109 - Professor de Geografia (disponibilizado em 26/04/2015)

Prefeitura Municipal do Natal Concurso Público 2015

Leia estas instruções:

1

Confira se os dados contidos na parte inferior desta capa estão corretos e, em

seguida, assine no espaço reservado. Caso se identifique em qualquer outro local

deste Caderno, você será eliminado do Concurso.

2 Este Caderno contém, respectivamente, a prova de Redação e 30 questões de

múltipla escolha, assim distribuídas: 01 a 10 Didática Geral; 11 a 30

Conhecimentos Específicos.

3 Quando o Fiscal autorizar, verifique se o Caderno está completo e sem

imperfeições gráficas que impeçam a leitura. Detectado algum problema,

comunique-o, imediatamente, ao Fiscal.

4 A Redação será avaliada considerando-se apenas o que estiver escrito no espaço

reservado para o texto definitivo.

5 Escreva de modo legível, pois dúvida gerada por grafia ou rasura implicará

redução de pontos.

6 Cada questão de múltipla escolha apresenta quatro opções de resposta, das

quais apenas uma é correta.

7 Interpretar as questões faz parte da avaliação, portanto não adianta pedir

esclarecimentos aos fiscais.

8 Use exclusivamente caneta esferográfica, confeccionada em material

transparente, de tinta preta ou azul.

9 Utilize qualquer espaço em branco deste Caderno para rascunhos e não

destaque nenhuma folha.

10 Os rascunhos e as marcações que você fizer neste Caderno não serão

considerados para efeito de avaliação.

11 Você dispõe de, no máximo, quatro horas para elaborar, em caráter definitivo, a

Redação, responder às questões de múltipla escolha e preencher a Folha de

Respostas.

12 O preenchimento da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade.

13 Antes de se retirar definitivamente da sala, devolva ao Fiscal este Caderno e a

Folha de Respostas.

Assinatura do Candidato : ______________________________________________________

Prefeitura Municipal do Natal Concurso Público 2015 Professor de Geografia 1

Proposta de Redação

Atualmente, a mídia tem divulgado, com frequência, diversos casos de violência dentro dos muros da escola: agressões entre estudantes e contra professores, além de abusos de ordem vária que têm aumentado a cada ano. Esses casos são temas de variados textos como, por exemplo, a charge reproduzida a seguir.

Disponível :<http://gracietesantana.blogspot.com.br>. Acesso em: 15 mar.2015.

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Considerando essa constatação, redija um artigo de opinião com o objetivo de defender um posicionamento sobre a seguinte questão:

A violência na escola é um caso de polícia?

Seu artigo deverá atender às seguintes normas:

ser redigido no espaço destinado à versão definitiva;

apresentar explicitamente um ponto de vista, fundamentado em, no mínimo, dois argumentos;

ser redigido na variedade padrão da língua portuguesa;

ter um título;

ser redigido em prosa (e não em verso);

conter, no máximo, 40 linhas; e

não ser assinado (nem mesmo com pseudônimo).

ATENÇÃO

Será atribuída NOTA ZERO à redação em qualquer um dos seguintes casos:

texto com até 14 linhas;

fuga ao tema ou à proposta;

letra ilegível;

identificação do candidato (nome, assinatura ou pseudônimo); e

artigo escrito em versos.

Observação:

Embora se trate de um artigo de opinião, NÃO ASSINE O TEXTO (nem mesmo com pseudônimo).

http://gracietesantana.blogspot.com.br/



ESPAÇO DESTINADO AO TEXTO DEFINITIVO

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(Título)

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(NÃO ASSINE O TEXTO)



(Continuação do espaço destinado ao texto definitivo)

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(NÃO ASSINE O TEXTO)



Didática 01 a 10

01. Segundo Libâneo, a Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino em conjunto,

no qual objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas das aulas se relacionam entre

si para que seja possível garantir aos alunos uma aprendizagem de conteúdos significativos.

Em relação à Didática e suas categorias, é correto afirmar:

A) Ensinar é transmitir os conhecimentos da disciplina, cabendo à Didática essencialmente proporcionar os elementos do planejamento de ensino e as técnicas necessárias para esse propósito.

B) A Didática é a parte prática da teoria de ensino, ou seja, se refere às técnicas a serem aplicadas para garantir a aprendizagem eficiente dos estudantes.

C) A escolha dos conteúdos de ensino deve considerar a ideia de que, na escola, convivem, simultaneamente, diferentes culturas, que influenciam o currículo explícito e o currículo oculto.

D) Os métodos de ensino devem tomar como fundamento o pressuposto de que os estudantes são sujeitos ativos da aprendizagem, e o professor é um mediador que pouco deve intervir nesse processo.

02. Na história da educação, é possível identificar diversas concepções de organização curricular

que expressam formas de concretização das intenções pedagógicas. No texto reproduzido no

quadro abaixo, há a caracterização de um currículo escolar que está associado a uma certa

tendência pedagógica.

Essa caracterização corresponde ao currículo

A) sócio-crítico. C) escolanovista.

