100 Questões Sobre Legislação Educacional

 02. Com a existência de uma base curricular nacional comum, instituída para o Ensino Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. Quanto à parte diversificada do currículo, pode-se dizer que

(A) enriquece e complementa a base nacional comum. (B) complementa a base nacional comum, em casos especiais. (C) pode substituir a base nacional comum, em casos especiais. (D) é parte pouco relevante nas áreas de conhecimento. (E) Constitui-se num apêndice do núcleo do paradigma curricular.

 04. O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos educadores, pode constituir-se em ferramenta a serviço de uma escola aprendente e comprometida com uma educação de qualidade para todos. Nesta perspectiva,

I. é um documento que define as intenções da escola, origem das grandes linhas para o Plano Escolar. II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso, elaborado para assegurar a continuidade do efetivo trabalho escolar. III. sua construção requer a organização da intencionalidade coletiva dos participantes sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer. IV. é resultante de um conhecimento mínimo das condições existentes e um esforço de previsão das alterações possíveis. V. é um documento que diz respeito à execução das ações, e que vai se transformando no processo de implementação, após sistemáticas avaliações. As afirmativas coerentes com as idéias de Albuquerque, Fonseca e do Jornal da UDEMO/2002, são APENAS

(A) III, IV e V (B) II, III e IV (C) II, III e V (D) I, II e III (E)) I, III e IV

 05. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e

a permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de 

I. classificação dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do processo e êxito dos resultados. II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso que permite o acompanhamento das ações propostas. III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula e outros espaços da escola. IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a transmissão dos conteúdos mínimos. V. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes com objetivos pretendidos. 

As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado são, APENAS,

(A) I, II e III (B)) II, III e V (C) I, III e IV (D) II, IV e V (E) III, IV e V

11 - A organização do ensino em ciclos, com regime de progressão continuada, não supõe diminuição ou eliminação de mecanismos de avaliação. Ao contrário, este regime demanda uma ampliação das práticas de avaliação em seus diferentes níveis e tipos, visando à melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis de avaliação está a institucional que, num âmbito interno, em regime de progressão continuada, deve ter como objetivo:

(A) estabelecer critérios de seleção de alunos para a passagem entre séries e entre ciclos, por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e escalonar o desempenho geral da escola. (B) analisar os procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, tendo em vista estabelecer novas orientações e corrigir trajetórias, a partir de definições do conselho de escola. (C) oferecer subsídios para a composição do projeto político pedagógico da instituição e de seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnósticos e de regras de retenção. (D) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas,

 14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relação ao reforço e aos processos de recuperação; sua experiência é

desenvolvida dentro do processo regular de aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que resgatam aprendizagens de conteúdos escolares. As alternativas pedagógicas que direcionam o trabalho de suporte e de recuperação junto aos alunos têm como princípio: 

(A) o controle do processo avaliativo que orienta a prática classificatória e a emancipação social. (B) o acompanhamento sistemático da progressão e aquisições a partir de uma visão conteudista. (C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliação mediadora. (D) a objetividade e precisão dos conteúdos escolares por meio de avaliação contínua e quantitativa. (E) a implantação de avaliação mediadora baseada em intervenções frontais que resgatam a homogeneidade de comportamentos e de conteúdos.  15 -  O regime de progressão continuada permite ao educando que apresenta dificuldades de aprendizagem não aumentar sua frustração com a experiência de sucessivas reprovações. Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi instituído no Estado de São Paulo pela Deliberação CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais, assinale a opção que apresenta dados corretos sobre a organização do regime de progressão continuada no Estado de São Paulo. 

LDB 9.394/96 DELIBERAÇÃO CEE no 9/97

(A) - Mecanismos de avaliação instituciona interna e externa devem ser assegurados

A avaliação do processo de ensino-aprendizagem deve ser objeto de recuperação ao final do ano letivo

(B) - A progressão continuada não deve causar prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem

O projeto educacional deverá especificar mecanismos que assegurem articulação com a família no acompanhamento do aluno.

(C) - O desdobramento do ensino fundamental em ciclos é facultado aos sistemas de ensino

As escolas poderão desenvolver projetos especiais abrangendo atividades de orientação de estudos

(D) - A educação básica poderá se organizar de forma flexível, sempre que o processo de aprendizagem assim o recomendar

Estabelecimentos que utilizam progressão por série podem adotar a progressão continuada no

âmbito do ensino fundamental

(E) - As atividades de reforço e recuperação de alunos com dificuldades de aprendizagem devem ser garantidas

A progressão parcial de estudos é prevista, além da progressão continuada.

