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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIECentro de Educação, Filosofia e Teologia

PLANO DE ENSINOPEDAGOGIA – 1ª ETAPA

Unidade Universitária:Centro de Educação, Filosofia e TeologiaCurso / Núcleo Temático:Teologia /Núcleo de Ética e Cidadania (NEC)

Disciplina:Ética e Cidadania I

Código da Disciplina:

Professor (es): DRT: Etapa:1ª.

Carga horária:2h/aulas semanais

Semestre Letivo:2º/2014

Ementa:Estudo dos conceitos de ética, moral, cidadania e suas inter-relações, bem como das relações étnico-raciais.

Discussão dos temas fundamentais da ética norteada pelos princípios da cosmovisão calvinista. Reflexão eanálise crítica das teorias ético-normativas mais sublinhadas na atualidade e suas implicações práticas.Estabelecimento e identificação de pontos de contato entre a ética calvinista e as demais áreas doconhecimento.Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Compreender os conceitos ea estreita relação existente entreética, moral e o exercício dacidadania. Conhecer as teorias ético-normativas mais sublinhadas daatualidade. Reconhecer os pontos deaproximação da ética calvinista comas demais áreas do conhecimentohumano.

Construir uma visão maisampla e mais profunda da vidamoral. Observar a influência dasteorias ético-normativas nascondutas e negócios humanos enas relações étnico-raciais. Utilizar os princípios dacosmovisão calvinista nassituações concretas de vida etrabalho.

Ser consciente de que obem comum é condiçãonecessária do bem particular. Valorizar a tomada dedecisões éticas nas relações comindivíduos e instituições. Apreciar e valorizar otrabalho e o conhecimentohumano na sua dimensão moral,emancipadora e como açãotransformadora da realidade.

Conteúdo Programático:1. Ética e Cidadania: objeto e campo de estudo.2. Importância, natureza e acessibilidade à verdade.3. As teorias da verdade e suas consequências para o campo ético.4. O Ser humano integral: A dignidade humana como fundamento ético.5. As principais teorias éticas e suas implicações.6. Ética calvinista: a valorização da dignidade humana e suas implicações.7. Por uma ética humanista aplicada: trabalho, religião, lazer e cultura.Metodologia:

O conteúdo programático será assim desenvolvido: Aulas expositivas e dialogadas: serão ministradas de forma a possibilitar a organização e síntesedos conhecimentos apresentados. Leituras recomendadas: serão indicadas com a finalidade de proporcionar ao graduandooportunidades para (a) consulta de uma bibliografia específica relacionada com a disciplina e (b)desenvolvimento das suas capacidades de análise, síntese e crítica.

Tarefas orientadas: realizadas individualmente ou em pequenos grupos, devem estimular aparticipação ativa do graduando no processo de aprendizagem, proporcionando momentos para (a)

apresentar e discutir assuntos relacionados à disciplina e (b) desenvolver sua capacidade critica eargumentativa.

Reflexão sobre a prática da intervenção: momento no qual os graduandos participam de atividadescom ênfase nos procedimentos de observação (de forma direta ou indireta) e reflexão sobre a prática da




intervenção, problematizando o cotidiano profissional.

Recursos audiovisuais: para viabilizar o aprendizado serão utilizados textos e artigos acadêmicos,vídeo, power point, análise de cenários.

Critério de Avaliação:

O processo de avaliação deverá incluir no mínimo dois instrumentos de avaliação intermediária, conforme oRegulamento acadêmico.

MI (média das avaliações intermediárias)PAFe (avaliação final escrita)MF (média final)

Primeira possibilidade:

MI 7,5 (sete e meio) e frequência 75% aluno aprovado na disciplina. MF = MI

Segunda possibilidade:

2,0 MI < 7,5 e frequência 75% obrigatoriedade da realização da PAF.

MF = (MI + PAF) / 2

MF 6,0 (seis) e frequência 75% aluno aprovado na disciplina.Bibliografia Básica:

MONDIN, Battista. O homem: quem é ele? Elementos de antropologia filosófica. São Paulo: Paulus,1980. ISBN: 978-85-349-0891-7 MORELAND, J.P.; CRAIG, William Lane. Filosofia e Cosmovisão Cristã: São Paulo: Vida Nova,2008.ISBN: 97885275003334. NASH, Ronald H. Questões ùltimas da vida: uma introdução á filosofia. São Paulo: Cultura Cristã,2008. ISBN – 978-85-7622-247-7. Bibliografia Complementar:1. BUNNIN, Nicholas; TSUI-JAMES, E.P. Compêndio de Filosofia. 2a. Ed. São Paulo: Loyola, 2007.2. BIELER, André. O Pensamento Econômico e Social de Calvino. São Paulo: Casa EditoraPresbiteriana, 1990.3. COMPARATO, F. K. Ética: Direito, Moral e Religião no mundo moderno. 2ª. Ed. São Paulo:Companhia das Letras, 2008. ISBN: 9788535908237.4. KUYPER, Abraham. Calvinismo. São Paulo: Cultura Cristã, 2004. ISBN: 858688645.5. VÁSQUEZ, A.S. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 2007, 29ª. ed.ISBN: 8520001335.6. BRASIL. MEC/SEC. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-raciais. Brasília:MEC/SEC, 2006.

Fontes eletrônicas complementares:1. Carta de Princípios. Chancelaria da Universidade Presbiteriana Mackenzie.Disponível em: HTTP://www.mackenzie.br/cartas_principios.html. 2. FEBVRE, Lucien. Esboço de um Retrato de João Calvino. Cadernos de Pós-Graduação da Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2002.

Outras leituras bibliográficas poderão ser indicadas pelo (a) Professor (a) ao longo do curso.

http://www.mackenzie.br/cartas_principios.html







PLANEJAMENTO DAS AULASConteúdo/Estratégia

DATA TÓPICO FONTE BIBLIOGRÁFICA

1ª SEMANA Apresentação geral da disciplina:ementa, datas e critério dasavaliações.

2ª SEMANAÉtica e Cidadania: objeto e campo deestudo.

VÁZQUEZ, caps. 1, 2 e 3.

3ª SEMANAImportância, natureza e acessibilidadeda verdade

NASH, cap. 10

4ª SEMANARacionalismo e Empirismo: Kant eHume

NASH, cap. 11

5ª SEMANA Teorias da Verdade MORELAND; CRAIG, cap. 4, 6

6ª SEMANA Avaliação Intermediária. (A1)

7ª SEMANA Análise e comentários sobre a Avaliação Intermediária.

