p. 4 e 5

Aula-Palestrasobre Energia

Nuclearp. 8

“Ondefui

parar”p. 8

ANO XIII | PIRACICABA | MAIO | 2011

Nº 115

Viagensde Estudo do Meio

Gincanado EnsinoMédio

Gincanado EnsinoMédio

mai | 2011

02

acontece. Nesse sentido, o conceito de “responsividade” é muito

importante e refere-se à capacidade de os pais responderem às

necessidades dos filhos no momento em que elas aparecem.

É preciso salientar que necessidade é claramente diferente de

vontade, impulso ou capricho da criança. Dentro dessa teoria,

interação, vínculo, necessidade e responsividade estão ligados à

questão do desenvolvimento da criança de forma plena e saudável, o

que passa pelo, mas vai além do, aspecto da sobrevivência. O

estabelecimento de um vínculo seguro é decorrente de um padrão de

interação nos primeiros anos de vida que proporcione afeto, atenção,

respeito, encorajamento, proteção, segurança, constância, coerência,

previsibilidade, limites e contenção. Nos anos seguintes, a criança Dizer que o ser humano é fruto da interação entre biologia e inicia um processo lento e longo de formação de sua identidade, a ser

ambiente é uma verdade que explica, numa versão simplista, a infinita concretizado no final da adolescência. Para tal, ela trabalha três complexidade do que é ser uma pessoa. Em termos de conceitos fundamentais: autoconceito (o que ela pensa de si mesma), desenvolvimento humano, são muitos os fatores que contribuirão para autoimagem (como ela se vê) e autoestima (como ela se sente em a formação do indivíduo: genética, temperamento, personalidade, relação a si mesma). Pois é da relação entre pais e filhos que vem o ambiente familiar, vivência escolar, convívio social etc. No entanto é embasamento para a formação de tais conceitos. Mais tarde, uma provável que nenhum outro fator ambiental tenha tanta influência na criança com vínculo seguro, autoconceito, autoimagem e autoestima formação de cada pessoa quanto a relação da criança com seus pais. positivos tem maior potencial para tornar-se um adulto autoconfiante, Acredito que pais saibam da importância de estabelecer uma boa independente, autônomo, bem-sucedido e feliz. O estilo parental no relação com seus filhos. Porém, em minha experiência clínica, boa manejo da disciplina também interfere na formação do indivíduo: parte dos pais não tem ciência do poder que eles têm dentro dessa práticas parentais autoritárias e, no outro extremo, permissivas, por relação. Bowlby (1969) e Ainsworth (1970), observando a interação de mecanismos diferentes, grandemente comprometem o crianças pequenas com suas mães, desenvolveram a Teoria do Apego, desenvolvimento da responsabilidade, da capacidade de julgamento e uma das principais teorias de desenvolvimento humano da atualidade. do discernimento das crianças. Até mesmo a superproteção que, em

princípio, parece ser motivada pelo amor dos pais aos filhos, em Desde então, seus achados têm sido validados por um variado realidade traduz a incerteza dos pais sobre a competência dos seus número de pesquisas. O que se descobriu é que a relação entre pais e filhos em realizar determinada ação (decidir, executar uma tarefa, filhos, nos dois primeiros anos de vida, é determinante na forma como escolher amigos etc). Em outras palavras, superproteger torna-se uma a pessoa percebe a si mesma e aos outros e como se relaciona com o forma de cultivar a insegurança e a dependência nos filhos. Acredita-mundo. Além disso, essa relação pode predispor ou proteger contra se que uma prática parental “com autoridade”, que compartilhe muitas doenças físicas e mentais. Assim, a forma como os pais cuidam dos das características do vínculo seguro, é a que mais propicia o seus filhos, conversam com eles, falam sobre eles, acolhem suas desenvolvimento de uma relação familiar harmoniosa, com respeito demandas e atendem suas necessidades, estabelece padrões de mútuo e intimidade entre pais e filhos, criando indivíduos plenos e interação que favorecem o desenvolvimento de um vínculo seguro ou felizes.inseguro. Além da forma, interessa o tempo em que a interação

