I

MITANGA LITERÁRIOPROJETO DE LEITURA DO LIVRO QUANTOS BICHOS?

Elaborado por Adriano Messias (escritor e consultor de livros infantojuvenis, tradutor e adaptador).

1. CONHECENDO A OBRA f SINOPSE: Em cada página do livro Quantos bichos?, animais de todo tipo são enumerados em uma divertida mescla entre bichos e números, ensinando os pequenos leitores a contar nos dedos, somar e organizar as coisas. A zebra, as girafas, as formigas e o elefante, por exemplo, compõem a galeria dos personagens que agradam crianças de todas as idades. O trabalho artístico com recorte e colagem comple-menta a proposta lúdica da obra.

f ASSUNTOS: números, animais e relações sociais.

f INTERDISCIPLINARIDADE: Linguagem, Arte, Natureza, Sociedade e Matemática.

2. POR QUE ESsE LIVRO FOI INDICADO?Diversos animais em situações divertidas e curiosas formam o mote escolhido para essa

obra. Essa abordagem torna o livro adequado para se trabalhar os números de 1 a 10 e dar noções de tamanho (pequeno, médio e grande) a crianças de 3 a 5 anos.

A temática dos números é parte da vida das crianças desde muito pequenas. Antes mesmo de frequentarem a escola, elas já conhecem alguns números. Com a representação numérica arábica, esse livro proporciona que você, professor, utilize várias técnicas para reforçar a apren-dizagem de quantidades, como o uso de pauzinhos e palitos. Além disso, a confecção das ilustra-ções possibilita diversas outras atividades artísticas em sala de aula, utilizando técnicas como recorte e colagem.

A presença dos personagens animais não apenas soma conhecimentos de aspecto mate-mático mas também envolve a aprendizagem global da criança abrangendo tanto o vocabulário quanto as noções de natureza e meio ambiente. Da mesma maneira, os bichos ilustrados, quase sempre em grupos, servem de abertura para o desenvolvimento de questões ligadas à vida em comunidade.

3. POR QUE ESsE LIVRO FOI INDICADO NO PROJETO MITANGA MATEMÁTICA 1?O Projeto de Leitura sobre o livro Quantos bichos? foi desenvolvido especialmente para acompanhar

a obra Projeto Mitanga Mate má tica 1. O objetivo é oferecer a você mais um recurso para a ampliação

Edi

tora

do

Bra

sil

TÍTULO: Quantos bichos?AUTORES E ILUSTRADORES: Fernando de Almeida, Mariana Zanetti, Renata BuenoCOLEÇÃO: Recortando histórias

II

do tema da Unidade 3, Histórias para contar, a qual, por sua vez, traz diversos trechos de histórias que envolvem contagem e reflexões sobre noções matemáticas.

De um jeito divertido e bastante lúdico, a história que compõe o livro Quantos bichos? dialoga diretamente com as atividades propostas no Livro do Aluno do Mitanga, o que proporciona aos alunos a apreciação de um mesmo tema explorado de maneiras diferentes. Além disso, as ilustrações desse paradidático, feitas exclusivamente com papéis recortados, valorizam a simplicidade, o fazer artístico e o aprendizado do pequeno leitor por meio da relação entre texto e imagem. Isso também pode ser observado em diversas páginas do Livro do Aluno do Mitanga, principalmente na página 52, na qual a obra Quantos bichos? é citada. O interessante aí é que você poderá trabalhar não somente a citação mas também a história completa por meio deste Projeto de Leitura.

4. AQUECIMENTOOrganize os alunos sentados em círculo e proponha que contem em voz alta quantos são ao

todo. Em seguida, sugira que contem quantos são os meninos e quantas são as meninas. Convide alguém para anotar os números na lousa e auxilie-o no registro. Depois, questione quantos dedos temos em cada mão e em cada pé; conte com a turma os dedos das duas mãos, indo de 1 a 10, e depois repita o procedimento com os pés.

