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Da Violência à Cidadania: O desenvolvimento de valores éticos nainfância - algumas contribuições da ciência
Ou “Porque investir na primeira infância?”
João Augusto FigueiróInstituto Zero a Seis
www.zeroaseis.org.br
“A semente da competitividade estrutural: a mais fantástica máquina produtiva do mundo”
ViolênciaBarbárieAnimalInstintoEgoísmoIndiferençaInfantilImaturoInfelicidade
CidadaniaCivilizaçãoHumanoSublimaçãoCooperativismoEmpatiaAdultoMaduroFelicidade
?
CIÊNCI
A
“Dado que a guerra começa na mente do
homem, é na mente* do homem que devemos edificar a defesa para
paz” – Unesco.
*Cérebro?
Contribuições das ciências
• Convergência das ciências sociais com as neurociências nos últimos 10 anos:
– Maior intercâmbio entre as diferentes áreas;
– Saímos do inferencial para a objetivação do observado.
Violência e CidadaniaSaúde e Doença
Felicidade e Infelicidade
Multideterminadas
Um recorte possível
CiênciaNovo recorte
"A melhor maneira de tornar as crianças boas é torná-las felizes“. (Oscar Wilde)
Pitágoras: 570- 497a.C
• “Educai as crianças e não será necessário castigar os homens.”
Mente Criminal – Século XXI
Novidade: aumento do reconhecimento de que fatôres genéticos, neuro e sóciobiológicos são igualmente importantes na modelagem do comportamento criminoso.
Século XX: Pobreza, desigualdade social e más companias.
Mapa da Violência – 2010Instituto Sangari - SP
• Taxa homicídios dos 5.564 municípios brasileiros (1997 e 2007):– Total de assassinatos entre jovens de 14 e 16 anos
aumentou 30% - o maior crescimento entre todas as faixas etárias.
300 milhões
70 milhões
OS CÉREBROS FICARAM MAIORES – e cada vez mais, ao longo do tempo, energeticamente exigentes. O cérebro humano moderno responde por 10 a 12% da demanda de energia de um corpo em repouso, comparada ao cérebro do australopiteco
Representação de embriões presente no trabalho de Ernst Haeckel - 1866.Henri Milne-Edwards, Louis Agassiz
Classificação da biodiversidade através da descendência
• Pacientes neurológicos com danos córtex pré-frontal exibem:
• Comportamento desinibido• Tipo psicopático• Embotamento emocional• Embotamento autonômico• Tomada de decisão inadequada.
Damasio, AR, 1994
1823 –1860
Phineas Gage
Porque investir prioritariamente na primeira infância
Cada dólar investido no programa deu um retorno de nove dólares para a sociedade.
Programa de educação com
crianças envolvendoos seus pais.
James Heckman Nobel Economia, 2000.
A atividade do cérebro pode ser medida através de impulsos elétricos. Cores "quentes" como o vermelhoou laranja indicam maior atividade, e cada coluna mostra um tipo diferente de atividade cerebral.As crianças institucionalizadas em condições precárias demonstram atividade muito menor do que o esperado.
Seminário Internacional Educação na Primeira Infância FGV-RJ, Dezembro, 2009.
• James Heckman, professor da Universidade de Chicago mais de 40 anos pesquisa afirmou que muita gente ainda hoje acredita que as habilidades de uma pessoa são herdadas ao nascer;
• Ele desmentiu esse mito exibindo alguns dos resultados de seus estudos iniciados nos anos 60, por meio de um programa de educação com crianças envolvendo também os seus pais;
• O mais impactante deles é o custo-benefício da iniciativa: cada dólar investido no programa resultou em retorno de nove dólares para a sociedade;
• Um programa de primeira infância de qualidade para a população carente é uma condição necessária para avançarmos em direção a uma sociedade mais educada, igualitária e, sobretudo, menos violenta.
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Preschool programs
Schooling
Job training
0-3 4-5Preschoo
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School Post-school
Programs targeted towards the earliest years
Rates of Return to Human Capital Investment at Different Ages: Return to an Extra Dollar at Various Ages
James Heckman Nobel Economia, 2000.