8ª SEMANA A Dignidade humana: a naturezahumana integral

NASH, cap. 18; MONDIN, 2a. Parte, cap. 3

9ª SEMANA A Dignidade humana: a naturezahumana integral

NASH, cap. 18; MONDIN, 2a. Parte, cap. 3

10ª SEMANA As Principais Teorias Éticas: 1NASH, cap. 16; MORELAND; CRAIG, cap. 21,22.

11ª SEMANA As Principais Teorias Éticas: 2NASH, cap. 16; MORELAND; CRAIG, cap. 21,22.

12ª SEMANA Ética Calvinista: a valorização dadignidade humana

NASH, cap. 17; FEBVRE, Esboço de umRetrato de João Calvino.

13ª SEMANAÉtica Calvinista: a valorização dadignidade humana

NASH, cap. 17; FEBVRE, Esboço de umRetrato de João Calvino.

14ª SEMANAEstudo de Caso: A Univ. Presb.Mackenzie e a ética calvinista

NASH, cap. 17; KUYPER, cap. 4. (Carta dePrincípios, 2009).

15ª SEMANAEstudo de Caso: A Univ. Presb.Mackenzie e a ética calvinista

NASH, cap. 17; KUYPER, cap. 4. (Carta dePrincípios, 2009).

16ª SEMANAÉtica humanista aplicada: trabalho,religião, lazer e cultura

MONDIN, 1a. Parte, cap. 7,8, 9 e 10; BIÉLER,cap. 3.3; VÁZQUEZ, cap. 4.2; KUYPER, cap. 2;KUYPER, cap. 2 e 5.

17ª SEMANA Avaliação

18ª SEMANA Avaliação

19ª SEMANA PAFs

20ª SEMANA PAFs




Unidade Universitária:Centro de Educação, Filosofia e TeologiaCurso:

Pedagogia

Núcleo Temático:

Fundamentos da EducaçãoDisciplina:Oficina de Leitura e Produção de Textos Acadêmicos I

Código da Disciplina:ENEC00244

Professor(es):Élida Jacomini Nunes

DRT:1073989

Etapa:1

Carga horária:4

( X ) Teórica( ) Prática

Semestre Letivo:2/2014

Ementa:Estuda e aprofunda os diversos aspectos do conhecimento e dos saberes da educação, ampliando a visãosobre o campo de formação e de atuação profissional necessária à construção de projetos de investigação ede intervenção. Apresenta o seguinte eixo de estudo: conhecimentos básicos em Língua Portuguesa.Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e ValoresConhecer os fundamentosteóricos que possibilitem aosalunos ler, interpretar eproduzir textos dos diferentesgêneros comuns no ambientepedagógico, tanto escolar(nível fundamental), quantoacadêmico e científico.

Produzir textos que revelemsenso crítico, construído pelaação de leitura, e capacidade deaplicar os conceitos teóricosreferentes à coesão e coerênciatextuais, bem como redigir textosadequados sob o ponto de vistalinguístico, de acordo com osparâmetros normativos da línguaportuguesa, vigentes em territórionacional (NGB – normasgramaticais brasileiras).

- Interessar-se pelo estudo da escrita e daleitura, considerando a importânciadesses saberes para a melhor atuaçãocidadã em ambiente profissional ou não;apreciando a prática de leitura alem doseu aspecto lúdico, mas com consciênciade sua relevância no desenvolvimentohumano e na disseminação deinformação, considerando-se um mundoglobalizado e informatizado

Conteúdo Programático: Estratégias de leitura; Argumentação: métodos de elaboração do pensamento; Tipologia textual (descrição, narração e dissertação); Leitura, interpretação e produção de textos. Conceituação de texto e a composição do texto: a perspectiva semiótica Aspectos redacionais: propriedade gramatical e lexical/semânticaMetodologia: Aulas expositivas/dialogadas; Exercícios de leitura e discussão de textos; Exercícios de produção de textos e de correção de textos. Estudo/trabalho em grupo. Seminários





De acordo com a Resolução 29/2013, o aluno será considerado aprovado:

I – independentemente da avaliação final escrita, o aluno que obtiver nota de aproveitamento igual ousuperior a 7,5, correspondente à média das notas das avaliações intermediárias realizadas durante osemestre letivo;

II – mediante avaliação final, necessariamente escrita, o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0,correspondente à média aritmética simples da nota de aproveitamento do semestre letivo e da avaliação final.

Para cálculo da média final, a média das avaliações intermediárias terá peso 5 (cinco) e a avaliação final peso5 (cinco).

Detalhamento das avaliações intermediárias:

• Trabalho 1 (T1): nota de 0 a 10 – peso 2

• Prova teórica parcial (P1): nota de 0 a 10 – peso 3

A Média Final de Promoção será definida a partir das seguintes fórmulas:

MI = T1*2 + P1*35

Onde: MI ³ 7,5 e frequência ³ 75% - aluno aprovado

MF= [(MIx5) + (PFx5)] / 10

Onde: MF ³ 6,0 e frequência ³ 75% - aluno aprovadoMF < 6,0 e/ou frequência < 75% - aluno reprovado

MI: média das avaliações intermediárias;MF: média final.

Avaliação final:• Prova final: nota de 0 a 10 (peso 5)Bibliografia Básica:

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 11. ed. São Paulo: Ática, 1995. 431p.

GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 26. ed.Rio de Janeiro: Editora da FGV, 2007. 539 p.

KOCH, Ingedore Villaça & ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender os sentidos do texto. São Paulo: EditoraContexto, 2009.Bibliografia Complementar:

BECHARA, Evanildo . O que muda com o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. SãoPaulo: Nova Fronteira, 2009. CUNHA,Celso & CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 5ª. Ed .de acordocom a Nova Ortografia Rio de Janeiro : Lexicon, 2010.

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 11. ed. São Paulo: Ática, 2007. 99 p

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2006. 416 p.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 18. ed. São Paulo: Contexto, 2003. 84 p.




PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA Apresentação do curso.

2ª SEMANA Texto verbal e não verbal

Leitura: perspectiva teórica e prática

3ª SEMANA Leitura e interpretação de textos: intertextualidade (dialogismo)

4ª SEMANA O conceito de texto: texto figurativo e texto temático (perspectiva semiótica)

5ª SEMANA Novo Acordo Ortográfico

6ª SEMANA Técnicas de esquematização- Leitura e Produção textual ( mapa mental)

7ª SEMANA Leitura e Produção textual

8ª SEMANA A composição do texto: o Parágrafo (conceito, estrutura, tópico frasal).