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Notícias do CLQ é uma publicação mensal do Colégio Luiz de Queiroz • Tiragem: 6000 exemplares.DIREÇÃO GERAL: Shunhiti Torigoi; DIRETOR PEDAGÓGICO: Newman Ribeiro Simões; DIRETOR ADMINISTRATIVO: Wilson K. Saito; DIRETORA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENS. FUND. DO 1º AO 5º ANO: Satie Ishii Torigoi.COORDENADORES PEDAGÓGICOS - Nivel I: Ed. Infantil e Ens. Fund. do 1º ao 5º ano: Vera Lúcia Corrêa Zinsly; Nivel II: Ens. Fund. - 6º ao 9º ano: Maria Izabel Peixoto Olivetti; Ensino Médio: Antonio Lauriberto da Silva; Orientadora Educacional: Marina Wagner REDAÇÃO: Assessoria de Imprensa • Jornalista Responsável: Eliane Zaidan - MTB 36.302; SUPERVISÃO TÉCNICA: Aurélio Lopez Sahuquillo; FOTOS: Ricardo´s Videos (Ricardo Cersosino), Fábio Torigoi e Eliane ZaidanDIAGRAMAÇÃO E PRODUÇÃO VISUAL: EZS Comunicação e Arte; IMPRESSÃO: Gráfica Novo Mundo Rua Hide Maluf, 240 • CEP 13420-273 - Tel/fax: (19)3429.1100 - Piracicaba - SP • www.clq.com.br

O poder da relação entre pais e filhos

Marcela Alves de Moura

Psiquiatra e PsicoterapeutaPsiquiatria da Infância e da AdolescênciaMestre em Psicologia e Doutora em Psicologia Clínica pelaWashington State University –EUA

ErrataNa edição anterior do “Notícias

do CLQ”, publicamos, na página 3,

matéria sobre a oficina de Arte dos

Projetos Vida. Citamos a Oficina de

Flora do Cerrado e ilustramos com os

trabalhos da Flora da Mata Atlântica,

da 1ª série do Ensino Médio.

Ao lado, trabalhos da Flora do

Cerrado Brasileiro dos alunos da 2ª

série do Ensino Médio

Na página 6, na legenda da foto,

leia dia a dia.

Pedimos desculpas pelos

Dia 4/6 às 11hmai | 2011

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A Gincana do Ensino Médio, atividade que, entre outros objetivos, visa a desenvolver, nos alunos, o

espírito de solidariedade e de cooperação, realizou sua 21ª edição no dia 10 de maio, quando registrou um

recorde de arrecadação de alimentos, agasalhos e materiais de limpeza. No total, serão doados 11.319 quilos

de alimentos, mais 509 quilos de sabão em pó e 1.300 quilos de agasalhos, estes amealhados pelos três níveis,

Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Para se ter uma idéia desse volume, tal arrecadação

ultrapassa o número de doações realizadas em estádios de futebol, em dias de jogos beneficentes.

A prova social envolveu ainda uma apresentação em vídeo de uma instituição assistencial. É importante salientar, por um lado, o empenho dos

alunos, em especial, nas duas tarefas sociais e, por outro, a importância dessa arrecadação para mais de 20 instituições de Piracicaba. Na verdade,

algumas delas dependem muito dessa doação, que chega a suprir, por mais de um semestre, as necessidades de consumo dos alimentos a elas

encaminhados (arroz, feijão, macarrão e óleo). Parabenizamos os alunos pelo comprometimento com essa questão social.

Nas provas artísticas, culturais e recreativas, como soletrando, exposição de fotos, apresentação teatral, festival de dança, apresentação musical,

show de apresentação, interpretação de videoclip, tira cômica, confecção de paraquedas, cabo de guerra, os alunos também mostraram seus talentos e

contagiaram a todos com o entusiasmo e a criatividade com que realizaram essas provas.

Portanto, neste ano, com o tema “Liberdade e Responsabilidade”, a gincana, já integrada ao calendário oficial do Colégio, cumpriu o seu objetivo de

aumentar o conhecimento, integrar os alunos e desenvolver o sentimento de cooperação e de solidariedade.

A equipe da 2ª série do Ensino Médio foi a campeã, seguida pela equipe da 1ª e da 3ª séries.

Gincana do Ensino Médio bate recorde de arrecadação de alimentos

Teatro da 3ª série

Show de apresentação da 3ª série

Show de apresentação da 1ª série

Interpretação de videoclip da 2ª série

Festival de Dança da 2ª série

Interpretação de videoclip da 1ª série

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mai | 2011

Todos as séries do Ensino Fundamental e do Ensino Médio do CLQ realizam viagens de estudo do meio. Praticamente todas elas se

inserem nos Projetos Vida, ou se fazem para proporcionar um maior entendimento de conteúdos trabalhados em sala de aula. Antes da

realização dessas viagens, constroem-se o planejamento e a preparação prévia dos conteúdos a explorar, para garantir o melhor

aproveitamento dos alunos.

