1º SIMULADO maio 2011ŠNCIAS-BIOL... · Um resultado positivo no ENADE confere mais prestígio ao nosso diploma. Bem como, amplia as possibilidades de inserção no mercado de trabalho

1º SIMULADO – maio 2011

PROVA DE

Ciências Biológicas

NOME DO ALUNO:______________________________________________________________________

CAMPUS:_______________________________________________________________

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO.

1 – Você deve marcar apenas uma resposta por questão.

2 - Use caneta esferográfica de tinta azul ou preta tanto para marcar as respostas das questões

objetivas quanto para escrever as respostas das questões discursivas no próprio Caderno de Prova.

3 - Esta prova é individual. Por favor, não use calculadora e qualquer comunicação e não troque

material entre os presentes. Não consulte material bibliográfico, cadernos ou anotações de qualquer

espécie.

4 - Você terá, no máximo, quatro horas para responder às questões de múltipla escolha e discursivas.

5 - Quando terminar, entregue o seu Caderno de Prova ao Aplicador.

6 – Para permitir a tolerância para os alunos que por algum motivo se atrasaram, a saída da sala será

permitida a partir de 30 minutos após o início.

7 – Como se trata de simulado as questões não aparecem sequencialmente. Responda todas,

independente da numeração.

Caros Alunos

Nossa Instituição está dando importantes passos para a transformação da Educação Superior em nosso País e agora teremos mais uma oportunidade de destacar a qualidade dos nossos cursos. Neste ano será realizado o próximo ENADE – Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, das áreas de Engenharia, Licenciatura e Tecnologia da Informação que participarão da Prova ENADE no dia 06 de novembro de 2011.

Um resultado positivo no ENADE confere mais prestígio ao nosso diploma. Bem como, amplia as possibilidades de inserção no mercado de trabalho o que resulta na melhoria da condição de vida. Somos capazes de dimensionar o tamanho de nossa co-responsabilidade com a vida acadêmica e profissional dos nossos alunos quando analisamos os impactos dos indicadores de qualidade provenientes deste Exame. Tais indicadores buscam referenciar a qualidade média dos cursos, auxiliando empregadores em suas escolhas. Pensando nisso, preparamos provas simuladas. Essa prova mostrará como estamos nos temas e nas habilidades que o meio acadêmico e profissional contemporâneo está valorizando. Por esses motivos pedimos para responder as questões com o máximo de atenção e zelo.

Obrigado e Boa Prova!

Estácio

FORMAÇÃO GERAL

QUESTÃO 1 Segundo publicação na revista científica Physical Review Letters, quase cem anos depois, uma sonda espacial da Nasa confirmou previsões cruciais feitas pelo físico alemão Albert Einstein em 1915. As observações da sonda de gravidade B (GP-B) comprovaram que a massa da Terra está muito sutilmente causando uma curvatura no tempo e no espaço ao seu redor, e até arrastando-os consigo. Os cientistas conseguiram observar esses efeitos através do estudo do comportamento de quatro esferas super-precisas levadas dentro do satélite.

Sonda da Nasa orbita a Terra

O objetivo da sonda de gravidade B era confirmar duas importantes consequências da Teoria da Relatividade Geral, publicada por Einstein em 1915. As previsões descrevem a forma como o tempo e o espaço são distorcidos pela presença de enormes objetos como planetas e estrelas. Uma delas é o efeito _________- que trata da forma como a Terra curva o espaço-tempo - e a outra, o efeito _________- sobre como a rotação da Terra distorce o espaço-tempo ao seu redor ao girar. Complete os espaços com as duas palavras que nomeiam os efeitos

(A) geológico / de arrasto (B) geodético / de lastro (C) geodético / de arrasto (D) estufa / planetário (E) hibrido / borboleta

QUESTÃO 2 Com o argumento de que a divisão territorial permite um melhor gerenciamento da área, o plenário da Câmara aprovou em 05/05/2011 a realização de plebiscito sobre a criação dos estados de Carajás e de Tapajós, a partir de segmentação de um dos estados brasileiros. De acordo com o projeto, o novo estado de Tapajós teria 27 municípios, ocupando 58% da área atual do estado de origem, e uma população de 1,3 milhão de habitantes. Já o estado de Carajás teria 39 municípios, com área equivalente a 25% do território atual do estado de origem

e uma população de 1,6 milhão. Se a divisão for aprovada, o estado de origem ficaria com 4,6 milhões de habitantes e 86 municípios. O estado brasileiro alvo da divisão territorial a ser decidida no plebiscito aprovado é:

(A) Mato Grosso (B) Amazonas (C) Tocantins (D) Amapá (E) Pará

QUESTÃO 3 Desde a década de 60, o(a) artista das três obras abaixo tem marcado presença nos principais espaços da arte nacionais e internacionais.

Título: Composição Ano: 1968

Título: Obra C Ano: 1979 Prêmio Museu de Arte Moderna de São Paulo - Panorama 1979

Título: Sem título Ano: 1989

Esteve presente em cinco edições da Bienal Internacional de São Paulo, conquistou 28 prêmios, realizou cerca de 50 individuais e 85 coletivas, no Brasil e no exterior. No País, tornou-se um fenômeno raro, alcançando uma popularidade incomum para um artista plástico cuja obra ao mesmo tempo é respaldada pelos principais críticos de arte. Sua característica originária é a abstração informal. O domínio da esfera técnica de seu trabalho e o controle do processo coincidiu com uma nova orientação dada progressivamente ao trabalho, segundo o qual a imaterialidade aparente de suas telas foi substituída pelo estudo da relação forma-cor. Entre formas ovais, retangulares, cruciformes, quadradas colocadas isoladamente, justapostas ou em série, fica preservada a ambigüidade perturbadora entre elas e o espaço da tela. Estamos nos referindo a:

(A) Flávio Shiró (B) Tomie Ohtake (C) Hisao Ohara (D) Lydia Okumura (E) Emiliano Di Cavalcanti

QUESTÃO 4 O Programa Nacional de Habitação Urbana (PNHU) e Programa Nacional de Habitação Rural (PNHR) inclui o programa habitacional Minha Casa, Minha Vida. Transformada em projeto de lei de conversão, a MP – medida provisória (MP 514/10) prevê a construção e a

BIOLOGIA

FORMAÇÃO GERAL

reforma de dois milhões de moradias para o período de 2011 a 2014. Para isso, o governo elevou de R$ 14 bilhões para R$ 16,5 bilhões as transferências da União para o Fundo de Arrendamento Residencial (FAR), que financia o programa. As mudanças pretendem tornar as regras do programa mais claras, facilitando seu entendimento pela população, e também os procedimentos para a regularização fundiária de assentamentos localizados em áreas urbanas, de acordo com o Executivo. Com o objetivo de beneficiar as famílias de baixa renda, estão enquadradas nos critérios do programa Minha Casa, Minha Vida, famílias: I - com renda fixada em valor nominal de R$ 4.650. II - chefiadas por mulheres, com renda mensal da família menor do que R$ 1.395. III - residentes em áreas de risco, insalubres ou que estejam desabrigadas. IV - que tenham pessoas com deficiência.

