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Copyright© dos autores
Todos os direitos garantidos. Qualquer parte da obra pode ser reproduzida, transmitida ou
arquivada desde que levados em conta os direitos dos autores.
Aluizio Lendl; Cássia da Silva. Rio de Janeiro: Oficina da Leitura, 2018. 55 p.
Resumos do II Seminário de Pesquisas em Letras da Universidade
Regional do Cariri (URCA) – Campus Missão Velha
ISBN: 978-85-66224-13-9
1. Estudos da Linguagem. 2. Análise do discurso. 3. Leitura de textos Literários 4.
Autores. I. Título.
CDD 410
Capa: Fransuelio Nobre Frazão
Diagramação: Fransuelio Nobre Frazão
Conselho Editorial:
Ana Carolina Negrão Berlini de Andrade (URCA/Brasil); Aluizio Lendl
(UECE/Brasil); Antônia Eudivânia de Oliveira Silva (UFRN/Brasil); Cássia da Silva
(UERN/Brasil); Cicera Alves Agostinho de Sá (UERN/Brasil); Giane Taeko Mori
Rodella (URCA/Brasil); Guilherme Mariano Martins da Silva (URCA/Brasil);
Helayne Candido Pereira (UFCA/Brasil); Jardel Pereira da Silva (UFCA/Brasil);
Josinaldo Pereira de Paula (UERN/Brasil); Kélvya Freitas Abreu (UERN/Brasil);
Thais Lucena Grangeiro (UFCA/Brasil)
ORGANIZAÇÃO E REVISÃO
Adjanir do Nascimento Bezerra, Aluizio Lendl Bezerra, Ana Carolina Negrão Berlini de Andrade,
Antônia Eudivânia de Oliveira Silva, Antonia Janny Chagas Feitosa, Antônio Luciano Pontes, Cássia da
Silva, Célia de Jesus Silva Magalhães, Cicera Alves Agostinho de Sá, Cícera Janaina Rodrigues Lima,
Edson Santos de Lima, Elan de Brito Silva, Felippe Gonçalves Valdevino, Fransuelio Nobre Frazão,
Geórgia Maria de Alencar Maia, Giane Taeko Mori Rodella, Gilton Sampaio de Souza, Guilherme
Mariano Martins da Silva, Helayne Candido Pereira, Jardel Pereira da Silva, Jeane Dantas Sousa, José
Max Santana, Josely Marcelino Ferreira, Josilene Marcelino Ferreira, Josinaldo Pereira de Paula, Kélvya
Freitas Abreu, Leandro Lopes Soares, Maria do Socorro Cordeiro de Sousa, Maria Elizete Machado
Generino, Marília Cavalcante de Freitas Moreira, Sanya Adelina de Andrade Morais, Thais Lucena
Grangeiro, Will Wanderkelly de Freitas Ribeiro
MARCA E IDENTIDADE VISUAL DO EVENTO
Fransuelio Nobre Frazão - www.fb.com/uelionobre
CAPA, PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO DO LIVRO DE RESUMOS
Fransuelio Nobre Frazão - www.fb.com/uelionobre
UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA
CAMPUS MISSÃO VELHA
Anais do II Seminário de Pesquisas em Letras – SEPEL
Missão Velha – CE, 2018.
EDITORES EXECUTIVOS:
Aluizio Lendl Bezerra
Cássia da Silva
ORGANIZAÇÃO E REVISÃO:
Adjanir do Nascimento Bezerra
Aluizio Lendl Bezerra
Ana Carolina Negrão Berlini de Andrade
Antônia Eudivânia de Oliveira Silva
Antonia Janny Chagas Feitosa
Antônio Luciano Pontes
Cássia da Silva
Célia de Jesus Silva Magalhães
Cicera Alves Agostinho de Sá
Cícera Janaina Rodrigues Lima
Edson Santos de Lima
Elan de Brito Silva
Felippe Gonçalves Valdevino
Fransuelio Nobre Frazão
Geórgia Maria de Alencar Maia
Giane Taeko Mori Rodella
Gilton Sampaio de Souza
Guilherme Mariano Martins da Silva
Helayne Candido Pereira
Jardel Pereira da Silva
Jeane Dantas Sousa
José Max Santana
Josely Marcelino Ferreira
Josilene Marcelino Ferreira
Josinaldo Pereira de Paula
Kélvya Freitas Abreu
Leandro Lopes Soares
Maria do Socorro Cordeiro de Sousa
Maria Elizete Machado Generino
Marília Cavalcante de Freitas Moreira
Sanya Adelina de Andrade Morais
Thais Lucena Grangeiro
Will Wanderkelly de Freitas Ribeiro
APRESENTAÇÃO
O Evento surgiu no ano de 2016, a partir de diálogos entre
professores da Universidade Regional do Cariri - Campus Missão Velha.
Esses professores sentiam a necessidade de realizar atividades para
fomentar a pesquisa e a extensão dos acadêmicos dessa universidade.
Foi a partir dessa discussão que surgiu o I Seminário de Pesquisas
em Letras, cuja finalidade era o debate e a socialização dos trabalhando
produzidos no Campus. Nesse primeiro momento, o evento aconteceu de
forma tímida e apenas com representantes da própria instituição.
Diferentemente do ano I do evento, em 2017 o II SEPEL abordou
temas e discussões que envolviam os estudos do Texto, do Discurso e do
Ensino de Línguas e Literaturas. Ainda, o evento congregou a participação
de diversas instituições, com palestrantes da UFERSA, UERN e URCA e
minicursos com representantes de instituições várias.
Agora, em 2018, ainda se colhem frutos deste evento: os resumos
dos trabalhos científicos apresentados durante os Simpósios Temáticos
estão dispostos neste livro de Anais que, como documento público, servirá
como fonte de pesquisa e inspiração aos novos pesquisadores e estudantes
das Letras do nosso país.
INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADES E
FORMAÇÃO DOCENTE
9 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DO PROCESSO
DE INCLUSÃO ESCOLAR
10 A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE LIBRAS COMO
DISCIPLINA PEDAGOGICA INCLUSIVA EM
INSTITUIÇÕES DE ENSINO REGULAR
11 O PAPEL DO PROFESSOR NA PROPOSTA DE UMA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
12 TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL
13 EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ALGUMAS REFLEXÕES A LUZ
DA LEGISLAÇÃO
14 INCLUSÃO SEM EXCLUSÃO: DESAFIOS EM EVOLUÇÃO
15 ENTENDENDO A INCLUSÃO EDUCACIONAL NA LDB
9.394/96 E NA ESCOLA
16 A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE LIBRAS COMO L1
PARA ALUNOS SURDOS
GT 01
DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO
ENSINO SUPERIOR
18 FORMAÇÃO CONTINUADA DOS EDUCADORES DO
PROJOVEM CAMPO SABERES DA TERRA – SUPERANDO
AS DIFICULDADES DA DOCENCIA POR ÁREA DO
CONHECIMENTO
19 O ENSINO DE LINGUA MATERNA NAS ESCOLAS
20 PRÁTICA DOCENTE: O ENSINO DO TEXTO LITERÁRIO
EM SALA DE AULA
21 USO DA LINGUÍSTICA COMPUTACIONAL NA SALA DE
AULA: EFEITOS DESSA TÉCNICA NO NÍVEL DE
APRENDIZADO DOS ALUNOS
22 ESCOLAS NO OU DO CAMPO? DESAFIOS E
POSSIBILIDADES APLICAÇÃO DAS LEIS QUE
REGULAMENTAM A EDUCAÇÃO DO CAMPO NA
CIDADE DE MISSÃO VELHA
23 A LÍNGUA PORTUGUESA: POR UM ENSINO PAUTADO
NA REFLEXÃO E CRITICIDADE
24 APRENDIZAGEM PELA PARTICIPAÇÃO EFETIVA
UNINDO ESCRITA E PRÁTICA
GT 02
ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS
ABORDAGENS
26 A MORTE EM MACHADO, BANDEIRA E SARAMAGO: A
NEGAÇÃO, A ACEITAÇÃO E A NECESSIDADE
27 O ANTI-ROMANTISMO EM MADAME BOVARY E O
PRIMO BASÍLIO
28 A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO NO AMBIENTE
ESCOLAR NA ÓTICA COSSON
29 OS CONTOS DE CLARICE LISPECTOR À LUZ
FILOSÓFICA DE GILLES DELEUZE E FÉLIX GUATTARI
30 ANÁLISE DO LEXEMA AMOR NO POEMA “ANTÍFONA”
DE CRUZ E SOUSA
31 EROTISMO NA OBRA UMA APRENDIZAGEM OU O
LIVRO DOS PRAZERES, DE CLARICE LISPECTOR
32 LITERATURA INFANTOJUVENIL NUMA PERSPECTIVA
DE LETRAMENTO ESCOLAR
GT 03
33 A REPRESENTAÇÃO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS
NO SÉCULO XX NAS OBRAS DE DRUMMOND E ORWELL
34 O ROMANTISMO DA DESILUSÃO: UM ESTUDO DA
TIPOLOGIA ROMANESCA PROPOSTO POR GEORG
LUKÁCS
35 NOSSA IDENTIDADE LÍQUIDA EM UM “ENSAIO SOBRE
A CEGUEIRA”
36 AS REPRESENTAÇÕES DA RAÇA: COMO OS
DISCURSOS CIENTÍFICO, POLÍTICO E SOCIAL
INTERFEREM NO DISCURSO LITERÁRIO
37 A LITERATURA INFANTO-JUVENIL PARA A FORMAÇÃO
LEITORA: REFLEXÕES E PRÁTICAS METODOLÓGICAS
EM SALA DE AULA
GT 04 - LINGUÍSTICA TEXTUAL E ENSINO
DO TEXTO
39 EM BUSCA DO RESULTADO NO CONTEXTO “OS
SENTIDOS E AS PALAVRAS”
40 OS GÊNEROS TEXTUAIS NOS LIVROS DIDÁTICOS
41 ENSINO DO TEXTO MULTIMODAL: EXPLORANDO O
ANUNCIO EM AULAS DE LINGUA PORTUGUESA
42 DIFICULDADES DE LEITURA NO ENSINO MÉDIO
43 ALFABETIZAÇÃO LEITORA: A IMPORTÂNCIA DA
LEITURA NA SOCIEDADE ATUAL
44 TEORIAS E PRÁTICAS ENTRE A UNIVERSIDADE E A
ESCOLA
GT 04
Estudos do discurso e da Argumentação
46 EM BUSCA DO RESULTADO NO CONTEXTO “OS
SENTIDOS E AS PALAVRAS”
47 OS GÊNEROS TEXTUAIS NOS LIVROS DIDÁTICOS
GT 05
GT 01 - INCLUSÃO
ESCOLAR: DIFICULDADES E
FORMAÇÃO DOCENTE
A ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DO
PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR Maria Renata Furtado de Sousa Acadêmico do curso de Ciências Biológicas Universidade Regional do Cariri – URCA
Dayne Furtado da Silva Acadêmico do curso de Ciências Biológicas Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected]
A educação inclusiva tem sido um desafio para diferentes profissionais que trabalham na promoção do desenvolvimento de alunos com deficiência. Estes têm a escola como um espaço fundamental para promover o desenvolvimento social, emocional e acadêmico, a partir de oportunidades de vivências estimuladoras da interação e mediação para a aprendizagem de significados e sentidos e que contribuem para processos de resiliência. Este artigo analisou a atuação do professor no processo de inclusão escolar, com objetivo de realizar uma análise crítica e reflexiva em relação ao tratamento desta temática pelos professores e seu preparo para o tratamento desta realidade. Foram entrevistados vinte professores do Ensino Fundamental, que atuam em classes regulares de ensino, em três escolas municipais, localizadas no Município de Mauriti-Ce. O resultado desta pesquisa aponta que o professor pode ser um importante coadjuvante do processo de ensino e aprendizagem, ao realizar as mediações necessárias, através de vários instrumentos de ensino e práticas pedagógicas adequadas que propiciam a criação de zonas de desenvolvimento proximais. A escola regular pode consistir num ambiente favorável à inclusão de alunos com deficiência, para tanto requer que o professor esteja preparado para atuar nesse contexto, sendo um profissional pró-ativo, visto que ele é um dos agentes que possibilita a aprendizagem ao atuar na zona de desenvolvimento proximal, conduzindo seus alunos ao desenvolvimento.