Vale salientar que as viagens propiciam uma experiência educacional única, já que nunca poderão ser reproduzidas em sala de aula. Elas

possibilitam o contato e a observação em campo e abrem a possibilidade de o aluno interagir com o que está aprendendo e de estabelecer

a relação entre os conceitos aprendidos e a realidade. O objetivo é levá-lo a perceber a importância e a necessidade desse conhecimento,

além de estabelecer o contato físico e a observação de aspectos que, muitas vezes, a leitura e as aulas não conseguempor si transmitir.

As viagens funcionam também como alavanca motivadora para muitos alunos, por despertarem o interesse em pesquisar assuntos

explorados durante esse convívio. A experiência do contato, o entretenimento que as envolvem e a rotina diferenciada entusiasmam o aluno

para a aprendizagem.

Outra rica experiência é o contato com comunidades socialmente diferenciadas, levando o aluno a refletir sobre o contexto social, a

interagir nesses ambientes e a conhecer diferentes pessoas e contextos. Permite, ainda, uma vivência em grupo, que difere da familiar, com

responsabilidades, limitações e recursos que se distinguem dos vivenciados em uma viagem de passeio ou em família.

Enfim, podem-se ressaltar inúmeros benefícios das viagens de estudo do meio. Dentre eles, que promovem uma experiência e

aprendizado divertidos, inesquecíveis e que, com certeza, convencem os alunos de que muito do que aprendem pode ser aplicado na vida.

Após a viagem, grande parte dos conteúdos observados é trabalhado em sala de aula e oficinas pedagógicas.

Viagem de Estudo do Meio: uma importante ferramenta pedagógica

O Ecossistema de Cavernas e a Mata Atlântica são os principais focos dos Projetos

Vida no 8º ano do Ensino Fundamental. Para ampliar os conhecimentos, os alunos

realizaram uma viagem de estudo do meio para o Parque Estadual Turístico do Alto

Ribeira, PETAR, considerado uma das Unidades de Conservação mais importantes do

mundo, pois abriga a maior porção de Mata Atlântica preservada do Brasil e mais de

300 cavernas, além de ser reconhecido pela UNESCO como patrimônio da humanidade.

Nesse local, os alunos passaram quatro dias interessantes, diferentes e divertidos, com

atividades pedagógicas, passeios, brincadeiras e contato com a natureza.

Acompanhados pelos professores Robson Felisbino, Renata Sartini e Robson Osti, os

alunos fizeram trilhas pela Mata Atlântica, conheceram a fauna e a flora locais, sobre as

quais receberam explicações, assim como sobre a história do Parque.

Visitaram a Caverna do Diabo, já adaptada para turismo, e a Caverna do Santana,

considerada uma das mais belas do país, para o estudo de espeleotemas, formação das

cavernas e fauna cavernícola.

Na comunidade do Quilombo do Ivaporanduva, conheceram a história do lugar,

além de como são, vivem e se organizam essas comunidades. Puderam observar a

forma orgânica de agricultura praticada, no caso, a cultura da banana, a principal

atividade econômica das comunidades quilombolas do local.

“Gostei muito de ficar junto com os meus amigos. Acho que a viagem consegue conciliar diversão com aprendizado. Conheci as cavernas e nem imaginava como era. Achei interessante também a visita à comunidade quilombola e conhecer o modo de vida deles, que é bastante simples e tem como base para sobrevivência a

própria natureza”, conta Vitor Foltran Orsini, do 8º B.

8º Ano faz viagem

para o PETAR

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Estudo dos Ecossistemas Costeiros em Picinguaba

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Alunos conhecem “Areia que canta” em BrotasEm continuidade aos estudos dos Projetos Vida, os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, estiveram, no dia 6 de abril, na cidade de Brotas,

SP, para conhecer a formação de relevo de Cuestas, as bacias hidrográficas e o ecossistema da região.

Durante a visita ao Eco Parque, os estudantes aprenderam, na prática, a usar a bússola e com ela navegar. Em grupos, percorreram a fazenda

em meio a matas, a estradas e a canaviais, tendo, como objetivo, retornar à base do Parque, passando por pontos determinados, orientando-se

pela bússola e por um mapa. Cada grupo foi acompanhado por um monitor do local.

