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COLÉGIO XIX DE MARÇO Educação do jeito que deve ser

3º Simulado Geral – 27/11/2017 – 9º ano

Português/Inglês

Leia a charge sobre a preguiça e, em seguida, responda às questões 01

e 02.

1- A retextualização – processo de transformação de uma modalidade textual em outra, de acordo com o funcionamento – traz o humor à charge por meio a) da sonolência do personagem. b) do respeito social de uma ‘Mãe’. c) dos conceitos pelo termo ‘Mãe’. d) do desfecho com o termo ‘Pronto’. e) da junção ‘pensamento’ e ‘preguiça’.

2 – Comparando a explicação sobre a preguiça, contida na charge

com uma situação real, o conceito do personagem torna-se a) legítimo. b) ilegítimo. c) variável. d) sucinto. e) inerente.

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Leia o trecho de um artigo do professor de Linguística da

UNB, Marcos Bagno, para responder às questões 3 a 6.

NADA NA LÍNGUA É POR ACASO: Ciência e Senso Comum na Educação em Língua Materna

Quando o assunto é língua, existem na sociedade duas ordens de discurso que se contrapõem: (1) o discurso científico, embasado nas teorias da Lingüística moderna, que trabalha com as noções de variação e mudança; e (2) o discurso do senso comum, impregnado de concepções arcaicas sobre a linguagem e de preconceitos sociais fortemente arraigados, que opera com a noção de erro.

Para as ciências da linguagem, não existe erro na língua. Se a língua é entendida como um sistema de sons e significados que se organizam sintaticamente para permitir a interação humana, toda e qualquer manifestação lingüística cumpre essa função plenamente. A noção de "erro" se prende a fenômenos sociais e culturais, que não estão incluídos no campo de interesse da Lingüística propriamente dita, isto é, da ciência que estuda a língua "em si mesma", em seus aspectos fonológicos, morfológicos e sintáticos. Para analisar as origens e as conseqüências da noção de "erro" na história das línguas será preciso recorrer a uma outra ciência, necessariamente interdisciplinar, a Sociolingüística, entendida aqui em sentido muito

amplo, como o estudo das relações sociais intermediadas pela linguagem.

A noção de "erro" em língua nasce, no mundo ocidental, junto com as primeiras descrições sistemáticas de uma língua (a grega), empreendidas no mundo de cultura helenística, particularmente na cidade de Alexandria (Egito), que era o mais importante centro de cultura grega no século III a.C. Como a língua grega tinha se tornado o idioma oficial do grande império formado pelas conquistas de Alexandre (356-323 a.C.), surgiu a necessidade de normatizar essa língua, ou seja, de criar um

padrão uniforme e homogêneo que se erguesse acima das diferenças regionais e sociais para se transformar num instrumento de unificação política e cultural.

Data desse período o surgimento daquilo que hoje se chama, nos estudos linguísticos, de Gramática Tradicional - um conjunto de noções acerca da língua e da linguagem que representou o início dos estudos linguísticos no Ocidente. Sendo uma abordagem não-científica, nos termos modernos de ciência, a Gramática Tradicional combinava intuições filosóficas e preconceitos sociais.

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As intuições filosóficas que sustentam a Gramática Tradicional

estão presentes até hoje na nomenclatura gramatical e nas definições que aparecem ali. Por exemplo, a noção de sujeito que encontramos em importantes compêndios normativos se expressa como "o sujeito é o ser sobre o qual se faz uma declaração", ou coisa equivalente. Como é fácil perceber, não se trata de uma definição lingüística - nada se diz aí a respeito das funções do sujeito na sintaxe nem das características morfológicas do sujeito -, mas sim de uma definição metafísica, em que o próprio uso da palavra "ser" denuncia uma análise de cunho filosófico. Com isso, o emprego desta noção para um estudo propriamente lingüístico fica comprometido.

Para comprovar isso, vamos examinar o seguinte enunciado:

(1) Nesta sala cabem duzentas pessoas. Se tivermos de considerar a definição tradicional, seremos

obrigados a classificar como sujeito o elemento "sala" do enunciado acima, já que é sobre a sala que se está "dizendo alguma coisa", se está "declarando algo". Ora, todos sabemos que no enunciado (1) o sujeito é "duzentas pessoas", porque, numa definição propriamente lingüística, o sujeito é o termo sobre o qual recai a predicação da oração e com o qual o verbo concorda.