9ª SEMANA Atividade de avaliação. (P1)

10ª SEMANA Organização do texto

11ª SEMANA Organização do texto

12ª SEMANA A pontuação e a organização do pensamento: a hierarquização em um texto verbal

13ª SEMANA Conceito de microtexto

14ª SEMANA Conceito de macrotexto

15ª SEMANA Tipologia Textual – Leitura e Produção textual

16ª SEMANA Atividade prática

17ª e 18ª SEMANA Avaliação Final

19ª e 20ª SEMANA Encerramento




Unidade Universitária:Centro de Educação, Filosofia e Teologia

Curso:Pedagogia Núcleo Temático:Formação Docente

Disciplina:Leitura e produção de textos visuais, sonoros e corporais

Código da Disciplina:ENEX00702

Professor(es):Marcos Rizolli

DRT:1115509

Etapa:1.ª

Carga horária:24h= 1,5 h

( X ) Teórica( X ) Prática

Semestre Letivo:2.º/2014

Ementa:Estudo das linguagens em suas diversas manifestações – Artes Visuais, Música, Teatro e Dança.Proposição de vivências práticas de produção e leitura de códigos visuais, sonoros e corporais presentes navida, na Arte e na cultura.Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e ValoresCompreender e analisar aprópria produção expressiva eler as manifestações nãoverbais.

Desenvolver compreensãoatuante e analítica acerca dosprocessos que envolvem aslinguagens da arte e seusfundamentos.

Explorar e problematizar aspotencialidades das linguagensartísticas em suas expressõessimbólicas e/ou experimentais.

Observar e analisar os processos decriação pessoais e do grupo nodesenvolvimento das leituras eproduções das linguagens artísticas.

Estar aberto às experiênciasestéticas na percepção dodesenvolvimento de poéticaspessoais.

Ser consciente da importânciada própria inventividade,imaginação e a sensibilidade.

Apreciar, respeitar e ponderaras experiências na produção

artística e de conhecimentosteórico-práticos pessoais, deseus pares e das criançaspequenas.

Conteúdo Programático:1. Sobre a arte Artes visuais, corporais e sonoras - Conhecendo as linguagens da arte visual, do teatro e da música. As linguagens artísticas em consonância com outras disciplinas. Arte – signo e comunicação.

2. Experiências Estéticas: vivências artísticasExperiências em sala sobre música, expressão corporal e artes visuais.Percussão corporal e percussão com objetos sonoros.

Intenção, corpo e ação.Música – relação som e silêncio.Paisagem sonora.Produção corporal a partir de leitura de imagem.Metodologia: Aulas teórico-práticas;Discussão em grupos;Preparação e intervenções artísticas;Reflexões individuais e coletivas.Critério de Avaliação:

Avaliação Intermediária I – Valor 0,0 a 10,0 (peso 2) Avaliação Intermediária II – Valor 0,0 a 10,0 (peso 3)

Prova final para quem não alcançou a média com as duas avaliações intermediárias.




Bibliografia Básica:COLI, J. O que é arte. São Paulo: Brasiliense, 1991. (Coleção Primeiros Passos)DEWEY, John. A arte como experiência. São Paulo: Martins Fontes, 2010.SANTAELLA, Lúcia. Matrizes da linguagem e pensamento: sonora, visual, verbal. São Paulo: Iluminuras,

2001Bibliografia Complementar:ICLE, Gilberto (org.). Pedagogia da arte entre-lugares da escola. Porto Alegre: Editora UFRGS, 2012.RAMALHO E OLIVEIRA, Sandra. Imagem também se lê. São Paulo: Rosari, 2001.RIZOLLI, Marcos. Artista-Cultura-Linguagem. Campinas: Akademika, 2010.SALLES, Cecília de Almeida. Gesto inacabado: processos de criação artística. São Paulo: Intermeios, 2011.CUNHA, Susana Rangel Vieira (org.). Cor, Som e Movimento. Porto Alegre: Mediação, 2002.

PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA Apresentação da disciplinaConhecimento e socialização de habilidades artísticas

2ª SEMANA Consciência corporal

Leitura e expressão

3ª SEMANA Signos e suas classificações

4ª SEMANA O que é arte?

Conto com canto

5ª SEMANA Produção sonora - percussão corporal e percussão com objetos sonoros

6ª SEMANA Saída cultural – Centro Histórico de São Paulo

7ª SEMANA Vivência

Arte como experiência

8ª SEMANA Avaliação Intermediária – I

9ª SEMANA Linguagem e pensamento

Atividade em grupo

10ª SEMANA Linguagem e pensamento

Leitura de imagem e produção corporal

11ª SEMANA Arte e filosofia: experiência estética

12ª SEMANA Avaliação dos processos vividos

13ª SEMANA Laboratório de produção artística – vivência das linguagens trabalhadas

14ª SEMANA Avaliação Intermediária - II

15ª SEMANA Laboratório de produção artística – vivência das linguagens trabalhadas

16ª SEMANA Laboratório de produção artística

17ª SEMANA Laboratório de produção artística

Apresentação do projeto

18ª SEMANA Encerramento da disciplina

19ª SEMANA Prova Final20ª SEMANA Apreciação final da Disciplina.

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=CUNHA,+SUSANA+RANGEL+VIEIRA&modo_busca=A

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/resenha/resenha.asp?nitem=301742&sid=8711961191428744694517111



http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=CUNHA,+SUSANA+RANGEL+VIEIRA&modo_busca=A




Unidade Universitária:Centro de Educação, Filosofia e Teologia.Curso:

Pedagogia

Núcleo Temático

Fundamentos da EducaçãoDisciplinaFilosofia da Educação

Código da DisciplinaENEC00197

Professor(es): Angela Zamora Cilento

DRT:2007268

Etapa:1ªQ

Carga horária:3 h

Semestre Letivo:2° semestre/ 2014

Ementa:Estudo dos princípios da Filosofia Antiga, Moderna e Contemporânea voltados para o campo da Educação.Explora o pensamento pedagógico de autores diversos, buscando apreender distintas contribuições queainda mantenham atualidade para a reflexão educativa. Aborda questões que a reflexão filosófica levanta emrelação à formação do homem, tais como consciência crítica, humanismo e consciência autônoma e seuimpacto nas teorias do conhecimento, da aprendizagem e da educação.Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Explicar as repercussões existentes noâmbito da educação da crítica levada aefeito pela filosofia moderna e pelafilosofia contemporânea aos ideaisiluministas.

Construir potencialidades atinentesà leitura e redação de textosfilosóficos.

Respeitar os elementos deconduta imprescindíveis parao exercício consciente daprofissão

Conteúdo Programático: 1 - Unidade I - Função social da escola.2 - Unidade II – A Filosofia Moderna.a) Montaigne e a educação

Texto: Da Educação das Crianças

b) O iluminismo e a filosofia de RousseauTexto: Emílio

c) Nietzsche e os problemas da educação.Texto: Sobre o futuro de nossos estabelecimentos de ensino.

