1ª Reunião de trabalho – 6º Anos

Encontro com Professores Coordenadores DERMGC

LEITURA INICIAL

• Cuecas I. Antônio Prata

PAUTA

OBJETIVOS:

• Apresentar a caracterização dos alunos do ciclo intermediário e refletir acerca dos

aspectos pedagógicos e estratégias de transição;

• Realizar a Devolutiva da Sondagem e propor ações de intervenção para os alunos que ainda

não atingiram a base alfabética de escrita;

• Apresentar a organização da formação dos professores de Língua Portuguesa e professores

auxiliares com aulas atribuídas que atendem os 6ºs anos;

• Encaminhar atividade para ser desenvolvida nas ATPCs.

4º AO 6º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CARACTERIZAÇÃO DO CICLO

INTERMEDIÁRIO

• Resolução SE nº 74, de 08.11.2013 (Reorganização do

Ensino Fundamental em Regime de Progressão

Continuada)

• Ciclo Inicial – 1º ao 3º ano,

• Ciclo Intermediário – 4º ao 6º ano

• Ciclo Final – 7º ao 9º ano.

• alunos na faixa etária entre 9 a 11 anos

• fase de transição entre infância e adolescência

• desenvolvimento físico, emocional, psicológico

CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS DO CICLO

INTERMEDIÁRIO

Transição dos alunos do 5º ano para o 6º ano

• diferentes disciplinas;

• diferentes professores;

• níveis de exigências distintos;

• posições variadas quanto à conduta em sala de aula e à

organização do trabalho escolar;

• diferentes concepções quanto à relação professor-aluno.

Programa de Parceria Educacional Estado-Município

1.1 – ASPECTOS PEDAGÓGICOS

• uso do espaço, do tempo escolar e das práticas de sala de aula

• caráter interdisciplinar

• desenvolver as competências leitoras e escritoras de todas as

linguagens

• Assegurar condições de ensino e aprendizagem,

segundo critério da flexibilização do tempo escolar,

do desenvolvimento contínuo articulado e

progressivo dos diferentes conteúdos que

compõem o Currículo;

• Destacar a importância de intervenções

pedagógicas resultantes de ações de reforço,

recuperação e aprofundamento curricular.

• Fazer uso dos materiais didáticos disponibilizados pelos

Programas da Secretaria da Educação: Ler e Escrever, Educação

Matemática nos Anos Iniciais (EMAI), São Paulo Faz Escola, entre

outros subsídios para o trabalho de sala de aula;

• Potencializar o uso das Tecnologias Digitais da Informação e

Comunicação - TDIC de forma interdisciplinar e contextualizada,

favorecendo uma aprendizagem significativa.

ESTRATÉGIAS DE TRANSIÇÃO DO CICLO INTERMEDIÁRIO

• Foco: estratégias pedagógicas diferenciadas

Sugestões

1. Rodízio de professores: 4º e 5º anos inicie o trabalho por áreas de

conhecimento

Para isso, a própria escola com seus colegiados, pode organizar o

trabalho de acordo com a Matriz Curricular e com a Proposta Pedagógica.

2. As áreas do conhecimento, dentro de suas

especificidades, poderão oportunizar o desenvolvimento

das competências leitora e escritora de forma articulada;

3. As escolas utilizem o uso das TDIC em todas as áreas do

conhecimento, para subsidiar o processo de ensino e de

aprendizagem;

4. As Diretorias de Ensino e Unidades Escolares

favoreçam momentos em que os professores

polivalentes dos 4º e 5º anos e os professores

dos 6º anos dialoguem, para que a transição,

que em muitos casos, envolverá mudanças de

instituições ou rede de ensino, seja acolhedora

para os alunos e professores;

6. Professor Auxiliar: acompanhamento constante

do aluno por meio da recuperação contínua

7. ATPCs: espaço para discussão de práticas e

concepções do processo ensino-aprendizagem

SONDAGEM

Comanda:

Aplicar para todos os alunos que apresentam dificuldades em

leitura e escrita

Período de Aplicação: 16/03/2015 à 20/03/2015

Digitação: até 25/03

Orientações - AplicaçãoCOMBINE ANTES:

• É importante que a criança saiba que ela pode escrever da melhor forma que conseguir,

mesmo que não convencionalmente;

• A Lista de palavras deverá ser aplicada em ½ folha sulfite, solicite ao aluno para que

identifique a sua folha escrevendo o próprio nome;

• O ditado deve ser realizado de modo a não escandir as palavras, uma palavra por vez;

