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ARTIGOS

Arquivos Brasileiros de Psicologia; Rio de Janeiro, 67 (1): 20-3620

Produo cientca em Psicologia nos cursos de

graduao de psiclogosi

Joyce CostaI

Oswaldo Hajime YamamotoII

Produo cientca em Psicologia nos cursos de graduao de psiclogos

RESUMO

Esta pesquisa objetivou analisar a presena da produo cientca nacional em Psi-cologia na formao graduada de psiclogos do Rio Grande do Norte. Focalizaram-se referncias bibliogrcas (bsicas e complementares) em planos de ensino dedisciplinas do Ncleo Comum da formao, ministradas em 2011, em trs cursosdo Estado. Analisaram-se aspectos bibliogrcos e contextuais da produo, comonacionalidade, vinculao dos autores a Programas de Ps-Graduao (PPGs), eixoestruturante da disciplina qual pertence, entre outros. Os resultados revelaramque a produo cientca brasileira de Psicologia est presente na graduao algopositivo, visto sua importncia para o desenvolvimento da rea. Porm, tal insero menos expressiva que o crescimento da produo nos PPGs. A prevalncia de publi-caes estrangeiras na maioria dos eixos estruturantes indica lacunas da produonacional em alguns domnios investigativos da Psicologia e descompasso entre o que investigado nos PPGs e o que visto na graduao da rea.

Palavras-chave: Comunicao cientca; Ps-Graduao; Ensino de psicologia.

Papers of College students of Psychology under investigation

ABSTRACT

This research aims to analyze the presence of scientic production in psycholo-gists undergraduate in Rio Grande do Norte. It focuses on the bibliography sug -gested on the subject plans of the basic undergraduate curriculum in Psychology,held in 2011, in three courses. The analysis refers to bibliographic and contex-tual aspects of the production, such as nationality and professional bonds of theauthors from Postgraduate Programs. The results revealed that Brazilian scienticproduction in Psychology can be found on the undergraduate curriculum. Never-

theless, the inclusion of Brazilian scientic production on the psychologists under-graduate courses is not as expressive as its growth in Postgraduate Programs,which indicates gaps on some researching domains on the national Psychology


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Costa J., Yamamoto O. H.

and a discrepancy between what is investigated in Postgraduate Programs andwhat is studied during the undergraduate courses.

Keywords:Scientic production; Postgraduate; Teaching Psychology

Produccin cientca en psicologa en la formacin de grado de psiclogos

RESUMEN

Esta investigacin objetiva analizar la presencia de la produccin cientca brasileaen la formacin de grado de psiclogos de Rio Grande do Norte. Se apunt hacialas referencias bibliogrcas recomendadas en las asignaturas del Ncleo Comncurricular, profesadas en 2011, en tres cursos. El anlisis fue acerca de aspectosbibliogrcos y contextuales de la produccin, como la nacionalidad, vinculacin de

los autores a los Programas de Posgrado, eje estructural de la asignatura. Los resul-tados han revelado que la produccin cientca brasilea de Psicologa est presenteen el currculo, algo positivo, dada su importancia para el desarrollo de la zona. Sinembargo, dicha insercin en la formacin de psiclogos ocurre de modo menos expre-sivo que su crecimiento en los Programas de Posgrado. La prevalencia de publicacio-nes extranjeras en la mayora de los ejes estructurales indica huecos en el desarrollode algunos dominios investigativos de la Psicologa nacional y el descompaso entrelo que es investigado en los cursos de Posgrado y lo que es estudiado en el grado.

Palabras clave: Comunicacin Cientca; Posgrado; Enseanza de Psicologa

Introduo

Conforme apontam alguns ndices nacionais e internacionais, o Brasil cresceu emnmero de produes cientcas nos ltimos anos e aproxima-se de naes centraisno cenrio da cincia mundial historicamente representadas por pases da Europa,da Amrica do Norte e da sia (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de NvelSuperior [CAPES], 2010; Nature, 2012; Organizao das Naes Unidas para a Educa-o, a Cincia e a Cultura [UNESCO], 2010; SCImago, 2007). Embora tais ndices noretratem com exatido o crescimento da produo nacional as classicaes empre-

endidas por reconhecidas bases de dados (como Scopus ou Web of Science) consi-deram apenas a produo em formato de artigos veiculada em peridicos indexadospelas mesmas , tal expanso reete o desenvolvimento cientco do pas, produto depolticas governamentais empreendidas nesse mbito. Dentre estas, destacam-se asvoltadas para o desenvolvimento das universidades pblicas e de seus programas deps-graduao, considerados os centros da atividade cientca brasileira.

Acompanhando tal desenvolvimento, a Psicologia no destoa desse cenrio: entre1996 e 2008, a quantidade de cursos de graduao na rea cresceu 150%. Atual -mente, apresenta-se como a segunda maior rea em Cincias Humanas em nmerode programas e cursos de ps-graduao (n = 77) (CAPES, 2014). Outrossim,observa-se crescimento quantitativo de suas publicaes: basta vericar que, no tri-

nio 2010-2012, os PPGs de Psicologia produziram 11.764 publicaes (7.373 artigose 4.391 livros e captulos de livros), contra 8.034 do trinio anterior (Bastos, Andery,& Trindade, 2013).


