11ª Classe - inide.co.ao · e Gestão Escolar - 11ª Classe Formação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino ... escolar angolano. 4.4. Estrutura social e funcionamento

PROGRAMADE

ANÁLISE SOCIOLÓGICADA EDUCAÇÃO,

ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR

11ª ClasseFormação de Professores para o

Pré-Escolar e para o Ensino Primário

Opção: Pré-Escolar

D57

Ficha Técnica

TítuloPrograma de Análise Sociológica da Educação, Administraçãoe Gestão Escolar - 11ª ClasseFormação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2013 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina ------------------------------------------------ 5

Objectivos da Disciplina no Curso --------------------------------------------- 6

Objectivos Específicos ---------------------------------------------------------- 7

Esquema Geral dos Conteúdos e Distribuição por Trimestre --------------- 11

Conteúdos Programáticos ----------------------------------------------------- 12

Esquema Geral dos Conteúdos Básicos / Essenciais ------------------------- 16

Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------ 19

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 21

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 22

11ª CLASSE

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INTRODUÇÃO

A inclusão da disciplina de Análise Sociológica da Educação e Administração e Gestão Escolar no currículo dos cursos de Formação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário visa facultar aos alunos os elementos referenciais necessários para proceder à análise do Sistema Educativo da República de Angola, enquanto processo e resultado de uma construção social que abrange simultânea e diferencialmente:

› Os elementos estruturantes do próprio sistema (políticas de educação, nível de decisão e administração da instituição escolar compreendendo as dinâmicas e representações sociais dos diferentes actores envolvidos);

› O processo de ensino e aprendizagem (modelos pedagógicos, atitudes e expectativas, avaliação/certificação de conhecimentos, etc).

Procura, além disso, fornecer-lhes alguns instrumentos que lhes permitam uma reflexão sobre as práticas, tentando levar à ruptura do senso comum e abrir espaços de reflexão sobre o fenómeno educativo e, desse modo, participar de forma informada nos projectos de mudança educativa que se desenvolvam à sua volta, em especial nas instituições e comunidades em que venham a exercer a sua actividade.

Assim, o presente programa pretende adequar a formação do professor do Pré-Escolar e do Ensino Primário ao respectivo perfil, bem como aos princípios estabelecidos pela Lei de Bases do Sistema de Educação Angolano.

Este programa está previsto para ser leccionado em 2 horas semanais durante três trimestres, o que corresponde a 37 semanas lectivas.

Estas 37 semanas estão distribuídas da seguinte forma: 14 semanas no 1º trimestre, 12 no 2º trimestre e 10 no 3º trimestre.

PROGRAMA DE ANÁLISE SOCIOLÓGICA DA EDUCAÇÃO, ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR

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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

› Proporcionar a compreensão da relatividade e multiplicidade dos valores culturais e sociais em diferentes tempos e espaços;

› Proporcionar um conjunto de elementos que facilitem a análise sob diversos pontos de vista: sociológico, referente à administração, à gestão do processo educativo e à realidade da escola;

› Desenvolver a reflexão crítica e atitudes de tolerância face às ideias, crenças, culturas, opiniões e valores diferentes dos seus;

› Analisar a educação como fenómeno social;

› Entender a administração e a gestão como parte estruturante da escola e do processo educativo;

› Analisar a escola como parte integrante de um todo social;

› Conhecer o meio social em que se está envolvido de acordo com uma inserção social e profissional crítica.

11ª CLASSE

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OBJECTIVOS DA DISCIPLINA NO CURSO

A Análise Sociológica da Educação e Administração e Gestão Escolar tem por objectivo fundamental facultar aos futuros professores quadros teóricos de referência, conceitos e metodologias que lhes permitam:

› Perspectivar as funções da educação tendo em conta a análise da realidade sociológica envolvente;

› Perspectivar as funções da educação tendo em conta os padrões de administração e gestão adoptados pela escola e/ou pelo sistema educativo;

› Conhecer os métodos da sociologia aplicados à pesquisa sociológica, com vista a melhorar o processo educativo;