Dificuldades semelhantes de lidar com as definições tradicionais aparecem quase a cada passo quando as estudamos com cuidado.

Isso porque, repito, a Gramática Tradicional, ao se formar no século III a.C. como uma disciplina com pretensões ao estudo da língua (...) não produziu um corpo teórico propriamente linguístico, mas se valeu de um importante aparato de especulações filosóficas que vinha se gestando na cultura grega desde o século V a.C., graças ao trabalho dos sofistas, de Platão, de Aristóteles Por tudo isso, a Gramática Tradicional merece ser estudada, como um importante patrimônio cultural do Ocidente, mas não para ser aplicada cegamente como única teoria linguística válida nem, muito menos, como instrumental adequado para o ensino.

Além de ser anacrônica como teoria linguística, a Gramática Tradicional também se constituiu com base em preconceitos sociais que revelam o tipo de sociedade em que ela surgiu - preconceitos que vêm sendo sistematicamente denunciados e combatidos desde o início da era moderna e mais enfaticamente nos últimos cem anos. Como produto intelectual de uma sociedade aristocrática, escravagista, oligárquica, fortemente hierarquizada, a Gramática Tradicional adotou como modelo de língua "exemplar" o uso característico de um grupo restrito de falantes:

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" do sexo masculino;

" livres (não-escravos); " membros da elite cultural (letrados); " cidadãos (eleitores e elegíveis); " membros da aristocracia política; " detentores da riqueza econômica.

Os formuladores da Gramática Tradicional foram os primeiros a perceber as duas grandes características das línguas humanas: a variação (no tempo presente) e a mudança (com o passar do tempo). No entanto, a percepção que eles tiveram da variação e da mudança linguísticas foi essencialmente negativa.

Por causa de seus preconceitos sociais, os primeiros gramáticos consideravam que somente os cidadãos do sexo masculino, membros da elite urbana, letrada e aristocrática falavam bem a língua. Com isso, todas as demais variedades regionais e sociais foram consideradas feias, corrompidas, defeituosas, pobres etc.

Ainda na questão da variação, os primeiros gramáticos, comparando a língua escrita dos grandes escritores do passado e a língua falada espontânea, concluíram que a língua falada era caótica, sem regras, ilógica, e que somente a língua escrita literária merecia ser estudada, analisada e servir de base para o modelo do "bom uso"

do idioma. Essa separação rígida entre fala e escrita é rejeitada pelos

estudos lingüísticos contemporâneos, mas continua viva na mentalidade da grande maioria das pessoas.

Fonte: (Artigo de Marcos Bagno publicado na revista Presença Pedagógica em setembro de

2006 e acessado no site http://www.marcosbagno.com.br/conteudo/textos.htm acessado em 08/12/2008.

3 - Assinale a alternativa que APRESENTA um recurso argumentativo ausente no texto de Bagno. a) Definição b) Congratulação ao senso-comum

c) Exemplificação d) Descrição sócio histórica e) Crítica a definições contrárias. 4 – Releia a definição de língua construída por Marcos Bagno:

“Se a língua é entendida como um sistema de sons e significados que se organizam sintaticamente para permitir a interação humana, toda e qualquer manifestação linguística cumpre essa função

plenamente.”.

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Mesmo a definição de língua do autor sendo abrangente, é possível

conceber exemplos de manifestações linguísticas nas quais não se cumpre a função defendida acima. Assinale a alternativa em que o enunciado pode se CONFIGURAR como um erro sob a perspectiva de Bagno. a) Os meninos jogamos futebol. b) Faz dois dias que constatei o inefável. c) Os menino vai pescá. d) Ventilador o trave abrir a e que num. e) Aki, vc tah blz hj? Bjo! :)

5 – Sobre o texto de Marcos Bagno, é RAZOÁVEL afirmar que a) O autor se mostra contrário ao uso da gramática em sala-de-aula. b) Vê a linguística como uma ciência que poda a criatividade. c) Afirma que o preconceito tem suas origens alhures. d) Sentencia que o erro é um processo que não pode ser relativizado. e) Faz aproximações entre a fala e a escrita. 6 - Assinale a alternativa em que há PERDA de sentido pela mudança do termo grifado pelo que consta ente parênteses. a) “As intuições filosóficas que sustentam a Gramática Tradicional

estão presentes até hoje”. (os entendimentos).

b) “A noção de "erro" em língua nasce (...), junto com as primeiras descrições sistemáticas de uma língua...” (perspectiva).

c) “(...) será preciso recorrer a uma outra ciência (...) a Sociolinguística, entendida aqui em sentido muito amplo” (dilatado).

d) “Sendo uma abordagem não-científica, (...) a Gramática Tradicional combinava intuições filosóficas e preconceitos sociais”. (visão).

e) “(...) mas se valeu de um importante aparato de especulações filosóficas que vinha se gestando na cultura grega.”