Metodologia: Aulas dialogadas;- Discussão sobre textos e artigos relacionados ao conteúdo programático;- Discussão sobre filmes pertinentes; elaboração de resenhas.- Atividades práticas.Critério de Avaliação:

A média final será composta pelas avaliações intermediárias (provas e seminários) além da prova final, casonão tenha obtido a nota mínima de aprovação (7,5).

Avaliação intermediária ( resenha 30% + avaliação 20%).Bibliografia Básica:

MONTAIGNE, M. Da educação das Crianças in ensaios. São Paulo: Abril Cultural, 1984.ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. São Paulo: Martins Fontes, 2004.NIETZSCHE, F. Sobre o futuro dos nossos estabelecimentos de ensino. Rio de Janeiro: PUC-Rj/Loyola, 2010 Bibliografia Complementar:

HORKHEIMER, M. ADORNO, T.W. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.KANT, I. Textos seletos. Petrópolis: Vozes, 1985.PUCCI, B., ZUIN, A. A. S. A pedagogia radical de Henry Giroux: uma crítica imanente. Piracicaba: Unimep,1999.




PLANEJAMENTO DAS AULAS 1ª SEMANA Apresentação do plano de ensino

Critério, cronograma e bibliografia.2ª SEMANA Unidade I - Função social da escola

. introdução.

3ª SEMANA (cont.) Função social da escola (cont.) Função social da escola

Vídeo: Vida Maria

Atividade prática

4ª SEMANA Unidade II – A Filosofia Moderna.

a) Montaigne e a educação

Texto: Da Educação das Crianças

Leitura comentada

5ª SEMANA idem

6ª SEMANA idem

7ª SEMANA idem

8ª SEMANA b) O iluminismo e a filosofia de Rousseau Aula expositiva

9ª SEMANA Texto: Emílio – cap 1 Resenha em grupo e discussão em

sala de aula

10ª SEMANA Idem – cap 2. Resenha em grupo e discussão em

sala de aula

11ª SEMANA Evento – alteridade.12ª SEMANA Idem cap 3 Resenha em grupo e discussão em

sala de aula

13ª SEMANA c) Nietzsche e a Educação -

Texto: Sobre o futuro de nossos estabelecimentos de

ensino

Leitura comentada

14ª SEMANA idem

15ª SEMANA idem

16ª SEMANA idem

17ª SEMANA . avaliação

. feriado – dia da consc. Negra.

18ª SEMANA Prova substitutiva

19ª SEMANA Prova final

20ªSEMANA Vista de prova





Pedagogia

Núcleo Temático:

Gestão EducacionalDisciplina:Gestão e Coordenação do Trabalho Pedagógico na Escola


Professor(es):Mary Rosane Ceroni

DRT:1096600

Etapa:1ª

Carga horária:3 horas

( x ) Teórica( ) Prática

Semestre Letivo:2º 2014

Ementa:Estudo das concepções e práticas de gestão e organização pedagógica na escola, tendo como eixoarticulador o Projeto Político Pedagógico e as práticas colaborativas. Análise da escola como espaçoprivilegiado de formação docente continuada.Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e ValoresCompreender de modo amplo asrelações estabelecidas entre asações governamentais, aspolíticas públicas, as práticaspedagógicas e a formação dosprofessores. Analisar os componentes dosprojetos políticos pedagógicos esuas formas de construçãoparticipativa.Compreender a importância daformação docente na prática

pedagógica e os impactos daformação continuada para asações de reflexão e melhoria doatendimento/ensino aos alunos

Vivenciar situações, experiências erelações que colaborem em umaformação profissional crítica,consciente e competente,superando uma gestão centradaem poucos indivíduos e/ou poucoparticipativaProblematizar a organizaçãoescolar e seu funcionamento,tendo como referência discussõesteóricas Analisar propostas de organização

e gestão escolar diferentesdaquelas habitualmenteconhecidas, por meio de relatos deinstituições nacionais einternacionais.

Compreender que os processosescolares são fruto das ações e dasrelações entre os diferentes sujeitosque compõem seu espaço eelaboram as suas práticas.Refletir sobre o contexto escolar, oseu funciona mento e a sua forma deorganização valorizando osprocessos de gestão escolar;Manifestar experiências, ideias,opiniões e respeitar as colocaçõesdos outros em relação às

problemáticas abordadas;Ter iniciativas e autonomia narealização das atividades.

Conteúdo Programático:1. A função social da escola em uma sociedade contemporânea – seus desafios, os limites e aspossibilidades;2. As características da gestão escolar e suas diferentes instâncias3. A elaboração e a construção do projeto político pedagógico – práticas colaborativas de gestão4. A formação inicial e continuada dos profissionais do ensino e seu impacto na gestão escolar (seja desala de aula, seja institucional)Metodologia:

A metodologia seguirá as seguintes etapas: problematizar os conteúdos/temas; levar em conta as contribuições dos alunos; provocar, desafiar, vincular e sensibilizar o aluno em relação ao objeto do conhecimento. Isso seráfeito por meio de ações como: estudo de texto, vídeos, pesquisa, estudo individual, debates, grupos detrabalhos, seminários, exercícios, nos quais se explicitam as relações que permitem identificar, pela análise,como o objeto de conhecimento se constitui. elaborar sínteses, organizando os conteúdos e sistematizando-os.




Critério de Avaliação:O desempenho dos alunos frente aos objetivos estabelecidos será avaliado no decorrer do semestre por meiode atividades que exijam produção pessoal, englobando resumo, análise e síntese dos conteúdostrabalhados.

Revisões escritas, análise de Estudos de Caso e provas.Também serão considerados: a pontualidade às aulas, a assiduidade, a pontualidade na entrega das tarefase o interesse em contribuir com a construção das aulas.