Palavras-chaves: Atuação do professor, inclusão, Educação.
GT 1 - INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADES E FORMAÇÃO DOCENTE
09
A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE LIBRAS COMO
DISCIPLINA PEDAGOGICA INCLUSIVA EM
INSTITUIÇÕES DE ENSINO REGULAR
Jéssica Natiele Rodrigue Bezerra Universidade Regional do Cariri – URCA/MV [email protected]
Edson Sousa do Nascimento Universidade Regional do Cariri – URCA/MV
A importância do ensino de libras-língua brasileira de sinais nas escolas tem grande relevância por ser a única língua de surdos (libras) no país e permite uma melhor comunicação com os deficiente auditivos, é uma forma de buscar para a comunidade escolar a inclusão desses deficientes, pois de fato nas instituições de ensino regular dificilmente você irá se deparar com um surdo, pelo fato dessas instituições não dispor de docentes especializados na área para trabalharem a língua de sinais com estas pessoas ou até mesmo para ministrar cursos de curta duração, palestras para os próprios ouvintes da instituição como forma de mostrá-los uma base para uma possível comunicação com uma pessoa surda, pois os casos de pessoas com este tipo de deficiência estão cada vez, mais frequentes. E a carência vem até mesmo para os surdos que ainda não conhecem a libras e que perante a necessidade de comunicação desenvolveram seus próprios sinais com pessoas mais próximas, mais para que consigam comunicar-se com ouvintes ou outras comunidades surdas necessitam de apoio, e o apoio é a língua de sinais. O presente trabalho tem por objetivo propor uma discursão sobre como prestar este apoio com a tamanha carência de docentes preparados a ministrarem a língua de sinais libras? principalmente em instituições, nas quais a necessidade é pertinente pois recebe um público diverso, com grandes necessidades surdos em instituições regulares de ensino acontece porem e dificultoso tanto para os docentes que não estão capacitados a trabalharem com eles, quanto para os demais ouvintes que não conseguem uma comunicação coerente com eles, assim como também os surdos de certa forma sentira-se excluídos em um ambiente onde não conseguem compreender as suas necessidades e sua forma de comunicar-se. Sendo de grande importância em instituições de ensino principalmente em nível médio no qual encontrasse muitos adolescentes, um docente capacitado na língua de sinais libras para trabalhar tanto com corpo pedagógico da escola, assim como com toda a comunidade ouvinte da mesma, e claro prestar total apoio a discentes surdos e que não conhecem a linguagem de libras. Palavras-chave: Inclusão, ensino, libras.
GT 1 - INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADES E FORMAÇÃO DOCENTE
10
O PAPEL DO PROFESSOR NA PROPOSTA DE UMA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA João Paulo Bezerra Queirós Acadêmico do curso de Ciências Biológicas Universidade Regional do Cariri – URCA/MV [email protected]
Maria Renata Furtado De Sousa Acadêmico do curso de Ciências Biológicas Universidade Regional do Cariri – URCA/MV
A educação encontra-se perante um desafio: conseguir que todos os alunos tenham acesso à educação básica de qualidade, por meio da inclusão escolar, respeitando as diferenças culturas, sociais e individuais, que podem configurar as necessidades educacionais especiais que todos podemos ter, em qualquer momento da trajetória escolar de muitos alunos, dependendo de como sejam vistas pela instituição educacional e seu entorno pode colocar em situações de desvantagem. A proposta do presente artigo, direcionado especialmente aos professores do ensino fundamental, com o objetivo de repensar e levantar um debate inicial a respeito de suas práticas como professores a partir dos princípios de uma educação inclusiva. O trabalho foi desenvolvido na Escola de Ensino Fundamental Centro Educacional de Mauriti, foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas envolvendo 14 professores do ensino fundamental, de 5º a 9º ano. . Os resultados indicaram que, apesar da maioria acreditar que a escola deve realizar um trabalho de educação inclusiva, há uma lacuna entre o que está previsto nos parâmetros curriculares nacionais e o que ocorre de fato. Se falarmos de uma escola, referimo-nos, em outras palavras, à visão de educação e educando que esta mesma propõe, à visão de mundo, enfim, com a qual tal instituição pensa estar contribuindo. Assim sendo, é inevitável que o movimento de transformação da cultura de uma instituição educacional numa cultura orientada pela e para a inclusão envolva todos os segmentos da comunidade escolar na responsabilidade e solução de problemas, tais como pais, funcionários, alunos, técnicos, docentes, administradores e a comunidade como um todo. Palavras-chaves: Educação, inclusão, professores, cultura.
GT 1 - INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADES E FORMAÇÃO DOCENTE
11
TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO
BRASIL Ângela Nascimento Farias Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected]
Célia de Jesus Silva Magalhães Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected]
A inclusão é uma questão recente na nossa sociedade, pois só a partir do século XX é que passamos a ouvir com mais frequência esse termo “inclusão”. O que se pensava em épocas passadas é que uma criança com necessidades especiais não tinha a capacidade de aprender, percebemos que muitas pessoas ainda permanecem com essa ideia errônea, e a sociedade passa dessa a excluí-la no mundo. Esses pensamentos deram então ênfase à uma grande luta em prol da inclusão, partindo assim para a mudança, que de certa forma alimentou novas esperanças na sociedade. Nesse momento surgem vários movimentos e mobilizações que foram responsáveis para que as pessoas passassem a ver a questão da inclusão de uma forma diferente. Objetivamos com esse estudo fazer uma breve discussão em torno do processo inclusivo na educação e esclarecer como se deu a origem da história de inclusão ao longo dos anos. Vamos analisar a inclusão no Brasil, partir dos anos de 1980, com a Constituição de 1988; Conferência Mundial sobre Educação para todos (1990), LDB 9.394/96 até os dias atuais. O presente trabalho está pautado na concepção teórica do autor CUNHA (2013), entre outros aportes teóricos que nos deram embasamento. A metodologia se deu através de levantamento bibliográfico, com a leitura e análise de algumas obras e a legislação que apresentam aspectos de grande importância em relação ao tema abordado. Este trabalho vem trazer contribuições significativas para a sociedade escolar, pois reconhece o papel da escola como imprescindível nesse processo, enquanto lugar de preparação de jovens para uma vida digna com igualdade e respeito e o direito de aprender. Palavras-chave: Inclusão. Educação inclusiva. Necessidade especial.
GT 1 - INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADES E FORMAÇÃO DOCENTE
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ALGUMAS REFLEXÕES A
LUZ DA LEGISLAÇÃO Ana Paula de Almeida Costa Universidade Regional do Cariri [email protected]
Célia de Jesus Silva Magalhães Universidade Regional do Cariri [email protected]
A educação inclusiva faz parte de um projeto nacional, mas não é tarefa fácil. Faremos uma reflexão da educação inclusiva, levando em conta a legislação e o que tem se discutido em torno do assunto. De acordo com a legislação, as pessoas com necessidades educacionais especiais têm direito a educação na rede regular de ensino. As escolas precisarão se adequar para suprir as necessidades de cada um. A escola é o espaço adequado para a valorização das diferenças, para a aceitação do outro, independente das suas aptidões e dos seus limites; lugar propício para eliminação de barreiras; lugar onde todos podem e devem participar sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Dessa forma é que podemos dizer que acontece uma educação inclusiva, onde todos os alunos devem ser matriculados no sistema regular de ensino, primeiro passo para a efetivação da inclusão social, apesar de ainda ser um grande desafio, por falta de conhecimento, aceitação e preparo dos educadores, e as escolas que ainda, não dispõem de equipes especializadas para subsidiarem o professor. Fizemos um estudo bibliográfico, tendo como base Constituição Federal (1988), Declaração de Salamanca (1994), LDB 9.394/96, Diretrizes da Educação Especial (2001) dentre outras, todas, resultantes de conferências, declarações, discussões e aprovações em âmbito nacional e internacional que fundamentam a educação inclusiva, sem deixar de citar a própria Constituição brasileira a qual assegura que “a educação é um direito de todos”, o que falta é o cumprimento da Lei, porque elas existem e são possíveis de serem cumpridas. Palavras-chave: Educação, inclusão, escolas, legislação, constituição.