(aparecendo). 7 – In Germany, beer is the national drink. The per capita comsuption of beer is 10% higher than coffee and 50% more than milk. The average yearly comsuption is 150 litres for every German. Germany is now the world’s second largest beer brewing country and the majority of beer produced in Germany for export come from a small number of large breweries. In complete contrast to beer production, Germany has a small wine producing industry. Nevertheless, some of the finest white wines in the world. Despite its

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apparent unfavourable geographical condition, Germany has certain

advantages, wich account for the good wines whic are produced - the soil is rich in different minerals and the climate is temperate and equable. Most Germam vineyards are situated along the river Rhine. Rhine wines are sweeter than many other German varietes and they are found in brown bottles. In addition to the more traditional German wines, there is also a selection of low and alcohol-free German wines too. O consumo anual “per capita” de cerveja na Alemanha a) é 50% maior que o consumo de café

b) não chega a superar o consumo de leite e de café c) é 50% maior para os homens do que para mulheres d) é 10% maior que o de café e 50% maior que o de leite e) está 10% abaixo da média mundial

Texto para as questões 8 e 9.

Most people know what an iPod is, but what does this word mean? According to one theory, it's an acronym for "Interface Protocol Option Devices". (61), "i" stands for "internet", while Pod stands for "portable device". A pod also refers to a container provided by

nature: peas grow in a pod, and an iPod contains music. Podcasting, on the other hand, is a variation of broadcasting. Now you can download programs from the internet onto your iPod, instead of listening to them on the radio.

(Speak Up, no- 231.)

8 – De acordo com o texto: a) o iPod, segundo mais de uma teoria, é um invólucro natural. b) o iPod, de acordo com mais de uma teoria, é um anacronismo. c) o iPod é algo conhecido pela maioria das pessoas. d) a internet permitiu a criação, ainda que teórica, de uma variante de gravador de músicas. e) o iPod, um aparelho portátil, pode ser usado como internet.

9 - No texto, a analogia entre o iPod e a vagem justifica-se porque: a) ambos são invólucros naturais. b) ambos abrigam algo em seu interior. c) os dois são portáteis. d) nenhum dos dois é de grande porte. e) os dois desempenham funções orgânicas.

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10 – Roman emperor (41-54), the grandson of the Empress Livia,

the brother of Germanicus, and the nephew of the Emperor Tiberius. Kept in the background because of his physical disabilities, he devoted himself to historical studies, and thus survived the vicious infighting of the imperial house. Becoming emperor largely by accident in the chaos after Caligula's murder, he proved to be an able and progressive ruler, despite his gross and sometimes ridiculous indulgence of his wives and freedmen. Through his lavish public works and administrative reforms, he made a lasting contribution to the government of Rome and the empire, and through the annexation of Britain, Mauretania, and Thrace, a significant extension

of its size. He died poisoned, it was widely believed, by his fourth wife Agrippina.

Claudius was not: a) 64 years old when he died. b) a Roman emperor. c) Germanicus' brother.

d) physically disabled. e) Emperor Tiberius' son.

Matemática

11 - A soma das raízes da equação 2322 xx , é :

a) 5 b) 6 c) 7 d) 8 e) 9 12 – A soma do quíntuplo de um número com seu quadrado é igual a seis. Qual é o número? a) – 6 b) 1 ou – 6

c) 0 ou 6 d) – 3

e) 4 ou – 1

13 – O valor, em reais, do ingresso de uma determinada peça de teatro é representada pelo produto das raízes da equação