Instrumentos Pontos/Peso Individual e/ou grupo AvaliaçãoIntermediária50%

Prova intermediária 0 a 10 pontos(peso 2)

Individual

Atividades 0 a 10 pontos(peso 3)

Individual e grupo

PAFE 50% 0 a 10 pontos(peso 5)

Individual

Bibliografia Básica: ALMEIDA, L.R.; PLACCO, V.M.N.S. (Orgs). O coordenador pedagógico: provocações e possibilidades deatuação. São Paulo: Loyola, 2012.LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: Políticas, Estrutura e Organização. SãoPaulo: Cortez, 2003,LÜCK, Heloísa. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. Rio de Janeiro: Vozes, 2006.,

PLANEJAMENTO DAS AULASSemanas Conteúdos Estratégias /Referências

1ª semana Recepção aos calouros

2ª semana Apresentação do CursoEvolução paradigmática da Gestão

Dinâmica de Grupo: A Função Social da Escola

3ª semana A escola que queremos na busca da qualidade deensino e gestão

Dinâmica de grupo

4ª semana Administração e Gestão: revendo conceitos(desafios contemporâneos)

Aula expositiva dialogadaDinâmica de grupo

5ª semana

Função Social da Escola e organização

Atividade em Grupo 1 (2 pontos)

BUENO, José Geraldo Silveira. FunçãoSocial da Escola e organização do trabalhopedagógico.In: Educar em Revista:Universidade Federal do Paraná/PR/Brasil,número 17, 2001, pp.1-10.http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155018328007

6ª semana Padrões de competência para as funções deDiretor Escolar (da página 07 a 29)

LÜCK, Heloísa. Dimensões da GestãoEscolar e suas competências. Curitiba/PR:Editora Positivo, 2009. ISBN - 978-85-385-0027-8. Disponível em:http://www.fvc.org.br/pdf/dimensoes-gestao-escolar.pdf

7ª semanaQual é a escola que queremos?

Atividade em Grupo 2 (2 pontos)

Fonte: Prêmio Gestão Escolar www.consed.org.br/index.php/.

8ª semana A formação inicial e continuada dos profissionaisdo ensino e seu impacto na gestão escolar

Dinâmica individual e grupoEntrevista com Francisco ImbernónDisponível em:http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/f

rancisco-imbernon-fala-caminhos-melhorar-formacao-continuada-professores-636803.shtml

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155018328007



http://www.fvc.org.br/pdf/dimensoes-gestao-escolar.pdf



http://www.consed.org.br/index.php/


http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/francisco-imbernon-fala-caminhos-melhorar-formacao-continuada-professores-636803.shtml

















9ª semana Professores reflexivos em uma escola reflexiva. Considerações Iniciais Refletir na prática (entrevista) Pensar sobre as questões levantadas

(temáticas apresentadas no livro)

Dinâmica individual e em grupo

Entrevista com Isabel AlarcãoDisponível em:

https://docs.google.com/document/d/.../edit?hl=pt_BR

http://ceivilaprado2011-leituras.blogspot.com.br/2011/05/isabel-alarcao-professores-reflexivos.html

10ª semana Reflexão - A função social da escola:O Diretor, o Professor, o aluno, os agenteseducacionais

Dinâmica de Grupo

11ª semana A construção do PPP – Projeto PolíticoPedagógico (da página 31 a 42)

LÜCK, Heloísa. Dimensões da GestãoEscolar e suas competências. Curitiba/PR:Editora Positivo, 2009. ISBN - 978-85-385-0027-8. Disponível em:http://www.fvc.org.br/pdf/dimensoes-gestao-escolar.pdf

12ª semana A construção do PPP – Projeto PolíticoPedagógico

Continuação

13ª semana Dimensões da Gestão Escolar e suascompetências:Gestão de resultados educacionais (página 54)Gestão democrática e participativa (página 69)Gestão de pessoas (página 81)

Atividade em Grupo 3 (3 pontos = umatemática por grupo)

LÜCK, Heloísa. Dimensões da GestãoEscolar e suas competências. Curitiba/PR:Editora Positivo, 2009. ISBN - 978-85-385-0027-8. Disponível em:http://www.fvc.org.br/pdf/dimensoes-

gestao-escolar.pdf 14ª semana Dimensões da Gestão Escolar e suascompetênciasGestão pedagógica (página 93)Gestão administrativa (página 105)

Continuação

15ª semana Dimensões da Gestão Escolar e suascompetênciasGestão da cultura organizacional da escola(página 115)Gestão do cotidiano escolar (página 127)

Continuação

16ª semana Revisão dos Conteúdos

17ª semana Avaliação Intermediária (peso 2)

18ª semana Prova Substitutiva19ª semana Prova Final

20ª Semana Fechamento das Notas


























Unidade Universitária:Centro de Educação, Filosofia e TeologiaCurso:Pedagogia

Núcleo Temático:Fundamentos da Educação

Disciplina:História da Educação


Professor(es):Ingrid Hötte Ambrogi

DRT1106896

Etapa:1Q

Carga horária48h = 3 h

Semestre Letivo:2º sem. 2014

Ementa:Estudo das relações entre Educação e Modernidade, tomando a escola como objeto histórico, compreendidacomo instituição resultante de embates sociais que a diferencia gradativamente de outras instituições, tendocomo foco a constituição histórico-social de práticas educativas escolares.Objetivos:Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Analisar a educação como resultadode múltiplas determinações,estabelecendo as devidas conexõesentre diferentes momentos doprocesso histórico, o pensamentoeducacional e a produção social daescola

Construir um panorama histórico doprocesso educacional brasileiro,desmistificando a ideia de processolinear positivo para compor umaanálise crítica em relação às lutas

populares e a relação de perdas econquistas sociais

Conhecer o processo histórico deconstituição da ideia de infância e suarelação com a escola, bom comodiscutir a profissão docente comoespaço feminino e a mulher nacondição de aluna e professora.

Conscientizar-se de seupapel social como futuroprofissional da educação,compreendendo o processohistórico como resultado daação concreta dosindivíduos e dos grupossociais de cada época.

Conteúdo Programático: A Modernidade e uma nova percepção da criança Infância como construção histórica (infância X ser criança) A Escola Moderna chega ao Brasil: A proposta pedagógica Jesuíta A educação no período Imperial, ou sua ausência A questão das mulheres e das crianças no Brasil – Colônia, Império e República Educação e Modernidade no Brasil: o processo de modernização dos republicanos.Metodologia:

Leitura e atividades de compreensão dos textos obrigatórios trabalhados na disciplina;Sugestão de visita ao Centro de São Paulo (como atividades complementar); Análise e discussão em grupo (seminários);Relatórios analíticos sobre determinados momentos da História da Educação Brasileira;Discussão e análise de vídeos.





A avaliação será composta de:- Provas Individuais e

- Trabalho em Grupo;

A) Avaliação Intermediária Individual I: 0-10 (peso 3)B) Avaliação Intermediária 2 Trabalho: 0-10 (peso 2)C) Avaliação substitutivaPAF) Avaliação Final: 0-10 pontos (peso 5) A média aritmética {(A*4)+(B*2)+(PAF*5)}/10.

Tanto nas provas individuais, como no trabalho em grupo, serão avaliados os seguintes itens:- entendimento dos textos lidos;- reflexão sobre os temas propostos;- clareza na apresentação;- citações de acordo com as normas acadêmicas.