B) tradicional. D) tecnicista.

03. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, o currículo

configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a

socialização de significados no espaço social, o que contribui para a construção de

identidades socioculturais dos educandos. Ele deve difundir os valores fundamentais de

interesse social, os direitos e deveres dos cidadãos, o respeito ao bem comum e à ordem

democrática. No currículo escolar, o espaço e o tempo são duas dimensões a serem

consideradas. Um currículo que considera a educação integral precisa de um espaço/tempo

objetivo para ser concretizado. Considere as afirmações a seguir sobre essas dimensões do

currículo.

I O espaço da escola de educação integral é neutro e orientado por processos naturais de desenvolvimento dos estudantes.

II O ordenamento temporal linear é uma exigência da garantia do direito de todos a aprender e a se desenvolver de forma integral na escola.

III Considera-se como período integral a jornada escolar organizada em no mínimo sete horas diárias perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1.400 horas.

IV O reforço e o aprofundamento da aprendizagem, o uso das tecnologias da comunicação e da informação, a afirmação da cultura dos direitos humanos são atividades que podem ser desenvolvidas na ampliação da jornada escolar diária.

Das afirmações, estão corretas

A) I e II. B) III e IV. C) I e III. D) II e IV.

Es tá baseado em um curr ícu lo cent rado no es tudante e no prov im ento de exper iênc ias de aprend izagem como forma de l igar a esco la com a v ida e adaptar os estudantes ao meio . Ênfase nas necess idades e nos in teresses dos es tudantes na a t iv idade, de acordo com o r i tmo de cada um. O professor é fac i l i tador da aprend izagem , e o conteúdo vem das exper iênc ias dos es tudantes .


04. A escola deve promover o desenvolvimento dos estudantes de forma integral, ao garantir uma

aprendizagem que tenha esse objetivo. Nos itens I e II a seguir, estão explicitadas duas

características da personalidade dos estudantes, que devem ser objetos de ensino no

contexto escolar.

I Condição por meio da qual o estudante assume conscientemente a construção do conhecimento e compreende como fazê-lo.

II Capacidade de problematizar, ou seja, de aplicar conceitos como forma de apropriação dos objetos de conhecimento, sob novos pontos de vista.

As características presentes nesses itens dizem respeito, respectivamente,

A) a aprender a aprender e à crítica.

B) à reflexão e à criatividade.

C) à criatividade e à metacognição

D) à reflexão e a aprender a aprender.

05. No plano de aula, é revelada uma relação entre concepções de ensino e concepções de

aprendizagem do professor. Ele é um instrumento destinado a orientar as decisões didáticas

para facilitar a aprendizagem dos estudantes. Considere as afirmações a seguir re lativas a

esse plano.

I Os conteúdos, a adequação do ritmo e o feedback aos estudantes são decisões a serem tomadas, respectivamente, antes das aulas, durante as aulas e depois delas.

II Numa perspectiva da Didática Sócio-Crítica, cada aula deve ser planejada de forma independente das outras.

III As tarefas (atividades) de aprendizagem a serem desenvolvidas representam o núcleo estratégico e metodológico do planejamento.

IV Cada aula deve ser planejada para garantir, nela, a aprendizagem e o domínio de um conceito definido nos objetivos.


A) II e IV.

B) I e IV.

C) II e III.

D) I e III.

06. Uma professora planeja uma atividade para ensinar um conceito científico. No plano didático

de uma disciplina do ensino fundamental, estão explicitados o conteúdo e o objetivo. A

estratégia didática a ser utilizada inclui as estratégias I e II reproduzidas a seguir.

Estratégia I Diagnosticar as ideias prévias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as ideias são coerentes com esse conceito a ser formado, estabelecer relações não arbitrárias e significativas entre as ideias prévias e o novo conceito.

Estratégia II Diagnosticar as ideias prévias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as ideias não são coerentes com esse conceito a ser formado, promover a mudança das ideia prévias pela via de conflito cognitivo .

As estratégias didáticas I e II dizem respeito, respectivamente, à teoria

A) de Ausubel e à de Piaget.

B) de Vigotsky e à de Wallon.

C) de Piaget e à de Ausubel.

D) de Bruner e à de Skinner.


07. A aprendizagem em grupo de estudantes é uma estratégia de ensino que tem grande

importância em virtude das funções que ela pode desempenhar. Em relação às

aprendizagens em grupo e a seu planejamento pelo professor, é correto afirmar:

A) O grupo deve apresentar a maior homogeneidade possível a fim de evitar contradições entre seus participantes.

B) No grupo, é possível aprender considerando a ideia de Zona de Desenvolvimento Próxim o de Vygotsky.

C) Um grupo com mais de sete ou oito estudantes é recomendado para um bom funcionamento quando os participantes têm pouco domínio de como trabalhar em grupo.

D) A estrutura do grupo decorre de fatores internos ao grupo, tal como a hierarquia do professor e a dos estudantes.