GT 1 - INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADES E FORMAÇÃO DOCENTE
13
INCLUSÃO SEM EXCLUSÃO: DESAFIOS EM
EVOLUÇÃO Anderson Belizário Cruz Universidade Federal do Cariri [email protected] Alan Belizário Cruz Universidade Regional do Cariri [email protected]
O estudo em questão propõe uma analise sobre o paradigma da educação na atualidade no que concerne a dualidade inclusão versus exclusão. Os fatores de desconhecimento por parte da sociedade tornam está uma tarefa árdua. Incluir pessoas com necessidades especiais em salas de alunos regulares, com docentes sem qualificação, dificulta todos os aspectos da aprendizagem, tanto da pessoa especial como dos outros discentes, no qual o professor encontrara um caminho de adversidades, se o mesmo não tiver formação mínima adequada para tentar mesclar os alunos sem que haja prejuízo a nenhuma das partes. Portanto este estudo tem como objetivo avaliar o docente como fator principal na pragmática da inclusão sem exclusão, identificando os principais condicionantes que dificultam o processo de ensino aprendizagem. Utilizou-se como procedimento metodológico entrevistas com o núcleo gestor, a população amostra será o colégio Maria Lucia Belém Leite, localizado em Milagres, em nível de 3° ano do ensino fundamental, sendo este um estudo de caso com abordagem quantitativa, com enfoque na análise de outras revisões de literatura sobre a temática. Após intervenções com palestras, questionários e jogos interativos, foram diagnosticados os principais problemas da inclusão, na busca de medidas que visem sanar essa problemática generalizada em âmbito social, constatando-se falta de estrutura física adaptada às necessidades, e principalmente falta de corpo docente adequado para atendimento em AEE, e ate mesmo inexistência de cuidador para os portadores de necessidades especiais. Essa situação só será revertida com capacitação dos profissionais envolvido na questão, com ações que não fiquem só no papel mas que sejam colocados em prática. Palavras-chave: Inclusão; Exclusão; Escola; Aprendizagem.
GT 1 - INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADES E FORMAÇÃO DOCENTE
14
ENTENDENDO A INCLUSÃO EDUCACIONAL NA
LDB 9.394/96 E NA ESCOLA Jaqueline Magalhães Pássaro do Nascimento Universidade Regional do Cariri – URCA/MV [email protected] Ligia Maria Tavares Sampaio Universidade Regional do Cariri – URCA/MV [email protected] O processo inclusivo educacional brasileiro tem na legislação seu amparo legal, porém é necessário compreender que a educação é um direito de todos e dever do Estado. Incentivar e contribuir para que todos aprendam e permaneçam na escola, com uma educação gratuita, de qualidade, com igualdade de oportunidades são prerrogativas da educação inclusiva. O objetivo desse trabalho é fazer uma análise sobre a inclusão educacional a luz da Lei e como acontece na escola. A LDB 9.394/96, no capítulo V, coloca em evidência os direitos das pessoas com deficiência e a igualdade de direitos entre os cidadãos. Na metodologia bibliográfica utilizamos a Constituição Federal (1988), LDB-9394196, Declaração de Salamanca (1994), Cunha (2013), e aplicação de um questionário a 40 professores sobre as dificuldades de realizar a inclusão na escola. A LDB apresenta os artigos: 58,59 e 60 sobre inclusão: O 58 caracteriza a educação especial, como modalidade voltada para os alunos com necessidades especiais, sendo ofertado nas escolas regulares: pública ou privada. O 59 dá ênfase ao currículo diferenciado, métodos e técnicas e recursos educativos que possibilitem atender as necessidades desses alunos. A lei assegura que tenham professores capacitados para acompanhá-los e orientá-los conforme suas necessidades de aprendizagem. A legislação também prever a educação inclusiva com a integração para o mercado de trabalho e para uma vida social digna. A pesquisa de campo trouxe o seguinte resultado: Dos 40 professores pesquisados, 30 já tiveram alunos com deficiência, e dos 30 apenas 4 ajudaram no processo de inclusão. Isso mostra que os professores não estão preparados para o processo inclusivo, o que está na lei não está na prática.
GT 1 - INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADES E FORMAÇÃO DOCENTE
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A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE LIBRAS COMO L1
PARA ALUNOS SURDOS Antônia Daniele de França Oliveira e Silva Universidade Regional Do Cariri – URCA [email protected]
Este artigo tem como objetivo, analisar a importância do ensino da LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) como língua 1 para alunos surdos e reconhecer o aprendizado dessa língua como meio considerável de comunicação. Destacamos que através do aprendizado da sua língua materna, o aluno surdo pode compartilhar novas práticas e conhecimentos no meio em que vive, é garantido que o indivíduo portador de surdez, seja matriculado no ensino regular, contando com professores ou intérpretes que possam atendê-los dentro da sua limitação. Para este trabalho contamos com ideias de escritoras como, Audrei Gesser (1971), Ronice Muller de Quadros (1997) e Magali L. P Schimiedt (2006). Abordando seus ideais voltados para a construção da linguagem natural do surdo e relacionando vivências. De acordo com o trabalho apresentado, podemos perceber que o ensino da LIBRAS é o principal meio pelo qual o aluno surdo pode adquirir, construir e compartilhar conhecimento.
Palavras-chave: Libras, aquisição de linguagem, educação de surdos.
GT 1 - INCLUSÃO ESCOLAR: DIFICULDADES E FORMAÇÃO DOCENTE
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GT 02 - PRÁTICA DOCENTE
NA EDUCAÇÃO BÁSICA E
NO ENSINO SUPERIOR
FORMAÇÃO CONTINUADA DOS EDUCADORES
DO PROJOVEM CAMPO SABERES DA TERRA –
SUPERANDO AS DIFICULDADES DA DOCENCIA
POR ÁREA DO CONHECIMENTO Ângela Nascimento Farias Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected]
Eloisa Rodrigues Pássaro Universidade Estadual do Ceará – UECE [email protected]
O PROJOVEM CAMPO SABERES DA TERRA é um programa que foi implementado no ano de 2005 pelo Ministério de Educação (MEC) dentro da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) e financiado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Com a finalidade de elevar a escolarização em nível fundamental de jovens agricultores na faixa etária de 18 a 29 anos, ofertando também qualificação social e profissional. Tendo um currículo integrado, englobando os saberes científicos aos saberes populares. O programa utiliza a “pedagogia da alternância”, permitindo-os conciliar escola e trabalho. As aulas são ministradas por áreas do conhecimento, onde 4 educadores conduzem o processo de forma integrada. O programa além de ofertar qualificação aos educandos, oferece também formações continuadas para os docentes envolvidos no projeto, que sejam voltadas as especificidades do campo, contribuindo para construção de práticas educativas e garantindo acompanhamento pedagógico aos educadores, já que o programa se difere do modelo de educação tradicional. O presente trabalho tem como objetivo analisar os desafios e dificuldades da docência por área do conhecimento relacionando-os com o processo formativo vivenciado no programa. A metodologia utilizada foi revisão bibliográfica e aplicação de questionário semiestruturado junto aos educadores engajados no programa. A partir das análises feitas e das respostas dos educadores aprontamos que estes enfrentaram algumas dificuldades em ministrar as aulas por área do conhecimento, por ser uma prática que difere da forma como foram formados e que somou-se a isso para os professores que eram urbanos e nada conheciam sobre educação do campo, dificultando a compreensão da proposta para execução do programa. A formação continuada foi de grande importância durante o desenvolvimento do programa, dando suporte ao educador, orientando e direcionando práticas pedagógicas de formas inovadoras e desafiadoras, contribuindo para que as dificuldades e carências metodológicas fossem sanadas.
Palavras-chave: PROJOVEM CAMPO, formação continuada, docência por área do saber.
GT 02 - PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO
SUPERIOR 18
O ENSINO DE LINGUA MATERNA NAS ESCOLAS
Anderson Carlos da Silva Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected]
Cícera Janaína Rodrigues Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected]
O ensino de língua nas escolas tem passado por grandes transformações nos últimos anos. Batista (1997) apud Marcuschi (2008) diz que o conteúdo do ensino não é a língua em si ou mesmo a história dela, mas sim um conjunto de elementos que se relacionam entre si. Para Possanti (2012), o aluno ao chegar na escola já sabe falar a língua e o papel da instituição é ensinar a norma padrão. O autor afirma que a diferença entre o saber prévio do estudante e o ideal de conhecimento que é almejado é menor do que se imagina, partindo de uma observação menos apurada. O objetivo principal deste trabalho é identificar os desafios para o ensino de gramática nas escolas. Para atingir esse objetivo definiu-se gramática, foram apontados os objetivos desejados para o ensino de línguas pelos PCN’s e identificou-se desafios enfrentados para a concretização real do planejado para a educação linguística na escola. A escolha desse tema ocorreu devido à frenética mudança que o ensino de gramática sofreu nas últimas décadas de acordo com a literatura científica existente. A metodologia utilizada para realização desse trabalho foi a de revisão bibliográfica para contextualização prévia e qualitativa com entrevistas à professores e gestores escolares. Por fim, concluiu-se que um dos desafios no ensino de língua é também a formação acadêmica do professor que, por sua vez, o habilita a entender como se processa esse aprendizado.