Bibliografia Básica:GONDRA, J.G. MIGNOT, A.C.V. Viagens Pedagógicas. São Paulo: Cortez, 2007.MANIFESTO DOS PIONEIROS. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. especial, p.188 –204, ago. 2006Disponível em http://www.histedbr.fae.unicamp.br/revista/edicoes/22e/doc1_22e.pdf SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2010.Bibliografia Complementar: AMBROGI, Ingrid, Paradeiros da Escola Primária Pública Paulistana (1922-2002): representações sobre otempo, os espaços e os métodos. São Paulo, 2005. 269 p.Tese (Doutorado em História Social) Universidadede São Paulo, 2005.FREITAS, M.C. de. História Social da Educação no Brasil (1926 – 1996). Col. Biblioteca Básica da Históriada Educação Brasileira. São Paulo: Editora Cortez, 2009.HILSDORF, Maria Lúcia S. História da Educação Brasileira: Leituras. São Paulo: Pioneira Thomson, 2010.STEPHANOU, Maria & BASTOS, Maria Helena Câmara (Orgs.). Histórias e Memórias da Educação no

Brasil . Vol. III – Século XX. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2005.PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA Apresentação / Planejamento/ Bibliografia/ MetodologiaOrientação sobre os seminários e escolha dos textos.

2ª SEMANA O significado do estudo de História

3ª SEMANA Os diferentes tipos de atendimento à infância

4ª SEMANA A infância como construção social

5ª SEMANA A invenção da infância (vídeo e discussão)

6ª SEMANA A proposta de educação dos Jesuítas e seus professores

7ª SEMANA A estrutura física e pedagógica no período Imperial as escolas e os professores

8ª SEMANA O processo de profissionalização docente e feminização do magistério9ª SEMANA Seminários

10ª SEMANA VII Encontro de Alfabetização e Matemática Revisitadas

11ª SEMANA Modernidade no Brasil: o processo de modernização à brasileira

12ª SEMANA Educação e Modernidade no Brasil: o processo de modernização à brasileira

13ª SEMANA Permanências e mudanças na escola contemporânea

14ª SEMANA Apresentação dos trabalhos

15ª SEMANA Apresentação dos trabalhos

16ª SEMANA Fechamento do semestre e avaliação substitutiva

17ª SEMANA Semana de provas finais (valor 0-10 peso 5)18ª SEMANA Prova Final e Vista de prova

http://www.histedbr.fae.unicamp.br/revista/edicoes/22e/doc1_22e.pdf








Pedagogia

Núcleo Temático

Fundamentos da EducaçãoDisciplina:Sociologia

Código da Disciplina:ENEC00262

Professor:Silvana Seabra Hooper

DRT:114713-0

Etapa:1a

Carga horária:3 hs

Semestre Letivo:2/2014

Ementa: A disciplina introduz o estudo dos clássicos da sociologia tais como: Auguste Comte, Émile Durkheim, KarlMarx e Max Weber, e nas noções básicas da teoria sociológica e seus métodos.Nesta disciplina são estudadas as relações entre a sociologia, cultura e sociedade no mundocontemporâneo e o desenvolvimento histórico da sociologia, estratificação e mobilidade social, mudança emovimentos sociais.Objetivos: Ao final da disciplina o aluno deverá ser capaz de:Fatos e ConceitosCompreender conceitos e análisesdas principais correntes dasociologia clássica.

Procedimentos e HabilidadesElaborar leituras sociológicas darealidade contemporânea

Atitudes, Normas e ValoresSer consciente e sensibilizar-secom as condições sociais do país.

Conteúdo Programático:Sociologia: objeto e método. Os conceitos básicos da Sociologia. O contexto histórico do aparecimento dasociologia. O século XIX e o aparecimento do campo social. Os teóricos clássicos: Auguste Comte, KarlMarx e Max Weber. Emile Durkheim, fato social, tipos de sociedade e solidariedade orgânica e mecânica.Marx e a dinâmica social. A sociologia compreensiva de Max Weber. Algumas questões da sociologiaclássica para a construção da sociologia brasileira.

Metodologia:

Aulas expositivas, leitura de textos, atividades em grupo, análise e discussão de textos, análise de filmes.Critério de Avaliação:

A média será composta por meio de várias atividades realizadas em sala, provas e trabalhos com peso 5 ea prova final, com peso 5.Bibliografia Básica:BAUMAN. Zygmunt. Aprendendo coma sociologia. Rio de Janeiro, Zahar,2010. BRYM. Robert et ali. Sociologia: sua bússola para um novo mundo. São paulu: ed. Thomson, 2006.OLIVEIRA, Marcia Gardênia Monteiro; BARBOSA, Maria Lígia de Oliveira; QUINTANEIRO, Tânia. UmToque de clássicos: Durkheim, Marx, Weber. Belo Horizonte, UFMG, 2002.TURNER, Jonathan. Sociologia: conceitos e aplicações. São Paulo, Makron ed, 1999

Bibliografia Complementar:BAUMAN. Zygmunt. O Mal-Estar na Pós-Modernidade. RJ, Jorge Zahar, 1997.BERGER, Peter. Perspectiva sociológica. Petrópolis, Vozes, 2002.BOURDIEU, Pierre. Questões de sociologia. Rio de Janeiro, Marco Zero, 1983.CASTRO, Ana Maria e DIAS, Edmundo F.(org.) Introdução ao pensamento sociológico. São Paulo, EdMoraes, 1992.DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. São Paulo, Nacional, 2001.GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre, Artmed, 2005.MARX, ENGELS Manifesto do Partido Comunista. São Paulo, Paz e Terra, 2006.WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo, Companhia das Letras, 2006.WEBER, Max. Economia e sociedade. Brasília, UnB, 1991 e 1999 ( vol 1 e 2).




PLANEJAMENTO DE AULAS

1ª SEMANA Apresentação do programa e critérios de avaliação. Sociologia: objeto e Método .Aula

dialogada

2ª SEMANA A sociologia como ciência. Definição do objeto. O

estudo da sociedade.

Aula dialogada

3ª SEMANA Estudos empíricos. Método. O censo e a Cidade de

Deus ( A máquina e a Revolta)

Leitura e atividade em aula

4ª SEMANA Conceitos da sociologia. Socialização. Freud e Piaget Aula dialogada

5ª SEMANA Conceitos da sociologia. Socialização. George Mead Leitura e atividades em aula

6ª SEMANA O séc. XIX.Precursores e surgimento do Pensamento

Social.

Atividade em grupo

7ª SEMANA Atividade avaliativa avaliação

8ª SEMANA Durkheim: A divisão social do trabalho. Os tipos de

sociedade: solidariedade orgânica e mecânica.

Aula expositiva

9ª SEMANA Durkheim: os fatos sociais como objeto da sociologia.

Consciência individual e coletiva.