04/13/23
Dois importantes programas na primeira infância com fatores de eficácia:O Perry Preschool Project e Abecedarians Project, mostram umaa variabilidade de retornos significativos aos participantes e à sociedade para cada dólar investido.
Redução da criminalidade, da utilização da assistência social, custos educacionais e de reabilitação. Aumento das receitas fiscais sobre rendimentos mais elevados para os participantes de programas de primeira infância, quando chegaram à idade adulta.
IBGE – BID - Senado• Cada dólar investido em políticas públicas para a primeira
infância gera economia de sete dólares que teriam de ser investidos em assistência social, atendimento a doenças mentais, manutenção de sistemas prisionais, repetência e evasão escolar. Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID).
• 13 milhões de crianças de zero a seis, pertencentes a famílias carentes, estão fora de qualquer equipamento ou programa primeira infância. Agencia Senado
Abrinq – Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) - 2009
• 80% das crianças brasileiras (13,6 milhões de crianças de 0 a 4 anos) de 0 a 3 anos estão fora das creches;
• O levantamento mostra ainda que, em relação a 2008, houve um aumento no número de crianças atendidas muito pequeno - 81,9% das crianças nessa faixa etária não freqüentavam creches.
Setembro de 2010 - Agência EstadoSetembro de 2010 - Agência Estado
Estimativas IBGECelso Simões
• Cerca da metade das crianças do Brasil - 48,8% é considerada pobre ou miserável, pois nasce e cresce em domicílios cuja renda per capita não ultrapassa meio salário mínimo;
• Em 2000, as estimativas do IBGE apontavam que no Brasil em torno de 20% das crianças de até um ano de idade não tinham sequer registro de nascimento, que é considerado o primeiro documento de cidadania.
Atendimento em creches
• Apenas 17,1% das crianças de zero a três anos freqüentavam esta etapa do ensino em 2007.
• Seu crescimento tem sido pequeno em relação aos anos anteriores, em 2005 o atendimento era de 13%, o que demonstra que com este ritmo ainda tardará muito a sua universalização.
Sérgio Haddad - Coordenador geral da Ação Educativa. PUC de São Paulo e presidente da ABONG – Associação
Brasileira de ONGs
Indicadores – Creches.
• Nas creches, cresceram todos os indicadores de desigualdade entre os anos de 2005 e 2007:– Relação entre o número de crianças negras/pardas e brancas,– Atendimento na zona rural em relação à zona urbana, – Atendimento em regiões mais ricas sobre as mais pobres, – 20% mais pobres da população sobre os 20% mais ricos;
DRU e SBP• De 1998 a 2008, 80 bilhões de reais retirados da Educação através da
Desvinculação das Receitas da União;
• Dioclécio Campos Jr. (SBP) avalia a importância do trabalho com crianças até cinco anos: “É quando o cérebro humano cresce quase que integralmente e sua estrutura se diferencia em funções complexas, que permitem a formação das inteligências, da capacidade de aprendizagem, do perfil da personalidade, do comportamento individual;
• Deixar de garantir esses cuidados à primeira infância prejudica a criança e reduz os resultados dos investimentos em educação nas etapas de vida seguintes”.
UNESCO, “Strong Foundations: Early Childhood Care and Education. EFA Global Monitoring Report 2007”, 2006, Appendix Table 12.
Evans D, and K Kosec, “Access to Early Child Education in Brazil”
Desenvolvimento do Cérebro.• Construção inicia na quinta semana de gestação;• 100 bilhões de neurônios antes da 20 semana de gestação;• Produção máxima entre a 12ª. e 16ª. Semana;• Ritmo de produção de 5 mil por segundo;
12 semanasQuinta Semana
•Desenvolvimento resulta da interação genes e experiências;
•As experiências iniciais afetam a forma como os cérebros se desenvolvem;
•Existem janelas de oportunidades: períodos preciosos que demandam ambiente propício.
A Commentary on the United Nations Convention on the Rights of the Child, 2006
Eide, and W. B. Eide, “Article 24. The Right to Health”, in A. Alen, J. Vande Lanotte; E. Verhellen; F. And; E. Berghmans and M. Verheyde (eds), A Commentary on the United Nations Convention on the Rights of the Child, Leiden, Martinus Nijhoff Publishers, 2006. at 33-34
Está bem documentado que o crescimento fetal será limitado por um ambiente nutricional inadequado no útero que redundará em um recém-nascido que não atingiu o seu potencial de crescimento. Essas crianças estão, portanto, em desvantagem, antes de entrar no mundo.