Palavras-chave: Ensino de línguas, PCN’s, desafios
GT 02 - PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO
SUPERIOR 19
PRÁTICA DOCENTE: O ENSINO DO TEXTO
LITERÁRIO EM SALA DE AULA Tayla Maria Leoncio Ferreira Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected]
Aluízio Lendl Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected]
Notando as dificuldades que o docente, a comunidade escolar e o próprio aluno têm em se inserir como parte de um processo de letramento literário, esse trabalho objetiva investigar, analisar e discutir o papel da literatura em sala de aula. Pretende-se discutir as formas de utilização do texto literário, especialmente o gênero poético e qual a relação dele com a formação de um aluno leitor, considerando a importância das inter-relações, entre o leitor e o texto literário., a partir das obras teóricas de Cosson: Letramento Literário: Teoria e Prática (2006) e Circulos de Leitura e Letramento Literário (2013), Todorov: Literatura não é teoria, é paixão (2010) e Cândido: O direito à literatura (1988), analisando quais as melhores estratégias em tornar a leitura literária parte indivisível do meio escolar e do aluno, pois é justamente por ir além da simples leitura que o letramento literário é fundamental no processo educativo. Ainda, propomos uma intervenção a partir da leitura de poemas numa turma de 8º ano do Ensino Fundamental, como experiência desse processo em sala de aula. Após o processo, percebemos dos alunos, na escola, que a leitura literária tem a função de nos ajudar a ler melhor, não apenas porque possibilita a criação do hábito de leitura ou porque seja prazerosa, mas sim, e sobretudo, porque nos fornece os instrumentos necessários para conhecer e articular com proficiência nossa formação cidadã. Frente ao exposto, notamos a relevância da leitura literária em nossas vidas, visto que os alunos conseguiram proveitosamente assimilar os poemas, e interagir com a leitura e os momentos de intervenções, além disso, a maioria deles tiveram maior interesse em procurar outras obras literárias para lerem, após a experiência com a leitura compartilhada.
Palavras-chave: leitura, literatura, letramento.
GT 02 - PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO
SUPERIOR 20
USO DA LINGUÍSTICA COMPUTACIONAL NA SALA
DE AULA: EFEITOS DESSA TÉCNICA NO NÍVEL DE
APRENDIZADO DOS ALUNOS Francisco Fabrício Furtado de Oliveira Universidade Regional do Cariri – URCA/MV [email protected]
Isabella Viana Picciolli Universidade Regional do Cariri – URCA/MV [email protected]
Eufrásio Manoel de Figueirêdo Júnior Universidade Regional do Cariri – URCA/MV [email protected]
O uso de ferramentas tecnológicas, na sociedade contemporânea, vem ganhando
cada vez mais espaço na vida do ser humano. Nesse contexto, a linguística
computacional, de acordo com o pensamento de Ferreira e Lopes (2017), permite
uma interação entre o homem e essas ferramentas, através de um Processo de
Linguagem Natural – PLN, destacando como o homem pode comunicar-se com as
máquinas, e de que forma ele pode aproveitar a comunicação mediada por
computadores e outros dispositivos. O presente trabalho tem por objetivo enumerar
as vantagens que essas tecnologias podem trazer, quando aplicadas à metodologia
de ensino, favorecendo o processo educacional, instigando a busca por novos
conhecimentos e, por fim, melhorar o nível de aprendizagem de alunos do ensino
fundamental e médio. Segundo Rosseto (2015), podemos entender a linguística
computacional como uma forma de inteligência artificial contendo as próprias
características de funcionamento. Um bom exemplo dessa tecnologia em fusão com
a linguística é o Google, devido a sua síntese de voz. Fazemos o uso dessa
ferramenta ao pronunciarmos qualquer expressão próximo a um celular, ele
automaticamente nos mostra o resultado da pesquisa. O trabalho implica em uma
metodologia baseada na introdução da linguística computacional à linguagem oral
tradicional docente. Para isso, usaremos a síntese de voz do Google, explorando o
uso de corretores gramaticais e ortográficos. Com esse trabalho, esperamos
compreender quais as possíveis maneiras do uso das ferramentas tecnológicas na
sala de aula, aliadas à linguística computacional, de modo a contribuir com o
aprendizado dos alunos, ajudando-os na construção de seu conhecimento e
melhorando o nível de aprendizado.
Palavras-chave: linguística computacional, linguagem, tecnologia, ensino.
GT 02 - PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO
SUPERIOR 21
ESCOLAS NO OU DO CAMPO? DESAFIOS E
POSSIBILIDADES APLICAÇÃO DAS LEIS QUE
REGULAMENTAM A EDUCAÇÃO DO CAMPO NA
CIDADE DE MISSÃO VELHA Jaqueline Magalhães Pássaro do Nascimento Universidade Regional do Cariri – URCA/MV [email protected] Eloisa Rodrigues Pássaro Mestrado em Educação e Ensino MAIE UECE (bolsista FUNCAP) [email protected]
O que foi relegado como educação rural, tem tomado nova forma a partir da pressão dos movimentos sociais, ganhando novas possibilidades sob a égide de Educação do Campo. Tanto pelo avanço das elaborações teóricas construídas, como pela legislação que regulamenta essa modalidade de educação. Se fez necessário implementar uma educação que reconhecesse como sujeitos de direito os agricultores familiares, os extrativistas, os pescadores artesanais, os ribeirinhos, os assentados e acampados da reforma agrária, os trabalhadores assalariados rurais, os quilombolas, os caiçaras, os povos da floresta, os caboclos e outros que produzam suas condições materiais de existência a partir do trabalho no meio rural, porque a escola que no Brasil, que teve uma origem oligarca, subalternizou os povos do campo e sonegou educação que respeitasse a cultura e o modo de vida dessa parte da população. Partindo desses elementos realizamos uma pesquisa com o objetivo de investigar como está se dando o funcionamento das escolas localizadas na zona rural do município de Missão Velha. Usamos como metodologia: o estudo bibliográfico sobre os marcos normativo da Educação do Campo e aplicação de entrevista semi-estrutada com a atual secretaria de educação, para entender o “status quo” dessa realidade em Missão Velha. De acordo com a legislação vigente todas as escolas que educam os sujeitos campesinos deveria funcionar de acordo com o que regulamentação na legislação vigente. Mas nossa investigação constatou que embora haja um vasto território rural em Missão Velha, não há na Sec. de Educação um célula de gestão educacional, dedicada as especificidades da Educação do Campo, consequentemente a educação ofertada aos sujeitos urbanos e rurais tem o mesmo direcionamento. Mas o elemento mais alarmante identificado, foi, o crescente fechamento de escolas nos territórios rurais. No entanto a secretária mostrou- se aberta a possibilidades de avançar nesse campo.
GT 02 - PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO
SUPERIOR 22
A LÍNGUA PORTUGUESA: POR UM ENSINO
PAUTADO NA REFLEXÃO E CRITICIDADE Márcia Pereira da Silva Franca Escola de Ensino Médio Amália Xavier [email protected]
O ensino de língua baseado em uma única forma de falar, mutila e desvaloriza os conhecimentos adquiridos pelo aluno em seu contexto social. Uma sociedade que idealiza uma língua favorece práticas que induzem ao preconceito linguístico e exclui parte da população estereotipada por não saber “falar o português”. Segundo Luckesi, (2015, p. 14) “... para ensinar a norma culta, não é necessário negar a identidade cultural do aluno”. O resumo em tela remete-se ao desenvolvimento de aulas de língua portuguesa mais diversificadas, que valorizem particularidades da língua e estas a evidenciassem como identidade de um povo. O objetivo do estudo é demonstrar a importância da escola na formação linguística do individuo, livrando-se de mitos advindos de uma educação tradicional e excludente. Para isso, os professores da EEM Amália Xavier sentiram necessidade de aulas com referenciais teóricos baseados em pesquisas bibliográficas e de campo, identificando as particularidades da língua ainda no ensino médio, como se não bastasse, entrevistaram pessoas de diferentes níveis de escolaridade e faixa etária estabelecendo em sala discussões sobre o que levariam usuários de uma mesma língua a usarem de maneira tão peculiar. Com o reconhecimento da diversidade linguística foi possível obtermos aulas mais atrativas. É possível garantir emancipação intelectual através de pesquisas, leituras, estudos mais acurados e o despertar do senso crítico vem a ser consequência de um estudo do português sem amarras a gramática tradicional. Para tal, foi necessário o estudo de alguns autores que evidenciam a temática, como o Marcos Bagno, a Ingedore Koch, a Irandé Antunes e o Dant Luckesi. Um ensino significativo resulta de um estudo acurado de compreensão e interpretação e é a língua portuguesa que deve assegurar essa emancipação. É necessário desprender-se da teoria e valorizar o estudo contextualizado, que tenha relação direta com o cotidiano de cada aluno.
Palavras-chave: reflexão, diversidade, emancipação intelectual, preconceito.