Exposição das obras e

aplicação do método em

reportagem sobre suicídio

10ª SEMANA Marx. O sentido da história. Luta da Classes –

dinâmica social

Aula dialogada a partir de

textos

11ª SEMANA Materialismo. Conceitos de alienação e revolução

dinâmica social

Aula dialogada

12ª SEMANA A sociologia compreensiva de Max Weber. Esfera

social, ator social. Os tipos de ação.

Aula expositiva

13ª SEMANA A ética protestante e o espírito do capitalismo Aula dialogada

avaliação

14ª SEMANA A dominação em Weber Aula /exercício

15ª SEMANA Brasil e a influência dos Clássicos Leitura em sala

16ª SEMANA Brasil e a influência dos Clássicos - autores aula17ª SEMANA Provas e vista de prova.





Pedagogia

Núcleo Temático:

Formação DocenteDisciplina:Tecnologias da Informação e Comunicação nas Práticas Educativas


Professor(es):José Cássio Másculo

DRT:112466-7

Etapa:1º Q

Carga horária:48h = 3h

( X ) Teórica( X ) Prática


Ementa: Abordagem das relações, no Brasil, em diferentes contextos culturais, entre ciência, tecnologia e sociedade. Análise das dimensões e abrangência das novas tecnologias da informação e suas múltiplas possibilidadesde emprego em práticas docentes, e na escolha de materiais pedagógicos de diferentes disciplinas queintegram o currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental.Objetivos:Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

- Discutir diferentes concepções deensino presentes nas aulas queutilizam novas tecnologias;- Refletir sobre o uso das novastecnologias na educação comoferramenta para trabalhos coletivos;- Dominar conceitos fundamentaisutilizados na área da informáticavoltada à educação.

- Analisar e produzir materiaisdidáticos utilizando recursostecnológicos;- Perceber a importância dasatividades interdisciplinares,desenvolvendo trabalhos em grupoque utilizem redes sociais naInternet.

- Desenvolver uma práticapedagógica crítica em relação aosrecursos tecnológicos existentesna área da educação;- Assumir uma postura e práticainterdisciplinar ao desenvolvertrabalhos em grupo que utilizemredes sociais na Internet.

Conteúdo Programático:- Novas tecnologias como recurso didático e/ou suporte para as aulas;

- Trabalho colaborativo e novos meios de produção de conhecimento, utilizando novas tecnologias;- Educomunicação e escola;- Ferramentas colaborativas na Internet;- Sala de aula como laboratório digital;- Softwares destinados à educação.Metodologia:- Aulas dialogadas;- Análise de materiais didáticos;- Análise e discussão de vídeos:- Produção coletiva utilizando-se de ferramentas colaborativas via Internet;- Utilização de laboratório de informática e dos recursos tecnológicos disponível na sala de aula e nocotidiano dos alunos (telefones celulares, fotografias digitais, etc.).Critério de Avaliação:

A avaliação será composta por:- trabalho individual,- trabalho em grupo interdisciplinar, e- prova individual (PAF). A) Trabalho individual (0-10);B) Trabalho em grupo (0-10);PAF (0-10);Serão avaliados os seguintes itens:- entendimento dos textos lidos;- reflexão sobre os temas propostos;- clareza na apresentação;Bibliografia Básica:BEHAR, Patricia Alejandra (org.) Competências em Educação a Distância. Porto Alegre: Penso, 2013.LÈVY, Pierre. O que é virtual? RJ: Editora 34, 1996.SQUIRRA, Sebastião (org). Cibercoms – tecnologias ubíquos, mídias persuasivas. Porto Alegre: Buqui, 2012.Bibliografia Complementar:




LIMA, Grácia L. Educomunicação na escola. Disponível em: http://portalgens.com.br/portal/educomunicacao, visitado em 13/02/2013.OLIVEIRA, Celina Couto de et.al. Ambientes informatizados de aprendizagem: produção e avaliação desoftware educativo. Campinas: Papirus, 2001.

SOARES (1), Ismar de Oliveira. “Trabalho colaborativo e novos meios de produção de conhecimento: umaproposta educomunicativa”. Disponível em: http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/149.pdf, visitado em13/02/2013.SOARES (2), Donizete. “Educomunicação – O que é isto”. Disponível em:http://www.portalgens.com.br/baixararquivos/textos/educomunicacao_o_que_e_isto.pdf, visitado em13/02/2013.UFPR. Educomunicação. Lodrina: UFPR, disponível em:http://projetonossamidia.wordpress.com/2011/04/11/cartilhas-de-educomunicacao/, visitado em 12/02/2013.

PLANEJAMENTO DAS AULAS 1ª SEMANA Apresentação da

disciplina/professor/turma- Apresentação- Aquecimento: análise de imagem- Discussão sobre o texto: “A revolução digital na escola”

2ª SEMANA Trabalho colaborativo e novos meios

de produção de conhecimento

- Discussão sobre o vídeo: Ascenção conservadora – Marilena

Chauí- Discussão sobreo texto: “Trabalho colaborativo e novos meiosde produção de conhecimento”

3ª SEMANA Educomunicação na escola - Discussão sobre o vídeo: “Escolas matam a criatividade” - Discussão sobre os textos: “O que é educomunicação” e“Educomunicação na escola”

4ª SEMANA Delineando o projeto coletivo (Mack-Estudo do Meio)

- Discussão sobre o texto: “Educominicação no Ensino Superior” - Laboratório: Grupos trabalham no projeto coletivo

5ª SEMANA Metodologia da Educomunicação - Atividade prática- Discussão sobre o texto:“Projeto nossa mídia: educomunicação (UFPR)” capítulos:“Objetivos da Educomunicação” e “Metodologia daEducomunicação”

6ª SEMANA O Rádio e o Bookcrossing na Escola - Discussão sobre o texto: “O rádio na escola”

- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)7ª SEMANA Ferramenta colaborativas:- Moodle- Facebook

- Aula expositiva- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

8ª SEMANA Ferramenta colaborativas:- Google Docs- Arquivos “nuvens”

- Aula expositiva- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

9ª SEMANA Projeto coletivo (Mack-Estudo doMeio)

- Laboratório: grupos desenvolvem o projeto- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

10ª SEMANA - Sala de aula como laboratóriodigital:uso de tablet e wi-fi coletivo daescola

- Atividade com aplicativo “astro 3D+” - Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

11ª SEMANA - Sala de aula como laboratório

digital:uso de tablet e wi-fi coletivo daescola

- Atividade com aplicativo “nearpod”

- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

12ª SEMANA - Apresentações com Prezzi Aula prática e/ou expostiva

13ª SEMANA Projeto coletivo (Mack-Estudo doMeio)

- Laboratório: grupos desenvolvem o projeto- Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