20 semanas
Evolução do Cérebro
• Recém-nascido a termo 300 gramas • 18 meses 800 gramas• 3 anos 1 110 gramas• 6 anos 80-90% - quatrilhões sinapses
• Adulto 1 400 gramas • Aumento de quatro vezes no período;• Meio que pode ser de hospitalidade ou de hostilidade.
• Após o nascimento, a conexão entre os neurônios (sinapses) é que vai proporcionar o aumento do volume cerebral.
Cérebro como construção
• O cérebro é construído dentro de um modelo homeostático (família/sociedade/ambiente);
• O período intra-uterino é o período de maior crescimento;
• De acordo com experiências (físicas e afetivas, positivas ou negativas) pós-natais se formarão os novos caminhos neuronais.
PNAD - 2004
O período mais adequado para influenciar o caráter de uma criança é cerca de uma centena de anos antes dela nascer.
William Ralph Inge – Cambridge - (1860-1954)
PNAD - 2004
Adversidades Econômicas:
• Afetam o controle das funções executivas emergentes;• Não somente retardo no início, mas também redução na
progressão.
Linda Nayers, Michael Crowley e James McPartlandNational Institute of Child Health and Human Development Study
Pobreza• Crianças (principalmente menores de 10 anos) que ingressam na
pobreza, mesmo por curtos períodos, sofrem prejuízos de longo prazo, mesmo quando suas famílias retomam o seu status econômico;
• Apresentam resultados cognitivos e acadêmicos negativos como resultado de menor estimulação mental e aumento do estresse;
• O cérebro de crianças pobres são incapazes de processar a informação da mesma forma que crianças de famílias de classes economicamente privilegiadas.
Ruby TakanishiPresidente
Foundation for Child Development
Perspectivas favoráveis.• O cérebro que é vulnerável aos efeitos adversos do ambiente
é igualmente susceptível aos efeitos positivos de ambientes ricos e equilibrados de aprendizagem e à boas relações de cuidado;
• Intervenções educativas baseadas em evidências (controle comportamento e impulsos) – 40 atividades focalizadas em melhorar funções executivas - podem ajudar crianças em desvantagem à alcançar sucesso acadêmico e cognitivo;
Deborah Leong e Elena DodrovaTools of the Mind, Denver
Baseado em Vygotsky
WIC – US Department of Agriculture• Special Supplemental Nutrition Program for Women, Infant and Children
(WIC)
• Fornece alimentação saudável e educação nutricional para mulheres grávidas e crianças pobres com menos de cinco anos;
• Crianças do WIC tem menos problemas de desenvolvimento e entram na escola com maior facilidade de aprender;
• “É humilhante, mas não há nada que possamos fazer como profissionais de saúde que seja tão poderoso do que permitir que as pessoas tenham acesso à moradia e alimentação nutritiva e saudável. Precisamos lembrar que oferecer aos cidadãos mais jovens coisas básicas como alimentação e acesso a programas de intervenção precoce são excelentes investimentos”.
Maureen Black – Universidade de Maryland.
Desenvolvimento do cérebro humano
Formação de sinapses e arborizaçao
dendríticaRelação com estimulação
mesesmesesco
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anos
mielinização
sinaptogênese
ne
uru
laç
ão
ProliferaçãoCelular
Migração
Córtex pré-frontal
Córtex de associação
parietal e temporal
Córtex
sensório motor
Erasmo Barbante Casella – Neuropediatra – HC-FMUSPErasmo Barbante Casella – Neuropediatra – HC-FMUSP
Pobres e Ricos• Pesquisas mostram performances diferentes em
todas as medidas de desenvolvimento cognitivo, incluindo memória de trabalho, regulação dos impulsos e habilidades lingüísticas;
• EEG mostra redução da atividade cerebral no córtex pré-frontal em crianças pobres com 9-10 anos;
• Reflexos na habilidade de resolução de problemas e performance escolar.