08. Na sociedade do conhecimento e da informação, no século XXI, as tecnologias digitai s

configuram uma nova cultura de aprendizagem e de ensino. Leia as afirmações a seguir

relativas às novas tecnologias da informação e das comunicações e a seu papel nas escolas.

I A incorporação das novas tecnologias da informação deve ter como objetivo essencial a informatização dos processos de ensino existentes.

II As novas tecnologias digitais limitam, cada dia mais, o papel do professor como educador na sala de aula.

III

As novas tecnologias digitais podem contribuir com o desenvolvimento de processos metacognitivos, na medida em que permitem pensar o conhecimento representado e as formas de representação, de forma a se ter consciência dos processos de aprendizagem.

IV A virtualidade permite tornar visível um pensamento abstrato assim como permite desenvolver o raciocínio e a compreensão de fenômenos complexos.


A) III e IV.

B) I e II.

C) I e III.

D) II e IV.

09. Elaborar itens de prova, cujo objetivo é avaliar o desempenho dos estudantes e os ajudar

quando necessário, é uma habilidade didática dos professores. Em relação às provas de itens

objetivos e às provas discursivas, é correto afirmar:

A) A elaboração de itens da prova objetiva é uma tarefa de menor complexidade e exige menos tempo diferentemente da prova discursiva.

B) A prova discursiva possibilita medidas exatas e precisas das aprendizagens e do desenvolvimento dos estudantes.

C) A prova objetiva é o instrumento mais adequado para avaliar a formação de valores e atitudes.

D) A falta de validez das perguntas das provas discursivas provoca dispersão nos critérios de correção usados pelos professores.


10. O desenvolvimento da criatividade como conteúdo da educação, no contexto escolar, deve

ser uma das metas prioritárias da educação para todos, no século XXI. Numa reunião de

planejamento, um grupo de professores reflete sobre estratégias didáticas que possam

contribuir com o desenvolvimento dessa qualidade da personalidade dos estudantes. Como

resultado da reflexão, foram sistematizadas quatro propostas reproduzidas a seguir:

I Privilegiar o uso sistemático de exercícios.

II Organizar tarefas para desenvolver, essencialmente, o pensamento convergente.

III Fomentar a aceitação de outras ideias, opiniões, críticas e comentários ao trabalho realizado.

IV Estimular atividades para formular perguntas.

As propostas que estimulam o desenvolvimento da criatividade dos estudantes estão

presentes nos itens

A) I e II.

B) III e IV.

C) II e III.

D) I e IV.


Co nhe ciment o E spec í f ico 11 a 30

11. O lugar, como categoria de análise do espaço geográfico, pode ser compreendido por

diferentes perspectivas. Leia as afirmações sobre a compreensão de lugar de acordo com a

perspectiva da Globalização.

I

A Globalização se realiza pela homogeneização dos espaços e não pela

fragmentação, inviabilizando, assim, a singu laridade dos lugares e os tornando, na

contemporaneidade, não lugares.

II

A Globalização se realiza seletivamente nos lugares, fato que assinala a singularidade

geográfica como importante aspecto para a compreensão do desenvolvimento da

sociedade hoje.

III

A Globalização é alicerçada nas relações entre o global e o local, por meio das quais

pode-se compreender a singularidade dos lugares, tendo em vista estes serem a

expressão concreta de aspectos do mundo e de resistências a este.

IV

A Globalização é alicerçada na integração de espaços e na eliminação das

diferenciações entre estes, o que suprime a singularidade dos lugares, tendo em vista

que as relações entre global e local expressam não lugares.

Das afirmativas, estão corretas

A) II e IV. C) I e III.

B) I e IV. D) II e III.

12. Para ensinar eficazmente saberes cartográficos, o professor de Geografia deve ter

conhecimentos teórico-metodológicos e didáticos bem como habilidades técnicas que

possibilitem êxito no processo de ensino e aprendizagem. Sobre esses conhecimentos e

habilidades, leia as afirmações.

I

O professor de Geografia deve trabalhar as representações espaciais, como o mapa,

visando interpretar a complexidade atual que marca as relações entre o global e o

local, valorizando, desse modo, a Cartografia como instrumento que possibilita a

compreensão das realizações do mundo no lugar e as resistências do lugar ao mundo.

II

O professor de Geografia deve dominar conceitos cartográficos, como escalas,

projeções, orientação, localização e simbologia, assim como fundamentar sua prática

profissional em uma metodologia que abranja procedimento didático homogêneo

quanto ao ensino desses conceitos nos diferentes níveis escolares, sempre

priorizando a propriedade da técnica cartográfica e não a reflexão.

III

O professor de Geografia deve saber tratar e converte r dados estatísticos em gráficos

e diagramas, orientar a elaboração de cartogramas temáticos quantitativos sem lançar

mão do uso de técnicas estatísticas e procedimentos de escolha da linguagem

cartográfica. Deve também ensinar aos estudantes que o importante não é construir

mapas, mas sim interpretá-los.