(A) Somente as afirmações I e III estão corretas (B) Somente as afirmações II e III estão corretas (C) Somente as afirmações I, II, e III estão corretas (D) Somente as afirmações I, III, e IV estão corretas (E) As afirmações I, II, III e IV estão corretas

QUESTÃO 5 Depois do desastre que danificou em março os reatores nucleares de Fukushima, no nordeste do Japão, a planta nuclear de Hamaoka, na região central do Japão foi fechada por decisão da junta diretiva da Chubu Electric Power Co, a pedido do governo japonês. A instalação da planta, de cerca de 200 km a oeste de Tóquio, é considerada a maior do Japão e está numa área de grande risco de terremotos. O governo chegou à conclusão depois de avaliar a vulnerabilidade dos 54 reatores em operação no país em caso de terremoto ou tsunami.

Fotos do pior acidente nuclear da história Assim como a tragédia do Japão em 1986 ocorreu um outro acidente nuclear, considerado o pior da história, que contaminou, pela radiação, 60 mil km² de área e 340 mil pessoas sem um lugar para morar (mais do que o equivalente às populações da Rocinha e Complexo do

Alemão juntas). O desastre ocorreu em conseqüência de um teste de rotina em que o sistema de segurança da planta foi desligado para evitar cortes de energia no reator. Por erro humano, em vez de apagar o reator número 4, técnicos provocaram o reaquecimento do núcleo ativo do sistema, a transformação da água de resfriamento em vapor e a consequente explosão. À hora do acidente, apenas duas pessoas morreram, mas, nos dias seguintes, outras 31 que trabalharam no resgate das vítimas perderam a vida. Hoje, números oficiais da Organização Mundial de Saúde falam em 9 mil mortos em consequência do vazamento da radioatividade. Até hoje, os níveis de radiação impedem que os habitantes da região voltem para casa, porque cientistas estimam que a limpeza da área levará, pelo menos, um século. Estamos nos referindo ao desastre ocorrido em:

(A) São Francisco, nos Estados Unidos (B) Sarov, na Rússia (C) Goiânia, no Brasil (D) Chernobyl, na Ucrânia (E) Cochabamba, na Bolívia

QUESTÃO 6

Valsa

Fez tanto luar que eu pensei nos teus olhos antigos e nas tuas antigas palavras O vento trouxe de longe tantos lugares em que estivemos que tornei a viver contigo enquanto o vento passava. Houve uma noite que cintilou sobre o teu rosto e modelou tua voz entre as algas Eu moro, desde então, nas pedras frias que o céu protege e estudo apenas o ar e as águas Coitado de quem pôs sua esperança nas praias fora do mundo... Os ares fogem, viram-se as águas, mesmo as pedras, com o tempo, mudam.

Cecilia Meireles

Se entrarmos no sentido e na emoção da poetiza, pode-se interpretar que na poesia Valsa, Cecília Meireles nos mostra que:

(A) os ares sempre são fluidos e efêmeros (B) o tempo faz com que todas as coisas mudem (C) tal como a valsa, água mole em pedra dura tanto

bate até que fura (D) pedras inanimadas tornam-se vivificadas no luar

cintilante (E) a esperança deve estar dentro de cada ser

BIOLOGIA

FORMAÇÃO GERAL

QUESTÃO 7 A Justiça do Trabalho tem sido cada vez mais chamada a decidir se as companhias podem interferir na aparência de seus empregados. O Judiciário entende que elas podem ter manuais de conduta e que o descumprimento dessas orientações pode justificar demissões. No entanto, empresas que impõem exigências consideradas descabidas têm sido condenadas a pagar indenizações. Veja o caso a seguir:

O Banco Bradesco S/A foi condenado por proibir o uso de barba pelos empregados. A decisão do juiz Guilherme Ludwig, da 7ª Vara do Trabalho de Salvador, tomou por base a ação civil pública ajuizada em fevereiro de 2008, pelo MPT, de autoria do procurador Manoel Jorge e Silva Neto. A sentença foi favorável ao pedido do MPT e condenou o Bradesco ao pagamento de indenização de R$ 100 mil, por dano moral à coletividade dos trabalhadores. O banco também será obrigado a publicar uma mensagem de esclarecimento no primeiro caderno dos jornais de maior circulação na Bahia e em todas as redes de televisão aberta, em âmbito nacional, em horário anterior ao principal jornal de informações de cada rede.

Analise as afirmações sobre a situação em questão: I - A proibição patronal ao uso de barba toma por base o puro e simples preconceito, na medida em que usar ou não barba, cavanhaque, bigode ou costeleta não mostra nenhuma relação com maior ou menor eficiência no tocante à prestação de trabalho. II - As medidas pretendidas pelo Ministério Público do Trabalho mostram-se inúteis e desnecessárias, pois não contribuem para cessar a discriminação estética em benefício dos seus empregados do sexo masculino que desejam utilizar barba e, em última análise, nem inibem a conduta patronal transgressora para o futuro. III - A Constituição Federal (art. 3º, IV) proíbe preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. IV - O trabalho em banco é correlato ao exercido em empresas com níveis de segurança em plantas industriais, quando a vedação ao uso de barba está vinculada à proteção da saúde e segurança dos trabalhadores. Com a barba, a colocação de máscaras contra o vazamento de gases tóxicos impede total aderência ao rosto. Por esse motivo, a matéria condenatória deveria ser menos rigorosa.

(A) Somente as afirmações I e III estão corretas (B) Somente as afirmações II e III estão corretas (C) Somente as afirmações I, II, e III estão corretas (D) Somente as afirmações I, III, e IV estão corretas (E) As afirmações I, II, III e IV estão corretas

QUESTÃO 8

Apesar da obrigação de garantir segurança universal, os

índices de violência urbana são cada vez mais altos. De

acordo com a Secretaria de Segurança Pública do Paraná

(Sesp), por exemplo, no primeiro trimestre de 2010, o número

de homicídios em Curitiba aumentou 53,8% em comparação

com o mesmo período do ano passado. “É um direito

fundamental e humano que está longe de ser cumprido. A

estrutura do estado e da União para garantir a segurança é

falha. Há uma defasagem de 50% no número de policiais

militares e civis”, afirma o advogado criminalista Dálio Zippin

Filho, membro da Comissão de Direitos Humanos do Conselho

Federal. Além do investimento em efetivo policial, outras

ações são fundamentais para prevenir o aumento da

criminalidade. “Precisamos de políticas públicas voltadas

para a segurança em vários aspectos, desde a iluminação das

praças e ruas, até medidas de educação para jovens que

estão à margem da sociedade. Não adianta só combater a

violência, tem de tratá‐la”, acrescenta Zippin Filho (www.gazetadopovo.com.br. João Cidadão: Controle da

violência depende de investimento do Estado)

Esse acontecimento não é realidade apenas no Paraná. Outros estados brasileiros são acometidos por índices alarmantes no que se refere à violência. Com base no tema em questão, analise as duas afirmações a seguir. I - Encaminhando a um Fórum Criminal, na Justiça Comum, sob condução de um advogado, é possível entrar com ação indenizatória contra o Estado no caso de violação do direito à segurança. PORQUE II - O artigo 144º da Constituição diz que a segurança pública é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos. Além disso, previsto no artigo 5º, da Constituição, o direito à segurança é tão fundamental quanto o direito à saúde, à educação e à vida.