Mark KishiyamaJournal of Cognitive Neuroscience, vol 21, no. 6, 2009
Pobreza e Atenção Seletiva:• Déficit em habilidades do Córtex pré-frontal relacionadas à atenção
seletiva;• Uso de mais energia para as mesmas atividades;• Necessitam trabalhar muito mais para obter os mesmos resultados,
dificultando focalização no professor e nas tarefas;• Submetidas a mais estresse doméstico e baixa escolaridade dos pais.
Amadeo D’AngiulliNeuropsychology, vol 22, no. 3, 2008
Helen Neville,Developmental Science, vol 12, no. 4, 2009
Tomografia por Emissão de Pósitrons (PET)Imagens seccionais do cérebro vivoUsa cores para representar diferentes graus de atividade.
1973 - Universidade de Washington em St. Louis, EUA
Imagens PET do cérebro de uma pessoa normal (esquerda), um assassino com história de privação na infância (centro) e um assassino sem história de privação (direita).
As áreas em vermelho e amarelo mostram uma atividade metabólica mais alta, e em preto e azul, uma atividade metabólica mais baixa.
O cérebro de um sociopata (direita) tem uma atividade muito baixa em muitas áreas. Fonte: Imagens de Adrian Raine, University of Southern California, Los Angeles, USA
Infância e Estresse
“Live fast” - “High Speed Shopping”
Folha de São Paulo de 12/12/07 - Primeira Página.
Manchete: “Remoção de favela provoca congestionamento recorde”.
Reintegração de posse – Capão Redondo, Zona Sul de SP, 24/08/09
Reintegração de posse – Capão Redondo, Zona Sul de SP, 24/08/09
Adaptado de: Arborelius L, et al. J Endocrinol. 1999;160:1-12.
Modelo da Ativação Crônica de Resposta ao Estresse
ACTH
Adrenalina NoradrenalinaGlicocorticóides
Noradrenalina
FATOR ESTRESSANTE
Hipocampo
Hipófise
Hiperatividade do Eixo HPA
Locus coeruleus
CRF
Respostasmetabólicas
Respostas autonômicas
Respostascomportamentais
Respostaseletrofisiológicas
Prof. Kalil Dualibi - Unisa - SP
O Estresse e a Morte Celular
ESTRESSE
Glicocorticóides
BDNF
Sobrevivência normal e
crescimento
BDNF=fator neurotrófico derivado do cérebro.Sapolsky RM. Arch Gen Psychiatry. 2000;57:925-935.Duman RS, et al. Biol Psychiatry. 2000;48:732-739.
Atrofia/mortedos neurônios
Ramificação dendrítica
Prof. Kalil Dualibi - Unisa - SP
A medida que o número de experiências adversas na primeira infância se acumula,o risco de atrasos de desenvolvimento aumenta
O relato de adultos de experiências adversas cumulativas na primeira infância correlaciona-se com parâmetros de saúde física e mental – neste caso, doenças cardíacas.
Proporcionar relações de apoio e ambientes seguros pode melhorar os resultados para todas as crianças, mas especialmente para aquelas mais vulneráveis.Entre 75 e 130 de cada 1.000 crianças americanas menores de 5 anos vivem em lares onde pelo menos um dos três precipitantes comuns do estresse tóxico possa afetar negativamente o seu desenvolvimento
Medo persistente e ansiedade crônica podem afetar: a capacidade de aprendizado e o desenvolvimento infantil
Garantir que as crianças tenham ambientes seguros para crescer, aprender, e desenvolver cérebros e corpos saudáveis não só é bom para as crianças em si, mas também constrói uma base sólida para uma sociedade próspera. A ciência demonstra que a exposição precoce a situações que produzem medo persistente e ansiedade crônica pode ter conseqüências ao longo da vida por perturbar o desenvolvimento da arquitetura cerebral.
Cérebro Moral
Principais componentes e suas Principais componentes e suas subdivisõessubdivisões
Moll J, Zahn R, Oliveira-Souza R, Krueger F, Grafman J. Nature Rev Neurosc, 2005
Modelo ‘EFEC’: Event-Feature-Emotion Modelo ‘EFEC’: Event-Feature-Emotion ComplexComplex
Unidade de Neurociência Cognitiva e Comportamental
Rede LABS – D’Or Hospitais
Compaixão Elementos perceptuais (expressão facial de tristeza)
Elementos semânticos abstratos (desamparo de uma criança órfã)
Estados motivacionais básicos (tristeza, empatia afetiva)
Predição do futuro (chances de adoção sao baixas)
Criança que pode ou não ser adotada.
