o sujeito é o(a) educando(a) e o objeto, o

fenômeno religioso. Por isso a importância da seleção de conteúdos e estratégias

metodológicas avaliativas que possibilitem inter-relacionar o conhecimento acadêmico com

o contexto dos(as) alunos(as), e as características ou demandas específicas de cada série.

Podemos observar, por meio da sucinta descrição da abordagem de cada capítulo, que

a presente obra é de grande relevância para o desenvolvimento científico, pois é a primeira

que procura explicitar a relação teórica entre o Ensino Religioso e a Ciência da Religião.

Para tanto, o autor traça um caminho de fundamentação teórica que leva o(a) leitor(a)

a compreender o significado e a contribuição das religiões ao mundo contemporâneo e,

consequentemente, a uma releitura do fenômeno religioso a partir da ótica da Ciência da

Religião. Assim, a fundamentação epistemológica e metodológica do Ensino Religioso,

bem como a formação docente, deve ser subsidiada na/pela Ciência da Religião.

Tal justificativa se dá com a afirmação de que essa abordagem, valendo-se da

cientificidade que lhe é própria, possibilita compreender o fenômeno religioso na sua

totalidade, essência e complexidade por meio de um enfoque multidisciplinar, que busca

dialogar e estabelecer interfaces com a história, a sociologia, a antropologia e a psicologia

da religião, contemplando, ao mesmo tempo, o olhar da educação. Também contribui para

a formação da cidadania, pois propicia a prática do respeito, do diálogo inter-religioso e do

ecumenismo entre as religiões.

A obra apresenta contribuição inovadora para o campo do conhecimento, pois leva o

leitor a perceber que a Ciência da Religião pode subsidiar a formação de pesquisadores

multidisciplinares, em especial o docente de Ensino Religioso. Fato que certamente

favorece o aprofundamento teórico e a qualificação pedagógica nesta área do

conhecimento.

Enquanto pesquisadora da produção de conhecimento do Ensino Religioso, na área

dos livros publicados no Brasil no período de 1995 a 2010, afirmo que, após analisar

setenta e sete obras (elaboradas na perspectiva de sistematização da identidade teórica do

Ensino Religioso), levando em consideração a avaliação qualitativa do conteúdo

(relevância, inovação e potencialidade de impacto), percebi um aspecto significativo

propiciado pela pesquisa de que temos carência de publicação sobre a formação de

professores. Poucas obras sistematizam os aspectos pedagógicos e metodológicos desta

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área de conhecimento, e há um grande déficit de autores que propõem uma estrutura

curricular subsidiada pela Ciência da Religião.

Compreende-se tal fato, pois a adoção da Ciência da Religião no Brasil, como base

para fundamentar teórica e metodologicamente a prática do Ensino Religioso, ainda está em

processo de construção. Como afirma o autor, o processo que culmina com a adoção da

Ciência da Religião como base epistemológica do Ensino Religioso apenas engatinha.

Jogam contra ele as velhas práticas de Ensino Religioso consolidadas, os interesses

políticos das Igrejas e o despreparo dos próprios gestores públicos.

Contudo, podemos destacar que recentemente, com a expectativa da escolarização do

Ensino Religioso, enquanto componente curricular e com a criação dos cursos de

licenciatura, emerge a tendência de uma nova concepção para o Ensino Religioso, por meio

da produção e publicação de artigos de trabalhos acadêmicos apresentados em eventos,

livros resultantes de dissertações e teses.

Penso que, a título de ilustração, vale socializar os dados da pesquisa que realizei a

partir da listagem dos conteúdos expressos nos livros caracterizados sob a perspectiva da

inovação e relevância. Elaboramos uma subcategorização para dar uma ideia dos temas

principais que se têm refletido na área de conhecimento do Ensino Religioso. São eles:

aspectos da aprendizagem; temas para orientar o conteúdo e a estrutura curricular;

fundamentos filosóficos e pedagógicos (ensino, psicologia, segmentos escolares,

antropológico-cultural); história e concepções do Ensino Religioso, assim como da

legislação nacional e regional desta disciplina; metodologia e dinâmicas que

operacionalizam o cotidiano da sala de aula; livros didáticos; Ensino Religioso na

perspectiva confessional; defesa da questão sobre a laicidade; formação de professor(a).

Localizamos, também, livros com temáticas diversas, resultantes de anais publicados para

registrar os eventos sobre o Ensino Religioso. Alguns livros podem ser indicados em mais

de uma categoria, especialmente as obras organizadas, ou com temáticas híbridas,

envolvendo, por exemplo, aspectos da história e dos fundamentos.

Partilho aqui, também, a minha experiência profissional de vinte e seis anos de

magistério, dos quais doze anos atuei como professora e supervisora da área de Ensino

Religioso em uma escola particular, no sentido de reforçar a carência de obras que abordem

a fundamentação epistemológica do Ensino Religioso, a formação específica do professor e

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materiais didáticos que abordem o fenômeno religioso com base na Ciência da Religião,

para apoiar a ação docente e discente.

Assim, a leitura desta obra é de suma importância para a formação de educadores(as)

para o Ensino Religioso, pois, como já foi destacado, o autor propicia de forma muito

didática uma fundamentação teórica, a fim de que o(a) leitor(a) perceba a importância de

trabalhar o Ensino Religioso sob a perspectiva da Ciência da Religião. A partir do

momento que se descobre e reconhece a importância de um fato ou situação-problema,

inicia-se o olhar investigativo, atitude que desencadeia o processo da pesquisa e,

consequentemente, o avanço do conhecimento científico!

Isabel Cristina Piccinelli Dissenha*

* A autora da resenha possui graduação em Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná (1988), com

Especialização em Psicopedagogia (IBPEX) e Currículo e Prática Educativa (PUC-Rio). Tem Mestrado em

Teologia (PUC PR) e seu objeto de pesquisa foi "produção de conhecimento do Ensino Religioso".

Atualmente é orientadora religiosa de 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental II, no Colégio Medianeira, além

de membro do GPER (Grupo de Pesquisa Educação e Religião).