14ª SEMANA Apresentações com Prezzi Laboratóro: alunos produzem apresentações

15ª SEMANA Apresentação dos trabalhos dosgrupos




19ª SEMANA Semana de provas

20ª SEMANA Semana de provas e vista

http://portalgens.com.br/portal/educomunicacao



http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/149.pdf


http://www.portalgens.com.br/baixararquivos/textos/educomunicacao_o_que_e_isto.pdf

http://projetonossamidia.wordpress.com/2011/04/11/cartilhas-de-educomunicacao/

http://projetonossamidia.wordpress.com/2011/04/11/cartilhas-de-educomunicacao/

http://www.portalgens.com.br/baixararquivos/textos/educomunicacao_o_que_e_isto.pdf






Unidade Universitária:Centro de Educação, Filosofia e Teologia

Curso:Pedagogia Núcleo TemáticoGestão EducacionalDisciplina:Educação em espaços não escolares


ProfªMary Rosane Ceroni

DRT:1109783

Etapa:1ª etapa

Carga horária:1:30


Ementa:Estudo da ação pedagógica realizada junto a instituições que desenvolvam projetos de caráter educacional, doPrimeiro, Segundo ou Terceiro Setor, com vistas ao desenvolvimento de competências profissionais referentesà Educação em diferentes contextos e espaços.Objetivos:

Fatos e ConceitosO aluno deverá: analisar a sociedade contemporâneae as novas demandas sociais e culturais; resignificar o papel da educação edo pedagogo na educação em espaços nãoescolares; conhecer, analisar e propor açõesem espaços não escolares.

Procedimentos e HabilidadesO aluno deverá: investigar e levantar dadosa respeito de ações do pedagogoem espaços não escolares; planejar pré-projetos paraeducação em espaços nãoescolares.

Atitudes, Normas e ValoresO aluno deverá: conscientizar-se daresponsabilidade do pedagogo na atuação emespaços não escolares quesignifiquem compromissocom a “humanização”.

Conteúdo Programático: A sociedade contemporânea e seus desdobramentos econômicos sociais e culturais. A educação, o papel do educador diante de novas demandas sociais.

Relações entre sujeito aprendente e o processo de escolarização. Educação escolar e educação em espaços não escolares. Projetos educativos em espaços não escolares.

Metodologia:Os princípios que nortearão a metodologia são: integração teoria e prática; incentivo ao diálogo e à participação dos alunos; emprego de técnicas possíveis de serem usadas na Educação Básica para que os alunos aprendamnas próprias aulas (como oficinas); incentivo à busca de informações e à atividade investigativa reflexiva.Critério de Avaliação:

O processo avaliativo será contínuo, por meio de feed backs oferecidos aos alunos, de modo que estesaprendam durante o curso, inclusive superando suas possíveis dificuldades.O processo avaliativo respeitará o Regimento da U.P.M.Os instrumentos para a avaliação: exercícios em grupo e individuais, prova escrita parcial e final. Avaliação Intermediária: valor de 0 a 10= Peso 3.Trabalho em grupo: valor de 0 a 10= Peso 2. Avaliação Substitutiva e Avaliação Final seguem o Regimento da UPM.Bibliografia Básica: ARANTES, A. A.; GAITHEM, E.; TRILLA, J. (Orgs). Educação não formal: pontos e contrapontos. São Paulo:Summus, 2008.BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior.RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso deGraduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília: 2006. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf . Acessado em: junho de 2006.LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos para quê? São Paulo: Cortez, 1999.SANTOS, R. C. P. B. Educar para a humanização. As contribuições da pedagogia progressista. In: Gutierrez,J.; Salerno, S.K.(orgs). Educar para a vida inteira – lanternas filosóficas e pedagógicas. São Paulo: Alínea,2011.

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf






Bibliografia Complementar: AQUINO, Soraia Lourenço; SARAIVA, Ana Cláudia Lopes Chequer. O pedagogo e seus espaços de atuaçãonas Representações Sociais de egressos do Curso de Pedagogia. In: Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 2,n. 2, p. 246-268, jul./dez. 2011.

ASSMANN, H. Reencantar e Educação. Rumo à sociedade aprendente. 3 ed. Petrópolis, RJ; VOZES, 1998.CANDAU, V. M. (Org). Sociedade, educação e cultura(s). Questões e propostas. Petrópolis: Vozes, 2002.GADOTTI, M. Educação integral no Brasil : inovações em processo. São Paulo: Editora e Livraria InstitutoPaulo Freire, 2009. v.4. Série Educação Cidadã.PRADO, Carlos Roberto; SOUZA NETO, João Clemente de; CERONI, Mary Rosane. ONGs: Filantropia, Éticae Gestão. São Paulo: Expressão e arte, 2007.ZUCCHETTI, Dinora Tereza; MOURA, Eliana Gonçalves de. Educação não escolar e universidades:necessárias interlocuções para novas questões. 2007. Disponível em<http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT06-3417--Int.pdf>. Acesso em: 07 abr. 2009.Site: www.pedagogia.com.br/biografias.php

PLANEJAMENTO DAS AULASSemanas Conteúdos Estratégias

1ª semana= Recepção aos calouros2ª semana= - Objetivos da disciplina, organização do semestre, ao metodologia

proposta para as aulas.Interação grupo-classe

3ª semana= - Aspectos relevantes sobre a atuação do Pedagogo em espaços nãoescolares

4ª semana= - Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia -Licenciatura

- estudo e análiseda lei

5ª semana= - Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia -Licenciatura

-estudo e análiseda lei(CONTINUAÇÃO)

6ª semana= O pedagogo e seus espaços de atuação nas Representações Sociaisde egressos do Curso de Pedagogia

Autores: Aquino eSaraiva, 2011.

7ª semana= O pedagogo e seus espaços de atuação nas Representações Sociaisde egressos do Curso de Pedagogia Autores: Aquino eSaraiva, 2011.

8ª semana= Discussão da pesquisa efetuada pelo grupo sobre a educação emespaços não escolares

Organização paraelaboração doestudo

9ª semana= Discussão da pesquisa efetuada pelo grupo sobre a educação emespaços não escolares

Organização paraelaboração doestudo

10ª semana= Seminário: conhecendo espaços educativos Apresentação



13ª semana= Seminário: conhecendo espaços educativos Apresentação14ª semana= Seminário: conhecendo espaços educativos

ApresentaçãoEntrega final doEstudodesenvolvido sobrea educação emespaços nãoescolares (Peso 3)


16ª semana= Revisão dos Conteúdos

17ª semana= Avaliação Intermediária (peso 2)

18ª semana= Prova Substitutiva

19ª semana = Prova Final

20ª Semana= Fechamento das Notas

Documents

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