 16 - A estruturação do ensino em ciclos em progressão continuada promove o desenvolvimento do aluno para que adquira os domínios básicos dos conhecimentos culturais, em ritmos próprios, com valorização das conquistas de cada um. A progressão continuada prevê, respectivamente, como estratégias pedagógicas e como aspectos organizacionais:

(A) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção de critérios de montagem de turmas por desempenho. (B) exposição sistemática dos conteúdos escolares para toda a turma e reclassificação meritória. (C) monitoria de grupos pelos alunos e horário reduzido de aulas para turnos diurno e noturno. (D) trabalhos com pequenos grupos com temáticas diferenciadas pelo grau de conhecimentos e controle de freqüência. (E) trabalho com pequenos grupos e reorganização nos horários e nos tempos escolares. 

. 18 -  A organização do trabalho escolar em ciclos está associada à progressão continuada e ao questionamento à cultura da repetência. O propósito de impulsionar os processos de mudança e de reorganização do ensino em ciclos considera os processos de avaliação capazes de:

(A) eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar gastos com material didático. (B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organização flexível e de acesso mais imediato ao mercado de trabalho. (C) superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atraso social e

19. O projeto da escola

(A) é concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a coordenação do diretor e em colaboração com todos os agentes envolvidos na vida e no funcionamento escolar, tendo em vista a solução de todos os problemas da escola, a curto prazo. (B) está centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo

ensino-aprendizagem e de seus resultados, de modo que os alunos não só permaneçam na escola, mas aprendam, prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperação e reforço. (C) favorece a criação de atividades de estudo e reflexão para a equipe de educadores, fortalecendo a escola enquanto instância de formação em serviço, com periódica prestação de contas, aos órgãos competentes. (D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razão busca fortalecer as relações da escola com as famílias e articular as atividades escolares ao contexto da realidade local. (E) interfere na organização geral do currículo, na organização do tempo e do espaço escolar, uma vez que para alterar a qualidade do trabalho pedagógico, prevê um compêndio de atividades extra- curriculares. 20. De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, as três finalidades da Educação são: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e a sua

(A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar.(B) formação intelectual, física e religiosa. (C) qualificação para o trabalho. (D) garantia ao direito a padrões de qualidade. (E) promoção física e intelectual.

21. A Educação Básica, nos termos do artigo 21 da LDB, é formada

(A) pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. (B) pela educação infantil e ensino fundamental apenas. (C) pelo ensino fundamental e ensino médio apenas. (D) pela educação infantil apenas. (E) pelo ensino fundamental apenas.

22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, são atribuições

(A) dos docentes. (B) dos municípios. (C) da comunidade. 

(D) dos estabelecimentos de ensino. (E) das instituições auxiliares da escola.  

27.  A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e

em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. (Art. 23 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional).

 O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o princípio da

(A) burocratização. (B) flexibilidade. (C) centralização. (D) autonomia. (E) legalidade.

32. Considere os itens abaixo. 

I. Cada escola deverá se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e médio, carga horária mínima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mínimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondência, quando for adotada a organização semestral. II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas atividades regulares de aula ou outras programações didático-pedagógicas, planejadas pela escola, desde que contem com a presença de professores e a freqüência controlada dos alunos. III. Para cumprimento da carga horária prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma aula e outra, assim como o destinado ao recreio, serão considerados como atividades escolares e computados na carga horária diária da classe ou, proporcionalmente, na duração da aula de cada disciplina. 

É correto o que está afirmado em

(A) I, II e III. (B) apenas II e III. (C) apenas I e III. (D) apenas II. (E) apenas I. 

33. A organização do ensino em ciclos:

(A) exige determinações oficiais superiores que a garantam na escola, independentemente das circunstâncias adversas de trabalho dos profissionais da Educação. (B) não foi adotada antes da Lei 9394/96, porque não havia respaldo

legal para romper com a seriação. (C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos. (D) provoca uma re-significação do processo avaliativo, tornando-a uma prática que contribui para a apropriação e construção do conhecimento pelo aluno. (E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai sendo superado com o decorrer do tempo.  