IV

O professor de Geografia deve considerar os desenhos dos estudantes como

instrumentos que podem ajudá-los a trabalhar com maquetes, croquis e produzir

simbologias para as suas representações mentais, ens inando, assim, fundamentos

importantes para que construam, leiam e interpretem corretamente vários tipos de

representações espaciais, utilizando a linguagem cartográfica como um recurso para a

compreensão da realidade.


A) I e III. C) I e IV.

B) II e III. D) II e IV.


13. Na definição de fusos horários, a hora real ou solar é um aspecto a ser considerado. Essa

hora é determinada pela passagem do Sol sobre o meridiano de um dado território. O

movimento que fundamenta essa passagem é

A) o de translação da Terra, por meio do qual o planeta dá uma volta, em uma órbita de forma triangular, em torno do Sol em um período de 365 dias e 6 horas.

B) o de rotação da Terra, por meio do qual o planeta dá um giro, no sentido Oeste -Leste, em torno do seu próprio eixo, em um período de 24 horas.

C) o do Sol, por meio do qual a estrela gigante se move, em uma órbita retangular, em torno da parte inferior da Via Láctea, em um período de 2 anos.

D) o da Lua, por meio do qual o satélite natural da Terra gira, com diferentes lados voltados para a Terra, em torno do seu próprio eixo e ao redor da Terra, durante 1 e 2 anos, respectivamente.

14. No decurso do século XX, no âmbito das relações internacionais, os eventos históricos

permitem reconhecer a configuração de ordens mundiais distintas. Nessa perspectiva, a

ordem mundial existente

A) a partir de 1945, no pós II Guerra Mundial, caracterizava-se por um quadro de disputa pela hegemonia internacional entre o Reino Unido, a Alemanha, o Japão, os EUA e a Rússia.

B) a partir dos anos de 1970, caracteriza-se pela existência de apenas uma superpotência militar - os EUA – e vários centros de poder econômico e tecnológico – União Européia, EUA, Japão e China.

C) a partir de 1945, no pós II Guerra Mundial, foi marcada pela hegemonia dos EUA e da Rússia, que passaram a ser reconhecidos como potências com grande poderio econômico.

D) a partir dos anos de 1970, é marcada pela existência de várias superpotências militares - EUA, URSS, União Européia e China – e apenas uma superpotência econômica e tecnológica – EUA.

15. Na década de 1970, com o estabelecimento do padrão financeiro de câmbio flutuante,

instituições de influência econômica global, como o Fundo Monetário Internacional (FMI),

passaram a ofertar empréstimos para países subdesenvolvidos. Sobre essa transação, é

correto afirmar que a contratação dos empréstimos estava vinculada

A) ao pagamento de enormes taxas de juros cobradas pela instituição que ofertava o empréstimo ao país que contraia a dívida, fato que possibilitou o pagamento total de empréstimos pela maioria dos países subdesenvolvidos, sobretudo, os da América Latina e do Caribe.

B) a medidas de ajuste econômico determinadas pela instituição que ofertava o empréstimo ao país que contraia a dívida, fato que contribuiu para inviabilizar o desenvolvimento social significativo de muitos países subdesenvolvidos.

C) a medidas de ajuste econômico acordadas entre a instituição que ofertava o empréstimo e o país que contraia a dívida, fato que contribuiu para o desenvolvimento socioeconômico significativo de muitos países subdesenvolvidos endividados.

D) ao pagamento de taxas de juros acordadas entre a inst ituição que ofertava o empréstimo e o país que contraia a dívida, fato que possibilitou o pagamento total de empréstimos pela maioria dos países subdesenvolvidos, sobretudo, os da África Subsaariana.


16. A industrialização, do ponto de vista da complexidade tecnológica , pode ser dividida em três

etapas, sendo a última delas conhecida como III Revolução Industrial. No âmbito dessa

revolução, configuram-se as novas regiões industriais ou tecnopolos observados no mapa a

seguir.

VESENTINI, J. W. Geografia: o mundo em transição. São Paulo: Ática, 2009. p.70.

Considerando o contexto de desenvolvimento da III Revolução Industrial, é correto afirmar

que

A) os tecnopolos se localizam principalmente nas proximidades de importantes centros de pesquisa e de ensino universitário e, por terem uma produção centrada na ciência e na tecnologia, reduziram a necessidade de utilização dos recursos naturais.

B) os tecnopolos, por serem centros de uma produção alicerçada no conhecimento, correspondem a localizações pontuais que se apresentam dispersas, de forma equânime no mundo, independente da condição de desenvolvimento ou subdesenvolvimento dos países.

C) os tecnopolos apresentam uma distribuição espacial em escala planetária que está associada à existência de áreas onde existem matérias-primas de origem natural e força de trabalho abundantes.

D) os tecnopolos, por serem centros de produção industrial, se estabelecem em localidades onde se torna possível a vinculação entre pesquisa, tecnologia e mercado, totalmente independente de recursos naturais e do conhecimento produzido nos centros universitários.