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Produo cientfca em Psicologia nos cursos de graduao de psiclogos

Esse crescimento no tem passado despercebido internacionalmente: em levanta-mento empreendido por Garca-Martnez, Guerrero-Bote e Moya-Anegn (2012) sobrea produo cientca de Psicologia publicada no perodo 2003-2008 e indexada nabase Scopus, as publicaes brasileiras na rea destacaram-se pelo aumento num-rico. Contudo, as mesmas se mantiveram distantes do topo da lista desse levanta-mento, ocupado pelos EUA, Reino Unido, Canad, Alemanha, ustria e Holanda, que,

juntos, concentraram 70% da produo do perodo.

O aumento do nmero de peridicos, de programas de ps-graduao com douto-rado, das facilidades para publicao de livros, dentre outros fatores, sugerem queas produes em Psicologia ainda tendem ao crescimento nos prximos anos. Essefenmeno suscita diversas questes, que envolvem desde a qualidade do que sepublica at a destinao dessa produo. Tomando essa ltima inquietao, ques-tiona-se: tal produo tem subsidiado o desenvolvimento da rea, ultrapassando osmuros dos programas de ps-graduao (PPGs)? Alm da preocupao atual com ainsero social dos PPGs, tal ultrapassagem tambm pode ocorrer, basicamente, deduas formas: pela insero das publicaes cientcas no mbito da graduao ou porsua utilizao na prtica prossional, sendo a primeira a que interessa diretamente

presente pesquisa.

Essa interrogao reveste-se de relevncia na medida em que se reconhece que oSistema Nacional de Ps-Graduao (SNPG) pode oferecer contribuies para diver-sos mbitos, especialmente para o campo educacional. Nesse sentido, a cooperaocom a graduao defendida por diversos autores, sobretudo com vistas quali-cao do ensino graduado. Tal qualicao pode ser alcanada, dentre outras for-mas, pela atualizao do conhecimento transmitido, com a incluso de saberes maisrecentes e contextualizados, propiciando uma aproximao com a realidade, que ,em si, multifacetada (Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicolo-gia [ANPEPP], 2012; Fres-Carneiro, Bastos, Feitosa, Seidl-de-Moura, & Yamamoto,2010; Yamamoto, 2006).

Assim, o crescimento da ps-graduao da rea e de suas publicaes cientcas temo potencial de sanar ou atenuar algumas defasagens historicamente observadas naformao graduada de psiclogos. Esses problemas envolvem, dentre outros fatores,a utilizao excessiva e acrtica de contedos estrangeiros e pouca proximidade dosconhecimentos disseminados com a realidade nacional (Botom, 1979; Lo Bianco,Bastos, Nunes, & Silva, 1994; Mello, 1975; Zanelli, 1995). Na contramo desse pro-cesso, alguns estudos apontam mudanas nos ltimos anos, com crescente utilizaode publicaes brasileiras na graduao, maior criticidade no uso de trabalhos estran-geiros material esse no desprovido de relevncia, principalmente considerando-seas obras clssicas (Ferreira Neto, 2010; Hutz, Gomes, & McCarthy, 2006; Souza &Souza Filho, 2009).

Tal como em mbito nacional, a formao em Psicologia no Rio Grande do Norte noescapa de crticas: de modo geral, tanto pesquisadores quanto os prprios prossionaisproblematizam a capacitao prossional na rea, assinalando tradicionalismoterico-metodolgico, com forte vis clnico. Consequentemente, tal formao ava-liada como insuciente, sobretudo frente aos novos campos de insero do psiclogo(Ribeiro, 2010; Seixas & Yamamoto, 2012; Yamamoto & Cunha, 1998; Yamamoto,Siqueira, & Oliveira, 1997).

Diante do exposto, o estudo ora apresentado objetivou analisar a presena da pro -duo cientca nacional em Psicologia na formao graduada de psiclogos no RioGrande do Norte. Embora os resultados e anlises reram-se realidade dos cursos

desse Estado, acredita-se que os mesmos possam servir para pensar a relao entrea produo dos PPGs e a graduao em mbito nacional, visto que os cursos possuemcaractersticas muito semelhantes quelas apresentadas em outras regies (como


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poder ser observado mais adiante), alm do fato de responderem s mesmas dire-trizes norteadoras da formao na rea.

Mtodo

A investigao aqui apresentada tratou de uma pesquisa documental, com carterdescritivo-exploratrio. Teve como alvo as referncias bibliogrcas mencionadas emplanos de ensino de disciplinas ligadas ao Ncleo Comum dos cursos de Psicologia doRN. Atualmente, os cursos de graduao em Psicologia no Brasil devem planejar eorganizar sua grade de disciplinas em dois blocos: o Ncleo Comum, que visa con-ferir uniformidade nacional formao na rea, e nfases Curriculares, que subs-tituem os estgios por rea e permitem ao aluno aprofundar-se em algum campoespecco da Psicologia, sem, contudo, implicar em especializao em alguma rea(Resoluo n 5/2011). A m de retratar o cenrio mais atual, optou-se por coligiros planos de ensino das disciplinas ministradas em 2011 (ano em que foi realizada

a coleta).