(A) A afirmação I e II estão corretas e a afirmação II é uma justificativa correta da primeira

(B) A afirmação I e II estão corretas e a afirmação II NÃO é uma justificativa correta da primeira

(C) Somente a afirmação I está correta (D) Somente a afirmação II está correta (E) As afirmações I e III NÃO estão corretas

BIOLOGIA

FORMAÇÃO GERAL

QUESTÃO 1 ‐ DISCURSIVA

Médicos da Uerj põem à prova sistema de cotas

Formandos da turma de Medicina de 2010 da UERJ, a primeira com alunos cotista

Já se passaram seis anos e a frase ainda martela a cabeça dos alunos: "A Medicina da Uerj não é mais a mesma. Não respeito aluno que tira menos que 7. Não respeito cotista." A bronca do professor, um catedrático da Uerj, logo no primeiro ano da faculdade, foi o exemplo mais explícito da animosidade contra a presença dos cotistas no curso. A prova que provocou a ira do professor tinha apenas quatro questões discursivas. "Todas dificílimas e sobre uma matéria que a gente não tinha estudado", lembra Flávia Nobre, 24 anos, cotista, que agora faz residência de cirurgia geral na Uerj. Apenas uma aluna, não cotista, foi bem. Tirou dez. Os outros 93 alunos, cotistas e não cotistas, não passaram dos 3,5. Na hora, não houve reação. Pesou a favor do silêncio o poder do professor de dificultar a vida de quem contraria sua opinião. "Eu sei que é uma posição submissa, mas a gente precisa se formar. É uma reação de sobrevivência", diz Euclides Colaço, cotista. A melhor resposta foi o desempenho da turma ao longo do curso. "Se a turma é boa, ela conquista o respeito do professor. A nossa turma sempre se dedicou e provou quando necessário que era muito boa", avalia Felipe Bessa, não cotista. Como a decisão de aceitar cotistas não foi discutida pelo Conselho Universitário da Uerj e sim imposta por uma lei estadual, os professores contrários ao sistema não gostam de falar abertamente sobre o assunto. "A entrada tem de ser por mérito. Cotista é uma farsa", diz um professor com mais de 20 anos de Uerj, que não quis se identificar. O diretor da faculdade, Plínio José da Rocha, não discute se o sistema é bom. "Lei se cumpre e se tenta que as coisas andem o melhor possível." Mas afirma que o curso não piorou. "A Uerj não precisou mudar para receber os cotistas. Também não houve um aumento de reprovação." A essência do curso pode não ter mudado, mas a universidade ficou diferente. "Primeiro porque a turma ficou mais colorida com a presença de mais negros", diz Renata Aranha, ginecologista e diretora de extensão da Uerj. Renata percebeu também que os alunos passaram a perguntar mais nas aulas. "Não me importo em explicar a mesma coisa três vezes. Não sei se os que perguntavam eram cotistas ou não. Mas a minha sensação é de que antes os alunos tinham vergonha de perguntar." Renata é a favor das cotas. "Acredito nas políticas afirmativas, mas elas precisam ser temporárias e utilizadas sem distorções." Para ela, o maior mérito das cotas na Medicina é mudar a imagem do negro na sociedade. "Quando você chega com dor num hospital e quem te salva é um negro, isso ajuda a transformar a imagem da população em relação à raça." O vice‐diretor André Melgaço ressalta o empenho dos cotistas e espera com ansiedade o resultado do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), para avaliar se a Uerj mudou. "Um grande número de cotistas demonstra um esforço compensatório que os fazem atingir conceitos suficientes para colarem grau. Muitos alunos não cotistas, de colégios considerados de bom padrão, não mostram essa dedicação e acabam com notas inferiores às de cotistas." (Márcia Vieira - O Estado de S.Paulo 10/05/11)

Analise o fato relatado pela jornalista Márcia Vieira e apresente um posicionamento sobre o sistema de cotas com

base na defesa de um argumento.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

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FORMAÇÃO GERAL

QUESTÃO 2 ‐ DISCURSIVA

Osama Bin Laden, “o homem mais procurado da América”, não será julgado, já que forças especiais dos Estados Unidos o mataram com um tiro na cabeça.

Osama Bin Laden deveria ter sido morto ou não? Por quê?

Analise o acontecimento conforme seu acompanhamento pela mídia Responda a questão abaixo com cinco parágrafos: No primeiro introduza sua idéia sobre o tema citando três

argumentos para descrevê-la. Nos três parágrafos seguintes desenvolva cada um dos três argumentos. No último parágrafo, apresente sua conclusão sobre o tema.

1

2

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COMPONENTE ESPECÍFICO

8. Em 1953 Watson e Crick propuseram o modelo da dupla-hélice para a estrutura do DNA. Resultou do corpo deconhecimentos desenvolvidos a partir dessa proposta

(A) o mapeamento dos genes nos cromossomos.

(B) o estabelecimento das leis da herança genética.

(C) a produção de vacinas contra doenças virais ebacterianas.

(D) o desenvolvimento de quimioterápicos para o trata-mento do câncer.

(E) a produção de hormônio recombinante para otratamento do nanismo.

_________________________________________________________

9. Hemácias humanas foram imersas em duas soluções dassubstâncias I e II, marcadas com um elemento radio-ativo, para estudar a dinâmica de entrada dessassubstâncias na célula. Os resultados estão apresentadosno gráfico abaixo.

0

500

1000

0 1 2 3 4

Substância II

Substância I

Concentração do meio externo

Taxa

de

inco

rpor

ação

(dpm . 10 / cm )-3 3

(dpm

/ 10

cel /

h)

6

Com base nesses resultados, pode-se concluir que assubstâncias I e II foram transportadas para dentro dacélula, respectivamente, por

(A) transporte ativo e difusão passiva.

(B) difusão facilitada e transporte ativo.

(C) difusão passiva e transporte ativo.

(D) fagocitose e pinocitose.

(E) osmose e difusão facilitada.

10. Um pesquisador observou que os euglenídios apresen-tam plastídios (cloroplastos) que contêm uma molécula deDNA, clorofilas a e b e três membranas envolvendo-os.Com base nesse achado e sabendo que os plastídios dasalgas verdes possuem clorofilas a e b e duas membranas,o pesquisador formulou a hipótese de que os plastídiosdos euglenídios se originaram por um evento deendossimbiose

(A) primária, devido à presença de três membranasenvolvendo-os.

(B) secundária, devido à presença de três membranasenvolvendo-os.

(C) primária, pois todos os plastídios clorofiladospossuem uma molécula de DNA e clorofilas a e b.

(D) secundária, pois todos os plastídios clorofiladospossuem uma molécula de DNA e clorofilas a e b.

(E) primária, pois o ancestral dos euglenídios é umaalga verde com plastídios de membrana dupla.

_________________________________________________________

11. O vírus da gripe espanhola, causador da pandemia de1918 que matou milhões de pessoas, foi recentementerecriado em laboratório. O vírus foi isolado dos tecidos deuma vítima enterrada em solo gelado e seu genoma foicompletamente seqüenciado. A partir da seqüência obtida,genomas virais foram sintetizados in vitro e vírus ativosforam obtidos por multiplicação em células de rim humanomantidas em cultura. Uma série de desdobramentos podeser conseqüência desse conjunto de procedimentos,EXCETO que esses vírus

(A) representem perigo para a humanidade, pois hárisco de que as informações agora disponíveis pos-sibilitem o seu uso como arma biológica.

(B) tragam um grande benefício para a humanidade umavez que podem ser usados para o planejamento denovas drogas e construção de vacinas preventivas.

(C) permitam que os diferentes genes neles presentessejam estudados no futuro para se entender o graude virulência de seu ataque.

(D) permitam realizar experimentos com o objetivo deidentificar exatamente as posições no genomahumano em que se incorporam.

(E) permitam a identificação de proteínas codificadaspela linhagem de 1918 que estão presentes emlinhagens atuais.