› Implementar decisões respeitantes aos processos de ensino e aprendizagem, de vivência institucional e de relação com a comunidade;

› Reflectir sobre o papel do professor e da escola na criação de identidades sociais, culturais e educativas específicas;

› Analisar os fundamentos sociais do desenvolvimento pessoal e suas repercussões na integração e sucesso escolar dos alunos;

› Analisar os fundamentos administrativos e de gestão da escola e sua repercussão para o desenvolvimento, integração e sucesso escolar dos alunos e do processo docente educativo em geral;

› Preparar o jovem para uma atitude reflexiva e uma actuação socioprofissional consciente;

› Analisar a actual forma de organização pedagógico-administrativa da escola à luz dos conhecimentos adquiridos;

› Assumir uma posição coerente com os valores éticos profissionais na sua prática pedagógica.


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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS

Tema 1 - Administração e Gestão Escolar:Conceito, Objecto e Tarefas

› Definir Administração e Gestão Escolar.

› Descrever o objecto de estudo da Administração e Gestão Escolar.

› Definir cada uma das tarefas integrantes da Administração e Gestão Escolar.

› Enumerar os âmbitos em que se exerce a gestão escolar.

› Conhecer processos de gestão dos recursos humanos na escola.

› Analisar o processo de acompanhamento dos alunos na escola.

› Conhecer indicadores, métodos e critérios de avaliação das escolas. Tema 2 - Órgãos e Estruturas da Escola

› Enumerar os princípios para uma correcta direcção das escolas.

› Analisar a composição e competências dos vários órgãos e estruturas da escola.

› Situar o papel profissional do professor no contexto da vida organizacional. Tema 3 - O Contexto Legislativo e a sua Repercurssão na

Organização e Funcionamento da Escola

› Conhecer a Lei de Bases do Sistema de Educação de Angola.

› Conhecer as disposições legais relativas às finalidades e funções da escola.

› Conhecer a repartição de competências entre os vários níveis e serviços da administração educativa.

› Analisar as disposições do Regulamento Geral das Escolas.

› Conhecer os direitos e deveres dos membros da organização escolar.

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Tema 4 - A Escola como Instituição e Organização Social

› Analisar o papel da instituição escola na sociedade (como elemento de reprodução social).

› Reconhecer a escola como um agente socializador promotor/reprodutor da estrutura social existente e de mudança.

› Reconhecer a escola como parte integrante da sociedade.

› Descrever as finalidades e as funções da escola.

› Descrever o sistema escolar angolano e políticas educativas a ele subjacentes.

› Distinguir o papel da escola primária na sociedade angolana.

Tema 5 - Imagens Organizacionais da Escola

› Caracterizar a abordagem científica/racional, a abordagem interpretativa/ simbólica e a imagem crítica ou política da escola.

› Identificar as funções administrativas privilegiadas por cada uma dessas abordagens.

› Distinguir a escola de outras organizações sociais.

› Avaliar o contributo para a escola do estudo de cada uma das perspectivas.

Tema 6 - Objecto e Âmbito Metodológicoda Sociologia da Educação

› Reconhecer a Sociologia como ciência.

› Reconhecer a unidade e a complexidade do social.

› Indicar o objecto e o método da Sociologia da Educação.

› Explicar a interdependência e a complementaridade do social.

› Definir facto social.

› Definir Sociologia e Sociologia da Educação.

› Conhecer os principais paradigmas da Sociologia da Educação.

› Conhecer as diversas correntes da Sociologia da Educação.


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Tema 7 - Métodos e Técnicas de Pesquisa em Ciências Sociais.A Investigação Sociológica

› Compreender a necessidade da investigação em Ciências Sociais.

› Adoptar a interdisciplinaridade como atitude metodológica;

› Justificar a necessidade de objectividade nas Ciências Sociais.

› Descrever o processo de pesquisa científica em Ciências Sociais.

› Indicar as características da observação científica.

› Distinguir os métodos quantitativos dos qualitativos.

› Citar algumas dificuldades na utilização dos métodos quantitativos em Ciências Sociais.