A anlise desse material constitui-se em via legtima de investigao, uma vez quepermite vericar em que medida os conhecimentos produzidos em mbito institucio-nal, nacional e internacional esto presentes nos cursos de Psicologia. Cabe notarque a delimitao da pesquisa em disciplinas do Ncleo Comum desses cursos justi-ca-se na medida em que esse bloco da formao objetiva conferir homogeneidade preparao bsica do psiclogo em todo o territrio nacional.

Atualmente, cinco instituies de ensino superior (IES) ofertam cursos de Psicolo-gia no Estado, e todas esto localizadas na cidade de Natal/RN. Assim como ocorre

em mbito nacional, h predomnio da rede privada de ensino. Juntas, as institui-es ofertam aproximadamente 665 vagas para graduao em Psicologia ao ano(Tabela 1). Quanto ao desenvolvimento de pesquisas, apenas uma delas possui pro-grama de ps-graduao na rea, com conceito cinco, conforme a ltima avaliaoempreendida pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior(CAPES, 2014).

Tabela 1: Dados gerais sobre Instituies de Ensino Superior do Rio Grande do Norte que possuem

cursos de graduao em Psicologia

Ano de incio do

curso

Organizao

acadmica

Natureza

administrativaVagas ofertadas

Conceito

ENADE

2009b

IES 1 1977 Universidade Pblica 45 5

IES 2 1999 Universidade Privada 300 2

IES 3 2004 Faculdade Privada 100 4

IES 4 2005 Faculdade Privada 100 -

IES 5 2012 Faculdade Privada 120 -

aFonte: emec.mec.gov.brb Conceito do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes: trata-se de um processo avaliativo

empreendido pelo Ministrio da Educao e rgos vinculados, com o propsito de medir o desempenho

dos alunos de graduao em relao a contedos programticos, suas habilidades e competncias. Osdados apresentados correspondem ltima avaliao dos cursos de Psicologia publicada na poca da

pesquisa, obtida de http://portal.inep.gov.br/planilhas-enade, em 23 de setembro de 2012.


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Procedimentos de coleta e anlise dos dadosA coleta dos planos de ensino ocorreu entre o segundo semestre de 2011 e o primeirode 2012, tendo sido solicitados s coordenaes dos cursos. A anlise incidiu sobre121 documentos de trs cursos do Estado, sendo um pblico e dois privados. Jun-tos, esses planos mencionaram 811 publicaes distintas. Cabe esclarecer que essemontante de documentos no corresponde totalidade dos cursos existentes (n = 5)

nem das disciplinas ofertadas pelos cursos, devido a alguns obstculos: um dos cur-sos passou a funcionar apenas em 2012, e uma das instituies no disponibilizouos documentos, de modo que esses dois cursos no participaram da pesquisa. Dasdemais IES, o material foi obtido parcialmente, correspondendo a 51%, 70% e 96%dos planos de ensino de cada curso.

As informaes buscadas sobre as referncias bibliogrcas mencionadas nos docu-mentos referiram-se a aspectos bibliomtricos das produes cientcas. precisofazer a ressalva de que h um campo especco da Cincia da Informao que sedetm sobre esse tipo de informao: trata-se da Bibliometria, rea voltada parao estudo quantitativo da elaborao, disseminao e circulao de publicaescientcos, bem como seus autores e usurios. Busca identicar, dentre outras

coisas, padres de distribuio da literatura nas regies, contribuio realizadapor instituies de pesquisa, variaes da produo de reas do conhecimento eprodutividade dos autores (Macias-Chapula, 1998; Santos & Kobashi, 2009; Silva,Hayashi & Hayashi, 2011). Assim como os trabalhos dessa rea, compreende-seque a anlise de aspectos bibliogrcos oferecem indicadores para caracterizaoe avaliao dos padres de publicaes citadas nos documentos (Silva, Hayashi, &Hayashi, 2011; Vanz & Stumpf, 2010), auxiliando a presente pesquisa a respondera questo inicial.

Quando um dado estava ausente nos planos de ensino (por exemplo, ano da publi-cao), recorreu-se a fontes de informao complementares, a saber: Currculo Lat-tes, sitespessoais dos pesquisadores ou as prprias publicaes citadas nos planos.

As informaes coligidas foram organizadas em banco informatizado de anlise dedados. Para anlise, recorreu-se estatstica descritiva simples frequncias e per-centuais. Os dados foram analisados em dois blocos: a) De onde vem essa produ-o?, que diz respeito origem de toda produo recomendada nos planos de ensinoe compreende nacionalidade, se presente em programa de ps-graduao e qual asua rea essas duas ltimas informaes tomam como referncia o ano da primeiraedio da publicao; e b) Que produo dos PPGs de Psicologia sugerida?, quebuscou analisar mais detalhadamente os materiais dos referidos programas quantoa outros aspectos, a saber: ano da publicao, autoria (primeiro autor), distribui-o geogrca e institucional (baseada na vinculao do autor no ano da primeiraedio da publicao), tipo de produo citada, se trata de obra organizada no casode livros e distribuio do material pelos eixos estruturantes nos quais as discipli-

nas localizam-se (Fundamentos epistemolgicos e histricos, Fundamentos terico-metodolgicos, Procedimentos para a investigao cientca e a prtica prossional,Fenmenos e processos psicolgicos, Interfaces com campos ans do conhecimentoe Prticas prossionais), sendo possvel a categorizao em mais de um eixo (Reso-luo n 5/2011).