GT 02 - PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO
SUPERIOR 23
APRENDIZAGEM PELA PARTICIPAÇÃO EFETIVA
UNINDO ESCRITA E PRÁTICA Roberta Maria Arrais Benício Especialista em Biologia e Química Professora de Biologia da E.E.F.M. Amália Xavier [email protected] Márcia Pereira Da Silva Franca Mestra em Ciências de Educação Professora de Língua Portuguesa da E.E.F.M. Amália Xavier [email protected]
A escrita como propulsora do ensino e a educação participativa através da pesquisa e da prática, incorpora no aluno o sujeito atuante na construção dos saberes pedagógicos, com um modelo de aprendizagem ativa, que tem como resultado não somente o conteúdo apreendido, mas a assimilação do mesmo no cotidiano. Segundo Freire (1977, p. 69), “a educação é comunicação, é diálogo, na medida em que não é a transferência de saber, mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados”. A discussão remete-se para a importância das aulas práticas no Ensino de Ciências na disciplina de Biologia, realizado em uma turma de 3º do Ensino Médio, com um olhar voltado para a escrita e o diálogo em sala de aula, valorizando a escrita no processo de apropriação e significação da linguagem. A educação como transmissão de conhecimento e como um mecanismo que propicia o desenvolvimento de habilidades diversas, se faz constante: criar e construir conhecimentos (BAGNO, 2010, p.17). Defende-se, como instrumento aliado à sistematização do conhecimento adquirido, o Diário de Bordo, este, tornando a prática da escrita como potencializadora da aprendizagem em Ciências. Os alunos após relatar em Diário de Bordo suas atividades/experiências práticas sob seu ponto de vista, construindo, organizando e sistematizando suas hipóteses. Como resultado dessa prática pedagógica, foi possível acompanhar a evolução do conhecimento adquirido pelos alunos, e sua organização de pensamento, representado através da escrita científica, na produção relatórios.
Palavras-chave: diário de bordo, aula prática, escrita.
GT 02 - PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO
SUPERIOR 24
GT 03 - ESTUDOS
LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS
ABORDAGENS
A MORTE EM MACHADO, BANDEIRA E
SARAMAGO: A NEGAÇÃO, A ACEITAÇÃO E A
NECESSIDADE Edson Bendito Silva Sousa Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected]
A morte, nos textos literários e poéticos de diversos autores, não é um tema tão comum quanto o amor, mas é bastante recorrente. Por ser um tema extremamente profundo, suas interpretações são abrangentes e íntimas. Entretanto, a análise aguda da representação da morte nas obras que iremos trabalhar, não será nosso foco. O objetivo deste trabalho é apresentar a perspectiva que três autores renomados (dois brasileiros e um português) trazem sobre a morte. Cada autor aborda a presença ou a ausência da morte de formas diferentes. Em nossa metodologia, apresentaremos um diálogo entre as obras O imortal, de Machado de Assis (1994), Consoada, de Manuel Bandeira (1993) e As intermitências da morte, de José Saramago (2005) que trazem, respectivamente, a negação, a aceitação e a necessidade da morte. Usaremos como referencial teórico as concepções de representação da morte apresentadas por Françoise Dastur em sua obra A Morte: Ensaio sobre a finitude (2002). Nesta obra a autora busca analisar a morte em diversos aspectos, assim como as reações que ela provoca nos vivos. Esse trabalho se desenvolverá em três pontos específicos: (i) a negação da morte em O imortal – a busca pela imortalidade; (ii) a aceitação da morte em Consoada – a serenidade do eu-lírico que acolhe a morte; (iii) a necessidade da morte em As intermitências da morte – um mal necessário. Concluindo, assim, que as obras aqui tratadas apresentam um tema em comum, mas abordado de maneiras diferentes, trazendo à tona questões reflexivas acerca da morte.
Palavras-chave: morte, literatura, representação.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
26
O ANTI-ROMANTISMO EM MADAME BOVARY E O
PRIMO BASÍLIO
Edson Benedito Silva Sousa Universidade Regional do Cariri – URCA
Cássia da Silva Universidade Regional do Cariri – URCA
As obras Madame Bovary (1976) e O Primo Basílio (2006) pertencem ao movimento
Realista. Porém uma pertence ao realismo francês e a outra ao realismo português.
Sabemos que os movimentos literários de um determinado país surgiram através da
influência de outro. Partindo desse pressuposto, nosso trabalho tem como objetivo
principal fazer uma análise comparativa entre as obras literárias Madame Bovary, de
Gustave Flaubert (1976), e O Primo Basílio, de Eça de Queirós (2006), apresentando
as oposições aos padrões do Romantismo. Usaremos como referencial teórico as
concepções de comparação apresentadas por Tania Franco Carvalhal (1992), a
autora nos afirma que a literatura comparada possui um campo vasto, sendo a
comparação entre obras do mesmo sistema literário uma prática bastante complexa.
A análise do presente trabalho focará nos seguintes pontos: (i) representação da
mulher como ser frágil – Luísa, em O Primo Basílio, e Ema, Madame Bovary; (ii) a
visão romântica da mulher – tal como seus sonhos em viver paixões e aventuras,
como nos romances que leem tão desesperadamente; (iii) a oposição declarada ao
Romantismo – trazendo a tona a mulher imperfeita e impura; (iv) a sequência
narrativa: mulher frágil - desilusão matrimonial – traição. Por fim, concluiremos que as
obras apresentam muitas características em comum e que buscam violentamente se
opor ao movimento literário anterior: o Romantismo.
Palavras-chave: Literatura comparada; Anti-romantismo; Mulher, Eça de Queirós,
Gustave Flaubert.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
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A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO NO
AMBIENTE ESCOLAR NA ÓTICA COSSON Paloma Furtados dos Santos Sousa
Universidade Regional do Cariri- URCA [email protected]
Ler é uma capacidade essencial para que possamos buscar conhecimento e
informação. A leitura nos possibilita sentir que podemos ser donos do saber e, por
meio dela, podemos ser capazes de perceber o mundo. O letramento Literário pode
ser considerado a percepção da literatura enquanto linguagem, tendo como ponto
importante o aumento do repertório linguístico e também sintetiza diretamente as
múltiplas competências na pratica da leitura literária. Essas múltiplas competências
são o caminho para facilitar a aprendizagem do aluno em outras áreas segundo
Cosson (2006). Esse trabalho é uma análise bibliográfica baseada na ótica de
Cosson e seu objetivo é a junção entre ensino, pesquisa e extensão, para a melhor
interação entre alunos e professores de escola pública. O trabalho se propõe também
a entender como funciona a formação do leitor literário na escola, visando ainda
compreender qual o maior motivo dos alunos não terem o hábito da leitura de textos
literários. O trabalho tem por objetivo aprofundar-se na literatura para assim, efetivá-
la em seu ambiente de maior procura, seja no meio docente ou discente, de maneira
imediata, de modo a colher frutos, incentivando os alunos pela literatura. Procuramos
ainda com o nosso trabalho entender como a leitura pode formar um novo leitor.
Assim esperamos que esse trabalho possibilite o desenvolvimento de competências
comunicativas em leitores futuros, trazendo um novo olhar para a literatura, que
possa nortear novas discussões e trilhar bons caminhos para uma formação sólida do
sujeito.
Palavras-chaves: Letramento-literário. Formação, Leitura.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
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OS CONTOS DE CLARICE LISPECTOR À LUZ
FILOSÓFICA DE GILLES DELEUZE E FÉLIX
GUATTARI
Leandro Lopes Soares Universidade Estadual do Rio Grande do Norte – UERN
Maria Edileuza da Costa Universidade Estadual do Rio Grande do Norte – UERN
É sabido que a literatura dialoga com outras áreas do conhecimento. Partindo desse
pressuposto é possível relacionar o texto literário, por exemplo, com a Sociologia,
com a Religião, a Filosofia, entre outras, de modo a contribuir no enriquecimento de
estudos em ambas as partes. Nesse sentido, direcionando nossa atenção para a
relação entre Literatura e Filosofia, percebemos a contribuição recíproca, bem como
a positiva expansão de pesquisas envolvendo essas duas áreas. Pensando nisso a
proposta deste trabalho é analisar dois contos da escritora Clarice Lispector sob a
ótica filosófica de Gilles Deleuze e Félix Guattari (1996), especificamente nos
conceitos de Corpo sem Órgãos (CsO) e de Rostidade. Para esta análise
selecionamos os contos Evolução de uma miopia, presente na obra A Legião
Estrangeira, lançada em 1964 e Miss Algrave da obra A Via Crucis do Corpo
publicada dez anos depois. No primeiro conto deparamo-nos com um personagem
masculino, pré-adolescente, acostumado a agir conforme o julgamento de seus
familiares, mudando assim de rosto a cada situação vivida. No segundo, estamos
diante de uma personagem feminina, adulta e cheia de pudores, que tem sua vida
transformada após o contato com um ser vindo de Saturno chamado Ixtlan. Além dos
filósofos já citados destacamos ainda como referencial teórico Nolasco (2001),
Insitoris (2011) e Gotlib (2011). Por fim, constatamos que a análise dos contos de
Clarice Lispector a partir da Filosofia proporciona um novo olhar sobre as
personagens desta autora.