Tema 8 - Educação e Sociedade

› Reconhecer o papel da socialização no comportamento do indivíduo.

› Definir socialização.

› Distinguir os agentes de socialização.

› Conhecer o papel dos agentes socializadores.

› Explicar a socialização como um processo de transmissão cultural e de construção de identidades sociais próprias.

› Reconhecer o papel das culturas juvenis e dos grupos de pares.

› Reconhecer o papel da educação tradicional no comportamento do indivíduo.

› Reconhecer o papel da língua portuguesa e das línguas nacionais na educação juvenil.

Tema 9 - Educação e Comunidade

› Compreender o papel da comunidade no processo educativo.

› Reconhecer a comunidade como um factor de estabilidade do processo de educação no Ensino Primário.

11ª CLASSE

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› Justificar a importância da educação formal e da educação informal.

› Distinguir o papel da escola do Ensino Primário numa comunidade rural.

› Distinguir o papel da escola do Ensino Primário numa comunidade urbana.

› Compreender a situação intercultural na escola.

› Formar uma identidade social benéfica ao processo educativo a partir da situação intercultural.

Tema 10 - Efeitos Socioeducacionais

› Reconhecer duas perspectivas teóricas de análise de desigualdades sociais.

› Analisar, com base nas teorias estudadas, a igualdade de oportunidades escolares.

› Justificar a educação e a cultura como meios de ascensão social.

› Definir mobilidade social.

› Distinguir tipos de mobilidade social.

› Reconhecer algumas situações de risco a nível escolar.

Tema 11 - A Profissão do Professor e a Construçãoda sua Identidade Profissional

› Compreender o papel do professor na sociedade.

› Reconhecer o professor como agente de inovação e de mudanças.

› Conhecer a ética profissional.

› Reconhecer que o perfil do professor muda de acordo com a época.

› Descrever as características de ser professor e a sua identidade profissional.


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ESQUEMA GERAL DOS CONTEÚDOSE DISTRIBUIÇÃO POR TRIMESTRE

1º TRIMESTRE

Tema 1 - Administração e Gestão Escolar:Conceito, Objecto e Tarefas ..................................... 6 horas

Tema 2 - Órgãos e Estruturas da Escola ................................. 6 horas

Tema 3 - O Contexto Legislativo e a sua Repercurssão na Organização e Funcionamento da Escola .............. 6 horas

Tema 4 - A Escola como Instituição e Organização Social ...... 6 horas

Reserva ....................................................................... 4 horasTotal .......................................................................... 28 horas

2º TRIMESTRE

Tema 5 - Imagens Organizacionais da Escola ........................ 6 horas

Tema 6 - Objecto e Âmbito Metodológicoda Sociologia da Educação ...................................... 6 horas

Tema 7 - Métodos e Técnicas de Pesquisa em Ciências Sociais.A Investigação Sociológica ...................................... 8 horas


3º TRIMESTRE

Tema 8 - Educação e Sociedade .............................................. 4 horas

Tema 9 - Educação e Comunidade ......................................... 4 horas

Tema 10 - Efeitos Socioeducacionais ...................................... 6 horas

Tema 11 - A Profissão do Professor e a Construçãoda sua Identidade Profissional ............................... 4 horas


Total Geral ................................................................. 74 horas

11ª CLASSE

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CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Tema 1 - Administração e Gestão Escolar:Conceito, Objecto e Tarefas ................................ 8 horas

1.1. Conceito. Objecto de estudo. Estilos de gestão.

1.2. As tarefas da gestão: planificar, dirigir, coordenar, motivar, organizar (pessoas e meios) e avaliar/controlar.

1.3. A gestão dos recursos humanos (professores e funcionários).

1.4. O acompanhamento dos alunos.

1.5. A avaliação do trabalho da escola (processos, resultados).

1.6. A inspecção escolar: conceito e funções.

Tema 2 - Órgãos e Estruturas da Escola ............................ 6 horas

2.1. Princípios de direcção da escola.

2.2. O Conselho Directivo. Composição e funções.

2.3. O Conselho de Professores.

2.4. O Conselho de Escola. Requisitos e funções.

2.5. O Subdirector de Escola. Requisitos e funções.

Tema 3 - O Contexto Legislativo e a sua Repercurssão na Organização e Funcionamento da Escola ........... 8 horas