Retire de dentro de uma caixinha os números de 1 a 10 (eles devem ser grandes e confeccionados de algum material firme, como E.V.A.), ainda em ordem crescente. Deixe que os alunos falem o nome de cada número. Depois, exponha os números na lousa, sempre obedecendo à ordem crescente.

Então apresente o livro, mostrando as duas capas abertas, para que vejam a imagem do corpo do jacaré. Questione que bicho é aquele e o que está saindo de dentro de sua grande boca. Leve-os a perceber que são diversos números.

5. ENCAMINHAMENTOSFaça uma leitura pausada do livro, para que os alunos consigam ver e comentar calmamente

cada ilustração.

A cada par de páginas, permita que comentem qual é o número destacado, bem como o animal representado. Em seguida, leia o texto e deixe que analisem as figuras. Solicite que mostrem com o dedo qual é o elemento ligado ao número. No caso das páginas 4 e 5, trata-se de 1 rabo de uma só zebra. Continue com esse mesmo procedimento até o fim do livro.

Durante a leitura, aproveite para indagar os alunos sobre os animais apresentados, a fim de levantar o conhecimento que eles já têm do assunto. Observe, entretanto, que alguns bichos pre-sentes no livro podem ser menos conhecidos pelas crianças; quando aparecerem, faça uma breve apresentação deles. Nas páginas 6 e 7, por exemplo, há polvos (que podem ser confundidos com lulas, mas, a rigor, os polvos têm 8 braços e as lulas, 10). Nas páginas 10 e 11, novamente aparecem

UNIDADE 3 G HISTÓRIAS PARA CONTAR

mOnde as crianças estão?

mO que elas estão observando?

Descreva a imagem com os colegas e o professor. Depois, destaque as figuras da página 151 do encarte e cole-as na cena para completá-la.

mÉ possível contar as estrelas? E a Lua?

mQuantas nuvens e quantas flores aparecem na cena?

mQuantos bichos se encontraram no deserto? mQuantos bichos se juntaram para resultar na quantidade 6?Conte e pinte os bichos que se encontraram no deserto. Depois, junte

materiais concretos, como lápis, palitos e blocos lógicos, e descubra outras maneiras de contar até 6.

Observe novamente a imagem e circule os animais mais altos.

CONTANDO ATÉ SEISQUANTOS BICHOS?4 RATOS + 2 CAMELOS =6 BICHOS SE ENCONTRANDO NO DESERTO.

FERNANDO DE ALMEIDA, MARIANA ZANETTI E RENATA BUENO. QUANTOS BICHOS? SÃO PAULO: EDITORA DO BRASIL, 2010. P. 14.

SEIS

6

52

III

bichos marinhos: o ouriço-do-mar, a lesma-do-mar, o cavalo-marinho e um caranguejo (que pode ser confundido com um siri, no entanto, apenas este tem as patas traseiras em forma de “nada-deiras”). Simplifique o nome desses animais para os alunos, procurando perceber se eles já os conhecem. Diga que todos vivem dentro da água salgada do mar.

Por fim, pergunte se gostariam de rever as ilustrações e comentar algo sobre os animais pre-feridos deles.

6. FECHAMENTOPrepare antecipadamente imagens alusivas a cada parte do livro. Você pode criá-las de maneira

bem simples – por exemplo, silhuetas –; o importante é usar cores fortes, que separem os animais uns dos outros. Solicite ajuda aos alunos.

Coloque essas imagens em uma caixa e retire, aleatoriamente, um conjunto delas. Questione quantos animais estão representados ali e, depois de os alunos responderem, proponha a um deles que as pregue na lousa, abaixo dos números correspondentes a elas (expostos ainda na fase de aque-cimento). Faça a mesma coisa com os demais bichos para representar cada número. Se desejar, opte por um animal de uma única espécie; nesse caso, você poderá escolher quatro cavalos-marinhos, em vez de colocar também o ouriço, a lesma e o caranguejo. Cuide para que todos os alunos participem do processo de pregar as ilustrações na parede.