Palavras-chave: Literatura, Clarice Lispector, Personagem, Corpo sem Órgãos,
Rostidade.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
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ANÁLISE DO LEXEMA AMOR NO POEMA
“ANTÍFONA” DE CRUZ E SOUSA
Lívio Pereira da Silva
Universidade Regional do Cariri – UDCS/URCA [email protected]
Profª. Ms. Giane Taeko Rodella Universidade Regional do Cariri – URCA/MV [email protected]
Este estudo trata da análise sêmica do lexema amor no poema “Antífona” de Cruz e Sousa, partindo do pressuposto de que a linguagem poética é a reinterpretação da significação das línguas naturais. O objetivo é investigar a expressividade e a isotopia do lexema amor no poema “Antífona”, por meio da análise sêmica. As discussões teóricas desse estudo estão organizadas em torno de três vertentes dos estudos linguísticos-literários: Línguistica e Poética de Jakobson (1967); Ensaios de Semiótica Poética (1972); Semântica Estrutural (1966) e Prolegômenos: para uma teoria da linguagem de Hjelmslev (1961). Essas teorias dão importância ao princípio de equivalência dos planos da linguagem (Seleção/Combinação x Conteúdo/Expressão). A metodologia aplicada envolveu a leitura dos teóricos do funcionamento da linguagem poética e análise do lexema amor no poema. Os resultados indicam a relevância da aplicação do método descritivo do estudo semântico estrutural para textos desse gênero. Palavras-chave: Semiótica Poética; Isotopia Semântica; Expressividade; Análise Sêmica.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
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EROTISMO NA OBRA UMA APRENDIZAGEM OU O
LIVRO DOS PRAZERES, DE CLARICE LISPECTOR Tayla Maria Leoncio Ferreira Universidade Regional do Cariri – URCA [email protected] Juliana Braga Guedes Universidade Federal do Ceará – UFC [email protected]
A prosa intimista de Clarice Lispector tenta nos mostrar a alma humana representada
a partir de profundos questionamentos que conduzem os leitores a uma procura de si
próprios, ao desnudamento do que é o ser e a relação com o mundo a sua volta. Nas
obras de Clarice Lispector, o mundo é sensual e erotizado. Há uma certa pulsação
erótica que vem da palavra. A escritora traz para o centro de suas narrativas o
problema da busca de um esclarecimento maior sobre a existência, trazendo à tona a
substância da vida interior, do ser e da essência do erotismo. O objetivo do trabalho é
abordar a prosa de ficção de Clarice Lispector, especialmente na obra Uma
Aprendizagem ou o livro dos prazeres (1998), relacionando-a com o discurso de
Georges Bataille, mais especificamente com a obra de título O Erotismo (1978), na
qual encontra-se inferências relevantes a respeito da experiência interior. Bataille faz
uma extensa dissertação sobre o tema enunciado no título de sua obra, estudando-o
de forma minuciosa e mostrando como ele está intrinsecamente ligado ao ser
humano, sendo uma expressão deste em seus estados de questionamentos e
pulsação interior. Há, na obra do escritor francês, a fórmula que pode elucidar
questões a partir de uma significação erótica diante dos cerceamentos relativos aos
aspectos do desejo sexual e da própria concepção de erotismo que, segundo ele,
está presente no ser humano em um aspecto imediato da experiência interior,
propagada pelas relações que se estabelecem entre o indivíduo e sua busca por
satisfação. Essa busca é representada, na obra citada de Clarice Lispector, pela
linguagem do próprio romance, pela personagem Lóri, a relação com seu amado,
Ulisses, e também da relação entre Lóri e o seu mundo interior e exterior, que estão
sempre influenciando seus questionamentos, desejos e atitudes.
Palavras-chave: Desejo; Erotismo; Experiência interior.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
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LITERATURA INFANTOJUVENIL NUMA
PERSPECTIVA DE LETRAMENTO ESCOLAR Cícero Freud Lacerda Leite
Universidade Regional do Cariri [email protected]
Tayla Maria Leoncio Ferreira Universidade Regional do Cariri [email protected]
O presente trabalho vem evidenciar os clássicos da literatura infantil que se iniciaram na França em meados do século XVII. Cabe à escola trabalhar a partir das séries iniciais, formando leitores que cheguem ao ensino médio sem dificuldades nas interpretações de textos. Sabemos que a leitura literária é importante para direcionar os alunos do ensino médio, preparando-os para o ensino superior através do letramento como modalidade de ensino conquistado nas series iniciais, atribuindo aos discentes através da leitura, escrita e interpretações textuais em sala de aula. Há existência de teóricos brasileiros que fundamentam o trabalho literário voltado para crianças de todas as idades, com o objetivo de trabalhar na educação básica os temas referentes ao realismo de natureza crítica nos aspectos econômicos, políticos e sociais. Os autores que fomentam essa pesquisa como subsídios para a leitura literária e o letramento são: Azevedo (2016), Coelho (2008), Kraemer (2008), para que através desses pressupostos teóricos, possamos refletir sobre a leitura literária na escola e o envolvimento da sociedade e dos professores que fazem parte do mundo literário quando utilizam a literatura para atingir as suas potencialidades cognitivas na leitura, que por sua vez, encontra-se nos acervos culturais das instituições escolares respaldadas pelo sistema educacional brasileiro.
Palavras-Chave: Escola. Leitura. Literatura.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
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A REPRESENTAÇÃO DAS DESIGUALDADES
SOCIAIS NO SÉCULO XX NAS OBRAS DE
DRUMMOND E ORWELL
Francisco Heitor Pimenta Patrício Universidade Regional do Cariri-URCA
Sanya Adelina de Andrade Morais Universidade Regional do Cariri-URCA
O presente trabalho teve como objetivo comparar os autores Carlos Drummond de Andrade e George Orwell, com o intuito de abordar a singularidade da representação de ambos do contexto social e histórico em que os autores viveram. Por meio de pesquisas bibliográficas das obras dos escritores mencionados, particularmente em A Rosa do Povo e A Revolução dos Bichos, e embasando-se na teoria de Antônio Candido de que a literatura pode confirmar a humanidade do homem e projetar a experiência humana, percebe-se um grande paralelo, embora inesperado já que os autores viveram em continentes diferentes, entre suas obras. Esse paralelo constitui-se por meio da forte crítica social e da forte adesão à representação e proteção dos direitos das classes desfavorecidas. Com essa pesquisa, nota-se que a bruta realidade do século, marcada por duas guerras mundiais, a fome e as desigualdades advindas delas, invadiu o imaginário de todos, e a literatura, exercendo sua função social e de construção do homem, serviu de tela para esses autores expressarem toda sua inconformidade, solidificando-os como autores que perpassam a história e cujas obras permanecem atuais em nossa sociedade, que se nutre de valores igualmente desiguais aos da época dos autores mencionados e que desfavorecem as classes dominadas.
Palavras-chave: Literatura Comparada, Literatura Engajada, Carlos Drummond de Andrade, George Orwell.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
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O ROMANTISMO DA DESILUSÃO: UM ESTUDO DA
TIPOLOGIA ROMANESCA PROPOSTO POR GEORG
LUKÁCS
Sarah Bezerra Borges Universidade Regional do Cariri [email protected]
Este trabalho tem por finalidade fazer uma breve análise de algumas características propostas pelo teórico Georg Lukács (2000) a respeito do que ele chama de “Romantismo da desilusão”. O romance, que surge vinculado a mudanças sociais e novas formas de compreensão do mundo, é o gênero literário que mais impulsiona os ideais do romantismo, refletindo em um novo modelo de produzir literatura. Lukács faz um estudo a respeito de uma tendência característica do romance do século XIX, o romantismo da desilusão. Nesse novo tipo de romance, já não existe um enredo cronologicamente organizado e com um elemento central, o que há é um “Estado de ânimo e reflexão”, ou seja, o desenvolvimento da obra acontece a partir de um único acontecimento, toda a história gira em torno disso e desenvolve-se por meio de reflexões da personagem a respeito. Há também uma diferença em como a personagem lida com os problemas do mundo exterior, o que o autor denomina de “Tendência à passividade”, o herói tem consciência de sua fragilidade em relação ao mundo e tende a esquivar-se de lutas e conflitos externos. Desse modo, o lado psicológico das personagens é explorado de maneira mais eficiente. Para ilustrar tais características, este trabalho propõe-se a analisar alguns romances como Os Sofrimentos do Jovem Werther (1774), Madame Bovary (1857) e Dom Quixote de La Mancha (1605), que embora tenham sido escritos em épocas e contextos diferentes, entrelaçam-se em alguns pontos a partir da teoria proposta por Lukács.
Palavras-chave: Romance; Romantismo da desilusão; Georg Lukács.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
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NOSSA IDENTIDADE LÍQUIDA EM UM “ENSAIO
SOBRE A CEGUEIRA”
Juscerlânia de Lima Soares Universidade Regional do Cariri-URCA
Cássia da Silva Universidade Regional do Cariri-URCA
Este trabalho tem como objeto de estudo o romance “Ensaio sobre a cegueira” de José Saramago, com o objetivo de analisar e refletir sobre a cegueira (não patológica) na contemporaneidade. A cegueira, principal tema do romance, é associada a diversas problemáticas como a desconstrução da identidade, a individualidade e os valores humanos liquidados. Metodologicamente, a obra foi analisada à luz das teorias de Anderson (1999), Bauman (2005), (2001), Eagleton (1998), Fortes (2013), Hall (2006), Jimenez (2009), Moraes (2009), Silva (2002 e 2011). Os objetivos alcançados convergem em uma análise profunda e detalhada acerca da temática em estudo. A cegueira que acomete a humanidade de acordo com o romance Ensaio sobre a cegueira, é antes de mais nada o resultado de um intenso processo de globalização, uma espécie de liquidez de nossos valores que em outros contextos eram considerados de extrema importância para o bom convívio na sociedade, na família e no campo intelectual. “Ensaio sobre a cegueira” vem ao encontro do leitor para questioná-lo sobre sua maneira de enxergar o mundo e o modo como está agindo para com o outro ao seu redor. Assim, a obra foca principalmente em questões relacionadas à individualidade, uma das principais características presentes nas sociedades contemporâneas.
Palavras- chave: Ensaio sobre a cegueira, José Saramago, contemporaneidade, Bauman.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
35
AS REPRESENTAÇÕES DA RAÇA: COMO OS
DISCURSOS CIENTÍFICO, POLÍTICO E SOCIAL
INTERFEREM NO DISCURSO LITERÁRIO
Andreia Pereira de Alencar Universidade Regional do Cariri-URCA
O presente trabalho tem por finalidade analisar e discutir as várias formações discursivas que atravessam o discurso literário do período que compreende as últimas décadas do século XIX, nas narrativas literárias cuja publicação data desse período. Para tal análise se faz necessário fazer uma relação entre o discurso científico propagado durante o período. Analisando, pois as seguintes obras: O cortiço de Aluísio Azevedo, O Mulato também de Azevedo, Bom Crioulo de Adolfo Caminha, A Carne de Júlio Ribeiro, é possível perceber a presença do discurso científico na linguagem e no conteúdo das narrativas. Fazendo uma análise das representações da raça, é possível perceber como as representações literárias apropriam-se de sentidos disponíveis nos interdiscursos, é o caso do determinismo biológico que sendo ideia da ciência foi apropriado no discurso literário de O cortiço, cuja narrativa apresenta várias personagens que apresentam distúrbios de comportamentos ou comportamentos marcados devido a sua condição racial. Durante o romantismo o nativo era apontado como o tipo racial de fato brasileiro, o que viria a mudar na visão de realistas e naturalistas, que diziam ser o mestiço o tipo verdadeiramente representativo do Brasil; o que se pretende verificar nesse trabalho é como aconteceu essa mudança e mostrar como o discurso da ciência interferiu nas narrativas literárias.