𝑥2 − 9𝑥 + 20 = 0. O valor desse ingresso é: a) R$ 50,00 b) R$40,00 c) R$ 30,00

d) R$ 20,00 e) R$ 10,00

14 - A parábola da equação y = x 2 - 3x + 2 corta o eixo das abscissas nos pontos: a) ( 0,0 ) e ( 3,0)

b) ( 0,1 ) e ( 0,2) c) ( 0,1) e

2

1,0 d) ( 1, 0) e

0,

2

1

e) ( 2,0 ) e ( 1, 0

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15 - Se f(x) = 2x3 – 1, então f( 0) + f ( -1 ) + f

2

1

a) 4

3

b) 4

15

c) 4

19

d) 4

17

e) 4

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16 – Na figura ao lado, tem-se os quadrados Q1 e Q2. A área do triângulo T, em metros quadrados, é

igual a: a) 100 b) 76 c) 54

d) 48 e) n.d.a.

17 - Uma torre vertical é presa por cabos de aço fixos no chão, em um terreno plano horizontal, conforme mostra o esquema. Se A

está a 15 m de B, e C está a 20 m de altura, o comprimento do cabo AC é: a) 20m b) 25m c) 35m

d) 40m e) 50m

18 –Um avião levanta voo sob um ângulo de 30º em relação ao solo. Após percorrer 9 km em linha reta, sua altura h em relação ao solo será de: a) 1.530 m

b) 4.500 m c) 7.200 m

d)

8.700 m e) n.d.a.

19 - No conjunto IR, o conjunto verdade da equação x4 = 11x2 – 18 é: a) {9, -9, 2, -2} b) {3, -3, 2, -2} c) {3, -3, √2, - √2 }

d) {√3, - √3, √2, - √2 } e) n.d.a.

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20 – A soma das raízes reais da equação x4 – 17x2 + 16 = 0 é:

a) 0 b) 10 c) 16 d) 17 e) n.d.a

História/Geografia

21 – Após a renúncia de Jânio Quadros, em 25 de agosto de 1961, os ministros militares julgaram inconveniente à segurança nacional o regresso do presidente João Goulart (então no estrangeiro) ao Brasil, a fim de tomar posse. Temendo a deflagração de uma guerra

civil ou golpe militar, o Congresso contornou a crise aprovando um Ato Adicional à Constituição de 1946, para limitar os poderes do novo presidente. Por esse Ato Adicional: a) Foi instaurado o sistema parlamentarista de governo. b) O vice-presidente não seria mais considerado presidente do Congresso Nacional. c) Admitia-se a pena de morte para os casos de subversão. d) Instalava-se a Revolução de 1964 e) Estabeleceu-se o Ato Institucional nº 5, e o Congresso entrou em recesso.

22 - O Ato Institucional nº 5, editado durante o governo do General Costa e Silva, permitiu a esse presidente da República, entre outras medidas: a) convocar uma Assembleia Nacional Constituinte. b) criar novos ministérios e empresas estatais. c) decretar o recesso parlamentar e promover cassações de mandatos e de direitos políticos. d) contratar maiores empréstimos no exterior. e) promover uma reformulação do sistema partidário.

23 - A construção de Brasília e o plano de metas foram os grandes destaques do governo JK. Entre as consequências desse governo podemos destacar: a) aumento da dívida externa e da inflação com um crescimento econômico baseado no capital internacional. b) aumento da dívida externa, da inflação e da qualidade de vida de toda a população brasileira. c) aumento das importações, exigência de uma política voltada a atender o capital internacional.

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d) aumento da dívida externa com um crescimento econômico baseado

no capital nacional. e) aumento da consciência política da população com o surgimento de uma nova capital. 24 - Durante o regime militar (1964-1985), os governos decretaram vários atos institucionais, o que permitiu o aparecimento de um processo crescente de arbitrariedade, autoritarismo e desrespeito aos direitos humanos. Em relação a esse regime podemos afirmar que:

a) Os atos institucionais foram os instrumentos legais que o regime militar teve em mãos para garantir a ordem política democrática.