Depois, faça algumas atividades simples e rápidas com os números trabalhados. Uma sugestão é trazer para a sala de aula um desenho grande de uma lula, com 8 fitas autocolantes colocadas no local de cada tentáculo. À parte, traga os tentáculos, distribua-os aos alunos e questione-os sobre quantos bracinhos estão faltando no polvo. Então os oriente a pregá-los sobre as fitas completando o corpo do molusco. Solicite que escrevam na ponta dos tentáculos os números de 1 a 8.

Outra atividade interessante é dar a cada aluno o desenho de uma girafa com várias pintas. Escolha o desenho de um animal estilizado com pintas enormes, respeitando o desenvolvimento motor dos alunos para colorir. Em seguida, solicite que pintem cada uma das pintas e as contem, escrevendo o número resultante embaixo da girafa. Se você colocar, por exemplo, 5 pintas, ajude-os a escrever o número 5.

Você pode, no decorrer de uma semana, repetir esse tipo de atividade com os demais números, até 10.

Por fim, apresente uma ilustração de 3 peixinhos de tamanhos bem diferentes, a fim de que você possa trabalhar as noções de pequeno, médio e grande e/ou menor e maior com os alunos. Em seguida, distribua jornais e revistas e proponha que façam recortes aleatórios e bem coloridos para serem colados sobre o corpo de cada peixinho, como se fossem as escamas.

7. AMPLIANDO O TEMAAs atividades a seguir têm o objetivo de complementar a leitura da obra. Elas tanto podem ser

utilizadas de maneira independente quanto podem integrar um projeto maior e interdisciplinar.

Caçadores de númerosReúna os alunos no pátio da escola e esconda, debaixo de copos plásticos, objetos como botões,

tampinhas de garrafa e brinquedinhos nas quantidades de 1 a 10. Em seguida, movimente os copos para misturá-los. Embaralhe também cartões numerados de 1 a 10 e coloque-os com a numeração virada para baixo. Mostre o primeiro cartão aos alunos e solicite que algum deles levante um dos copos e conte quantos objetos estão escondidos ali. Se ele acertar, ou seja, se o número de objetos sob o copo for o número escrito no cartão, o copo e o cartão saem da brincadeira. Repita o procedi-mento apresentando outro cartão numerado e proponha que outro aluno escolha um copo e conte os objetos escondidos nele.

Aproveite também para estimular neles a percepção de mais e menos: O copo com 7 tampinhas tem mais tampinhas que o copo com 5, mas o copo com 5 tampinhas tem mais tampinhas que o copo com 3; porém, todos eles têm menos tampinhas que o copo com 10. Faça isso respeitando o desenvolvimento cognitivo da turma.

IV

Caso um aluno erre ao tentar descobrir qual copo corresponde a determinado número, esse copo continuará no mesmo lugar, sem ser misturado novamente, facilitando o jogo para outro aluno (assim como acontece no jogo da memória). Se sentir que os alunos podem avançar no aprendizado, acrescente números maiores que 10, por exemplo, do 11 até o 20.

Conhecendo mais bichosAproveite os animais que aparecem no livro para brincar com os alunos de imitação. Alguns

animais são bem fáceis de imitar: o elefante, a girafa, o macaco, o jacaré. Entretanto, introduza os demais animais, sobretudo os provavelmente menos conhecidos. Estimule os alunos a desenvol-ver a criatividade mental e motora para que se façam compreender.

Organize-os em um círculo e oriente-os a, inicialmente, imitar o animal que desejarem ou do qual se lembrarem. Depois, cochiche no ouvido de cada aluno algum animal que não foi represen-tado ainda (polvo, formiga, caranguejo etc.).