34. A prática avaliativa, nas escolas brasileiras,

(A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a experiência do aluno, permitindo sua progressão e classificação, independentemente da escolaridade anterior. (B) distancia-se de práticas tradicionais classificatórias, nas escolas públicas e particulares. (C) está garantindo uma queda nos índices de repetência dos alunos, em virtude da grande autonomia das escolas. (D ) é voltada, hoje, para o aluno e para o sistema de ensino, embora sem articulação e continuidade. (E) não é contínua, nem cumulativa, de acordo com o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

35. A expedição dos históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos é de responsabilidade:

(A) da Diretoria Regional de Ensino. (B) do Conselho Estadual de Educação. (C) do Ministério da Educação. (D) do Conselho Tutelar. (E) da Escola. 

36. Considere as seguintes afirmações: 

I - Oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, o Ensino Fundamental. II - Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus municípios. III - Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Médio. IV - Baixar normas gerais sobre os cursos de graduação e de pós-graduação. São de responsabilidade dos Estados, apenas:

(A) I e II. (B) III e IV. (C) I, II e III. 

(D) II e III. (E) I e IV.

37. Analistas e estudiosos da LDB/96 têm apontado como seu atributo mais significativo ser:

(A) pouco adequada à realidade brasileira. (B) flexível, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e às escolas. (C) muito diretiva e detalhista. (D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras. (E) muito elitista. 38. A participação favorecida por uma gestão colegiada na escola contribui primordialmente para:

(A) garantir o comparecimento dos pais às reuniões para serem inteirados sobre os assuntos da escola. (B) colocar pais e professores frente a frente para que estes sejam alertados por aqueles sobre suas falhas e responsabilidades. (C) desenvolver o aprendizado político, ampliar a qualidade da participação e estimular o exercício de cidadania. (D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao cotidiano escolar, entre pais e professores, professores e alunos, pais e filhos, professores, pais e funcionários. (E) permitir o contato de todos, o estreitamento das relações humanas e a percepção de que há outras instâncias educativas além da escola.

39. De acordo com a LDB/96, não é uma das finalidades da educação básica:

(A) o pleno desenvolvimento do educando. (B) o preparo para o exercício da cidadania. (C) fornecer meios para que o estudante possa prosseguir nos estudos. (D) qualificar para o trabalho. (E) propiciar uma educação voltada à formação de uma elite intelectual.

40. Assinale a afirmativa errada De acordo com a LDB/96, ao professor compete:

(A) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. (B) ministrar os dias letivos e as horas-aula estabelecidos na legislação de ensino. (C) zelar pela aprendizagem dos alunos. (D) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor

rendimento escolar. (E) elaborar a proposta pedagógica da escola.

41. Em relação ao regime da progressão continuada e nos termos da Del. CEE nº 09/97, é errado afirmar que:

(A) deve-se garantir a avaliação do processo ensino-aprendizagem. (B) a recuperação deve ser contínua e paralela ao processo ensino-aprendizagem. ( tem que ser )(C) deve-se assegurar avaliação institucional interna e externa. (D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo menos dois ciclos de estudos. (E) devem ser adotados mecanismos que assegurem contínua melhoria do ensino. 42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de educação infantil elaborou as incumbências dos docentes expressas no Regimento Escolar. Assinale a opção que apresenta dados corretos acerca desse tema.

I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. II. Participar da elaboração da proposta pedagógica da instituição. III. Zelar pela aprendizagem dos alunos. IV. Acompanhar os alunos em todas as atividades sejam elas escolares ou extra-classe, planejadas  e previstas ou inusitadas,  não podendo recusar-se a fazê-lo. A partir do enunciado, está correto o contido em

(A) II e III apenas. (B) I, II e III apenas. (C) II, III e IV apenas. (D) I e III apenas. (E) todas as proposições.

43. O que é um projeto político pedagógico? Como reelaborá-lo? São questões presente entre os educadores recém-ingressantes na Escola Alfa. A coordenação pedagógica clareou dizendo que numa proposta pedagógica

(A) primordiais são os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados já garantem um bom trabalho, um bom projeto pedagógico. (B) não se pode pensar em projeto pedagógico sem pensar em recursos financeiros. Os recursos financeiros constituem-se no aspecto primordial de um projeto. A direção deve instituir mecanismos que viabilizem o seu financiamento. (C) o trabalho coletivo é o ponto de partida e o ponto de chegada de um projeto político pedagógico. Resgatar as histórias das pessoas, das propostas, dos projetos é um processo de construção e

apropriação cultural. (D) decidir onde o projeto irá focar, se no cuidar ou no educar. A especificidade e característica do projeto político pedagógico de uma instituição se inicia por aí. (E) a divisão de tarefas constitui a base de um projeto. Cada funcionário cumprindo o seu papel. Por exemplo, ao diretor cabe as decisões, aos docentes cabe ministrar as aulas, aos agentes de apoio a limpeza e conservação, etc.