b) Nesse período de regime militar, em que vigoraram os atos institucionais, o Congresso Nacional funcionou plenamente, e os atos de corrupção parlamentar foram punidos. c) A opção por um regime militar simbolizou o caminho escolhido pelas elites políticas, aliadas a interesses internacionais, para enfrentarem a crise social, política e econômica, face à crescente organização de parcelas da sociedade civil que reivindicavam os direitos de cidadania. d) Os vinte e um anos de regime militar introduziram o Brasil na modernidade e garantiram que os militares, aliados a um Congresso Nacional que funcionou com plena liberdade no cerceamento à livre

expressão, evitassem a adesão do país ao comunismo. e) Entre os atos institucionais publicados durante a vigência do regime militar, o AI-5 foi o símbolo maior das medidas autoritárias necessárias à passagem ao regime democrático, alcançado imediatamente após a sua publicação. 25 – A “Marcha da Família com Deus pela Liberdade” foi um acontecimento que levou às ruas 300 mil pessoas às ruas de São Paulo, em 1964, sendo: a) uma demonstração de forças conservadoras de direita contra o que chamavam de esquerdismo e comunismo do governo João Goulart.

b) uma manifestação de apoio das famílias de trabalhadores brasileiros ao governo do presidente Goulart. c) uma resposta das massas populares, apoiando as Reformas de Base, após o Comício na Central do Brasil em 13 de março de 1964. d) um movimento das classes trabalhadoras em de repúdio as propostas do atual presidente João Goulart. e) as “marchas" foram organizadas principalmente por setores do clero e por entidades femininas e trabalhadores Urbanos descontentes com o governo.

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26 –Conservação Ambiental

De qualquer forma, não se deve esperar que a ECO-92 substitua a velha senhora das terras e dos mares: a política. Ao contrário, a Agenda XXI, que sistematizou as decisões da conferência, ao lado do documento do Rio – uma espécie de Carta dos Princípios da Terra –, inevitavelmente refletiu o atual jogo do poder no mundo. A biosfera é uma só. Mas as fronteiras ainda são múltiplas, e os interesses econômicos sensacionais formam um mosaico de difícil combinação. Excesso de pobreza, de um lado, e desperdício de riqueza, de outro, combinam-se perversamente para alimentar a crise ecológica que

ameaça o futuro do planeta. Em outras palavras, a leitura do texto permite inferir que a) não há necessidade de conciliar o desenvolvimento econômico com a preservação ambiental. b) são fundamentais a preservação ambiental, a qualidade de vida e o respeito à natureza. c) as cidades não são responsáveis pelos problemas que ocorrem na natureza. d) a desigualdade social não interfere no plano ambiental. e) a biosfera é uma só e reciclável na sua totalidade.

27 –

A análise da ação e do diálogo das personagens demonstra que a) não existe legislação brasileira específica para a conservação das florestas nas propriedades privadas. b) a economia verde impede a implantação de modelos econômicos ligados ao desenvolvimento sustentável.

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c) a implantação de áreas de reflorestamento sem fins econômicos é

um processo inócuo para a solução do quadro de degradação ambiental. d) a conservação das florestas favorece a implantação de modelos econômicos sem sustentabilidade. e) a destruição das florestas reflete a tendência antagônica entre o crescimento econômico e a conservação ambiental. 28 – Se israelenses e palestinos já assinaram um acordo de mútuo reconhecimento, por que se observam cenas como a exibida na foto abaixo?

A alternativa que a explica é a) O fato de esses povos se odiarem historicamente e não haver meios que os façam conviver pacificamente. b) A intervenção de potências regionais, como Arábia Saudita e Irã, que procuram dividir esses povos para impor suas políticas na região. c) O interesse dos palestinos pelo petróleo contido na Cisjordânia, nas proximidades de Jerusalém.

d) A demora de Israel em ceder os territórios ocupados e libertar presos políticos. e) A política de intervenção dos EUA e Europa, que, mantendo esses povos em guerra, tentam se aproximar do Irã. 29 – Recentes notícias, vindas da Espanha, davam conta da situação de turistas brasileiros recém-chegados àquele país. Com base na charge abaixo, assinale a alternativa que mais se aproxima da realidade vivida por esses turistas.

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a) A ilustração mostra a

forma carinhosa como os turistas brasileiros são recebidos, com festa. b) A caricatura mostra que os brasileiros foram recebidos, naquele momento, com desconfiança, lançados numa "arena de

touradas". c) Poucos brasileiros visitam a Espanha, motivo de tamanha festa. d) O povo espanhol é expansivo por natureza, coisa demonstrada pela explosão de alegria da ilustração. e) Os brasileiros são bem recebidos na Espanha, havendo sempre, para eles, bons empregos.

30 – O quadro abaixo mostra alguns contingentes de imigrantes que se deslocam pelo mundo.