Palavras-chave: Literatura brasileira; raça; cientificismo; discurso.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
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A LITERATURA INFANTO-JUVENIL PARA A
FORMAÇÃO LEITORA: REFLEXÕES E PRÁTICAS
METODOLÓGICAS EM SALA DE AULA
Ruth Raíla Tavares Araújo Universidade Regional do Cariri – URCA
Josilene Marcelino Ferreira Universidade Regional do Cariri – URCA
O documento, aqui apresentado, busca analisar a leitura do ponto infanto-juvenil com
vista inicial para o processo de formação do leitor e de como ela pode ser trabalhada
em sala de aula. Temos como referência os autores Cademartori (1994), Aguiar e
Bondine (1993) e Battelheim (1996). O incentivo da literatura infanto-juvenil no
período inicial da vida do aluno busca proporcionar leitores competentes e
habilidosos que consigam ler e entender o que está escrito. Para tanto é necessário
que a criança tenha contato com os mais diversos gêneros e suportes literários para
que esta descubra as infinitas possibilidades de aprendizagem e diversão que a
literatura pode trazer através da leitura. O professor, em sala de aula, pode utilizar de
diversas metodologias para fazer essa aproximação física da criança com o livro:
cantinho da leitura, contação de história, mala viajante, visita e empréstimos de livro
na biblioteca, socialização de livros que o aluno tem em casa e muitas outras.
Despertando assim o desejo, e quem sabe, o hábito de ler dos alunos. Portanto o
hábito da leitura, através da literatura infanto-juvenil transpõe a simples curiosidade
ou um divertimento, tornando-se uma atividade indispensável para a formação de um
bom leitor. Como também, permite ao sujeito o desenvolvimento da habilidade de
utilizar a leitura como elemento de aprendizagem de novos conteúdos.
Palavras-chave: Literatura Infanto-juvenil, Formação do Leitor, Metodologia Docente.
GT 03 - ESTUDOS LITERÁRIOS: MÚLTIPLAS ABORDAGENS
37
GT 04 - Linguística Textual e
ensino do texto
EM BUSCA DO RESULTADO NO CONTEXTO “OS
SENTIDOS E AS PALAVRAS”
Ana Priscila dos Santos Moreira Universidade Regional do Cariri – URCA
Arônio Dias Cipriano Universidade Regional do Cariri – URCA
Cícera Janaina Rodrigues Lima Universidade Regional do Cariri – URCA
Esse trabalho tem como objetivo o ensino sobre os sentidos e as palavras dentro do
texto. Vem mostrar o papel do texto quando é representado na oralidade, ele segue
alguns padrões que mudam o sentido das palavras, isso porque na oralidade os
sujeitos usam do corpo, fisionomia, e várias outras expressões para dar destaque e o
sentido desejado. As referências do trabalho têm como base Koch (2010) e
Marcuschi (2008 e 2010). Em sua metodologia o projeto contou com a participação
dos alunos do 8° e 9° ano da escola (Sebastião Pedro de Araújo do distrito do
Quimami da Cidade de Missão Velha) através de uma aula dinâmica foi apresentado
o valor semântico que as palavras possuem dependendo do contexto em que se
encontram. Como resultado obtivemos que os alunos em sua maioria
compreenderam que as palavras devem ser vistas como um instrumento maleável
que dependendo do contexto ganha um novo valor semântico e quando oralizadas as
palavras ganham características particulares. Foi inserido na discussão também a
importância do dicionário em sua vida escolar, desmistificando a expressão que o
“dicionário é o pai dos burros”. O resultado foi satisfatório pois a participação dos
alunos foi bem expressiva bem como o entendimento sobre o que foi abordado. A
partir dos dados apresentados, compreende-se que os sentidos das palavras na
maioria das vezes são costumeiros, onde esse sentido é aquele em que primeiro
pensamos quando ouvimos a palavra isolada, porque é o sentido em que estamos
acostumados a usá-la.
Palavras-chave: Sentidos das palavras. Oralidade. Dicionário.
GT 04 - Linguística Textual e ensino do texto
39
OS GÊNEROS TEXTUAIS NOS LIVROS DIDÁTICOS
Ana Márcia Trajano Nascimento Universidade Regional do Cariri – URCA
Francisca Mikaelly Barbosa Nascimento Universidade Regional do Cariri – URCA
Cícera Janaína Rodrigues Lima Universidade Regional do Cariri – URCA
Os livros didáticos usaram uma ferramenta indispensável nas salas de aulas. No
início o foco eram atividades que focava apenas a decodificação das palavras. Com a
discursão sobre texto na década de 80, e a instrumentalização dos PCNS os livros
didáticos começaram a ganhar uma seria estrutura. O presente trabalho tem como
objetivo analisar os gêneros textuais nos livros didáticos. O referencial teórico tem
base Marcusch (2008), Geraldi, Nascimento (2013), Saviani (2008), os quais
lançaram luzes sobre as questões enfocadas e possibilitaram a compreensão do
fenômeno estudado. A metodologia é qualitativa. Concluímos que o livro didático é
um instrumento que deve em sala de aula pauta os gêneros textuais de forma clara e
objetiva.
Palavras chave: Gêneros textuais, livro didático, sala de aula.
GT 04 - Linguística Textual e ensino do texto
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ENSINO DO TEXTO MULTIMODAL: EXPLORANDO
O ANUNCIO EM AULAS DE LINGUA PORTUGUESA
Maria Daniele dos Santos Sá Universidade Regional do Cariri (URCA)
Francilda Xavier de Sá Universidade Regional do Cariri (URCA)
Aluízio Lendl Bezerra Universidade Regional do Cariri (URCA)
Com a globalização e o advento da tecnologia, os textos multimodais passaram a ter
um papel relevante nas aulas de língua portuguesa, passando por diversas
modificações, tecnológicas contribuindo no desenvolvimento da leitura do aluno e na
mensagem que os textos transmitem. Este trabalho visa mostrar os impactos que a
leitura multimodal pode trazer para a aula, focando no cartaz como fonte de estudo,
interagindo com as imagens, cores, sons e movimentos, buscando mostrar a sua
utilidade e benefícios em utilizar o mesmo, em um estudo feito com X alunos do
ensino fundamental. Os dados foram coletados de forma aleatória a luz de Vieira,
silvestre (2015); Lendl, Lima e Oliveira (2017). Os resultados mostraram que ao
observarmos as respostas dos alunos, constatamos que eles citam uma melhora em
sua leitura e interpretação e que as aulas, com os textos multimodais seriam mais
interessantes e significativas em sua vida e formação como leitor. Diante dos
resultados, concluímos que se faz necessária uma maior interação dos alunos com
diversificados tipos textuais. Possibilitando uma interação entre elementos verbais,
visuais e sociais a fim de formar leitores multiletrados. Assim, entendemos o desafio
que os professores têm pela frente, de criar mecanismos que conduzam os alunos a
uma formação mais solidificada no quesito leitura e interpretação crítica, buscando
novas maneiras de transforma-las e deixa-las interessantes.
Palavras-chaves: Multimodalidades. Leitura. Texto.
GT 04 - Linguística Textual e ensino do texto
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DIFICULDADES DE LEITURA NO ENSINO MÉDIO
Maria Damiana Silva Sousa Universidade Regional do Cariri-URCA
Francisca Laís Juca da Silva Universidade Regional do Cariri-URCA
Josilene Marcelino Ferreira Universidade Regional do Cariri-URCA
Tendo em vista a importância da leitura e os múltiplos benefícios que a mesma nos
proporciona como o desenvolvimento da consciência critica, além de desenvolver o
conhecimento intelectual e cultural dentre outros, objetivamos evidenciar nesse
trabalho algumas dificuldades enfrentadas pelos alunos durante o ensino médio e
propor possíveis soluções para amenizar o problema, oferecendo como dicas
algumas técnicas que facilitarão a interpretação e a compreensão dos textos. Para
aprofundar nossas ideias utilizamos o referencial teórico baseados em Amaral (2010),
Porto (2006) e outros. A dificuldade de leitura é enfrentada por vários alunos, seja na
rede estadual ou municipal, no âmbito público ou privado. A maioria dos estudantes
chega ao ensino médio sem ter adquirido a competência leitora nem a consciência de
que esta é um instrumento de aquisição de conhecimento e que pode e deve ser
praticada a todo tempo. O problema é que os alunos só se dão conta da importância
da leitura e das suas dificuldades quando se deparam com as avaliações externas
que podem colocá-los em uma faculdade e neste momento se veem inaptos.
Geralmente a tarefa de ensinar leitura aos alunos é atribuída ao professor de
português uma ideia obtusa. Todos os professores, seja qual for à disciplina que
ensine, tem o dever de incentivar o hábito de ler dentro e fora da escola. Conclui- se
com esta pesquisa bibliográfica que o hábito de leitura deve ser incentivado desde
bem cedo e que devemos dar maior atenção aos jovens durante esse nível de
escolaridade, já que é um período decisivo, pois o próximo passo é a faculdade.
Assim cabe à escola e a sociedade em geral pensar em como tornar alunos leitores e
produtores de textos, preparados para as exigências de uma sociedade letrada,
considerando nesse processo de ensino a participação e o comprometimento de
todos os engajados na formação de leitores ativos e competentes.
Palavras-chave: Alfabetização Leitora. Hábito de leitura. Técnicas de leitura.