Oliveira-Souza and Moll, Neurology (Suppl.), 2000;
Moll J, Oliveira-Souza R, Eslinger J, Arq Neuropsiq, 2001
Moral Factual
Conteúdo moral
Valência emocional
Dificuldade do julgamento ≈ ≈
Cenário social yes no
Córtex frontopolar (BA 10)
Sulco temporal superior (STS)
Córtex temporal anterior
Julgamento moral
Julgamento moral vs. factualJulgamento moral vs. factual
Componentes-chave do cérebro moral:
The neural basis of human moral cognition. Moll J, Zahn R, Oliveira-Souza R, Krueger F, Grafman J. Nature Reviews Neuroscience, 2005
aPFC: córtex pré-frontal anterior (frontopolar e órbito-frontal)Event Frequency Modulates the processing of daily life activities in human medial
PFC. Krueger F, Moll J, Zahn R, Heinecke A, Grafman J. Cerebral Cortex, 2007
aTC: córtex temporal anterior (superior)Social concepts are represented in the superior anterior temporal cortex. Zahn R, Moll J, Krueger F, Huey ED, Garrido G, Grafman J. Proc Natl Acad Sci, 2007
R
STS (sulco temporal superior) & estruturas límbicasMoll J, Oliveira-Souza R, Eslinger PJ, et al. (2002). The neural correlates of moral sensitivity: a functional magnetic resonance imaging investigation of basic and moral emotions. Journal of Neuroscience, 2002
The self as a moral agent: linking the neural bases of social agency and moral sensitivity.Moll J, de Oliveira-Souza R, Garrido G, Zahn R, et al. Social Neuroscience, 2007
Non-kin
Baseado cultura:
Afiliação à terceiros mediada por valores comuns
Aversões culturalmente-mediadas
KinMaior estímulo à cooperação (além da reciprocidade)
Estudo de caso-controle: 15 pacientes da amostra comunitária com altos escores no PCL:SV comparados a 15 controles normais
• Psychopathy Checklist, screening version (PCL:SV)
• Hipótese: reduções focais da substância cinzenta em uma rede distribuída de regiões previamente associadas à sensibilidade e julgamento moral
Caprichosa combinação de alterações anatômicas distribuídas levando à perda da sensibilidade moral?
• “Cérebro moral” (Moll et al., 2003, 2005)
Reduções da substância cinzenta: Pacientes vs. Controles.
Psicopatia comunitária
Análise categórica: alterações nas estruturas componentes do “cérebro moral”
FPC/OFC medial STS
Correlação (ANCOVA, corrigido para volume cerebral total) com PCL:SV (F1): áreas de redução focal
Córtex frontopolar (FPC), órbito-frontal (OFC) medial e sulco temporal superior (STS) correlacionados (r = 0.62 – 0.68, p<0.005) com a Parte 1 do PCL (frieza emocional, falta de empatia)
Não houve correlação significativa com a Parte 2 (F2, componente comportamental, mais ligado a fatores ambientais)
Análise dimensional: Estaria o grau de psicopatia refletido no grau de redução da substância cinzenta?
Estudos Funcionais – PetScan
• Assassinos e infratores impulsivos violentos mostram redução do metabolismo da glicose no córtex pré-frontal;
• Sugere que esta região age como um “freio de emergência” para emoções desenfreadas geradas por estruturas límbicas;
• Corroboram estudos neuropsicológicos, neurológicos e psicofisiológicos, indicando robustez dos achados.
Raine, Buchsbaum, LaCasse, Biol. Psychiatry, 1997;42:495-508.
E: Pessoa normal faz julgamentos morais, ativam-se as áreas pré-frontais (laranja e roxo), responsáveis pelos aspectos cognitivos - frios e racionais - do julgamento. Também são ativados o hipotálamo (azul), relacionado às emoções básicas, como raiva e medo, e o lobo temporal anterior (vermelho), ligado às emoções morais, tipicamente humanas. D: Psicopata: diminui sensivelmente a ativação das áreas relacionadas tanto às emoções primárias (azul) quanto às morais (vermelho) e aumenta a atividade nas áreas pré-frontais (laranja e roxo), ligadas aos circuitos cognitivos, de razão pura.