17. Com a aceleração do comércio internacional, os países vêm se integrando com o propósito

de se fortalecerem no atual contexto da divisão internacional do trabalho. Acerca dos fluxos

do comércio internacional nesse contexto, leia as afirmações.

I

A aceleração dos fluxos do comércio internacional tem impulsionado a globalização

econômica, o que é fundamental para a integração de países, como também para a

diminuição das diferenças de renda e das desigualdades entre países e no interior

destes, principalmente no âmbito do continente asiático.

II

Não obstante a maior integração dos países, inclusive com acordos de âmbito

intercontinental, o comércio internacional ainda continua fortemente centralizado nos

países desenvolvidos, enquanto o consumo privado de bens e serviços é concentrado

nos países subdesenvolvidos.

III

Não obstante a maior integração dos países, inclusive com acordos de âmbito

intercontinental, o comércio internacional e o consumo privado de bens e serviços

ainda continua fortemente centralizado e concentrado nos países desenvolvidos.

IV

A aceleração dos fluxos do comércio internacional tem impulsionado a globalização

econômica, o que é fundamental para a integração de países, embora também seja

evidente o aumento das diferenças de renda entre países ricos e pobres e a

acentuação das desigualdades entre países e no interior destes.


A) III e IV C) I e III

B) I e II D) II e IV

18. As porções Sul e Sudeste da Ásia compreendem a área que está sob a influência do clima

tropical de monções. Esse clima resulta da atuação dos ventos de monções, que mudam de

sentido durante o ano.

Considerando esse fato, observe as figuras a seguir.

Essas imagens representam a dinâmica dos ventos de monções no Sul e Sudeste da Ásia,

durante o ano, evidenciando que

A) a Figura 1 mostra as monções de inverno, que se dirigem do oceano para o continente, onde a pressão atmosférica está mais baixa, provocando períodos de estiagem.

B) a Figura 1 mostra as monções de verão, que se dirigem do oceano para o continente, onde a pressão atmosférica está mais baixa, provocando chuvas abundantes.

C) a Figura 2 mostra as monções de verão, que se dirigem do continente para o oceano, onde a pressão atmosférica está mais alta, provocando chuvas abundantes.

D) a Figura 2 mostra as monções de inverno, que se dirigem do continente para o oceano, onde a pressão atmosférica está mais alta, provocando períodos de estiagem.

Figura 1 Figura 2


19. A África, apesar de sua localização estratégica entre os oceanos Atlântico e Pacífico e de

suas comprovadas riquezas minerais, é um continente marcado pela pobreza, pelas precárias

condições de vida e por conflitos entre países e no interior de alguns de les. O atual quadro

de conflitos que envolvem a África está principalmente associado

A) ao processo de formação de blocos econômicos, que contribuiu para o fechamento do mercado internacional para os produtos minerais oriundos desse continente, levando os países a aprofundarem o quadro de debilidade econômica.

B) ao processo de globalização, que elegeu os países do continente como uma nova fronteira de expansão do capital e direcionou investimentos para a produção de gêneros alimentícios diversos com intenso uso de tecnologias, o que desestruturou as plantations tradicionalmente desenvolvidas pelos povos nativos.

C) ao processo de descolonização, que desconsiderou as fronteiras estabelecidas no colonialismo, levando as diferentes etnias a definir novos limites territoriais que resultaram na emergência de novos países no continente.

D) ao processo de constituição dos países, que se deu a partir de fronteiras herdadas do colonialismo, as quais desrespeitaram as diferenças e particularidades dos povos nativ os, fazendo emergir países cuja origem se distancia do sentido de nação ou reúne etnias diversas que disputam o poder sobre o território.

20. A dinâmica demográfica brasileira apresenta evidências de mudanças na estrutura etária da

população, as quais estão associadas aos processos econômicos, políticos e culturais que a

sociedade tem vivenciado nos últimos 50 anos.

Observe as pirâmides etárias do Brasil relativas aos anos de 1960 e 2010.

Pirâmides Etárias do Brasil

Disponível em: <http://g1.globo.com/brasil/noticia/2012/04/>. Acesso em: 20 mar. 2015. [Adaptado].

A análise comparativa das pirâmides etárias do Brasil relativas aos anos de 1960 e 2010 coloca

em evidência alguns aspectos da dinâmica demográfica do país. Sobre esse fato , leia as

afirmativas a seguir.

I No Brasil, está em curso um processo de envelhecimento da população que se encontra

associado ao aumento da expectativa de vida.

II No Brasil, está em curso um processo de redução da fecundidade que se reflete na

desaceleração do ritmo de crescimento vegetativo.

III No Brasil, mantêm-se o elevado índice de mortalidade que se mostra na redução da

população na faixa etária das crianças.

IV No Brasil, mantêm-se o elevado índice de natalidade que se revela na concent ração de

população na faixa etária adulta.


A) I e III. B) II e III. C) I e II. D) II e IV.


21. A desigual estrutura fundiária do Brasil é uma característica atual do território que remete ao

seu processo de formação e contribui para gerar ou intensificar desigualdades sociais e

espaciais bem como movimentos e conflitos sociais no campo e na cidade.