Ainda no Eco Parque, visitaram a cachoeira de São Sebastião, durante uma caminhada em meio à mata nativa da Furna do Rio Jacaré Pepira.

Em seguida, na Fazenda Tamanduá, tiveram contato com as matas primária e secundária, com árvores centenárias, raizes tubulares, vegetação do

cerrado, cuestas, entre outros biomas que puderam ver no local, recebendo claras explicações sobre elas.

Um dos grandes atrativos dessa visita a Brotas foi conhecer a “Areia que canta”, nascente no meio da mata que forma uma piscina natural com

fundo de areia de quartzo. A areia, quando em atrito com as mãos, produz o som parecido com o de uma cuíca, daí o nome do local.

Os alunos puderam entrar nessa piscina natural, com os devidos equipamentos de segurança, e observar a nascente. A maioria experimentou a

indescritível sensação do banho nas águas geladas dessa piscina natural, formada por uma das nascentes do Aquífero Guarani, maior reservatório

de água subterrânea do Brasil.

As viagens de estudo do meio são sempre esperadas pelos alunos, devido à aprendizagem

divertida e à convivência numa situação muito diferente da encontrada no Colégio. Quanto à

viagem para Picinguaba, a expectativa dos alunos é especialmente grande, já que ficam, pela

primeira vez, concentrados, por mais de um dia, com os colegas e os amigos da escola,

constituindo, para muitos, a primeira oportunidade de conviverem distantes de suas famílias.

Este ano, a viagem ao Parque Estadual da Serra do Mar trouxe três novidades. A primeira

foi a hospedagem em uma pousada, com melhor infraestrutura que o alojamento no núcleo do

Parque. A segunda ocorreu durante a visita à cidade de Paraty, fundada no século XVI: no

centro histórico, além de conhecer a história do lugar, entreposto comercial de açúcar e ouro,

a bela arquitetura de seus prédios e a influência da maçonaria, os alunos fizeram um percurso

guiados por um mapa, com pontos de parada para visitação e registro.

Os estudantes visitaram ainda o Parque Histórico Temático da Estrada Real (Estrada de

Cunha em Paraty), inaugurado em agosto de 2010, em comemoração aos 350 anos do

Caminho d'Ouro. Ele expõe miniaturas de construções, de casarões, de igrejas e de

monumentos históricos que carregam a história e simbolizam a cultura de caminhos e cidades

que marcaram essa estrada. No total, são 27 maquetes, do estilo barroco ao moderno.

Em Ubatuba, os alunos conheceram a base do Projeto Tamar e aprenderam como é

importante preservar as tartarugas marinhas. Na vila de Picinguaba, tiveram contato com a

comunidade caiçara e ouviram sobre aspectos de suas vidas e a luta para preservar sua cultura,

ameaçada pelo turismo.

Já em caminhada pela Mata Atlântica, observaram a fauna, a flora, a mata ciliar e fizeram

uma parada na Casa da Farinha, construção de 1886, com maquinários para a produção

artesanal da farinha de mandioca.

Outro estudo realizado pelos alunos foi o do ecossistema costeiro, na mata da restinga, no

manguezal e no Costão Rochoso, onde puderam aprofundar os conhecimentos sobre a vida

marinha e as formações rochosas.

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Páscoa comemorada com doações

Em abril, as professoras da Educação Infantil e do Ensino

Fundamental, 1º ao 5º ano, estiveram em São Paulo, no Centro de

Formação da Escola da Vila, para participar de cursos de atualização

pedagógica. Vários deles foram oferecidos simultaneamente e as

profissionais escolheram temas relacionados à faixa etária em que

atuam, cujo conteúdo será repassado para as demais.

Os cursos realizados foram:

A importância do Lúdico no Espaço Educativo de 0 a 3 anos de

idade (profªs Thatiana e Luciana Almeida); Avaliando o dia a dia na

educação infantil: crianças e propostas. Para que mesmo? (profª.

Simone); O momento do “parque” (recreio): reiventando o tempo e o

espaço do brincar nas classes de Educação Infantil (profª. Luciana

Arantes); O trabalho com os nomes próprios nas classes de

Educação Infantil (profªs. Thalita, Milene e Fabiane); Para pensar o

desenho da criança (profª. Karine); Contextos e Propósitos da

contagem nas séries iniciais (profª. Karina); Produções textuais na

escola: ações didáticas antes, durante e depois do texto (profª.