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ENADE-Biologia-05 7

12. Uma cultura de células de levedura foi tratada durante14 horas com brometo de etídio. Essa substância inativouo DNA mitocondrial das células e, conseqüentemente,suas mitocôndrias tornaram-se não-funcionais. Espera-seque as leveduras assim tratadas

(A) adaptem-se passando a realizar fosforilação oxida-tiva.

(B) morram porque são incapazes de produzir ATP.

(C) sobrevivam porque podem realizar quimiossínte-se.

(D) morram porque são incapazes de fazer fermen-tação.

(E) sobrevivam porque são capazes de realizar glicó-lise.

_________________________________________________________

13. Na década de setenta, uma jovem que tinha dois irmãosafetados por hemofilia, doença de herança recessivaligada ao cromossomo X, procurou um serviço deaconselhamento genético e foi informada sobre o riscoteórico de ter uma criança hemofílica. Quinze anos depois,a mesma mulher procurou um laboratório de genética e oestudo do DNA permitiu concluir ser ela heterozigótica emrelação ao gene mutado que causa a hemofilia. O riscoteórico dessa mulher vir a ter uma criança afetada,apresentado nos anos setenta, e o risco a ela informadoapós o estudo do DNA foram, respectivamente, de

(A)81

e 41

(B)41

e 81

(C)41

e 21

(D)21

e 41

(E)21

e 43

14. O gráfico abaixo expressa a relação entre a taxa metabó-lica por unidade de massa corpórea (TM/MC) e a massacorpórea (MC) de animais endotermos adultos.

TMMC

MC

Admitindo-se que um indivíduo de uma espécie hipotética,pesando 1 kg, requer 2 kg de alimento ao longo de20 dias, fizeram-se as seguintes afirmações:

I. Um exemplar dessa espécie, que pesasse 10 kg,precisaria de menos de 20 kg de alimento para suamanutenção ao longo de 20 dias.

II. Um exemplar dessa espécie, que pesasse 100 g,precisaria de mais do que 200 g de alimento parasua manutenção ao longo de 20 dias.

III. Um camundongo consome mais alimento por uni-dade de massa do que o indivíduo da espéciehipotética.

É correto o que se afirma em

(A) I, somente.

(B) II, somente.

(C) I e II, somente.

(D) II e III, somente.

(E) I, II, e III.

_________________________________________________________

15. Ao se encostar a base de um diapasão vibrando no pro-cesso mastóide (osso atrás da orelha) escuta-se o sompor condução óssea. A intensidade do som diminui lenta-mente até que se deixe de ouvi-lo. Neste momento, ao seaproximar o diapasão da orelha externa, volta-se a ouvir osom, agora por condução aérea, isto é, a vibração dasmoléculas de ar faz vibrar a membrana timpânica (área

aproximada: 64 mm2), levando à movimentação dos ossí-culos da orelha média que, por sua vez, fazem vibrar a

janela oval (área aproximada: 3,2 mm2), chegando àcóclea. Esse fenômeno é explicado pelo fato de

(A) as áreas da membrana timpânica e da janela ovalserem diferentes, acarretando aumento da força nacóclea.

(B) o som ser amplificado devido ao aumento de pres-são associado à diferença de áreas entre a mem-brana timpânica e a janela oval.

(C) os ossículos da orelha média serem muito menoresdo que o processo mastóide e mais sensíveis àvibração do diapasão.

(D) a velocidade do som no ar ser cerca de 4 vezesmenor do que na água, resultando em maior quanti-dade de energia.

(E) a transmissão do som pelo osso ser menos eficazpor tratar-se de um meio mais denso do que o ar.

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16. A superfamília Hominoidea compreende três famílias:Hylobatidae, Pongidae e Hominidae. Os gibões e siaman-gues pertencem à família Hylobatidae; os chimpanzés,orangotangos e gorilas pertencem à família Pongidae,enquanto Homo sapiens é a única espécie da famíliaHominidae. Análises morfológicas e moleculares resulta-ram na filogenia abaixo.

gibão

siamangue

orangotango

homem

chimpanzé

gorila

macacos doVelho Mundo

De acordo com essas relações filogenéticas, uma revisãotaxonômica em Hominoidea deveria agrupar

(A) orangotangos, gibões e siamangues na famíliaHylobatidae.

(B) orangotangos, gibões e gorilas em um táxon espe-cífico.

(C) homens, chimpanzés e gorilas na mesma família.

(D) gibões e siamangues na mesma espécie.

(E) chimpanzés e gorilas apenas, na família Pongidae._________________________________________________________

17. Certas espécies de animais que se reproduzem sexuada-mente apresentam comportamentos de corte bem defini-dos. A escolha acertada de um macho é importante para osucesso reprodutivo da fêmea. O processo de escolhafeito pela fêmea

(A) atua na seleção de sinais que refletem o genótipodos machos.

(B) atua como seleção das características ligadas aosexo.

(C) induz no macho o comportamento correto de corte.

(D) favorece a variabilidade genética da descendência.

(E) garante que ela se reproduza por várias geraçõesseguidas.

_________________________________________________________

18. Os registros fósseis mostram que as folhas são uma aqui-sição antiga no processo de evolução, mas somentedepois de um longo período tornaram-se órgãos grandes emuito difundidos entre as plantas. Há 340 milhões de anosas folhas mostraram aumento de 25 vezes em área e, emalgumas espécies, o número de estômatos aumentou 8vezes. O evento que pode ter agido como pressão seletivaneste processo foi

(A) o aparecimento de insetos e pássaros.

(B) o aparecimento evolutivo do fotossistema II.

(C) a redução da concentração de CO2 atmosférico.

(D) a ocorrência de glaciações periódicas no Pleistoceno.

(E) o aumento da incidência de radiação solar.

19. Uma espécie arbórea africana (I) foi introduzida no Brasile passou a reproduzir-se espontaneamente dentro de umareserva florestal. Para avaliar o impacto desta espécie nacomunidade, a dinâmica de sua população foi analisadaao longo dos anos e comparada com a de uma espécienativa (II) da mesma reserva. O gráfico abaixo descrevea dinâmica das populações destas duas espécies.

Tempo

I

II

Núm

ero

de in

diví

duos

Os resultados indicam que a população da espécie

(A) africana já atingiu a capacidade de suporte destafloresta.

(B) nativa foi afetada no seu potencial reprodutivo.

(C) africana crescerá indefinidamente.

(D) africana deve ser controlada para preservar a na-tiva.

(E) introduzida causou declínio da biomassa da nativa._________________________________________________________

20. Em relação às comunidades presentes em montanhas dazona equatorial, espera-se encontrar nas montanhas dazona temperada,

(A) cadeias tróficas mais complexas no topo do que nabase.

(B) maior fluxo de energia e muitas interações compe-titivas entre as faces norte e sul.

(C) menor riqueza específica e maior diferenciação entreas comunidades das faces norte e sul.

(D) cadeias tróficas muito complexas nas faces norte esul e maior produtividade.

(E) comunidades equivalentes, porém mais estáveisecologicamente.

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ENADE-Biologia-05 9

21. Uma pesquisa realizada por estudantes investigou a den-sidade de árvores em duas regiões, sendo uma próxima eoutra distante de uma indústria emissora de poluentesaéreos. As árvores foram contadas em 10 parcelas de100 m 100 m e os resultados foram submetidos aanálises estatísticas, cujos resultados são apresentadosabaixo.