Sobre essa temática, é correto afirmar que a desigualdade fundiária do país

A) é caracterizada pela existência de grandes propriedades nas quais se cultivam grãos da lavoura permanente, sobretudo, na região Norte do país, com destaque para a distribuição da área colhida de café e tangerina.

B) foi gerada pela implantação do sistema de sesmarias, por meio do qual a Coroa Portuguesa concedeu grandes porções de terras a portugueses detentores de riquezas, índios, negros, mestiços e homens brancos livres que quisessem se dedicar a atividade canavieira ou à criação de gado.

C) foi quase que superada com a reforma agrária realizada no governo de João Goulart (1961-1964), quando promulgou-se e implementou-se o Estatuto do Trabalhador Rural que estabeleceu vários direitos trabalhistas, como estabilidade no trabalho após dez anos e salário mínimo.

D) é caracterizada pela existência de grandes propriedades nas quais se cultivam grãos da lavoura temporária, sobretudo, na região Centro-Oeste do país, com destaque para a distribuição da área colhida de soja e milho.

22. O processo de industrialização do Brasil teve início no final do século XIX, intensificou -se a

partir dos anos de 1930 e, a partir de então, caracterizou-se pela concentração industrial no

Centro-Sul do país, principalmente em São Paulo. Todavia, por volta de 1970, começou a

ocorrer uma relativa desconcentração industrial no Brasil, marcada por um decréscimo

relativo da atividade em São Paulo e um maior ritmo de crescimento em outros estados. Entre

as causas da deflagração do processo de desconcentração industrial, destaca-se a

A) guerra fiscal, que corresponde à isenção de impostos e estabelecimento de vantagens, sobretudo infraestruturais, oferecidas por estados e municípios para atrair investimentos.

B) redução do mercado consumidor paulista devido à tendência de fortalecimento da migração de retorno e o consequente decréscimo populacional do estado.

C) desestabilização dos trabalhadores paulistas devido à crise econômica e o consequente arrefecimento da organização sindical.

D) economia de escala, que ocorre quando uma aglomeração se torna desfavorável à instalação de novas empresas por causa dos elevados custos locacionais, estimulando a busca por novos mercados.

23. As massas de ar constituem volumes da atmosfera que têm características próprias no que

se refere, sobretudo, à umidade, pressão e temperatura. Ao se deslocarem de uma zona de

alta pressão para uma de baixa pressão, as massas de ar levam consigo as características

adquiridas na região de origem. A dinâmica das massas de ar é responsável pela maior parte

das alterações do tempo de um lugar (frio, chuvas, etc.)

Considerando o exposto, observe o mapa na página seguinte.


Brasil: Principais Massas de Ar

Sobre as principais massas de ar que influenciam o território brasileiro, é correto afirmar que

a identificada pelo número

A) 1 corresponde à massa equatorial continental (Ec) que, por ter sua origem sob uma porção continental (Amazônia), apresenta-se quente e seca. Sua atuação é responsável pelos períodos de estiagem nas regiões Sul e Nordeste.

B) 3 corresponde à massa equatorial atlântica (Ea), que atua no litoral norte e nordeste do país e, quando chega ao interior, geralmente já esta seca. Origina -se no Atlântico norte, caracterizando-se por ser quente e úmida.

C) 2 corresponde à massa tropical atlântica (Ta) que, por ter sua origem sob uma porção oceânica (Atlântico), apresenta-se fria e úmida. Sua atuação é responsável pelo fenômeno da friagem na Região Norte e Planície do Pantanal.

D) 4 corresponde à massa tropical continental (Tc) , que atua no interior das regiões Sul e Sudeste e na Região Centro-Oeste. Origina-se na Cordilheira dos Andes, caracterizando-se por ser fria e seca.

24. A ocupação da Região Amazônica ocorreu por dois vetores: o oriental e o ocidental. Tal fato

faz com que essa região seja, hoje, de certa forma, integrada aos intere sses nacionais,

contudo, segmentada no que se refere ao seu povoamento e a sua estrutura econômica.

Sobre os dois vetores de ocupação da Amazônia, é correto afirmar que

A) O vetor ocidental desenvolveu-se a partir da década de 1960, por meio do eixo viário Belém-Brasília, tendo como principal nó da rede de relações urbanas a influente e difusa Belém, metrópole e capital do Pará.

B) O vetor oriental desenvolveu-se a partir da década de 1970, por meio dos eixos viários Cuiabá-Santarém e Brasília-Acre, tendo como principal nó da rede de relações urbanas Manaus, emergente metrópole regional e capital do Amazonas.

C) O vetor ocidental se caracteriza pelas mais extensas áreas de natureza pouco modificada pelo homem, devido a ausência de grandes projetos econômicos, bem como pelo desenvolvimento de importantes funções industriais e comerciais por pequenas empresas de capital local que utilizam matéria-prima e insumos externos nos seus processos produtivos.