3.1. Dependência funcional da escola: a legislação em vigor.

3.2. Lei de Bases do Sistema Educativo Angolano.

3.3. Regulamento Geral das Escolas.

Tema 4 - A Escola como Instituição e Organização Social ... 6 horas

4.1. A construção social da educação escolar.

4.2. Finalidade e funções da escola. Sentido e significado da acção educativa.


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4.3. Abordagem analítica das políticas educativas: a construção do sistema escolar angolano.

4.4. Estrutura social e funcionamento da escola – o caso angolano.

4.5. O papel da escola primária como instituição educativa no contexto angolano.

Tema 5 - Imagens Organizacionais da Escola ................... 6 horas

5.1. A abordagem científica.

5.2. A abordagem interpretativa e simbólica: a escola como cultura; a escola como democracia.

5.3. A abordagem crítica ou política: a escola reprodutora; a escola reconstrutora; a escola como arena política.

Tema 6 - Objecto e Âmbito Metodológicoda Sociologia da Educação ................................. 6 horas

6.1. Fenómeno sociológico: conceitos sociológicos básicos.

6.1.1. A unidade e complexidade do social.

6.2. Perspectiva macro e micro.

6.2.1. A interdependência e a complementaridade do social.

6.3. A Sociologia da Educação: Conceito, objecto e método.

6.4. Os principais paradigmas da Sociologia da Educação.

6.5. As diversas correntes da Sociologia da Educação.

Tema 7 - Métodos e Técnicas de Pesquisa em Ciências Sociais.A Investigação Sociológica ................................. 6 horas

7.1. O conhecimento científico.

7.1.1. A interdisciplinaridade como atitude metodológica.

7.2. Objectividade nas Ciências Sociais.

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7.3. Métodos e técnicas de pesquisa em Ciências Sociais.

7.3.1. Classificação dos métodos em Ciências Sociais.

7.3.1.1. Método experimental.

7.3.1.2. Método de medidas ou análise extensiva.

7.3.1.3. Método de casos ou análise intensiva.

Tema 8 - Educação e Sociedade ........................................ 10 horas

8.1. Socialização e educação: conceitos.

8.2. Família, socialização e linguagem. O papel das línguas angolanas na educação da criança.

8.3. Socialização e desenvolvimento dos comportamentos sociais da criança. O papel das culturas juvenis e dos grupos de pares.

8.4. Socialização e transmissão cultural. O lugar da educação tradicional na construção da identidade social.

Tema 9 - Educação e Comunidade .................................... 6 horas

9.1. A comunidade como contexto pedagógico e institucional.

9.2. O Ensino Primário na comunidade rural.

9.3. O Ensino Primário na comunidade urbana.

9.4. Situações interculturais e situações de formação de identidade social.

9.5. A educação formal e informal nas comunidades étnicas angolanas.

Tema 10 - Efeitos Socioeducacionais ............................... 10 horas

10.1. Igualdade de oportunidade escolar.

10.2. Educação e mobilidade social e cultural.

10.3. Análise de situações de risco a nível escolar.

10.3.1. Alcoolismo.


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10.3.2. Menino de rua e na rua.

10.3.3. Toxicodependência.

10.3.4. Prostituição e outros.

10.4. A construção social do insucesso escolar: o professor e o sucesso escolar/sucesso educativo.

Tema 11 - A Profissão do Professor e a Construçãoda sua Identidade Profissional .......................... 4 horas