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500

y = 0,8004x + 681,15

R = 0,78772

Distância da fábrica (m)

Den

sida

de (

árvo

res

. hec

tare

s )1

Densidade (número de árvores hectares 1)

Média Desvio padrão

Área distante 1411 113

Área próxima726 94

26,2crítico

0001,0

73,6

Teste

t

p

t

t

A análise correta dos resultados deste experimentopermite concluir que

(A) a densidade das plantas foi afetada pela poluiçãoatmosférica.

(B) o impacto antrópico se reflete na densidade deárvores.

(C) há uma correlação positiva entre poluição edensidade.

(D) a densidade de árvores é significativamente dife-rente nas duas áreas.

(E) a poluição diminui à medida que a distância da fontede emissão aumenta.

_________________________________________________________

22. Em programas de conservação, além da manutenção dasespécies das comunidades, também é importante levarem conta sua variabilidade genética. Assim, quando sedetecta um repentino colapso populacional, a medida maisadequada é

(A) declarar a população geneticamente extinta, poisperdeu variabilidade.

(B) manter os indivíduos remanescentes em cativeiro,para recuperar a variabilidade.

(C) promover o rápido crescimento da população, parareduzir a perda de variabilidade.

(D) tentar estabelecer programas de hibridização con-trolada com espécies próximas.

(E) introduzir exemplares de populações de regiõesmuito distantes para aumentar a variabilidade.

23. Muitos organismos hoje extintos são considerados exce-lentes marcadores bioestratigráficos como, por exemplo, os

(A) estromatólitos, por seu fácil reconhecimento e data-ção.

(B) amonitas, por sua abundância e grande diversi-ficação.

(C) trilobitas, por sua persistência e presença deexosqueleto.

(D) dinossauros, por sua recalcitrância e conhecimentodos grupos.

(E) celacantos, por seu endemismo e facilidade deidentificação.

_________________________________________________________

Instruções: Para responder às questões de números 24 e 25utilize a chave abaixo.

(A) a asserção e a razão estão corretas e a razãojustifica a asserção.

(B) a asserção e a razão estão corretas, mas a razãonão justifica a asserção.

(C) a asserção e a razão estão erradas.

(D) a asserção está correta e a razão está errada.

(E) a asserção está errada e a razão está correta.

24. O estabelecimento de grandes áreas de reservas ecoló-gicas pode ser difícil devido a questões fundiárias, ocu-pação humana, conflito de interesses, entre outrosmotivos.

Uma alternativa é proteger vários fragmentos pequenos,com uma área total equivalente a uma grande área

PORQUE

estudos em ilhas revelam uma relação direta entre otamanho da ilha e o número de espécies que elaapresenta.

_________________________________________________________

25. Após debates intensos, a Lei de Biossegurança foiaprovada no Congresso em março de 2005, permitindo ouso de embriões humanos em pesquisas sobre células-tronco embrionárias, desde que congelados há mais detrês anos e com consentimento dos casais doadores.

Um pesquisador submeteu ao Conselho Nacional de Éticaem Pesquisa (CONEP) a proposta de um projeto em quetentaria realizar a transferência de núcleos de célulassomáticas de um paciente tetraplégico para ovócitos semnúcleo, com a finalidade de estabelecer uma linhagem decélulas-tronco embrionárias geneticamente semelhantesàs do paciente, para futuras terapias.

O projeto está de acordo com a lei

PORQUE

a Lei da Biossegurança permite as pesquisas comclonagem terapêutica.

BIOLOGIA

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10 ENADE-Biologia-05

ATENÇÃO: Para responder às questões de números 26 a 33, escolha a área de sua formação.

LICENCIATURA26. Considere a seguinte poesia:

A Ciência em si(Gilberto Gil e Arnaldo Antunes)

Se toda coincidênciaTende a que se entenda

E toda lendaQuer chegar aqui

A ciência não se aprendeA ciência apreende

A ciência em siSe toda estrela cadente

Cai pra fazer sentidoE todo mito

Quer ter carne aquiA ciência não se ensina

A ciência inseminaA ciência em si

Se o que pode ver, ouvir, pegar, medir,pesar

Do avião a jato ao jabotiDesperta o que ainda não, não se pôde

pensarDo sono eterno ao eterno devir

Como a órbita da Terra abraça ovácuo devagar

Para alcançar o que já estava aquiSe a crença quer se materializar

Tanto quanto a experiência quer seabstrair

A ciência não avançaA ciência alcançaA ciência em si

A poesia explora

(A) a experimentação como foco para a compreensão dos fenômenos físicos da natureza.(B) as características das formas de pensar em ciências físicas em relação a outras culturas.(C) as linguagens específicas de diferentes áreas das ciências da natureza.(D) os impactos sociais negativos das ciências no desenvolvimento econômico.(E) a atuação do cientista em construir, somente em laboratórios, visões de universo.

27. O esquema abaixo foi extraído de uma revista destinada a adolescentes. A reportagem parte da torcida do público por duasmulheres, personagens de uma novela, que se amam.

Qual é a sua? Veja onde você pode se encaixar na “linha lesbo”

A menina lésbica se interessa, pensa e quer só garotas. Por isso, quando ela sai para paquerar ou quer namorar alguém, é em uma garota que ela está pensando. Meninos não têm a mínima chance.

100% meninas Todas as formasde amor

Curtição total Curiooooosa! Só meninos!

Algumas garotas ficam com meninas e meninos e são capazes de se apaixonar, namorar e sofrer por pessoas de ambos os sexos. As ficadas com outras meninas são levadas a sério porque envolve sentimento ou existe a intenção de que role.

A menina que beija outras meninas só por curtição faz isso por pura atração física, sem nenhum envolvimento amoroso. Não rola ciúme nem exclusividade nessas ficadas. Geralmente, ela beija as amigas que sabem bem qual é a dela.

Essa é aquela que fica pensando "Como é?", "Será que é legal?" ou "Por que algumas amigas minhas entraram nessa?". Eventualmente a menina pode sentir atração física por outras e experimentar um beijo gay só para ver "qual é".

A menina daqui nunca pensou em beijar outra garota. E não tem a mínima vontade de experimentar. E muitas até têm asco da idéia. Blergh!

No esquema, o tratamento dado ao tema homossexualidade difere das formas como os temas de sexualidade humana sãogeralmente trabalhados nas escolas, pois

(A) é apresentada a saúde em seu contexto individual e não social.(B) são desconsiderados os interferentes ou condicionantes culturais.(C) são abordados os aspectos pessoais, das experiências e da intimidade.(D) buscam-se padronizar as relações entre hábitos saudáveis e comportamentos.(E) reforçam-se noções de comportamentos desejáveis ou não a partir de mitos do Bem e do Mal.

28. Definir ser vivo, seja no âmbito da Biologia, seja no contexto escolar, não é tarefa simples. Uma definição muito comum, pre-sente em materiais didáticos, é aquela que afirma que todo ser vivo “nasce, cresce, se reproduz e morre”. Mesmo apresentandoproblemas, ainda é muito utilizada nas aulas de ciências, em especial no ensino fundamental. Sobre a utilização de definiçõescientíficas complexas no ensino fundamental de ciências, pode-se afirmar que essa definição de ser vivo é

(A) inadmissível, pois deve ser considerado somente o conceito correto cientificamente, independente do seu grau decomplexidade.

(B) inadmissível, pois as aproximações do conceito buscando sua simplificação são consideradas incorretas, nos diferentesníveis de escolaridade.

(C) admissível, pois devem ser consideradas somente as idéias prévias dos alunos, mesmo que elas possuam erros conceituais.

(D) inadmissível, pois os alunos devem alcançar a complexidade do conceito dominando-o em sua totalidade.