Vanilda, Silvia, Aline, Elen, Claudia); Resumos, notas de enciclopédia e exposições orais o trabalho com leitura e escrita de textos

informativos (Coordenadora Vera); Frações no Fundamental I: as

estratégias dos alunos e o planejamento do professor (profª.s Kátia

e Giovana); Vale a pena ver o filme? o trabalho com resenhas

críticas no Ensino Fundamental II (Coordenadora Tais) e Atividades

práticas e experimentais em Ciências Naturais (profª. Renata).

Esses cursos, além de interar as professoras sobre novas

metodologias, promovem reflexões sobre a nossa prática pedagógica.

Professores participam de cursos de atualizaçãopedagógica

Os alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, do

1º ao 5º ano, comemoraram, de forma solidária, mais uma Páscoa.

Em sala de aula, aprenderam o significado dessa comemoração e

a simbologia dos ovos. Alguns dias antes, os estudantes trouxeram

pacotes de biscoitos para doar às 150 crianças da Comunidade

Templo dos Anjos, em Anaurilândia, MS, a 178 crianças da Escola

Municipal Profª. Rita de Cássia Palucci Costa, do bairro Algodoal,

em Piracicaba, e a 55 crianças de comunidades carentes da cidade

de Rio das Pedras e de uma creche da mesma cidade.

No dia 19 de abril, representantes das entidades vieram retirar as doações e todos os

alunos e professores se reuniram na tenda para recebê-los. Os estudantes enviaram

também cartões, feitos por eles, com mensagens de boa Páscoa para essas crianças e

receberam, como forma de agradecimento, desenhos das crianças da Escola Municipal

Profª Rita de Cássia Palucci Costa. Durante essa semana, as crianças da Educação Infantil e

do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental assistIram a uma peça teatral, preparada pelos

professores, que fala do amor entre pais e filhos, inspirada no livro “Adivinha quanto eu te

amo”, de Sam Mc Bratney.

Nesse dia, todos os alunos receberam um pirulito de chocolate do CLQ, com a

seguinte frase: “Que, nesta Páscoa, a delicadeza dos gestos floresça em todos os

corações”.

Homenagem ao Dia das Mães

Em comemoração ao Dia das Mães, os alunos da Educação Infantil e

do Ensino Fundamental, 1º ao 5º ano, decoraram, em sala de aula, a capa

de um cartão e confeccionaram um marcador de livro de origami com

pano engomado para homenagear suas mães.

Durante a semana, dentro da temática deste ano, foram enfatizadas

as virtudes das mães e a importância da figura materna em nossas vidas

e na estrutura familiar.

Em algumas séries, foi explicado o surgimento dessa data

comemorativa, criada, em 1907, pela norte-americana Ana Jarvis, para

homenagear sua mãe, recém falecida à época. A partir daí, com o apoio

de outras pessoas, a homenagem foi estendida às outras mães, vivas ou

não, instituindo-se o segundo domingo de maio como o Dia das Mães.

«O espírito materno é algo que transcende o contato físico, é uma força invisível que nos acompanha durante

toda nossa vida, é o elo que nos une ao princípio feminino, ao princípio criador da vida ao qual chamamos Mãe. Por

isso todos os dias são dias das mães.”

(Luiz Alves)

João Pedro Zoccoli, da equipeCCP/CLQ vence a 1º Etapa do Campeonato Paulista de Tênis

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João Pedro Saccomano Zoccoli, aluno

do 6º ano B, da equipe Clube de Campo

de Piracicaba/ Colégio Luiz de Queiroz

(CCP/CLQ), comandada pelo treinador José

Otávio Machado (Zeca), sagrou-se

campeão da 1ª etapa do Campeonato

Paulista de Tênis, categoria 12MB. O

evento foi promovido pela Federação

Paulista de Tênis e ocorreu nos dias 21, 22

e 23 de abril no Clube Atlético Indiano, em

São Paulo, Capital, contando com 340

tenistas, disputando as provas

infantojuvenis, adultos e seniores. Na final,

João Pedro venceu o atual primeiro

colocado no ranking paulista, Gabriel

Pereira Gil, 12, por 2 sets a 0. Com essa

vitória e com o título de vice-campeão do

Tênis Hill, conquistado também em abril,

na cidade de São Paulo, João Pedro é o 2º no ranking paulista, conforme a Federação

Paulista de Tênis.