11.1. Políticas educativas e espaços de decisão: o professor como agente de inovação e de mudanças.

11.2. A socialização profissional e os ciclos de vida da actividade docente nas escolas.

11.3. Modo de ser professor/educador: a construção da profissionalidade docente.

11.4. O perfil do professor na escola e na sociedade.

11ª CLASSE

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ESQUEMA GERAL DOSCONTEÚDOS BÁSICOS / ESSENCIAIS

Tema 1 - A Gestão Escolar

1.1. As tarefas de gestão: planear, dirigir, coordenar, motivar, organizar (pessoas e meios) e avaliar/ controlar.

1.2. A gestão dos recursos humanos (professores e funcionários).

1.3. O acompanhamento dos alunos.

1.4. A avaliação do trabalho da escola (processos, resultados).

1.5. A inspecção escolar: conceito e funções.

Tema 2 - Órgãos e Estruturas da Escola

2.1. Princípios de direcção da escola.

2.2. O Conselho Directivo. Composição e funções.

2.3. O Conselho de Professores.

2.4. O Director da Escola. Requisitos e funções.

2.5. O Subdirector da Escola. Requisitos e funções.

Tema 3 - O Contexto Legislativo e a sua Repercurssão na Organização e Funcionamento da Escola

3.1. Lei de Bases do Sistema Educativo Angolano.

3.2. Regulamento Geral das Escolas.

Tema 4 - A Escola como Instituição e Organização Social

4.1. Finalidade e funções da escola, sentido e significado da acção educativa.

4.2. Abordagem analítica das políticas educativas: a construção do sistema escolar angolano.

4.3. O papel da escola secundária como instituição educativa no contexto angolano.


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Tema 5 - Imagens Organizacionais da Escola

5.1. A abordagem científica/racional: a escola como empresa; a escola como organização burocrática.

5.2. A abordagem interpretativa/ simbólica: a escola como cultura; a escola como democracia.

5.3. A abordagem crítica ou política: a escola reprodutora; a escola reconstrutora; a escola como arena política.

Tema 6 - Objecto e Âmbito Metodológicoda Sociologia da Educação

6.3. A Sociologia da Educação: Conceito, objecto e método.

6.4. Os principais paradigmas da Sociologia da Educação.

6.5. As diversas correntes da Sociologia da Educação.

6.6. O papel da Sociologia da Educação na formação dos professores.

Tema 7 - Métodos e Técnicas de Pesquisa em Ciências Sociais.A Investigação Sociológica

7.1. O conhecimento científico.

7.2. Objectividade nas Ciências Sociais.

7.3. Métodos e técnicas de pesquisa em Ciências Sociais.

7.4. Classificação dos métodos em Ciências Sociais.

7.4.1. Método experimental.

7.4.2. Método de medidas ou análise extensiva.

7.4.3. Método de casos ou análise intensiva.

Tema 8 - Educação e Sociedade

8.1. Socialização e educação: conceitos.

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8.2. Família, socialização e linguagem. O papel das línguas angolanas na educação da criança.

8.3. Socialização e desenvolvimento dos comportamentos sociais da criança. O papel das culturas juvenis e dos grupos de pares.

8.4. Socialização e transmissão cultural. O lugar da educação tradicional na construção da identidade social.

Tema 9 - Educação e Comunidade

9.1. A comunidade (rural e urbana) como contexto pedagógico e institucional.

9.4. Situações interculturais e situações de formação da identidade social.

9.5. A educação formal e informal nas comunidades étnicas angolanas.

Tema 10 - Efeitos Socioeducacionais

10.1. Igualdade de oportunidade escolar.

10.2. Educação e mobilidade social e cultural.

10.3. Análise de situações de risco a nível escolar.

10.3.1. Alcoolismo.

10.3.2. Menino de rua e na rua.

10.3.3. Toxicodependência.

10.3.4. Prostituição e outros.

Tema 11 - A Profissão do Professor e a Construçãoda sua Identidade Profissional

11.1. Políticas educativas e espaços de decisão: o professor como agente de inovação e de mudanças.

11.2. A socialização profissional e os ciclos de vida da actividade docente nas escolas.

11.4. O perfil do professor na escola e na sociedade.


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SUGESTÕES METODOLÓGICAS

A Sociologia é uma ciência viva, por isso nada mais errado do que tratá-la abstractamente.

É preciso construir o conhecimento do formando partindo do seu conhecimento quotidiano, do lugar-comum, e inserir este conhecimento dentro do quadro teórico a analisar para que depois possamos generalizá-lo.