• Fazer uma marcação de leitura no ditado das palavras é útil para registrar como o aluno

lê, o que escreve e se ele se detém ou não em cada letra;

• O Texto de memória deverá ser aplicado em folha pautada, por se tratar de uma canção

popular, recomendamos que o professor apresente a canção aos alunos que serão

submetidos à sondagem como forma de garantir a sua memorização. Se houver crianças

que não conseguem decorá-la, dite solicitando a escrita da melhor forma que puder;

• Reescrita

Fragilidades X Potencialidades• Portfólios;

(instrumento de acompanhamento das aprendizagens e não mais um registro burocrático - Organização)

• Aplicação da sondagem;

(marcação de leitura, sondagem com letra cursiva, sondagem incompleta, cópia da contextualização,

atenção às orientações da aplicação - REGISTRO)

• Sondagem realizada individualmente;

• Diferenciação – Escrita alfabética x Escrita não alfabética;

• Texto de Memória ;

(recusa)

• Reescrita;

(comanda)

• Agendamento das escolas para verificação dos portfólios – cronograma de 01/04 à 07/05 para análise e

até 15/05 contato com escolas para a finalização dos resultados. (até 01/04 prazo para digitação)

Sondagem 1º Semestre/2015Demanda 6º Ano: 5617 alunos

20,3%Alunos advindos de escolas

estaduais

79,7%Alunos advindos de escolas

municipais

Considerando total de alunos analisados

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

1

2

3

Total de alunos Matriculados em 2015

93%

Total de alunos analisados5%

Alunos que não atingiram a base alfabética

2%

2014 X 2015

HIPÓTESE 2014 2015 (INICIAL) 2015(FINAL)

PRÉ 33 51 32

SSVS 10 29 15

SCVS 28 78 29

SA 64 116 42

A 299 --- 205

TOTAL ANALISADO 434 274 323

PRÉSSILABICO10%

(32 alunos)

SSVS5%

(15 alunos) SCVS9%

(29 alunos)

SILABICO ALFABÉTICO13%

(42 alunos)ALFABÉTICO63%

(205 alunos)

DERMGC - Resultado Sondagem 6º Anos / 2015

PERCENTUAL POR HIPÓTESE - ALUNOS ANALISADOS EM 2015 (323 alunos)

• ATENDIMENTO X AVALIAÇÃO ITINERÂNCIA

ESCOLAS MUNICIPAIS X ESTADUAIS

• Mostrar na planilha

E agora, o que fazer???

PARCERIA

• DEPARTAMENTO DE AVALIAÇÃO DO MUNICÍPIO

AÇÃO - FOCO NOS 5º ANOS

1. AVALIAÇÃO

2. FORMAÇÃO DOCENTE

3. PROJETO DE RECUPERAÇÃO - ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS

QUE NÃO ATINGIRAM A BASE ALFABÉTICA

ASPECTOS POSITIVOS

• RELATÓRIOS PEDAGÓGICOS E MAPAS DAS CLASSES – CENTRALIZAR

• OBJETIVO COMUM: QUALIDADE NO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM

• REDUZIR O NÚMERO DE ALUNOS QUE NÃO ATINGIRAM A BASE

ALFABÉTICA – DEMANDA 2016

• FOCO NAS HABILIDADES AAP E DESCRITORES DAS AVALIAÇÕES

EXTERNAS

Plano de formação 1 – professores de

língua portuguesa, PA ou PAA, professor

especialista DI

Sondagem, hipótese de escrita, intervenções e acompanhamento

do trabalho desenvolvido na unidade escolar.

• Previsto 2 encontros no 2º semestre (outubro e novembro)

Plano de formação 2 –

professores de língua portuguesa

Leitura dramática, sarau – fluência leitora

• Grupo 1 – 30 professores de língua portuguesa

• Grupo 2 – 28 professores de língua portuguesa

OBS: este professor comporá o grupo até o final dos encontrosformativos (3 à 4 encontros), haverá acompanhamento daSecretaria de Educação e formadora do Programa Ler e Escrever.

TAREFA PESSOAL

Planejar ação na Unidade escolar utilizando ATPC ou reunião de Planejamento com o documento Orientador CGEB – Caracterização do Ciclo Intermediário 4º ao 6º anos do Ensino Fundamental.

1. Pauta

2. Registro (discussões e ações apontadas na unidade escolar)

3. Acompanhamento de uma aula – Leitura em voz alta do professor

Período de realização da tarefa: Agosto/2015

Encaminhar tarefa por e-mail: edianecarvalho2015@gmail.com