O atleta conta que o tênis sempre foi seu esporte favorito “Comecei a treinar em 2010. Estou bem motivado para a segunda etapa do Campeonato Paulista, que ocorrerá em junho, e tenho procurado treinar bastante de modo a tentar manter a posição para, após, disputar a terceira e última etapa.” João Pedro treina, em média,

uma hora por dia.

O CLQ parabeniza João Pedro pela vitória e está torcendo por seu sucesso nas

próximas etapas do Campeonato.

III Jogos Escolares

Dois temas polêmicos entre os jovens orientaram as

peças teatrais apresentadas aos alunos. A primeira, para

as turmas do 9º ano, “Quero Viver”, encenada em abril,

abordou escolhas que a vida impõe, entre elas, as drogas,

o consumo de álcool e o aborto. O espetáculo retrata a

vida de um jovem que sofre um acidente de carro após

ingerir grande quantidade de drogas. Em coma, ele conta

sua história, revivendo fatos ocorridos em sua vida e os

sentimentos em relação a eles. O conteúdo propõe,

ainda, uma reflexão sobre os conflitos familiares e as

consequências dos nossos atos.

“Bastidores em Cena” é uma comédia que conta a

história de dois amigos atores que trabalham na mesma

companhia teatral. Minutos antes de começar uma

encenação, nos bastidores, passam a relembrar cenas de

espetáculos que fizeram juntos. As lembranças são

interrompidas por uma contrarregra caipira e atrapalhada

que sonha ser atriz.

Essa peça, apresentada para todos os alunos do

Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano, no dia 11 de maio,

propõe a reflexão sobre outros temas polêmicos, como

preconceitos, comportamentos, escolhas e bullying, uma

prática cada vez mais comum entre os jovens e mais

debatida recentemente, devido ao ataque a alunos da

escola “Tasso da Silveira”, no Realengo, Rio de Janeiro.

O conteúdo traz trechos de crônicas de Luiz Fernando

Veríssimo e tem, como objetivo, por meio da

transposição dramática, na peça, desses comportamentos

cotidianos, despertar a sensibilidade dos alunos e

conscientizá-los sobre a seriedade e as consequências de

atos que, muitas vezes, consideram uma brincadeira,

como atribuir, ao colega, um apelido que pode marcar,

negativamente, grande parte da vida dele. Essa atividade

visa, com certeza, a contribuir para que se estabeleça um

relacionamento mais respeitoso entre os alunos.

As peças foram apresentadas pela Trupe Cênica Brasil.

As equipes representantes do CLQ nos

III Jogos Escolares entre as Escolas

Particulares de Piracicaba destacaram-se

novamente no mês de abril. No voleibol,

com alunos do Ensino Médio, a equipe

masculina do CLQ conquistou a medalha de

bronze e a feminina classificou-se em

quinto lugar. No Handebol juvenil, a equipe

feminina ficou com o bronze e a masculina,

em quarto lugar. No tênis de mesa pré

mirim, Bianca Pedroso, do 9º ano,

conquistou o 4º lugar. Parabéns às nossas

equipes!Voleibol

Bullying e Drogas sãotemas de peças teatrais

Handebol

Tênis de Mesa

A produção energética constitui um entre os muitos assuntos debatidos em sala

de aula no CLQ. Entre os aspectos mais pertinentes a ela ligados, tem se destacado

muito na imprensa, o acidente nuclear na Usina Fukushima Daiichi, causado pelo

terremoto que, recentemente, se abateu sobre o Japão.

Para ampliar os conhecimentos sobre essa forma de produção energética, de

modo a que os alunos do 3º ano do Ensino Médio e do Curso Pré-vestibular

possam posicionar-se claramente, de maneira favorável ou desfavorável, quanto à

produção de energia nuclear, nos dias 15 e 21 de abril, o professor de Química,

Juan Sebastianes, proferiu uma palestra sobre o tema, com alta probabilidade de

ser explorado em questões de Química e Física e em propostas de Redação nos

próximos vestibulares.

A produção da energia nuclear, a estrutura da matéria, a fissão nuclear, o

enriquecimento de urânio, o reator nuclear, a bomba atômica, Angra I e II, o vaso

de pressão, o descarte do lixo radioativo foram alguns aspectos abordados

durante a aula-palestra e que enriqueceram a discussão.