(E) admissível, mostrando aos alunos os limites das simplificações e considerando-se aproximações do conceito.

BIOLOGIA

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ENADE-Biologia-05 11

29. O diálogo abaixo é parte de uma entrevista sobre umdebate ocorrido em sala de aula (adaptado de Wildson ecolaboradores A argumentação em discussões só-cio-científicas: reflexões a partir de um estudo de caso Revista da Associação Brasileira de Pesquisa em

Educação em Ciências, v. 6, p. 148, 2001).

Pesquisador: Tá. E, compreender o significado do que éciência, do que é religião e do que é magia...

Professor: É complicado.

Pesquisador: É complicado, né? E você acha que elesconseguiram compreender esse significado?

Professor: Eu acho que eu deveria ter trabalhado maiscom eles. (...) Teve alguns assuntos que eu abri e nãoconseguia fechar.

Pesquisador: Quais por exemplo?

Professor: Por exemplo a parte de alquimia. Eu abri umtexto, conversei com eles, mas eu não consegui fecharqual a diferença de alquimia prá química, foi só depoisquando eu entrei em reação química.

Este trecho refere-se à utilização de um conteúdo deQuímica para argumentar

(A) favoravelmente à aproximação entre ciência e ma-gia.

(B) que não é polêmica a relação entre Química e Alqui-mia.

(C) as diferenças entre ciência e senso comum.

(D) porque a Química é considerada uma ciência.

(E) favoravelmente à aplicação social de conhecimentosde Química.

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30. Filmes e novelas mostram, muitas vezes, aulas onde oaluno é apenas ouvinte e depositário das informações.Este modelo transmissor está fundamentado emdeterminados pressupostos de ensino-aprendizagemfortemente questionados pelas teorias atuais. Um dospressupostos presentes nas teorias atuais deste campoindica que

(A) os alunos elaboram explicações para os fenômenosnaturais na medida em que interagem com o mundoe seus objetos e com as outras pessoas.

(B) ao entrar na escola, os alunos não possuem idéiassobre os fenômenos científicos, já que estes sãomuito complexos.

(C) a atenção e a disciplina são os elementos funda-mentais no processo de aprendizagem e devem serreforçados.

(D) o erro tem o papel exclusivo de mostrar que o alunonão aprendeu o assunto e que deve estudar maisem casa.

(E) a aprendizagem ocorre num processo de acúmulode informação ao longo do tempo e de formaindividual.

31. Considere o texto sobre o registro do trabalho de umaprofessora e uma tirinha utilizada em suas aulas.

Com uma turma, que acompanhei durante três anos,

passei o filme Frankenstein e, como não estava trabalhan-

do com conteúdos ligados à genética, não esperava que

os alunos fizessem uma conexão entre o filme e a

genética. Na hora do filme muitos perguntaram: “o

Frankenstein é um clone? É um monstro ou não? O ser

humano cria coisas que muitas vezes não sabe no que vai

dar? O clone vai ser humano ou não?” X-Men foi outro

filme explorado nas aulas, desta vez junto com um texto

da Marilena Chauí sobre preconceito.

(Adaptado de Comciência. Patrimônio Genético, 2003).

SER HUMANO QUE RECEBEUUM PEDAÇO DE DNA DE

UM GIRASSOL...

LA VIE EN ROSE Adão Iturrasgarai

Essa professora de Biologia participa da construção de umprojeto pedagógico que certamente

(A) busca relacionar procedimentos de avaliação daaprendizagem com as concepções prévias que osalunos têm sobre os temas.

(B) tem no estímulo à discussão das relações entreciências, culturas e tecnologias o principal foco dasaulas.

(C) é considerado como participante dos movimentos daEscola Nova, uma vez que busca problematizar aBiologia.

(D) trabalha as questões de ensino de Biologia a partir darealização de projetos e atividades interdisciplinares.

(E) reconhece o papel mediador dos problemas dacomunidade local na seleção dos conteúdos.

_________________________________________________________

32. Uma das formas de trabalhar a interdisciplinaridade noensino de Biologia é trazer para ele as discussões docampo da Educação Ambiental,

(A) integrando a relação entre ser humano e natureza,colocando-o como elemento central.

(B) articulando aspectos da ecologia relacionados aosníveis molecular, de espécie e ambiental.

(C) utilizando estratégias didáticas como reciclagem de pa-pel e construção de materiais com garrafas plásticas.

(D) integrando os conteúdos de ensino a aspectostaxonômicos, enfatizando a valoração econômicados seres vivos e processos ecológicos.

(E) enfocando as dimensões científicas, estéticas, éticase afetivas da relação entre ser humano e ambiente.

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33. A Legislação brasileira vigente, referente às orientações eregulamentações para o ensino médio, focaliza nocurrículo uma de suas principais políticas. Desviando-seda idéia de currículo disciplinar, os parâmetros curricularesatuais fundamentam-se em princípios como

(A) interdisciplinaridade, contextualização e competências.(B) competências, disciplina e transversalidade.(C) transdisciplinaridade, cidadania e temas polêmicos.(D) habilidades, multidisciplinaridade e inovação.(E) tradição, metodologia participativa e ética.

BIOLOGIA

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BACHARELADO

26. Os candidatos à doação de sangue respondem a umquestionário clínico confidencial sobre suas condições desaúde e hábitos. Se um candidato afirmar ter usadodrogas injetáveis recentemente, a bolsa contendo seusangue para doação deverá ser

(A) utilizada após ser submetida a triagens sorológicaspara detecção de doenças virais.

(B) descartada, pois anticorpos em níveis detectáveisnos testes para doenças virais podem demorar aaparecer.

(C) descartada, pois nem todos os bancos de sangue noBrasil têm capacidade para fazer o teste do HIV.

(D) descartada, pois as drogas afetam a capacidade dedetecção do vírus HIV.

(E) utilizada após o sangue ser filtrado para remover assubstâncias nocivas.

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27. A tabela abaixo resume uma experiência realizada porSpermann, em 1918, na qual trocou tecidos entre gás-trulas de espécies de tritão com pigmentação diferente.Com os dados obtidos concluiu que as células dasgástrulas jovens não estavam determinadas com respeitoà diferenciação mas, ao final do estágio de gastrulação,seus destinos eram imutáveis.

Região dagástrula do

doador

Região dagástrula do

receptor

Resultados dadiferenciaçãodo tecido do

doadorfutura ectoderme

neuralfutura epi-

derme IInício doestágio

degástrula futura epiderme futura ecto-

derme neural II

futura ectodermeneural

futura epider-me IIIFinal do

estágiode

gástrula futura epiderme futura ecto-derme neural IV

Para completar corretamente a tabela, acrescentando osresultados que justificaram essas conclusões, I, II, IIIe IV devem ser substituídos, respectivamente, por

(A) epiderme, neurônio, neurônio, epiderme.

(B) neurônio, neurônio, epiderme, epiderme.

(C) epiderme, epiderme, neurônio, neurônio.

(D) neurônio, epiderme, epiderme, neurônio.

(E) epiderme, neurônio, epiderme, epiderme._________________________________________________________

28. É antigo na humanidade o conhecimento de que aconservação de carnes e peixes por longo tempo pode serconseguida por acréscimo de sal. Suponha que um agri-cultor tenha obtido um excesso de produção de frutos edeseja aproveitar economicamente esse excesso, conser-vando-o. Se for empregado o mesmo princípio utilizadoem carnes e peixes, ele deve

(A) adicionar antibióticos aos frutos.