Uma sntese do percurso da anlise realizada pode ser visualizada na Figura 1.

Nos dois blocos explicitados realizou-se anlise por instituio, buscando caracte-rizar a produo sugerida nos cursos e captar possveis especicidades que cadaum poderia apresentar, dadas as diferenas quanto organizao acadmica,natureza jurdica, programa de ps-graduao e tempo de existncia. Essa discri-

minao por IES s no foi feita na anlise por eixo estruturante. Tal anlise, porsua vez, foi contemplada no segundo bloco de informaes e justica-se uma vezque permite a apreciao conjunta do material recomendado, alm de fornecer


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indicativos sobre o contedo do mesmo. Diante disso, classicaram-se as discipli-nas dos cursos potiguares quanto aos eixos aos quais pertencem, tomando-se porbase a estratgia e a denio de eixos propostos por Seixas, Coelho-Lima, Silvae Yamamoto (2013).

Alm disso, as disciplinas foram classicadas quanto a sua insero na rea (Exclu-sivamente em Psicologia, Em Psicologia e outra rea, Eminentemente em outrarea), o que serviu para que na anlise de cada eixo estruturante fossem consideradasapenas as disciplinas ligadas Psicologia (predominantemente ou parcialmente) ,com exceo do eixo Interface com campos ans do conhecimento, que compre-ende contedos de outros campos do conhecimento.

Resultados e discusso

Caracterizao geral da produoPara evitar a identicao dos cursos aos quais pertencem os planos de ensino ana-lisados, eles foram denominados, neste escrito, por Curso A, B e C. Ressalte-setambm que, de modo geral, os dados correspondem s bibliograas bsicas e com-plementares juntas os casos em que houve anlise desse material separadamenteencontram-se sinalizados ao longo do texto.

No tocante ao nmero de produes sugeridas em cada curso analisado, observa-se a predominncia do Curso C: Curso A (n = 165), Curso B (n = 280) e o CursoC (n = 438). Isso pode ser reexo do fato de que a IES do referido curso possuiprograma de ps-graduao na rea, o que favorece uma maior aproximao com a

produo cientca existente. Ademais, indica que a mesma possui um acervo biblio-grco mais extenso, fato corroborado pelo maior tempo de existncia do Curso Cem relao aos demais.

Figura 1: Plano de anlise


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No total, os cursos recomendaram, juntos, 811 obras distintas, distribudas entre615 autores. Dessas, 745 referncias apareceram exclusivamente em um dos cur-sos, e apenas seis foram mencionadas em todos eles, a saber: A construo socialda realidade(Berger & Luckmann, 1966), Freud e o inconsciente (Garcia-Roza,1984), Compreender o behaviorismo: comportamento, cultura e evoluo(Baum, 1994), Convite losoa(Chau, 1994), Novas veredas da psicologia

social(Lane & Sawaia, 1995) e As artimanhas da excluso: anlise psicossociale tica da desigualdade social(Sawaia, 1999).

O alto ndice de trabalhos no repetidos entre os cursos manifesta a diversidade quemarca a construo do conhecimento em Psicologia, reconhecida pela variedade deabordagens tericas, metodolgicas e objetos de estudo adotados. Essa diversidadeno se apresenta apenas em termos de quantidade de obras distintas mencionadas,mas se conrma pelo grande nmero de autores identicados, havendo pouco maisde um trabalho por autor. Depreende-se tambm que os cursos podem proporcionarformaes distintas, de modo que foi possvel estruturar trs cursos de Psicologiacujas referncias quase no se repetem. Esse trao, a princpio, pode distanciar oscursos da homogeneidade nacional para formao de psiclogos no Brasil, conforme

proposta pelas DCNs, que prope que haja um Ncleo Comum presente na estrutu-

rao dos currculos nas IES.

Note-se que, dentre as seis nicas referncias que se repetiram nos trs cursos, trspodem ser relacionadas Psicologia Social crtica: A construo social da reali-dade, Novas veredas da psicologia sociale As artimanhas da excluso: an-lise psicossocial e tica da desigualdade social.

Em relao aos autores que se repetem nas trs IES, percebe-se que h mais autoresnacionais do que estrangeiros, conforme mostra a Tabela 2.

Tabela 2: Autores que se repetiram nos trs cursos analisados

Autores nacionais Brasil Ana Mercs Bahia Bock

Antnio Carlos Gil

Bader Burihan Sawaia

Conselho Federal de Psicologia

Lus Cludio Figueiredo

Luiz Alfredo Garcia-Roza

Maria Ceclia de Souza Minayo

Maria da Graa Corra JacquesMarilena Chau

Marina de Andrade Marconi

Mary Jane Paris Spink

Pedro Demo

Silvia Tatiana Maurer Lane

Autores estrangeiros Burrhus Frederic Skinner

Edgar Morin

Peter L. Berger

Sigmund Freud

William M. Baum


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A maior presena de autores nacionais, como sinalizado anteriormente, indica que osmesmos so considerados autores basilares para a Psicologia no Brasil, sendo indis-pensvel o conhecimento de suas obras na formao.