MAPEAMENTO DAS EMOÇÕES:
Indivíduos normais e psicopatas comunitários submetidos ao teste Bateria de Emoções Morais (BEM) e ressonância magnética funcional.
De sua própria natureza;Das figuras parentais;Da família;Dos grupos sociais em que vive;Da escola;Da cultura e sociedade com:
valores, crenças, normas epráticas.
O adolescente e o adulto resultam:
Ambiente Social• Processos psicossociais são essenciais;• Influências ambientais no início do desenvolvimento podem
alterar diretamente a expressão do gene, por sua vez alterando a estrutura e o funcionamento cerebral e resultando em diferentes comportamentos;
• Influências ambientais precoces podem alterar a expressão gênica, o que então origina a cascata de eventos de comportamentos cerebrais;
Epigenética
Epigenética
Patrimôniogenético
Anormalidadesestruturaiscerebrais
Anormalidades Funcionais:•Emocionais•Cognitivas•Comportamentais
Predispõem comportamentoanti-social
Epigenética
Fatôres:• Ambientais• Culturais• Sociais• Alimentares• Químicos
Ato
Fatôres:• Ambientais• Culturais• Sociais• Alimentares• Químicos
Resposta ao Estresse Tóxico: Os fatos.Recursos modernos explicam como experiências precoces penetram
o corpo e modificam a expressão genética com conseqüências definitivas em órgãos em desenvolvimento, incluindo o cérebro.
Experiências precoces podem alterar a expressão genética e afetar definitivamente o desenvolvimento.
National Scientific Council on the Developing Child (2010). Early Experiences Can Alter Gene Expression and Affect Long-Term DevelopmentWorking Paper No. 10. Retrieved from www.developingchild.harvard.edu
Nature and Nurture
• Biologia não é destino;• É possível modular os fatores de risco neurobiológicos;
Liu, J. Am J Psychiatry. 2004;161:2005-13.
1970 British Cohort Study (BCS70)
• O 1970 British Cohort Study (BCS70) é um estudo longitudinal multidisciplinar contínuo que tem como sujeitos todos os nascidos na Inglaterra, Escócia e Gales em uma determinada semana de Abril de 1970.
Informações sobre o British Cohort Study em:http://www.cls.ioe.ac.uk/studies.asp?section=000100020002
Prevenção da Violência
• 80% da violência é transgeracional;• É possível prevenir esta violência;• Apego seguro é a “vacina”, • Desenvolvimento da empatia depende de uma base
segura e da resiliência;• A privação social dificulta o desenvolvimento da
sintonia afetiva.
Richard Rhodes/ Dorothy Lewis - EUA
• Richard Rhodes - Estudou criminosos e observou que todos falavam sobre sua primeira infância na qual passaram dificuldades, algumas até caóticas, como violência física, sexual e negligência.
Dorothy Lewis - Estudou jovens criminosos e chegou à conclusão similar; todos tinham tido uma primeira infância muito carente e problemática.
Ruther (Inglaterra), Werner (E.U.), Cyrulnik (França)
• Muitos seres humanos conseguem se adaptar à vida apesar de todos os fatores estressantes;
• Essa capacidade não é inata, nem mágica e se convencionou chamar de resiliência.
• E pode ser adquirida pelas ações de políticas integradas e com significativa participação da comunidade, suas lideranças, organizações culturais e políticas.
•A ciência tem comprovado a enorme importância da educação e dos cuidados de qualidade durante os primeiros anos de uma criança para o seu sucesso como cidadão;
•O período que vai da gestação até o sexto ano de vida, e particularmente de 0 a 3 anos incluindo o gestacional, são os mais importantes na preparação dos alicerces das competências, habilidades emocionais e cognitivas futuras;
•É neste período que a criança aprende, com mais intensidade, a fazer, a se relacionar, a ser, e a desenvolver importantes valores a partir de suas relações na família, na escola e na comunidade.
O que diz a ciência?
Particularmente do nascimento até os três anos de idade, vive-se um período crucial no qual se forma a maior parte das conexões cerebrais graças à interação do bebê com os estímulos do ambiente;
O que as pesquisas informam?