(B) elevar a temperatura e enlatar os frutos.

(C) fazer geléias com os frutos.

(D) fazer a pasteurização dos frutos.

(E) tratar os frutos com radiação ionizante.

29. A maioria dos peixes teleósteos é ectoterma, porém algu-mas espécies de Scombroidei apresentam endotermia.Duas estratégias distintas evoluíram nos Scombroidei,cuja filogenia é apresentada abaixo: os marlins (espécies1 a 6) e as cavalas (espécie 14) possuem endotermiacranial (C), aquecendo apenas o cérebro e os olhos; osatuns (espécies 7 a 12) apresentam endotermia sistêmica(S), semelhante às aves e mamíferos com altas taxasmetabólicas e redução da condutividade térmica corpórea.Os peixes das demais espécies são ectotermos (E).

1C

2C3C

4C

5C6C

7S

8S

9S10S

11S

12S13E

14C

15E16E

17E18E

19E

20E

(Adaptado de Barbara A. Block. et al. Science. v. 260,1993, p. 210-4)

É correto afirmar que a endotermia

(A) surgiu no ancestral comum e posteriormentediversificou-se em sistêmica e cranial.

(B) caracteriza os clados mais evoluídos e mais bemsucedidos de Scombroidei.

(C) é uma tendência evolutiva de Scombroidei e nofuturo todos serão endotermos.

(D) evoluiu pelo menos três vezes no grupo, o quesugere seu caráter adaptativo.

(E) é uma autoapomorfia de Scombroidei, ainda quetenha traços parafiléticos.

_________________________________________________________

30. A gravidade impõe problemas fisiológicos aos vertebradosde corpo alongado. Por exemplo, as serpentes apre-sentam adaptações do sistema cardiovascular de acordocom as demandas de seu hábitat. É correto afirmar que

(A) espécies arborícolas têm o coração mais próximo àcabeça do que espécies terrestres e aquáticas.

(B) serpentes terrestres são pouco susceptíveis à forma-ção de edemas quando mantidas em posição ver-tical.

(C) nas espécies aquáticas a pressão sangüínea variamuito devido à pressão exercida pela água .

(D) a pressão arterial média varia segundo a relação:serpentes aquáticas > serpentes terrestres > serpen-tes arborícolas.

(E) espécies que passam a maior parte do tempo empostura horizontal são as que apresentam pressãomais elevada.

BIOLOGIA

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31. Seis araras azuis (identificadas pelos números de 1 a 6) foram apreendidas pela fiscalização e enviadas para o laboratório deum pesquisador para estudo, com o objetivo de implantar um programa de reprodução em cativeiro. Atualmente essas avesocorrem em três áreas isoladas (Amazônia, Pantanal e Gerais) e não é possível distinguir o macho da fêmea pela aparênciaexterna. Diferentes marcadores moleculares foram utilizados para caracterizar cada uma das araras apreendidas. Os resultadosestão apresentados nos quadros abaixo.

Indivíduos ApreendidosLocalidade Seqüência de DNA que

identifica a localidade Identificação Seqüência de DNA encontrada

Amazônia ATGGGCCTCCAATTTTGGTCCA 1 ATGGGCCCCCAATATTGGTCCA

Pantanal ATGGGCCCCCAATATTGGTCCA 2 ATGGGCCTCCAATTTTGGTCCA

Gerais ATTGGCCCCCAATTTTGGTCCA 3 ATGGGCCCCCAATATTGGTCCA

4 ATGGGCCTCCAATTTTGGTCCA



Padrão de fragmentos do DNA hibridado Padrão de fragmentos do DNA nuclear hibridadocom uma sonda nuclear adequada com uma mistura de sondas (fragmentos de DNA

provenientes dos cromossomos Z e W).

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

Com base nos resultados obtidos é aconselhável a realização de cruzamentos entre os animais

(A) 1 e 3; 2 e 4; 4 e 6

(B) 1 e 3; 2 e 5; 4 e 6

(C) 1 e 2; 3 e 4; 5 e 6

(D) 2 e 5; 3 e 6; 4 e 5

(E) 3 e 4; 3 e 5; 4 e 6

32. Uma cidade, cuja economia é baseada na agricultura e na pesca de subsistência, apresentou problemas relacionados à perdade qualidade da água, que foi eutrofizada pela lixiviação de fertilizantes para os rios. Foi estabelecido um programa educativovisando a recuperação das matas ciliares da região. Para maximizar o poder filtrante das matas ciliares, esses ecossistemasdevem

(A) apresentar diversidade mínima de 500 espécies por hectare.

(B) ser compostos apenas por espécies climáxicas da flora brasileira.

(C) apresentar uma largura mínima de 10 metros nas duas margens.

(D) ser adubados e protegidos durante os primeiros anos de plantio.

(E) ser manejados e mantidos em estádio sucessional subclimáxico.

33. A colonização dos diversos ambientes terrestres pelos vegetais decorreu de adaptações às características de cada ambiente.Observa-se freqüentemente que

(A) a fotossíntese C4 predomina na região temperada.

(B) raízes apresentam geotropismo negativo em ambientes alagados.

(C) plantas com ciclo de vida anual são exclusivas da zona equatorial.

(D) o metabolismo CAM decorre da alta pressão de herbivoria e competição interespecífica.

(E) plantas suculentas são mais freqüentes nas regiões úmidas e com alta insolação.

BIOLOGIA

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QUESTÕES DISCURSIVAS COMUNS DA LICENCIATURA E BACHARELADO


Questão 4

a. Embora a geração espontânea de organismos complexos tenha sido descartada com os experimentos de Pasteur, as pesquisas

mais modernas sobre a origem da vida baseiam-se na teoria da abiogênese. Que tipos de experimentos realizados no século XX

foram importantes para a teoria de abiogênese e o que esses experimentos demonstraram? (valor: 2,5 pontos)

b. Nos últimos anos, organismos supostamente semelhantes aos primeiros seres vivos foram isolados em fontes sulfurosas quentes

no fundo dos oceanos, onde esses organismos formam “ecossistemas procarióticos”. Esses ambientes anaeróbios, extremos para

a vida, são considerados semelhantes às condições da Terra primitiva. Uma vez que há evidências de que os primeiros

organismos vivos eram autótrofos, qual teria sido a sua fonte de energia, supondo que tivessem vivido num ambiente como o

citado? (valor: 2,5 pontos)

c. O material genético, os aminoácidos e a via glicolítica são evidências de que houve apenas um ancestral comum a todos os seres

vivos. Por quê? (valor: 5,0 pontos)

Questão 5

O protocolo de Kioto, que foi ratificado recentemente, estabelece que o seqüestro de carbono da atmosfera e a sua conservação em

reservatórios ecológicos podem ser remunerados, como forma de compensação por atividades emissoras de CO2. Esta medida leva a

um segundo objetivo, pois pode ser conciliada com a conservação da biodiversidade.

a. Que tipo de ecossistema deve ser manejado para alcançar estes dois objetivos? Justifique. (valor: 3,0 pontos)

b. Que parâmetros ecológicos devem ser usados para avaliar:

1. o potencial de seqüestro de carbono de cada ecossistema (valor: 2,0 pontos)

2. a quantidade de carbono conservado (indique as unidades dessas medidas) (valor: 2,0 pontos)

c. Que outras vantagens desta conservação devem ser divulgadas em programas educativos para formação da opinião pública e

para angariar seu apoio para essa medida? (valor: 3,0 pontos)

BIOLOGIA

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Atenção: Responda às questões de números 6 e 7, somente se sua área de formação for Licenciatura.