Assim, verica-se que entre cursos de Psicologia do RN h uma tendncia modicaoda bibliograa sugerida, especialmente no tocante origem dessa produo e s

perspectivas tericas.

De onde vem essa produo?Para a leitura dos dados apresentados nessa e na prxima subseo, no se devetomar por base o total de 811 obras, tendo em vista que houve repetio de obrasentre dois ou trs cursos; diante disso, a soma dos valores apresentados nos cursossuperar esse total em alguns casos.

Inicialmente, dentre as 791 obras das quais se identicou a origem, verica-se aprevalncia de obras de autores com vinculao nacional nos trs cursos Curso A(75,3%; n = 122), Curso B (64,6%; n = 177) e Curso C (61%; n = 257) , trao esseque permanece mesmo quando se consideram apenas as referncias bsicas Curso

A (71%; n = 71), Curso B (63,6%; n = 68) e Curso C (60%; n = 225). Diante doexposto, observa-se, mais uma vez, que os cursos de Psicologia do RN distanciam-sedo cenrio apresentado em anlises anteriores quanto s referncias bibliogrcasque embasam os cursos (Botom, 1979; Lo Bianco et al., 1994; Mello, 1975; Zanelli,1995). Esse processo vai em direo a uma maior insero de publicaes nacionais,conforme foi identicado em pargrafos anteriores. Tal insero reete, em parte, ocrescimento da produo nacional como um todo, bem como da Psicologia em parti-cular, assim como os debates sobre a formao do psiclogo. Essa propenso j vemsendo apontada por alguns autores (e.g., Ferreira Neto, 2010; Souza & Souza Filho,2009) e mostra-se positiva frente nfase em manter os estudantes lendo (e noestudando) os autores e autoridades de outros pases e de outros tempos (Botom,1979, p. 188), sinalizada em dcadas anteriores (Lo Bianco et al., 1994; Mello, 1975;Zanelli, 1995). Em ltima instncia, a maior presena das publicaes nacionais podereetir a tentativa dos cursos de proporcionar uma preparao prossional mais ade-quada realidade brasileira.

Analisando-se exclusivamente a produo estrangeira, identicam-se obras prove-nientes de 22 pases, com maior diversidade apresentada pelo Curso C (20 pa-ses). Observa-se que as produes estrangeiras so originrias, majoritariamente,da Europa e da Amrica do Norte, com destaque para os Estados Unidos, que detmo maior nmero de obras estrangeiras citadas nos cursos Curso A (35%); Curso B(49%); Curso C (33%). Escritos da Amrica Latina tambm foram sugeridos, espe-cialmente da Argentina (n = 6), aparecendo nos trs cursos analisados. Esses ndicesno surpreendem, tendo em vista que a produo cientca mundial dominada,historicamente, pelo grupo dos pases centrais, no sendo diferente no caso da Psi-

cologia. A prpria constituio da Psicologia como cincia e prosso no Brasil, quecontou com a colaborao de diversos pesquisadores estrangeiros, um fato queilustra a inuncia desses pases no desenvolvimento do conhecimento aqui produ-zido. E, embora atualmente as naes centrais estejam perdendo espao para pasesemergentes, como o Brasil, no se pode negligenciar a predominncia das primeirasno conjunto do saber existente (Nature, 2012; UNESCO, 2010; SCImago, 2007).

Focalizando a produo nacional, buscou-se identicar se os autores pertenciam aPPGs no ano de publicao das obras. Quanto a esse dado, no foi possvel encontrartal informao para 16,7% das obras, tendo em vista a ausncia de Currculos Lattesde alguns autores ou devido no identicao do primeiro ano de publicao dealguns livros, usado como base para a coleta do dado. Entre as produes sobre as

quais se obteve a informao almejada, verica-se que, nos trs cursos, a maioriados autores estavam ligados a PPGs na poca da publicao original, representando


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76,6% (n = 72) dessas produes do Curso A, 70,9% (n = 78) do Curso B e 79%(n = 158) do Curso C.

O reconhecimento de que os programas de ps-graduao so o locusda produocientca no Brasil certamente est por trs da predominncia identicada acima.Isso no difere da produo cientca em Psicologia realizada no exterior, conforme

aponta Garca-Martnez, Guerrero-Bote e Moya-Anegn (2012) e Hutz, Rocha, Spinke Menandro (2010). Reetindo tal organizao, entre as bibliograas analisadas per-cebe-se que a maioria das obras oriunda de programas de Psicologia (Tabela 3).

Ainda que as obras de PPGs de Psicologia prevaleam, no se pode negligenciar o fatode que no Curso A elas aparecem em menor quantidade do que nos demais, chegandoa pouco mais da metade do percentual apresentado nos cursos B e C. Por trs dessedado convergem diversos fatores: ele demonstra, por um lado, que o Curso A promovemais dilogo com outras reas, o que benco diante da heterogeneidade de obje-tos estudados pela Psicologia. Por outro, pode indicar que os docentes possuem um

conhecimento limitado sobre a produo nacional da rea. Pode, ainda, ser reexo deum acervo restrito sobre assuntos da rea, ao se considerar que h exigncia de que ainstituio disponibilize em sua biblioteca o material mencionado nos planos de ensino.