D) O vetor oriental se caracteriza pelas mais extensas áreas de modificação da natureza pelo homem, devido ao desenvolvimento de grandes projetos econômicos, como o Programa Grande Carajás, bem como pela ampliação das periferias sociais e geográficas, com a formação de favelas e a precariedade dos serviços públicos e das infraestruturas de saneamento básico.


25. Na segunda metade do século XX, visando institucionalizar o planejamento e o

desenvolvimento da Região Nordeste, o governo federal criou a Superintendência do

Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE). Da década de 1960 até o início do século XX, as

ações desse órgão público foram alicerçadas

A) na industrialização da região que contribuiu para gerar crescimento econômico, para elevar a participação do Nordeste no Produto Interno Bruto (PIB) nacional bem como para solucionar as desigualdades econômicas outrora existentes em relação ao Sudeste.

B) na teoria dos polos de desenvolvimento, incentivando a instalação, em tod o o Nordeste, de médias e pequenas empresas produtivas modernas com a difusão totalizant e de inovações tecnológicas e riquezas e a modificação da arcaica economia outrora vigente.

C) na defesa da indústria como segmento econômico chave para o desenvolvimento da região, incentivando, sobretudo, a instalação, no Nordeste, de empresas sediadas n o Sudeste, colocando em xeque os interesses agropecuários dos latifundiários nordestinos.

D) na modernização da agroindústria da região que contribuiu para transformar os velhos interesses das oligarquias até então vigentes e para priorizar o desenvolvimen to, em todo o Nordeste, de grandes agroindústrias de capital local calcadas na agricultura de precisão.

26. Leia o fragmento de texto a seguir.

Apresentando grande diversidade natural, social, econômica, tecnológica e cultural, a

Amazônia Legal constitui uma região em crescente processo de diferenciação que

contraria, em muito, a imagem difundida pelo mundo de um espaço homogêneo

caracterizado pela presença de uma cobertura florestal que o identifica tanto interna

quanto externamente.

Na atualidade, esse espaço regional consolida sua participação no processo geral de

transformação territorial do Brasil e, especificamente, naquele afeto às mudanças

ocorridas no uso da terra, no qual a expansão/intensificação da agropecuária acaba

determinando, em grande parte, a dinâmica econômica e demográfica desta imensa

região, [...].

Disponível em: <http://ibge.gov.br>. Acesso em:01 mar. 2015.

O texto apresenta informações que dizem respeito à inserção da Amazônia Legal no processo

de expansão da fronteira agrícola do Brasil, o qual tem provocado mudanças socioespacias.

Nesse contexto, verificam-se mudanças quanto

A) às novas tecnologias introduzidas no processo produtivo, o que tem melhorado o desempenho do setor agropecuário nessa região, contribuindo para a redução dos impactos ambientais, em um contexto no qual a atividade agrícola é desarticulada da dinâmica produtiva regional.

B) à expansão da rede viária, que se encontra dissociada da rede de cidades e vilas, as quais se evidenciam como uma manifestação do fenômeno urbano em um território onde a vida econômica é pautada pelo ritmo e acessibilidade ditados pelo traçado dos rios e inexiste relações entre a dinâmica urbana e rural.

C) às formas de uso da terra potencializadas pela aplicação da pesquisa científica ao processo produtivo, o que possibilitou a adaptação de novas espécies vegetais e o uso intensivo de máquinas, equipamentos e insumos, expressando uma ocupação agropecuária associada a uma maior articulação com o espaço econômico nacion al.

D) à desarticulação entre os setores da economia, tendo em vista que a produção agropecuária é especializada no atendimento às demandas externas, o que compromete sua capacidade de estimular o crescimento da indústria e dos serviços regionais, em um cenário marcado por uma maior articulação com o mercado internacional.


27. De acordo com a regionalização adotada pelo IBGE em 1989, o território do Rio Grande do

Norte encontra-se dividido em 4 mesorregiões e 19 microrregiões geográficas.

Observe o mapa a seguir.

Mesorregiões Geográficas do Rio Grande do Norte

Fonte: <http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mesorregi%C3%B5esdoRioGrandedoNorte.

svg>. Acesso em: 08 abr. 2015. [Adaptado]

No território do Rio Grande do Norte, dentre as características físicas, destacam -se na

mesorregião

A) Oeste Potiguar, as formas de relevo que correspondem à Chapada do Apodi e ao Planalto da Borborema.

B) Agreste Potiguar, os diversos tipos de vegetação sobressaindo a Floresta Ciliar de Carnaúba.

C) Central Potiguar, as bacias hidrográficas que são formadas pelos rios Apodi-Mossoró e Seridó.

D) Leste Potiguar, os tipos climáticos com predominância de elevadas temperaturas e baixa umidade.

28. “O programa hídrico de construção de adutoras vem sendo implantado nos dois últimos

governos e já é considerado a maior obra da gestão governamental [no Rio Grande do Norte].

