2014 Planejamento Ensino Fundamental 6o Ao 9o Ano 8o Ano Ciencias

Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental II

Planejamentoensino Fundamental II · 8 o ano

CIênCIas · UnIdade 1

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Os corpos celestes no espaço

– Conceituar os movimentos de rotação e translação da Terra. – Compreender a determinação dos dias e das estações do ano. – Comparar os modelos geocêntrico e heliocêntrico. – Compreender que o estudo das constelações é usado para au-xiliar na catalogação de corpos celestes e na orientação das ob-servações, enquanto os eclipses auxiliam nos estudos sobre o relevo e a composição das superfícies solar e lunar.

Força e movimento – Construir o conceito de movimento e definir referencial, trajetó-ria, velocidade e aceleração.

– Classificar os movimentos. – Conceituar força e as leis do movimento elaboradas por Isaac Newton.

A força gravitacional – Diferenciar massa e peso. – Compreender a ação da força gravitacional e sua influência so-bre todos os seres vivos.

– Compreender as fases da Lua e o fenômeno das marés. – Relacionar a importância das marés com dois importantes ecos-sistemas litorâneos (manguezal e costão rochoso), ressaltando a estreita relação com a colonização por seres vivos, adaptados à existência das marés.

– Reconhecer a deterioração dos manguezais causada pela inter-ferência antrópica nesse ecossistema.

A origem do Universo e do sistema solar

– Acompanhar e testemunhar o processo de produção de conhe-cimento.

– Avaliar as hipóteses sobre a origem do Universo e do sistema solar.




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Energia: vida e tecnologia – Construir o conceito de energia. – Compreender os processos de transformação de energia envolvidos

na nutrição e em outros fenômenos relacionados ao cotidiano. – Perceber que a energia não pode ser produzida, e sim transformada a

partir de diferentes fontes. – Diferenciar energia cinética de energia potencial. – Definir os conceitos de trabalho e força. – Avaliar nossa matriz energética e as formas de obtenção de energia

pela sociedade, considerando a utilização de energia limpa. – Identificar as fontes de energia renováveis e não renováveis.

Nutrição dos seres vivos – Diferenciar alimento e nutriente. – Identificar as diferentes formas, estruturas e estratégias que são en-

contradas entre os seres vivos para a obtenção (captura), ingestão, di-gestão, absorção e egestão dos alimentos.

– Correlacionar a posição dos organismos nas cadeias e teias alimen-tares com as adaptações que se apresentam relacionadas à alimen-tação.

A respiração nos seres vivos – Identificar as diferentes formas, estruturas e estratégias que são empre-gadas pelos seres vivos na realização das trocas gasosas.

– Diferenciar respiração, como fenômeno de trocas de gases entre os se-res vivos e o ambiente, de respiração celular.

– Diferenciar respiração aeróbia de anaeróbia. – Reconhecer a importância do fenômeno da respiração celular como pro-

cesso capaz de fornecer a energia necessária à manutenção da vida. – Identificar as estruturas respiratórias no reino vegetal. – Compreender o processo de fotossíntese e sua interdependência com a

respiração celular.

Circulação e excreção nos seres vivos

– Correlacionar os diferentes assuntos trabalhados e perceber que nu-trição, respiração, circulação e excreção estão intimamente relaciona-das às funções que permitem a manutenção da vida de um organismo.

– Associar a homeotermia à existência de coração com quatro cavidades. – Correlacionar estrutura, ambiente e adaptação dos seres vivos aos ti-

pos de circulação e excreção. – Relacionar tipo de respiração com tipo de coração. – Perceber a relação entre os diferentes tipos de excretas e o ambiente

em que os animais vivem.




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As relações ecológicas entre os seres vivos

– Identificar, de forma autônoma, os indivíduos favorecidos ou prejudica-dos em uma relação por eles observada, bem como os benefícios desta relação para o ecossistema em que ela ocorre.

– Reconhecer os tipos de interações estudadas. – Identificar as características a partir da descrição de interações e, em se-guida, classificá-las.