Para complementar a atividade, designe cada aluno de sua turma como um animal pre-sente no livro e oriente-os a apostar uma corrida em linha reta, cada um imitando o animal em questão.

Atividades físicas com númerosAmarelinha

Desenhe uma amarelinha no chão fazendo números (casas) de 1 a 10. O primeiro aluno joga uma pedrinha sobre o número 1 e, seguindo a ordem crescente, pula de casa em casa com um pé só, quando houver apenas uma casa, e com os dois pés, quando houver duas casas. Não vale pisar sobre o número em que está a pedrinha – nesse caso ele deve pular a casa de número 1. Quando chegar ao “Céu”, o aluno voltará da mesma maneira até as casas de número 2 e 3, retira a pedri-nha da casa de número 1 e, sem perder o equilíbrio, pula de volta ao ponto de partida. Se o aluno não cometer nenhum erro, ele retorna à amarelinha, mas jogando a pedrinha na casa de número 2. Se perder o equilíbrio, passa a vez a outro colega.

Caracol Há uma variante da amarelinha que também pode ser utilizada com os alunos. Desenhe a

figura de um caracol no chão, de maneira que ele seja dividido em casas numeradas de 1 a 10 (ou 1 a 12, se desejar), em ordem crescente e de fora para dentro, ou seja, deve-se começar pelo 1 (a casa mais externa), indo até a 10 (ou 12), que seria a casa mais interna. O primeiro aluno a parti-cipar joga uma pedrinha no número 1. O objetivo é percorrer todo o caracol, pulando com um pé só pelas casas, até passar por todas elas. Só não vale pisar na casa em que está a pedra. Quando o aluno chega ao “Céu”, descansa um pouquinho e retorna da mesma maneira: pulando em cada casa até chegar à casa de número 2. Lá, ele deve apanhar a pedrinha e pular para fora do cara-col sem pisar na casa de número 1. Para continuar a brincadeira, o participante joga a pedrinha no número 2, e assim por diante. Não vale jogar a pedra na risca entre as casas, nem atirá-la fo-ra do caracol. Se isso acontecer, o aluno perde a vez. Vence quem completar o percurso primeiro.

Caixinhas de ovos Entregue a cada aluno uma caixa de ovos. Solicite que desenhe os números de 1 a 10 em pe-

dacinhos de papel que você distribuirá. Depois, ele colocará os números de 1 a 10 em sua res-pectiva caixinha, em ordem crescente. Entretanto, para surpresa dele, ficarão 2 espaços sem nú-mero. Nesse momento, aproveite para apresentar aos alunos os números 11 e 12, caso ainda não os conheçam. Explique-lhes que, quando há ovos em todos os espaços, chamamos isso de UMA DÚZIA. Em seguida, distribua bolinhas do tamanho de um ovo, feitas de materiais diversos, e pro-ponha que coloquem suas caixas numeradas no chão. A brincadeira consiste em cada aluno, po-sicionado em pé e a uma distância relativa (no máximo 1 metro) de sua caixa, tentar preencher cada espaço numerado com a quantidade correta de bolinhas. Isso pode ser feito jogando as bo-linhas ou levando-as correndo até a caixa, para ver quem a completa primeiro.

V

Eu vi...Espalhe e esconda diversos objetos semelhantes pela sala de aula (bolas, pregadores de rou-

pa, lápis etc.). Organize os alunos em dois grupos e explique-lhes que, quando você disser o que viu e em que quantidade viu, os grupos devem sair pela sala procurando e juntando os objetos mencionados. Em seguida, devem deixá-los sobre um tapete no centro da sala. Ganha o grupo que trouxer primeiro o objeto dito e na quantidade sugerida. Diga, por exemplo: Eu vi... 5 caixi-nhas de fósforo. Eu vi... 9 garrafinhas de plástico.