Nota-se tambm que, em seguida, h presena de referncias de outras reas dasCincias Humanas e das Cincias da Sade. Embora com menor expressividade, issoreete a histrica ligao da Psicologia com disciplinas desses campos: basta lembrarque o desenvolvimento inicial da disciplina no Brasil esteve submetido Educao e Medicina (Antunes, 2004; Soares, 1979).

Diante do exposto at aqui, a presena da produo dos programas de Psicologia um fato identicado nesta pesquisa, mas que precisa ser relativizado: como identi-

cado acima, a mesma predomina quando se consideram apenas os ttulos nacionais;porm, essa prevalncia no se mantm quando se tomam por base todas as obrascitadas em cada curso, representando apenas 15,5% das produes sugeridas noCurso A, 15,7% no Curso B e 20,9% no Curso C. De todo modo, os dados apresenta-dos nessa seo revelam que as publicaes da ps-graduao em Psicologia no serestringem apenas aos PPGs; as mesmas comeam a inserir-se na graduao, tendosua qualidade indiretamente atestada na medida em que so recomendadas.

Que produo essa?Resta saber que caractersticas possuem as publicaes recomendadas quando oriun-das dos PPGs de Psicologia. A esse respeito, percebe-se que as mesmas so prove-nientes, em sua maioria, de programas do eixo Sul-Sudeste, demonstrando que a

histrica concentrao da produo cientca no Brasil ainda se perpetua e se reeteno conjunto de obras de Psicologia sugerido nos cursos sobretudo considerando-seque, no caso da Psicologia, aproximadamente 45% dos PPGs localizam-se no Sudeste

Tabela 3: Distribuio da produo dos programas de ps-graduao por grandes reas do conhecimento,

nos cursos de Psicologia

Curso A Curso B Curso C

Grandes reas n % n % n %

Cincias Humanas

Psicologia 26 36,1 42 54,3 91 57,6

Outras reas 19 26,4 21 26,9 28 17,7

Cincias da Sade 15 20,8 9 11,1 21 13,3

Outros 12 15,3 5 6,4 14 8,8

No informado 1 1,4 1 1,3 3 1,9


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(CAPES, 2014; A. L. F. Costa, Amorim, & J. P. Costa, 2010; Hutz et al., 2010). Noestudo em questo, tal concentrao evidencia-se quando se analisa a origem institu-cional das produes dos programas de Psicologia nesse ponto, preciso ressaltarque, mesmo considerando-se obras com contribuies de diferentes instituies, comono caso de coletneas, razovel supor que o primeiro autor dessas produes (basepara a coleta sobre vinculao a PPG) possivelmente detm importante responsabili-

dade pelas mesmas, o que justica a no excluso das coletneas desta anlise.

Ao todo, foram identicadas 30 instituies de origem dessas publicaes. Entretanto,verica-se, em cada curso, a existncia de concentrao em um pequeno nmero delas,com destaque para a PUC-SP e a USP, que aparecem nos trs cursos analisados (Tabela 4).

Como se pode observar, mais de 50% das publicaes de PPGs de Psicologia recomen-dadas no Curso A e no Curso B so provenientes de trs IES. O Curso C o que apre-senta menor concentrao, com cinco instituies, que detm pouco mais da metadedas obras citadas. Isso pode estar relacionado, mais uma vez, com o fato de que, almde ser um curso consolidado no Estado, o mesmo possui programa de ps-graduao narea, o que possibilita circulao dos pesquisadores entre a produo cientca nacional.

A recorrncia da PUC-SP e da USP em todos os cursos sugere que as mesmas seriamIES centrais para a Psicologia brasileira. Reforando isso, as duas instituies pos-suem outras caractersticas que as aproximam desse grupo de IES centrais(Meneghel,Theis, Robl, & Wassem, 2007): so localizadas no Sudeste, regio ainda favorecidaem termos de base cientca e recursos nanceiros (Cavalcante, 2011), e possuemprogramas recomendados pela avaliao da CAPES (conceitos cinco e sete), pressu-pondo assim boa infraestrutura, maior acesso a nanciamentos a USP, por exemplo,possui 41 pesquisadores bolsistas de produtividade pelo Conselho Nacional de Desen-volvimento Cientco e Tecnolgico [CNPq] e produtividade (CAPES, 2012).

No se pode desprezar, ainda, o aparecimento de publicaes da UFRN, que despontaentre as IES que mais possuem publicaes recomendadas no Curso C (Tabela 4),sendo tambm mencionada em outros cursos Curso A (n = 1) e Curso B (n = 4).Tal ocorrncia, somada a outros indicativos, revela que a mesma se congura comouma instituio emergente no cenrio da produo cientca nacional em Psicologia:

apresenta dois programas na rea com boa avaliao (conceitos cinco e seis) pelaCAPES e 13 pesquisadores bolsistas de produtividade (CAPES, 2014; CNPq, 2014).Por outro lado, a UFRN contribui com a formao de docentes para o ensino superior

Tabela 4: Instituies que mais tiveram obras de PPGs de Psicologia citadas e que, juntas, totalizam mais

de 50% dessas produes em cada curso

IES n %

Curso A PUC/SP 9 34,6

USP 3 11,5

UFRGS 3 11,5

Curso B PUC/SP 10 22,7

USP 7 15,9

PUC/CAMPINAS 7 15,9

Curso C PUC/SP 15 16,5

UFRN 10 11

USP 9 9,9

UFRGS 9 9,9

UnB 6 6,6


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local, de modo que os professores das outras IES acabam conhecendo sua produo,tendo assim mais chances de recomend-la.