– Analisar e concluir a consequência das interações entre os seres vivos apresentada em gráficos.

O sistema nervoso nos animais

– Reconhecer a importância das reações nervosas e a maneira como elas ocorrem nos diferentes grupos animais.

– Compreender o que é o sistema nervoso e sua evolução. – Diferenciar o sistema nervoso de vertebrados e invertebrados. – Identificar os principais elementos observados no processo de evolução do sistema nervoso: o surgimento do neurônio, a formação de gânglios a partir dos platelmintos, o processo de cefalização, que concentrou as informações na região anterior do corpo, a diferença de posição do cor-dão nervoso em invertebrados e vertebrados e a importância do estrato mielínico, garantindo a transmissão do impulso.

– Utilizar corretamente os termos “dorsal”, “ventral”, “anterior” e “poste-rior”.

A ação dos hormônios – Perceber que não só o ser humano está sujeito à ação hormonal, mas também outros animais e até os vegetais.

– Relacionar os hormônios às diversas etapas do ciclo de vida, tanto dos invertebrados quanto dos vertebrados.

– Correlacionar as interações entre o sistema hormonal e o nervoso com as épocas de acasalamento e reprodução e os períodos de atividade dos animais.

– Identificar os tipos de hormônios vegetais empregados durante o cultivo e para retardar ou acelerar o amadurecimento de frutos ou conservar ver-duras por tempo mais prolongado.

A reprodução nos reinos animal e vegetal

– Reconhecer a importância da reprodução. – Diferenciar e caracterizar reprodução assexuada de sexuada em animais e vegetais.

– Diferenciar fecundação externa de interna, desenvolvimento do embrião no ovo no interior do corpo materno, desenvolvimento direto de indireto.

– Reconhecer a importância da reprodução sexuada para a variabilidade genética da população.

– Reconhecer a importância da aquisição da flor e a íntima relação entre a flor e seus agentes polinizadores e dispersores de sementes.




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Alimentação e digestão no ser humano

– Ler e interpretar textos, associar e integrar informações. – Ler e interpretar tabelas e produzir gráficos. – Entender o processo de digestão de forma integrada. – Compreender a lógica do processo digestório, que envolve, por exemplo, um percurso relativamente longo e lento, que aumen-ta a possibilidade de digestão e absorção da maior parte dos alimentos.

A respiração no ser humano – Relacionar a ventilação pulmonar, que permite a obtenção de oxigênio e a liberação de gás carbônico, com a produção de energia ocorrida no interior das células pela respiração celular.

– Compreender que, durante a inspiração e a expiração, o que en-tra e sai do pulmão é o ar atmosférico, mas com alterações nas concentrações dos gases oxigênio e carbônico.

– Relacionar a necessidade de troca de gases com o ambiente para que o oxigênio chegue até às células e participe da respi-ração celular para fornecer a energia necessária ao metabolis-mo do corpo e também para remover o gás carbônico produzi-do nesse processo.

– Reconhecer a importância da qualidade do ar para o homem.

A circulação no ser humano – Compreender a importante tarefa desempenhada pelo sangue, que atua integrando o trabalho de todos os outros sistemas (di-gestório, respiratório e excretor).

– Compreender o trajeto do sangue em nosso corpo. – Diferenciar a pequena da grande circulação. – Sensibilizar-se para a importância de se desenvolverem hábitos de vida mais saudáveis, como uma alimentação equilibrada e a necessidade de se praticarem atividades físicas.

– Compreender a importância do sistema linfático na imunidade humana.

A excreção no ser humano – Compreender que a excreção é, acima de tudo, um conjunto de ações que visam à homeostasia.

– Integrar a ação e a atuação dos diferentes sistemas. – Compreender que o corpo humano trabalha de forma integrada. – Compreender que a manutenção das concentrações internas é essencial para a manutenção da vida.

– Posicionar-se a respeito da doação de órgãos. – Compreender a necessidade de manter o corpo bem hidratado.

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