LICENCIATURA

Questão 6

As propostas a seguir referem-se ao desenvolvimento de duas aulas sobre o Sistema Respiratório. Os objetivos são idênticos, “criarcondições para que o aluno compreenda o conceito de sistema respiratório e o seu funcionamento”.

PROPOSTA 1:Desenvolvimento: O professor escreve, na lousa, a definição de sistema respiratório e solicita que os alunos a registrem em seucaderno. Em seguida, apresenta a prancha anatômica do sistema respiratório e mostra onde se localizam os órgãos que o constituem,explicando também o seu funcionamento. A seguir, pede que os alunos leiam, no livro didático, o capítulo referente ao tema e, depois,que o copiem no caderno, respondendo às questões do exercício apresentado. Para finalizar, exibe um vídeo sobre sistemarespiratório e saúde.

PROPOSTA 2:Desenvolvimento: O professor solicita aos alunos que, em trios, desenhem o caminho que eles acreditam que o ar percorre dentro docorpo humano. Cada trio mostra o seu material aos colegas, explicando-o. À medida que os alunos apresentam seus esquemas aosdemais, o professor organiza as explicações, propondo questões.Em seguida, o professor exibe um pequeno vídeo sobre o sistema respiratório e saúde. Em seguida, abre espaço para comentários e,nesse momento, surgem questões dos alunos relacionadas a doenças respiratórias e o ar: "Por que minha bronquite fica pior no frio?""Por que o médico recomenda não passar as férias na cidade? " Tais questões são discutidas e respondidas pelo grupo comorientação do professor.Ao final, este apresenta um texto teórico sobre o tema e solicita aos alunos que elaborem um texto próprio, incorporando os elementostrabalhados na aula.

a. Identifique, em cada uma das propostas, o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem. (valor: 1,0 ponto)

b. Nas duas propostas explicitaram-se o objetivo, o conteúdo e o desenvolvimento das aulas. Contudo, toda proposta de aula revelaoutras dimensões, nem sempre explicitadas. Indique dois aspectos que as propostas aqui apresentadas revelam sobre o processoeducativo, justificando com exemplos. (valor: 4,5 pontos)

c. Em quais momentos, nas duas propostas de aula apresentadas, foi considerada a relação entre ciência e contextos sócio-culturais? (valor: 4,5 pontos)

Questão 7

Responda às questões, a partir da seguinte situação hipotética.

Uma professora de Biologia trabalha em uma organização não governamental que atua no campo de políticas públicas paradesenvolvimento sustentável de uma cidade. Junto com a população local constrói propostas que subsidiam negociações nos fórunsmunicipais.

A discussão, no momento, gira em torno da instalação na cidade de uma multinacional com histórico de gerar grandes impactosambientais negativos nas cidades dos países em desenvolvimento em que está instalada.

Em uma das reuniões de trabalho com a comunidade, um grupo de moradores levou a figura abaixo, que gerou controvérsias.Pessoas ligadas à igreja contestavam a relação entre macaco e homem. Outras questionavam o poder da tecnologia em romper onosso pertencimento à natureza. Algumas, ainda, achavam que essa discussão não levaria a qualquer possibilidade de consensodentro do grupo.

Em busca de soluções, a professora propôs que o tema da relação entre o progresso humano e a preservação ambiental fosseinvestigado pelo grupo e as tomadas de decisão fossem construídas a partir desta investigação.

(Adaptada de Stephen Jay Gould. Vida Maravilhosa. S. Paulo: Companhia das Letras, 1990. p. 33)

a. Toda metodologia participativa apresenta riscos e vantagens quanto a atingir os objetivos propostos. Aponte um exemplo de cadana situação apresentada. (valor: 5,0 pontos)

b. O processo pedagógico apresentado na situação hipotética descrita possui características das metodologias de ação-intervençãoe da educação popular. Apresente dois exemplos dessas características existentes no texto. (valor: 3,0 pontos)

c. Se a professora fizesse uma crítica à figura apresentada no que diz respeito à relação entre evolução biológica e progresso, comopoderia argumentar tendo como base a Teoria Sintética da Evolução? (valor: 2,0 pontos)

BIOLOGIA

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Atenção: Responda às questões de números 8 e 9, somente se sua área de formação for Bacharelado.

BACHARELADOQuestão 8Um floricultor cultiva uma espécie de planta diplóide que produz flores cujas cores variam do branco ao vermelho. O cruzamento deduas linhagens puras, uma com flores brancas e outra com flores vermelhas, originou indivíduos da geração F1 que, cruzados entre si,geraram, em F2, o resultado esquematizado no gráfico.

1

6

15

20

15

6

1

rosa

-méd

io

bran

coro

sa-p

álido

rosa

-cla

ro

rosa

-esc

uro

rosa

-cho

que

verm

elho

Núm

ero

de p

lant

as

Classes fenotípicas

a. A cor da flor nessa espécie de planta segue que tipo de padrão de herança? Justifique. (valor: 5,0 pontos)b. Qual o número provável de pares de genes envolvidos na cor da flor? (valor: 2,5 pontos)c. Sabendo-se que as plantas de tonalidade intermediária (rosa-médio) são as de maior valor comercial, que tipo de cruzamento o

floricultor deve fazer para obter a maior proporção possível de flores dessa tonalidade? (valor: 2,5 pontos)

Questão 9

Considere o experimento abaixo esquematizado:Figura 1

I

IVII

V

IIIVI

Preparou-se um sistema com 7 potes cheios de areia umedecida, sendo um deles central e interligado aos demais por braçostambém cheios de areia (Figura 1).

Em três potes (I, II e III) foram colocadas plantas de milho com 5 dias de idade.

Pote I: recebeu 4 larvas de um besouro (Diabrotica virgifera), uma praga que ataca as raízes de plantas de milho.

Pote II: as raízes da planta de milho foram mecanicamente danificadas.

Pote III: as raízes da planta permaneceram intocadas.

Potes IV, V e VI: só continham areia.

Três dias depois introduziram-se 2.000 nematóides (Heterorhabditis megidis, um entomoparasita) no vaso central. Os nematóidespodiam migrar livremente pelos braços até os potes.

Após 24 horas, realizou-se uma contagem dos nematóides nos potes do sistema. Os resultados obtidos estão apresentados abaixo.

I

IIIII

IV VI

a

0

100

200

300

400

nú

me

ro d

e n

ema

tóid

es

potes

(Adaptado de Rasmann e colaboradores. Nature 434, p.732-7, 2005)

a. Considerando-se o experimento realizado, incluindo os parâmetros que foram estudados, que hipótese está sendotestada? (valor: 5,0 pontos)

b. Qual a importância dos potes contendo apenas areia (IV, V e VI) e do pote contendo a planta com as raízes intocadas (III)para o teste da hipótese? (valor: 2,5 pontos)

c. Que aplicação prática pode ser prevista com base nos resultados obtidos nesse experimento? (valor: 2,5 pontos)

BIOLOGIA

BIOLOGIAQUESTÕES DISCURSIVAS

NÃO UTILIZE ESTE ESPAÇO PARA SUA RESPOSTA

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Questão 4

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Questão 5

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LICENCIATURA

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Questão 7

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BACHARELADO

Questão 8

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BACHARELADO

Questão 9

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1º SIMULADO maio 2011ŠNCIAS-BIOL... · Um resultado positivo no ENADE confere mais prestígio ao nosso diploma. Bem como, amplia as possibilidades de inserção no mercado de trabalho