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Um bom título para essa tabela poderia ser a) Migração Norte-Sul. b) Fluxo Intercontinental. c) Fluxo de Refugiados.

d) Migração Sul-Sul. e) Migração Leste-Oeste.

Ciências

31 – Uma bateria elétrica de 6,0 V alimenta um aparelho de som durante uma hora mantendo essa tensão constante. Qual é a energia elétrica fornecida pela bateria ao aparelho, se nesse intervalo de tempo

uma carga elétrica de 300 C percorreram o aparelho? Dado: U = E/q a) 50 Joules.

b) 150 Joules.

c) 300 Joules.

d) 600 Joules.

e) 1800 Joules

32 – Durante o ciclo de centrifugação de uma máquina de lavar

roupas, a corrente elétrica fornecida pela tomada é de 4 A. Qual a quantidade de carga elétrica que circulou pela máquina num período de 5,0 minutos (1 minuto = 60 s). Dado i = q/t. a) 20 Coulombs.

b) 120 Coulombs.

c) 300 Coulombs.

d) 1200 Coulombs.

e) 1500 Coulombs.

33 – Durante o tempo que um carregador recompõe a carga de uma bateria de um computador, a corrente elétrica exigida da tomada é 2,0 A e a tensão da tomada é 120 V. Qual é o valor da potência elétrica

desse carregador durante seu funcionamento? Dado P = U i.

a) 240 Watts.

b) 360 Watts.

c) 480 Watts.

d) 600 Watts.

e) 750 Watts.

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34 – Qual das alternativas abaixo melhor traduz o conceito de Tensão

Elétrica (ou Diferença de Potencial Elétrico)?

a) Informa a quantidade de energia disponível para cada 1,0 Coulomb

de carga elétrica que circular de um ponto ao outro.

b) É igual ao fluxo de cargas que circula por um aparelho elétrico.

c) Mede a quantidade de energia consumida por um aparelho elétrico

em 1,0 segundo.

d) Traduz a dificuldade da corrente elétrica em atravessar um

equipamento elétrico.

e) Nada do que se afirmou anteriormente.

35 – Com relação ao modo como os aparelhos elétricos de nossas cassas estão associados, é correto afirmar que eles estão ligados:

a) Em série por medida de economia.

b) Em paralelo para que possam funcionar independentemente uns

dos outros.

c) Em série para que todos sejam submetidos a mesma tensão

elétrica.

d) Em paralelo para que possam consumir a mesma energia.

e) Em série por comodidade de instalação.

36 – Uma pequena sala de cinema conta com um projetor cuja potência é 2,0 kW. Qual é a energia consumida, em kWh, ao exibir um filme de 3,0 horas de duração?

a) 1,5 kWh.

b) 2,0 kWh.

c) 3,0 kWh.

d) 6,0 kWh.

e) 12 kWh.

37 – Numa região muito quente do Brasil, uma pessoa resolve reduzir a potência elétrica de seu chuveiro que se encontra aquecendo de forma demasiada a água. A potência nominal do chuveiro é 4000 W quando ligado numa tomada de 220 V. A pessoa chama um eletricista que muda a tomada de 220 V para 110 V. Nesse caso, a nova potência do chuveiro passará a ser:

a) 500 W.

b) 1000 W.

c) 1500 W.

d) 2000 W.

e) 3000 W.

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38 – Em relação a questão anterior. A iniciativa de alimentar um chuveiro com uma tensão menor que aquela para o qual ele foi dimensionado:

a) Oferece perigo de choque elétrico e não é recomendada.

b) Certamente irá queimar o chuveiro.

c) Não é possível de ser realizada.

d) Pode resultar numa potência pequena para um período de inverno

rigoroso.

e) Nada do que se afirmou é verdadeiro.

39 – Assinale a alternativa em que aparece um elemento químico, uma substância simples e uma substância composta, respectivamente. a) N, HI, He b) Cl, N2, HI c) H2, Cl2, O2 d) H2O, O2, N2 e) H2, Ar, Xe

40 - Adicionando-se excesso de água à mistura formada por sal de cozinha, areia e açúcar, obtém-se um sistema: a) homogêneo, monofásico. b) homogêneo, bifásico. c) heterogêneo, monofásico. d) heterogêneo, bifásico. e) heterogêneo, trifásico.