Quanto ao ano de publicao, observa-se que em todos os cursos a produo dosPPGs de Psicologia sugerida foi publicada entre as dcadas de 1980 e 2010, perten-cendo predominantemente ao ltimo decnio (2000-2010): Curso A (61,5%), Curso

B (54,5%) e Curso C (79,1%). Assim, as referncias mencionadas nos planos deensino so, preferencialmente, recentes, reverberando o desenvolvimento da produ-o cientca na rea: apesar do primeiro PPG em Psicologia ter sido criado em 1966,at o decnio de 1980 os programas passavam por um processo de consolidao(Matos, 1988), como j comentando em sees anteriores. O maior estmulo cin-cia no Brasil vericado nos ltimos anos tambm alcana a Psicologia, que apresentaprogressivo crescimento de sua base cientca e, consequentemente, de produesna rea (Bastos, et al., 2013).

Ainda, o Curso C destaca-se como o que mais recomenda publicaes de PPGs dePsicologia da ltima dcada. Mais uma vez, acredita-se que a presena de programade ps-graduao na instituio relaciona-se com esse dado, sendo um fator que

contribui para que os docentes, em grande parte pesquisadores, tenham maior con-tato com aquilo que produzido nacionalmente na rea.

Quanto ao tipo de produo dos PPGs de Psicologia sugerida nos cursos, a maio-ria composta por livros e captulos de livros: representam, no Curso A, 96,2%desses materiais, 73,9% no Curso B e 67% no Curso C. Tais ndices mostram, demodo geral, que os livros ainda so as publicaes preferenciais para transmissodo conhecimento nos cursos de graduao em Psicologia, aspecto que tambm foiconstatado em outras pesquisas na rea (e.g., Polydoro & Azzi, 2011; Souza & SouzaFilho, 2009). Apesar de existirem diferenas quanto ao tipo de publicao preferen-cial de cada rea do conhecimento ou subrea da Psicologia e da tendncia geralem privilegiar publicao em formato de artigo (Menandro, Yamamoto, Tourinho, &

Bastos, 2011), a predominncia de livros nos planos de ensino pode atender a outrosfatores: seriam produes mais estveis, que, no sofrendo as mesmas restriesque os artigos (como limitao do nmero de pginas), servem para transmisso decontedos de modo mais pormenorizado e aprofundado; alm disso, cabe lembrarque a recomendao de livros algo delimitado pelo Ministrio da Educao [MEC],sendo recomendado o mnimo de trs livros na bibliograa bsica, que devem constarna biblioteca da instituio (MEC, 2010). Conquanto a leitura de livros tenha impor-tncia inquestionvel, a restrio a esse tipo de material demonstrada no Curso A preocupante, tendo em vista que o tipo de publicao carrega em si possibilidades elimitaes na divulgao do conhecimento. No se pode desprezar a recomendaode peridicos cientcos, por exemplo, que so os veculos que congregam os conhe-cimentos mais atualizados, evitando que os cursos se tornem anacrnicos, como

alertado por Yamamoto (2006).

Quanto distribuio das referncias dos PPGs de Psicologia pelos eixos estruturan-tes, as produes so superadas pelas publicaes estrangeiras em quatro dos seiseixos (Tabela 5).

Isso revela que, embora em expanso, a insero da produo dos PPGs de Psicologia nagraduao no to abrangente quanto deveria ser, especialmente no caso do eixo Fen-menos e processos psicolgicos, que se dedica a discutir os objetos de interesse para aPsicologia. Conforme constatado pela ANPPEP (2012), h uma desvalorizao do ensinoe, consequentemente, da produo cientca sobre Processos Bsicos um dos temascontemplados pelo eixo em questo , o que certamente contribui para o ndice acima.

Por sua vez, a prevalncia de publicaes estrangeiras na maioria dos eixos indicaque os temas estudados nacionalmente podem no corresponder aos temas mais


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abordados durante a graduao. Alm disso, pela tica da formao, tal predominn-cia tambm pode ser reexo de certo distanciamento dos docentes em relao aoque produzido nacionalmente sobre os tpicos contemplados pelo eixo, o que, porsua vez, remete questo da visibilidade dessa produo. Contudo, reconhece-seque a escolha pelas publicaes para embasamento das aulas atende a outros deter-

minantes que no se restringem origem da produo.

Conforme apontam os dados, a maior contribuio dada pela rea em relao aosprocedimentos de pesquisa e atuao prossional e s prticas prossionais, que soos nicos em que a recomendao de obras de PPGs de Psicologia superior s publi-caes estrangeiras. Isso algo positivo, tendo em vista que se trata de eixos relati-vos ao exerccio prossional e que, portanto, requerem maior apropriao de prticase aproximao com a realidade em que o psiclogo se insere. Alm disso, revelamuma aproximao entre academia e a prtica prossional, algo desejado para a rea.