No tratamento de diversos temas prevê-se a utilização de metodologias muito diversificadas, englobando desde a exposição sistemática de informação, por parte do professor, até à realização, pelos estudantes, de pequenos trabalhos de investigação.

O recurso a técnicas variadas não fará contudo esquecer a importância de desenvolvimento da autonomia no processo de aprendizagem/formação. Nesse sentido, os docentes deverão facilitar:

› O acesso a outras fontes de informação, incluindo o contacto com profissionais ou agentes sociais com experiências relevantes para a análise das diversas temáticas que integram o programa.

› A articulação entre os conteúdos ministrados e a observação/análise de situações educativas concretas,

› A elaboração de trabalhos de grupo,

› O debate,

Assim, para melhor orientação, sugerimos, para os diversos temas, os métodos de que o professor se poderá servir. O método de exposição, de diálogo, deverá ser utilizado para todos os temas, de forma a sistematizar os conhecimentos,

Tema 1 e 2 – Sugerimos ao professor que leve os alunos a visitar uma escola primária. Esta visita deverá ser antecipadamente preparada e deverá existir um roteiro da visita. Os alunos deverão fazer um levantamento do que realmente sucede nas escolas, sua organização e funcionamento, suas dificuldades e possíveis soluções a discutir depois na sala de aula.

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Tema 3 – Sugerimos que se faça um levantamento de toda a legislação angolana vigente e não vigente e se estude a sua evolução, fazendo a análise dos seus pontos fracos e fortes, assim como o impacto na organização da vida escolar.

Tema 4 e 5 – Após as aulas onde se trabalhou estas matérias, poderá ser organizada uma visita na qual os alunos deverão verificar como a escola se assume perante a sociedade e enquanto organização social, bem como qual a imagem que têm de si.

Tema 6 e 7 – Estudo de caso: os alunos, ao elaborar os trabalhos do tema 10,

poderão aplicar os métodos aprendidos.

Tema 8 – Trabalho de grupo por parte dos alunos para tratar dos pontos 8.2 (O papel das línguas angolanas na educação da criança), 8.3 (O papel das culturas juvenis e dos grupos de pares) e 8.4 (O lugar da educação tradicional na construção da identidade social).

Tema 9 – Método expositivo e de diálogo na recolha da experiência dos alunos quanto ao papel da educação na comunidade e da educação formal e informal. Convite de entidades e autoridades tradicionais para tratar do tema educação informal nas comunidades étnicas angolanas.

Tema 10 – Estudo de caso, principalmente dos pontos 10.1 e 10.3. O professor deverá servir-se da Constituição e levar os alunos a ponderar o que está consignado em relação à educação e ao acesso à mesma para o ponto 10.1. Em relação ao ponto 10.3, sugere-se a realização de trabalhos e sua apresentação e debate. Também podem ser convidadas entidades para realizar palestras.

Tema 11 – Convite de entidades para realizar palestras sobre a profissão “professor”.

Obs.: Os professores devem ter em conta que os formandos são futuros professores e por isso deverão prestar atenção à caligrafia. Escrever de maneira correcta e legível é absolutamente necessário a todos os professores e em particular aos professores do Pré-Escolar e do Ensino Primário.


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AVALIAÇÃO

No início das aulas o professor poderá fazer uma prova de avaliação diagnóstica sobre conhecimentos de senso comum que poderão servir muitas vezes de base à exposição de temas científicos, de forma a proceder ao rompimento entre o senso comum e o científico e a sistematizar o conhecimento científico.

Para além da avaliação contínua e formativa ao longo do semestre, prevê-se a existência de dois momentos formais de avaliação sumativa:

› Realização de um teste individual;

› Realização de dois trabalhos em grupo, salvaguardando-se no entanto os momentos de avaliação previstos pela Escola e/ou Sistema;

Além disso, o professor deverá ter em conta a pontualidade e a assiduidade dos formandos, assim como a sua participação e contribuição para o desenvolvimento da aula.

11ª CLASSE

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BIBLIOGRAFIA

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