45.  O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional discorre sobre as incumbências do Corpo Docente. Algumas destas atividades encontram-se relacionadas nas alternativas abaixo, com exceção de 

(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. (B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. (C) auxiliar a direção da escola na administração de verbas destinadas à compra de material pedagógico. (D) zelar pela aprendizagem dos alunos. (E) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

46 . O Artigo 206 da Constituição Federal estabelece os princípios que regem o ensino no Brasil, entre outros estabelece que a gestão do ensino público será  

(A) oligárquica, havendo a preponderância da equipe técnico-administrativa das unidades, na forma da lei. (B) democrática; nas instituições educacionais foram sendo constituindo colegiados, de caráter deliberativo e/ou consultivo, representativos da comunidade escolar.(C) técnico-burocrática, garantindo a constituição de uma equipe gestora que associe competência técnica e compromisso político.  (D) contigencial, pode ou não suceder a reunião dos colegiados, pois a proposição democrática só existe se for vivenciada  e não pela razão ou corpo legal. (E) democrática de participação direta, pois nas instituições foram criados fóruns permanentes para debater e deliberar sobre a política educacional a ser adotada.

47. A LDB, Lei n.° 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como incumbência dos estabelecimentos de Ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, elaborar e executar sua proposta pedagógica. O projeto pedagógico é a própria organização do trabalho da escola respaldado em sua trajetória de experiências e fruto de uma reflexão sobre suas diversas ações. 

Assinale a alternativa que expressa  de maneira correta a participação dos professores neste processo.  O professor 

(A) participa neste processo de planejamento elaborando seus planos de ensino e as atividades diversas que envolvem suas turmas.  (B) participa da discussão e da reflexão sobre o rumo, a direção  das questões que perpassam o dia-a-dia da escola e não participa do processo de decisão. (C) entendendo o Projeto Pedagógico como o modo de exercer a autonomia  e um momento de definição dos rumos da organização do trabalho pedagógico participa de sua elaboração e execução.  (D) participa para conhecer a filosofia institucional pois é o projeto pedagógico que a viabiliza.   (E) toma conhecimento das concepções de ensino contidas no projeto de escola para poder adequar seu plano de ensino ao definido. Também preenche planilhas que fazem parte do documento.  

48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional declara, em seu art. 1o, que "a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais." No que concerne à educação escolar, segundo a mesma lei, ela deverá vincular-se

(A) ao mundo do trabalho e à prática social.  (B) ao acesso ao ensino superior e, conseqüentemente, aos exames vestibulares. (C) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensino. (D) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensino, excetuada a educação infantil. (E) à habilitação profissional para aqueles alunos que não terão condições de cursar a escola média.

49. Um dos critérios que, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei 9.394/96), devem nortear a verificação do aproveitamento escolar, está corretamente enunciado em:

(A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com predominância dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e das provas finais, quando as houver, sobre os resultados ao longo do período. (B) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno quando se tratar de estabelecer a possibilidade ou não de aceleração dos estudos e descontínua e cumulativa para as demais finalidades. (C) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito nas séries anteriores, quando os resultados obtidos na série em curso não forem suficientes para a promoção para a série subseqüente. (D)Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. (E) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, ou seja, uma sistemática soma de pontos ao longo de todo o ano, resultando na aprovação dos que tiverem obtido um total igual ou superior a cinqüenta pontos.

50. Considere os quatro objetivos abaixo: • eliminar a centralização autoritária; • diminuir a divisão do trabalho que distancia segmentos sociais; • eliminar o binômio dirigentes e dirigidos; • garantir a participação consciente de todos na tomada das decisões que afetam a eles e ao projeto comum. 

Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza

(A) um programa partidário de esquerda. (B) uma gestão democrática e participativa. (C) uma gestão por objetivos. (D) uma proposta utópica de gestão. (E) uma agenda neoliberal.

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01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

D A B E B A D D C C

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

B A D C C E D E D C

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

A D A D E D B A A C

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

B A D A E D B D E E

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

B A C C C B C A A B

o