Concluses e consideraes nais

Respondendo questo inicial a produo nacional de Psicologia tem subsidiado odesenvolvimento da rea, para alm dos PPGs? , no caso da formao do RN, osdados expostos permitem armar que sim, essa produo tem ultrapassado os murosda ps-graduao, alcanando a formao graduada, contribuindo para a atualizao desaberes e a aproximao com a realidade nacional, algo almejado para o ensino da rea.Uma segunda concluso do estudo a de que tais publicaes no predominam entrea bibliograa recomendada nos cursos do Estado. Essa insero tem se dado de formagradual e est presente lado a lado com produes de programas de outras reas, bemcomo com obras de outras naes notadamente, pases centrais, que possuem condi-es muito mais favorveis de produo cientca, como sugere o mapa da cincia atual.

Ainda que em muitos casos tal produo que aqum das publicaes estrangeiras,constata-se que a mesma tem contribudo com os diversos domnios de conhecimento,reetindo sua diversidade, tal como evidenciado pelos dados sobre a distribuiopelos eixos estruturantes. Em alguma medida, esse dado impe algumas questes:essa produo no encontra espao na graduao por desconhecimento dosdocen-tes? Pela falta de visibilidade? Por no se congurarem em materiais adequados paraserem trabalhados em sala de aula? Tais indagaes exigem outras investigaesmais aprofundadas, mas merecem registro para reexo por parte da comunidadecientca sobre o que se tem produzido para o campo. Se h preocupao sobre apertinncia dos conhecimentos engendrados e, consequentemente, sobre seu con-sumo, justo que haja, minimamente, ateno sobre a qualidade e visibilidade des-

sas produes. Isso se torna particularmente especial ao se considerar que alunosde graduao so um dos principais alvos de disseminao daquilo que h de maisrecente e importante no campo.

Tabela 5: Distribuies das referncias pelos Eixos Estruturantes das Diretrizes Curriculares Nacionais

Disciplinas Referncias

Produo

Nacional

Produo

Estrangeira

PPG

Psicologia

Fundamentos epistemolgicos e histricos 37 279 189 76 71

Fundamentos terico-metodolgicos 64 471 314 146 94

Procedimentos para a investigao cientca

e a prtica prossional

28 144 105 35 37

Fenmenos e processos psicolgicos 24 168 103 63 33

Interfaces com campos ans do

conhecimento

27 259 146 109 17

Prticas prossionais 39 12 36 2 12


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A preferncia por livro, que predominou em relao a outros formatos (artigos, porexemplo) nos cursos expressa a relevncia desse material para a formao de psic-logos (Menandro et al., 2011), bem como ressalta a importncia da avaliao dessaspublicaes conduzida pela Comisso de Avaliao da rea da Psicologia na CAPES.Ainda que essa avaliao no se constitua em um produto autnomo, mas vincu-lada avaliao dos programas de ps-graduao, a mesma oferece indicador da

qualidade de tais produes. Assim, espera-se que essas constataes estimulem amanuteno e a busca por aprimoramento da referida avaliao.

Ademais, no se vericaram grandes discrepncias nas caractersticas das obras cita-das quando analisadas por curso. Mas merece registro a inuncia que um programade ps-graduao parece exercer no conhecimento tratado na graduao, conformeindicado em dados do Curso C. Tal presena favorece de modo signicativo a forma-o graduada, na medida em que oferece maior diversidade de obras, maior atuali-zao e contextualizao dos saberes disseminados nesse espao.

Ainda que tenha permitido responder questo inicial, o presente estudo no esca-

pou de algumas limitaes. Dentre os principais desaos, pode-se apontar a falta depadronizao das referncias bibliogrcas citadas, com erros ou mesmo a ausnciade informaes mnimas em algumas referncias, alm da falta de organizao e dadiculdade de acesso ao conjunto desses planos de ensino por parte de algumas ins-tituies, impondo diculdades ao andamento da pesquisa.

Os resultados obtidos oportunizam uma visualizao geral sobre a presena da produocientca dos PPGs em Psicologia nos cursos de graduao do RN, mas certamente sus-citam outras questes, que guram como sugestes para estudos posteriores, enrique-cendo as constataes aqui apresentadas e contribuindo para uma viso mais completada realidade abordada. Nesse sentido, uma recomendao de estudo seria em relaoao contedo das obras mencionas nos planos de ensino (e.g., qual abordagem terica

predominante entre as obras, principais temas tratados). Ou, ainda, poder-se-ia investi-gar a presena das produes nacionais nas disciplinas ligadas s nfases Curriculares,tendo em vista que tais disciplinas no foram includas na presente pesquisa.

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Submetido em: 01/03/2015Revisto em: 14/04/2015Aceito em: 19/04/2015

Endereos para correspondncia

Joyce [email protected]

Oswaldo Hajime [email protected]

I. Mestre em Psicologia. Programa de Ps-Graduao de Psicologia. UniversidadeFederal do Rio Grande do Norte (UFRN). Natal. Estado do Rio Grande do Norte. Brasil.

II. Docente. Programa de Ps-Graduao de Psicologia. Universidade Federal do RioGrande do Norte (UFRN). Natal. Estado do Rio Grande do Norte. Brasil.

i Apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientco e Tecnolgico (CNPq) eda Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES).
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]

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1.1 Artigo_2015_Produção científica nos cursos de graduação.pdf