O acidente com o reator japonês e suas consequências também foram debatidos durante o encontro. “Em vista do

acidente, resolvi antecipar a aula sobre radioatividade, que está sendo trabalhada de forma multidisciplinar, com o objetivo de

oferecer subsídios para que os alunos formem suas opiniões.”, comenta o professor Juan.

Ao final, todos assistiram a um documentário sobre o acidente nuclear ocorrido em Chernobyl, na antiga União Soviética (atual

08 do

Energia Nuclear

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A partir desta edição, o “Notícias do CLQ” publicará uma seção, cujo

objetivo é valorizar a trajetória dos ex-alunos e prestigiar suas conquistas

profissionais. Com o título “Onde fui parar”, constitui um espaço para ex-

alunos contarem, em breve relato, o que fizeram após concluir o Ensino

Médio no CLQ.

Para “inaugurar” a seção, transcreve-se abaixo o depoimento do Prof.

Dr. José Vicente Caixeta Filho, aluno da primeira turma do Ensino Médio do

Colégio, atualmente diretor da ESALQ, instituição que influenciou a

fundação do Cursinho e do Colégio Luiz de Queiroz.

“Tenho uma série de boas lembranças acadêmicas e de natureza pessoal do período em que estudei no CLQ. Fui da primeira turma, tive bolsa de estudos integral durante os três anos em que permaneci no colégio (1977 a 1979) e sou muito grato por

isso. Uma das realizações acadêmicas de que me recordo, com muito orgulho, é nossa participação nas Olimpíadas de Matemática, na época, organizada pela Academia Paulista de Ciências. O grupo, formado por André Luiz Toledo Mendes, Raul Neder Porrelli e por mim, foi até São Paulo e acabou conquistando o primeiro lugar, o que foi muito importante, pois tratava-se de uma competição que envolvia escolas imponentes de São Paulo. Lembro-me bem de que, desde aquela época, o CLQ tinha o foco de preparação para vestibulares e minha turma, por si só, era muito boa. Com relação a esse foco, posso dar meu depoimento: no final do 1º colegial, entrei direto no curso de Engenharia Florestal da ESALQ; no final do 2º colegial, também entrei direto na Escola de Engenharia de São Carlos (USP); já no 3º colegial, acabei ingressando na Escola Politécnica (USP). Além da preocupação forte com o vestibular, o CLQ também cultivava a formação da cidadania dos jovens, articulada a um saudável espírito de competição entre eles, referências importantes que me têm ajudado muito a partir do momento em que entrei na faculdade.

Na Escola Politécnica, formei-me em Engenharia Civil e acabei optando pela área de Planejamento de Transportes. Trabalhei em São Paulo, como engenheiro, e depois tive a oportunidade de ir à Austrália (1987 a 1989) para trabalhar com planejamento do transporte de cargas agrícolas. Lá também realizei meu mestrado em Economia Agrícola, com bolsa da Fundação Rotária. Voltei para o Brasil em 1989, com a decisão de sair de São Paulo, mas jamais imaginaria voltar a Piracicaba, e muito menos trabalhar na ESALQ. Em abril de 1989, entrei no Departamento de Economia e Sociologia Rural. Já se passaram 22 anos e creio ter produzido muito nesse período. Acredito ter consolidado, na ESALQ, uma área de conhecimento Logística Agroindustrial antes praticamente inexistente. Fiz carreira na Universidade, sou professor titular, fui chefe de departamento e, agora, em 2011, com muita honra, fui designado diretor da ESALQ. Nesse sentido, acho que a formação que veio também do CLQ foi muito importante para que essa trajetória fosse construída.

Em relação aos aspectos pessoais dessa trajetória, sou casado, minha esposa Creusa é médica oftalmologista, temos dois filhos, o Rafael (20) que está no 4º ano de Geologia na Unesp, e o Guilherme (17) que está no 3º ano do Ensino Médio. Curto muito a minha família e sou bem caseiro. Gosto muito de futebol, torço para o XV de Novembro e para o Santos e, lá no fundo também, talvez pela formação original em Engenharia Civil, gosto muito de obra, de construir.

Espero, nesta minha nova fase profissional, receber, na nossa ESALQ, ainda mais alunos que tenham se formado no CLQ, para fazerem parte desse grupo diferenciado de alunos de cursos de graduação, muito bem reconhecidos pelo mercado.”

Bate Papos

Ondefui

Parar

José Vicente Caixeta Filho