Contornando númerosLeve os alunos ao pátio da escola e solicite que cada um desenhe, com giz de lousa, um número

no chão. Deixe que façam o número que desejarem. Instrua-os a desenhá-lo em tamanho bem grande, para que todos possam caminhar sobre ele, contornando-o. Caso essa tarefa seja muito difícil para a turma, faça você mesmo os números. Em volta deles, espalhe alguns peixinhos estili-zados ou algum papel colorido que represente um rio. A brincadeira consiste em os alunos percor-rerem cuidadosamente o número, do início ao fim, como se estivessem sobre uma corda bamba. Oriente-os a se equilibrar sobre o traçado, porque devem imaginar que em volta dele há um grande rio e, se caírem, irão se molhar. Por fim, sugira que repitam o traçado dos números em folhas de papel sulfite utilizando lápis de cor e giz de cera.

8. PARA SABER MAISVisita ao zoológico

Uma sugestão de atividade externa é fazer um passeio ao zoológico. Caso sua cidade não tenha um zoológico, leve os alunos para visitar um lago com patos ou um quintal com animais domésticos e/ou rurais. Outra alternativa é levá-los a uma reserva ambiental para observar os animais em seu hábitat natural. Para essa atividade, sugira que fotografem os animais encontrados com a câmera de celulares ou outra tecnologia disponível (câmeras fotográficas digitais, tablets etc.). Alerte-os para que registrem imagens de animais variados, sozinhos ou em grupo, e cuide para que nenhum aluno se machuque, alimente os animais ou tenha contato físico com eles.

Durante a visita, explore com os alunos como os animais vivem e convivem, questionando-os, por exemplo, se aqueles bichos têm família ou se vivem sozinhos, se parecem se dar bem uns com os outros ou se algum deles aparenta ser mal-humorado e bravo. Explore também uma ou mais das seguintes noções: animais que vivem na terra, animais que vivem na água, animais que voam, que gostam do frio, que gostam do calor etc.

Ao retornarem à sala de aula, selecione as imagens que considerar melhores e mostre-as aos alunos com o uso de um projetor ou computador. Enquanto estiver preparando tudo, distribua folhas de papel sulfite com a ilustração de um zoológico com muitos animais. Sugira aos alunos que contem cada conjunto de bichos, escrevam o número deles e, depois, pintem-nos. Quando finalizarem, permita que vejam as imagens fotografadas e comentem a quantidade e os tipos de animais encontrados.

9. SE LIGUE NA REDE Assista com os alunos a um curta-metragem divertido chamado Zumbers, que ensina os números

de 1 a 10. Utilize-o no momento que considerar mais conveniente.

f

10. SER CIDADÃO Alguns números fazem parte da vida diária dos alunos desde muito pequenos. Trabalhe com

eles o número de pessoas em cada família, o número de irmãozinhos e a idade que cada um tem. Isso pode ser feito na forma de um desenho.

VI

11. SOBRE OS AUTORES E ILUSTRADORESRenata adora bicho grande: elefante, girafa, camelo, zebra... Sempre que vai ao zoológico, esses

são os seus preferidos de desenhar. Já Fernando é apaixonado por peixes e outros bichos do mar. Grandes, pequenos, listrados, bicudos, cheios de espinho... Claro que ele tem um aquário em casa e também deu um de presente para Mariana, que agora está aprendendo a cuidar de peixinhos. Na casa de Mariana, antes do aquário, não havia bicho nenhum. Mas ela e Léo, seu filho, desenhavam juntos, criavam e contavam histórias de polvos malucos, ratos e tatus. Esse trio, além de bichos, gosta muito de recortar papéis de todas as cores para criar personagens.

Renata, Fernando e Mariana moram em São Paulo e são arquitetos, mas resolveram construir imagens em vez de prédios. Juntos, fazem desenhos para livros, camisetas e o que mais surgir pela frente. Nessa história, os três amigos recortaram e contaram juntos bichos e mais bichos. Renata escreveu o texto com base nos desenhos, ao contrário de muitos livros, cujo texto em geral é elaborado antes.