GT 04 - Linguística Textual e ensino do texto
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ALFABETIZAÇÃO LEITORA: A IMPORTÂNCIA DA
LEITURA NA SOCIEDADE ATUAL
Francisca Laís Juca da Silva Universidade Regional do Cariri-URCA
Maria Damiana Silva Sousa Universidade Regional do Cariri-URCA
Josilene Marcelino Ferreira Universidade Regional do Cariri-URCA
Este trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica e tem por objetivo principal
aprofundar a discussão sobre a importância da leitura na sociedade atual. Para
desenvolvê-lo, partimos do pressuposto de que à escola, cabe a responsabilidade de
introduzir a leitura na vida das crianças de uma maneira mais didática, que vai muito
além de uma leitura lúdica, perpassa a análise crítica do conteúdo lido e do uso que
deve ser feito desta leitura para o desenvolvimento acadêmico e sociocultural do
aluno em questão. Para fundamentar esta pesquisa, baseamo-nos nos estudos de
Koch e Elias (2014), Leffa (1996) e outros autores que abordam a questão da leitura,
suas concepções e fundamentos. A justificativa para este trabalho é a necessidade
de refletir sobre a competência leitora para vivermos em uma sociedade letrada, pois
a cada dia o indivíduo é desafiado em situações diversas, não apenas em textos
escritos, mas também, na compreensão de mundo. Assim, a concepção de leitura
vai além de reconhecer o signo com suas significações do passado; ler é construir
uma compreensão no presente com novas significações. Conhecer o assunto lido é
uma condição necessária para que se dê a leitura e sua melhor compreensão, mas é
preciso ultrapassar o já sabido e o reconhecimento para construir uma compreensão
do que se lê e do que se ouve. Desta maneira, podemos concluir que no
desenvolvimento do aprendizado e hábito de leitura a família exerce uma influência
direta sob as crianças e a escola assume papel essencial na alfabetização leitora -
apresentação, orientação e transição de níveis de leitura- proporcionando a
permanência do prazer e a conscientização da necessidade de estar sempre
exercitando a leitura para seu aprimoramento e aquisição de novos conhecimentos.
Palavras-Chave: Prática Docente. Alfabetização Leitora. Competência Leitora. Prática de Leitura.
GT 04 - Linguística Textual e ensino do texto
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TEORIAS E PRÁTICAS ENTRE A UNIVERSIDADE E A
ESCOLA
Anderson Carlos da Silva Universidade Regional do Cariri – URCA
Cícera Janaína Rodrigues Universidade Regional do Cariri – URCA
A aproximação entre a escola e a universidade, apesar de pressuposta, nem sempre
ocorre de maneira fácil e natural. Se de um lado os alunos da educação básica não
compreendem a função da universidade na formação acadêmica e profissional em
suas vidas, do outro, a universidade falha em desempenhar com excelência o papel
de mediadora de saberes. Diante desse desafio, surge o Projeto “Teorias e Práticas
entre e Universidade e a Escola”, evento de iniciativa do curso de letras da Unidade
Descentralizada da Universidade Regional do Cariri (URCA) localizada na cidade de
Missão Velha e que tem como objetivo trazer o aluno da educação básica para
conhecer a universidade e aprender de forma lúdica. Para a elaboração deste
projeto, utilizamos como referencial teórico Cagliari (2010), Geraldi (2013), (2013) e
Marcuschi (2008). O evento é composto por oficinas de curta duração, que são
ofertadas para alunos da educação fundamental convidados de uma escola pública
do município. Integralmente ministradas pelos estudantes de graduação desta UD, as
oficinas tiveram como tema gêneros textuais do cotidiano, pois compreende-se que o
estudo acerca dessa temática favorece a aprendizagem de língua portuguesa. Nas
oficinas, os alunos do ensino fundamental II, público alvo principal, tiveram a
oportunidade de aprender a estrutura de textual e também de produzir um exemplar
de cada o texto. Para que os jovens pudessem aproveitar o máximo possível dessa
experiência, a logística do evento foi a seguinte: ao final de cada oficina, os
facilitadores realizavam um rodízio entre si para irem para uma sala diferente, assim,
cada turma de alunos, participou de cinco oficinas ao longo do evento. A próxima
etapa da pesquisa consiste na condução e entrevistas com os alunos que
ministraram e com o que assistiram as oficinas para compreender o impacto desse
evento nas suas respectivas formações.
Palavras-chave: Escola, Universidade, Oficinas, Produção textual
GT 04 - Linguística Textual e ensino do texto
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GT 05 - Estudos do discurso e
da Argumentação
UM ENSAIO SOBRE O ETHOS
Maria Carolina Pereira da Costa Universidade Regional do Cariri – URCA
Ellem Ellyzabeth Barbosa Quirino Universidade Regional do Cariri – URCA
Aluizio Lendl Bezerra Universidade Regional do Cariri – URCA
A palavra “ethos” surgiu na Grécia a partir dos estudos de Aristóteles, e em Roma
com as contribuições de Quintiliano e Cícero, mas com visões diferentes, pois
enquanto Aristóteles defendia a ideia de que o orador deveria causar boa impressão,
não importando a sua veracidade, Quintiliano e Cícero defendiam que a imagem que
o orador deixa transparecer deve ser indispensavelmente verdadeira. O ethos, então,
está associado ao domínio da emoção, e volta-se para o orador e a sua imagem no
discurso, pertencendo ao interlocutor a convicção de que, a imagem que está sendo
transmitida seja, de fato, verdadeira. Com a intenção de conseguir formular uma
imagem do orador, é necessário que o interlocutor possa se basear em dois dados:
os dados que ele já tem sobre o orador e os que o orador traz por meio da sua
linguagem. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo explorar
inicialmente, a construção do ethos na Análise do Discurso de maneira que seja
possível a compreensão do que o sujeito quer transmitir para o seu auditório através
do seu discurso. Para compreender esses conceitos realizamos uma pesquisa
bibliográfica, tendo como corpus as discussões sobre o contexto teórico do conceito
de ethos à luz de Charaudeau (2005), que destaca o ethos no discurso político,
Amossy (2005) que discute o ethos como imagem de si no Discurso e Maingueneau
(2005) que investiga a incorporação do ethos no discurso político. Com base nesses
estudos, entendemos que o discurso relaciona-se com o ethos, no sentido de que
este é a imagem que o orador deixa transparecer para o seu auditório através dos
seus argumentos, mesmo que esta imagem não seja verdadeira. E buscamos, com
essa pesquisa, trazer reflexões sobre a construção do ethos na Análise do Discurso.
Palavras-chave: Análise do discurso. Ethos. Imagem de si.
GT 05 - Estudos do discurso e da Argumentação
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ARGUMENTAÇÃO E CULTURA NO DISCURSO
SOBRE A “PEDRA DA MOÇA”
Ellem Ellyzabeth Barbosa Quirino Universidade Regional do Cariri – URCA
Maria Carolina Pereira da Costa Universidade Regional do Cariri – URCA
Aluizio Lendl Bezerra Universidade Regional do Cariri – URCA
A argumentação desempenha um papel fundamental no discurso, pois é a partir das
marcas que o sujeito apresenta na sua linguagem que permite que o outro faça suas
impressões sobre o que está sendo argumentado, e é com base nesse conceito que
se alicerça na confirmação de que a argumentatividade é uma parte inerente à
linguagem, conforme apontou Sousa; Santos; Lendl (2017). Nesse sentido, trazemos
a seguinte questão de pesquisa: como a argumentação pode ser usada para a
construção do discurso de forma que possa valorizar a cultura de uma determinada
região? A partir dessa questão, este trabalho tem como objetivo compreender as
técnicas argumentativas acionadas no discurso de uma professora da rede pública de
ensino, da cidade de Missão Velha – CE, na Região do Cariri, baseado em uma
lenda local, mais conhecida como “A lenda da Pedra da Glória”. Para alcançar o
objetivo, o corpus foi firmado a partir de respostas obtidas através da transcrição de
uma entrevista. Tomaremos por base teórica para esse trabalho, o estudo da
Argumentação, de Bakhtin (2000), e das técnicas argumentativas presentes na Nova
Retórica, de Perelman e Olbreschts-Tyteca (2005). Por fim, percebemos que no
discurso da professora a técnica argumentativa que prevalece é a baseada na
estrutura do real. Desta forma, acreditamos ser necessário estudos que tomem como
enfoque a argumentação no discurso dos sujeitos sociais. E buscamos, com essa
pesquisa, trazer contribuições para os estudos de argumentação sobre as lendas
regionais, trazendo assim uma valorização da cultura local.
Palavras-chave: Argumentação. Discurso. Técnicas argumentativas.
GT 05 - Estudos do discurso e da Argumentação
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O Evento surgiu no ano de 2016, a partir de diálogos entre
professores da Universidade Regional do Cariri - Campus Missão Velha.
Esses professores sentiam a necessidade de realizar atividades para
fomentar a pesquisa e a extensão dos acadêmicos dessa universidade.
Foi a partir dessa discussão que surgiu o I Seminário de Pesquisas
em Letras, cuja finalidade era o debate e a socialização dos trabalhando
produzidos no Campus. Nesse primeiro momento, o evento aconteceu de
forma tímida e apenas com representantes da própria instituição.
Diferentemente do ano I do evento, em 2017 o II SEPEL abordou
temas e discussões que envolviam os estudos do Texto, do Discurso e do
Ensino de Línguas e Literaturas. Ainda, o evento congregou a participação
de diversas instituições, com palestrantes da UFERSA, UERN e URCA e
minicursos com representantes de instituições várias.
Agora, em 2018, ainda se colhem frutos deste evento: os resumos
dos trabalhos científicos apresentados durante os Simpósios Temáticos
estão dispostos neste livro de Anais que, como documento público, servirá
como fonte de pesquisa e inspiração aos novos pesquisadores e estudantes
das Letras do nosso país.