O programa beneficia hoje uma população de 550 mil habitantes, distribuída em 46 cidades e

132 comunidades rurais” (FELIPE, J. L. A. ; ROCHA, A. P. B. ; CARVALHO, E. A. Economia Rio Grande do

Norte: estudo geo-histórico e econômico. Ensino Médio. João Pessoa: Grafset, 2009. p. 118.).

Sobre as adutoras já existentes e aquelas em expansão no território potiguar, é correto

afirmar:

A) A adutora Açu-Mossoró atende a região da Costa Branca, garantindo oferta hídrica para importantes centros econômicos do estado, com captação de água no reservatório Mendubim.

B) A adutora Agreste Trair i atende pequenos municípios e comunidades rurais, captando água na Barragem de Santa Cruz do Apodi, um dos principais reservatórios do estado.

C) A adutora Jardim do Seridó atende municípios que sofrem bastante com a seca, como Jardim do Seridó, Caicó e Timbaúba dos Batistas, captando água no reservatório Boqueirão de Parelhas.

D) A adutora Sertão Central-Cabugi atende uma das regiões de menor oferta hídrica do estado, com captação de água na Barragem Armando Ribeiro Gonçalves e no reservatório Pataxó.


29. A Região Metropolitana de Natal foi criada formalmente em 1997. Atualmente, está entre as

regiões do Rio Grande do Norte que apresenta maior dinamismo econômico, concentrando

aproximadamente 43% da população do estado.

Sobre a Região Metropolitana de Natal, é correto afirmar que

A) a configuração espacial revela a existência de áreas estagnadas, um legado da decadência econômica que se institui a partir do declínio da atividade cotonicultora e da industrial têxtil na década de 1980.

B) o crescimento econômico viabilizado pela expansão do setor de serviços e a integração funcional foram fundamentais para a homogeneização dos indicadores de desenvolvimento humano dos municípios que a constituem.

C) a implantação da infraestrutura turística contribuiu não só para a transformação de terra rural em urbanizada como também para a integração metropolitana via orla marítima, a qual propiciou o crescimento de distritos e localidades situados próximos às sedes municipais.

D) o dinamismo do setor de comércio e serviços, na década de 1980, contribuiu para o declínio de economias tradicionais como a cana-de-açúcar e a carcinicultura e para a precarização das relações de trabalho.

30. Nos dias de hoje, Natal se destaca como o principal centro urbano do estado, para onde

grandes contingentes populacionais se deslocam frequentemente e onde a vida urbana se

expressa com maior intensidade. Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

(IBGE/SIDRA, 2012) e do Departamento Estadual de Trânsito do Rio Grande do Norte

(DETRAN/Frota de veículos, 2014) mostram a proeminência socioeconômica de Natal no

território potiguar: Em 2012, a população residente em Natal correspondia a 25,3% da

população total do estado; em 2010, 37,1% do Produto Interno Bruto (PIB) do Rio Grande do

Norte foi gerado na capital; também em 2010, 35% da frota total de veículos do Rio Grande

do Norte estava em Natal.

De acordo com Maria do Livramento Miranda Clementino (1995), dois eventos históricos

foram importantes para que Natal se tornasse a principal cidade do Rio Grande do Norte, em

termos demográfico e funcional.

A opção de resposta que evidencia corretamente os dois eventos é

A) A modernização das ferrovias que ligam o sertão à capital, com destaque para a implantação do ramal que liga Mossoró-RN a Souza-PB, conectando a produção de frutas irrigadas e de sal à Ferrovia Transnordestina e ao Porto de Natal; e a implementação da carcinicultura como uma das principais atividades econômicas do estado, que cont ribuiu para o exponencial saldo positivo da balança comercial do Rio Grande do Norte nos últimos anos.

B) A construção da Ponte Newton Navarro, que melhorou o acesso ao Aeroporto Internacional de São Gonçalo do Amarante e, assim, aumentou o fluxo de turist as na capital potiguar e no litoral norte do estado; e os investimentos na modernização da agricultura urbana desenvolvida na zona norte da capital, que consolidou Natal como a principal cidade do Rio Grande do Norte na produção e distribuição de gêneros alimentícios.

C) A infraestrutura turística construída com recursos do Prodetur , que possibilitou a implementação de fixos em todas as regiões do estado e amplificou os fluxos do turismo religioso no interior e do praieiro na capital; e a transformação da totalidade das atividades comerciais e de serviços em atividades do circuito superior da economia urbana, que caracteriza o mercado de trabalho natalense pela grande quantidade de empregos de qualidade gerados pela economia hegemônica.

D) A implementação do sistema rodoviário estadual, que fortaleceu a influência de Natal no território potiguar, por meio de relações intrínsecas estabelecidas entre a capital do estado e centros do interior; e a adoção do Rio Grande do Norte como base militar norte -americana durante a II Guerra Mundial, que gerou várias atividades de comércio e de serviços bem como obras de infraestrutura na capital, tornando-a mais atraente para fluxos de pessoas, mercadorias e capitais e, desse modo, mais interligada ao interior do estado.


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109 - Professor de Geografia (disponibilizado em 26/04/2015)