Todas as pesquisas, pesquisadores e ciências posteriores ratificam a importância vital destas primeiras interações precoces no desenvolvimento futuro do ser humano;
“Pá de cal” sobre as teorias “fixistas” desenvolvidas há mais de 2500 anos, com suas terríveis conseqüências ideológicas, políticas, morais e éticas.
Evidências de Convergência:nature + nurture
• O homem é um animal imaturo, prematuro e totalmente dependente ao nascer que, através dos mecanismos de apego, epigenética e neuroplasticidade, irá promover a construção e constituição do sujeito e seu ingresso normal ou patológico na cultura;
• Ressalta-se neste processo o fundamental papel parental, de seus substitutos e da sociedade na apresentação do mundo, o papel das identificações e do aprendizado no controle e atenuação dos impulsos.
Inclinações Construídas
• O temperamento de uma pessoa e a forma desta conduzir-se na sociedade não é mais um “destino”
inexorável resultante de “traços inatos”, mas dependente de inclinações construídas em um meio
ecológico e histórico socialmente determinados principalmente pelo entorno afetivo e valores que
cada um de nós encontra em seu meio social.
Conclusão
• Diferentes paradigmas clínicos da neurociência estão começando a convergir para a mesma conclusão:– Há uma significativa base cerebral no comportamento anti-social,
violento, criminoso, transgressor, agressivo;– Estes processos neurocomportamentais são relevantes para entender
a violência cotidiana na sociedade contemporânea.
Raine, A. Rev. Psiquiatr RS. 2008;30(1):5-8.
Informações oriundas de fontes científicas de conhecimento e suas implicações no comportamento do futuro indivíduo, não podem mais ser desprezadas na elaboração de qualquer política pública que vise à redução da violência e à construção da cidadania e de
uma cultura de paz sustentada pelo diálogo e na resolução pacífica de conflitos.
Contribuições da Ciência
•“Quando se trata da saúde mental da criança, a sociedade poderá pagar agora ou irá pagar mais tarde”. •20% das crianças americanas necessitam serviços de saúde mental – US Public Health Services, 2010.•As pesquisas mostram que quando o estado ou os planejadores de políticas públicas investem em educação pré-natal, cuidados para primeira infância de qualidade disponível, desenvolvimento emocional e social precoce, prevenção e tratamento baseado em evidências a sociedade economiza dinheiro em educação especial e despesas com a justiça (adolescentes e adultos) mais tarde.
Quem e quando pagar a conta?
Donald Wertlieb – Tufts UnivesitySociety for Research in Child Development
Saúde da Criança e Social:Uma “Receita”!
• Comida• Proteção• Estimulação• Afeto• Ambiente Seguro
• Redução Pobreza• Violência doméstica• Desnutrição• Estresse pré-natal e infantil
Sujeito Final
Genes
Cultura(Ciência
Tecnologia)
Consumidor
Cidadão construtivoColaborador produtivo
Podemos criar este contexto favorável?
•É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta
prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à
dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de
negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.
Constituição Federal – 5/10/1988
Artigo 227
Paulo FreirePedagogia da Indignação Unesp 2000
• “O discurso da impossibilidade da mudança para a melhora do mundo não é o discurso da constatação da impossibilidade, mas o discurso ideológico
da inviabilização do possível”.
•Crianças com risco para violência crônica:•Como lidar com impulsos;•Negociar disputas;•Ensinou pais a lidar com a raiva e modelos de auto-controle.
•Seguidos até vida adulta:•Menos visitas à salas de emergências;•48% redução prisão por violência grave
(assassinato e estupro);•52% redução transtornos de conduta.
Kenneth A DodgeCenter for Child and Family Policy - Duke University
É hora dos políticos, governantes, indivíduose a sociedade como um todo incluírem a ‘compaixão social’ nas
suas pautas e agendas de trabalho.
“Lugar de Criança é no orçamento”
Temosexcelentes modelos nacionais.
É impossível hoje falar em desenvolvimento de uma nação como o Brasil, sem considerar a importância
do cumprimento de políticas públicas voltadas para a promoção de uma infância saudável.
O ponto-chave:
