4 n06 v Professor Doc II Apoio Especializado

8/16/2019 4 n06 v Professor Doc II Apoio Especializado

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1. O contém questões de múltipla-escolha, cada uma com 5 opções A, B,C, D e E.

2. Ao receber o material, verifique no seu nome, número de inscrição,data de nascimento, cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente aofiscaldesala.Não serãoaceitas reclamaçõesposteriores.

3. Leiaatentamente cada questão e assinale no a opção que respondecorretamente a cada uma delas. O será o único documento válidopara a correção eletrônica. O preenchimento do e a respectivaassinatura serão de inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição do

, porerro docandidato.4. Observeasseguintes recomendações relativasao :

- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica detinta azul oupreta,o espaçocorrespondenteà letraa serassinalada.

- Outras formasdemarcaçãodiferentes implicarãoa rejeiçãodo .

- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas ou com falta de nitidez, ou commarcaçãodemais deumaopção, e asemendadasou rasuradas.

5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso dedúvida, solicite a presençadocoordenador local.

6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 1 hora

contada do seu efetivo início, .7. Você só poderá levar o próprio caso permaneça na sala até

1horaantesdotérminodaprova.

8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova noe no . Qualquer outro tipo de anotação será motivo de

eliminação automática docandidato.

9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material,enquanto aguarda o horário de iníciodaprova.

10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala atéqueo últimocandidatoentregueo .

11. Ao terminar a prova, é de sua responsabilidade entregar ao fiscal o .

Nãoesqueçaseuspertences.12. O será disponibilizado no site www.concursos.uff.br,

conformeestabelecidono Cronograma.

Caderno de Questões

Cartão de Respostas

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semlevaroCadernodeQuestõesCaderno de Questões

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Gabarito Oficial da Prova Objetiva

BOA PROVA!

PROFESSOR DOC II APOIO ESPECIALIZADO –

C

ONCU

RSO

PÚBLICO N06 V

AT E N ÇÃ O : V E R IF I Q UE S EC Ó DI G O E P R OVA D E S T EC A D E R N O D E Q U E S T Õ E SCONFEREM COM O SEU CARTÃODE RESPOSTAS

PROVA

MANHÃ

A T E N Ç Ã O :

FRASE PARA EXAME GRAFOLÓGICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTÃO DE RESPOSTAS)

“Tenha coragem de fazer uma revolução em sua vida e vá atrás do que dita a sua alma.”

UniversidadeFederal

Fluminense

www.pciconcursos.com.br



02

Leia o texto abaixo e responda às questõespropostas.

1 Ponte Vecchio, tesouro arquitetônico ecoração turístico de Florença. A multidão ignora adeslumbrante perspectiva das pontes que sesucedem e se refletem no espelho do RioArno. Osolhos se voltam para grosseiras imitações demarcas famosas que imigrantes africanos, com osolhos assustados e gestos nervosos dos semdocumentos, espalhampelochão.2 Um quarteirão adiante, a sede mundial deum dos ícones da moda, instalada em um paláciorenascentista, garante a autenticidade de suamarca, símbolo de elegância e nobreza. O palácioé frequentado por poucos. A ponte é umformigueiro humano. Verdadeira ou falsa, todosusam a mesmamarca.3 A publicidade associa uma bolsa a umestilo de vida como se dentro dela viessem afelicidade e o refinamento. Quem não tem acessoao produto verdadeiro compra na calçada, aopreçodocamelô,ailusãodeumavidaquenãoteme não terá, mas encena como real. Assim é se lheparece.4 Uma celebridade vende a peso de ouro suaimagem para associar seu nome a umadeterminada marca. Marcas famosas nãoprecisam produzir belezaou qualidade. O queelasproduzem passa a ser o padrão de beleza e

qualidade. Seu valor é simbólico, muito mais doque real. Símbolos cobiçados mesmo sabendotratar-se de uma contrafação. Mas um dia o feitiçosevoltacontraofeiticeiro.5 Anders Breivik, assassino de jovens naNoruega, sinistra celebridade pela carnificina queprovocou, ostenta orgulhoso as camisas derenomada marca. No manifesto psicótico quelançou na rede sugere que gente refinada comoe l e d e ve r i a v e s t i r - s e a s s i m . S e marrependimentos, apresenta-se como padrão deelegância. A tentativa da empresa dona da marca

de impedi-lo de vestir sua camisa fracassou. NaNoruega, o tratamento dado aos presos, por maisrepugnante que tenha sido o crime, é respeitoso.Desastrosa reversão de expectativas, umaantipropaganda de alcancemundial.6 Os promotores de marcas famosas sabem− e é a chave do seu sucesso − que asnecessidades têm limites, mas os desejos, não.Não previram que assassinos, corruptos,mafiosos, cada vez mais numerosos e milionários,se enfeitariam com suas grifes na tentativa deascender a umasuposta elite. Agora a publicidade

terá que rever suas estratégias e proteger asmarcas desvinculando-as de rostos − que

LÍNGUA PORTUGUESAninguém sabe o que farão −, renunciando à suav oc aç ão d e v en de do ra d e s on ho s eaproximando-se do mundo real, terreno maisseguro e convincente.

(OLIVEIRA, Rosiska Darcy de. O Globo: 17/09/2011.)

1. Todos os termos a seguir são usados paraavaliar, explicar ou individualizar o ser ou objetonomeado anter iormente na f rase, COMEXCEÇÃOde:

A) “tesouro arquitetônico e coração turístico deFlorença”(parágrafo1).

B) “a sede mundial de um dos ícones da moda”(parágrafo 2).

C) “ s ímb o lo d e e l eg â nc i a e n o br e z a”

(parágrafo 2).D) “assassino de jovens na Noruega, sinistracelebridade pela carnificina que provocou”(parágrafo 5).

E) “ terreno mais seguro e convincente”(parágrafo 6).

2. No parágrafo primeiro, o adjetivo usado, nãopara fazer uma avaliação pessoal do que é vistoem Florença,mas para documentar objetivamente

a realidade observada,encontra-se em:

A) “deslumbranteperspectiva”.B) “grosseiras imitações”.C) “olhosassustados”.D) “gestos nervosos”.E) “imigrantesafricanos”.

3. Equivoca-se na interpretação do texto aqueleque entender que o pronome ou advérbiopronominal em destaque se refere ao elementoindicadoem:

A) “QUE imigrantes africanos (...) espalham pelochão” (parágrafo 1) / marcasfamosas.

B) “ASSIMé se lhe parece” (parágrafo3) / real.C) “SEU valor é simbólico” (parágrafo 4) / beleza e

qualidade.D) “Sem arrependimentos, apresenta-SE como

padrão de elegância” (parágrafo 5) / ele(AndersBreivik).

E) “desvinculando-ASde rostos” (parágrafo 6) / asmarcas.




03

4. Na frase: “Símbolos cobiçadosmesmo sabendotratar-se de uma contrafação” (parágrafo 4), apalavra “mesmo” encontra-se empregada comsentido idênticoaoqueelamanifestaem:

A) Seguiam todos cansados, MESMO os mais jovens.

B) Quanto ao pai, ele MESMO não falava de outracoisa.

C) Todos tinham, afinal, o MESMO prazer deviajar.

D) As crianças estavam MESMO felizes com aideia.

E) MESMO cansados, prosseguirama viagem.

5. Em: “a publicidade terá que rever suase s t ra t é g i a s e p r o te g e r a s m a rc a s

desvinculando-as de rostos − que ninguém sabe oque farão” (parágrafo 6), emprega-se “rostos” por “pessoas”− figurade linguagem conhecidacomo:

A) personificação.B) paradoxo.C) ironia.D) metonímia.E) eufemismo.

6. Dentre as tentativas de, com auxílio deconectivo, reunir dois períodos do texto nummesmo e único período, aquela que contraria asintaxe da línguaculta encontra-seem:

A) A multidão ignora a deslumbrante perspectivadas pontes que se sucedem e se refletem noespelho do Rio Arno, UMA VEZ QUE os olhosse voltam para grosseiras imitações de marcasfamosas que imigrantes africanos (...)espalhampelochão. (parágrafo 1)

B) O palácio é frequentado por poucos, AO PASSO QUE a ponte é um formigueirohumano. (parágrafo 2)

C) A publicidade associa uma bolsa a um estilo devidacomosedentrodelaviessem a felicidadeeo refinamento; POR ISSO, quem não temacesso ao produto verdadeiro compra nacalçada, ao preço do camelô, a ilusão de umavidaquenãotemenãoterá.(parágrafo3)

D) Marcas famosas não precisam produzir belezaouqualidade, POIS o queelas produzempassaa ser o padrão de beleza e qualidade.(parágrafo 4)

E) A tentativa da empresa dona da marca deimpedi-lo de vestir sua camisa fracassou,ONDE, na Noruega, o tratamento dado aospresos, por mais repugnante que tenha sido ocrime,é respeitoso. (parágrafo 5)

7. A opção em que as palavras cujos prefixosexpressam, respectivamente,a mesma noção queos prefixos de “imigrantes” (parágrafo 1) e“antipropaganda”(parágrafo 5) é:

A) intramuscular− retroagir.B) transpor − opor.C) importação− exportação.D) ilegal− antebraço.E) intrometer− contragosto.




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11.O Sr. Rodolfo temtrês filhose prometeurepartir entre eles a quantia de R$ 500,00 em partesdiretamente proporcionais às notas que elestirassem na prova de Matemática da Escola. André, o filho mais velho, tirou a nota 7,0; Ricardo,o filho do meio, tirou a nota 8,0 e Sérgio, o maisnovo, tirou a nota 10,0. A parte que coube a Sérgionapartilhadaquantia foide:

A) R$ 140,00.B) R$160,00.C) R$200,00.D) R$240,00.E) R$300,00.

12. Um elevador comporta 12 crianças ou

9 adultos. Se nesse elevador já entraram 8crianças, a quantidade de adultos que aindapodem entrar, é:

A) 2.B) 3.C) 4.D) 5.E) 6.

9. Cometerá erro no que diz respeito à flexão doverbo “prever” aquele que completar a lacunadeixada na frase: “Os promotores de marcasfamosas abandonarão talvez o apelo exclusivoaos nossos desejos _______ que assassinos,corruptos, mafiosos continuarão a ostentar suasgrifes”, coma seguinte oração:

A) se preverem.B) após preverem.

C) caso prevejam.D) desdequeprevejam.E) quando previrem.

8. A alternativa em que a substituição da formaverbal em destaque pela forma indicada é aceitapela gramática no capítulo relativo às normas deconcordânciaé:

A) “a deslumbranteperspectivadas pontes que sesucedem e se REFLETEM no espelho do Rio Arno” (parágrafo1) / reflete.

B) “como se dentro dela VIESSEM a felicidade e orefinamento” (parágrafo 3) / viesse.

C) “Marcas famosas não precisam PRODUZIRbeleza ou qualidade” (parágrafo 4) /produzirem.

D) “O que elasproduzemPASSAa ser o padrãodebelezae qualidade” (parágrafo 4) / passam.

E) “Agora a publicidade terá que rever suasestratégias e PROTEGER as marcas”(parágrafo 6) / protegerem.

10.Considere o período: “Agoraa publicidade teráque rever suas estratégias e proteger as marcasdesvinculando-as de rostos − que ninguém sabe oque farão −, renunciando à sua vocação devendedora de sonhos e aproximando-se domundo real, terreno mais seguro e convincente”

(parágrafo 6). A sugestão de reescri taINACEITÁVEL, segundo os padrões da línguaescrita culta,está indicadaem:

A) pospor o sujeito “a publicidade” à forma verbal“terá”.

B) substituir a forma verbal simples “terá” pelaperífrase“vai ter”.

C) antepor o pronome átono “as” ao gerúndio“desvinculando”.

D) suprimir o acento grave no “a” de “à suavocação”.

E) usar travessão em vez de vírgula entre “omundo real”e seuaposto.

RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

13. Em umasacola existem cartões numerados de1 a 3000. Sorteando-se um desses números, aprobabilidade de que o número sorteado seja ummúltiplode5,é:

A) 12%.B) 15%.C) 18%.D) 20%.E) 25%.




05

15. Os números da tabela a seguir obedecem a

umaregra lógica:

De acordo com essa regra, o número que deveocuparo lugarda interrogação é o:

A) 26.B) 24.

C) 22.D) 20.E) 18.

14. As figuras apresentadas a seguir obedecem acertaregra lógica:

A figura que completaria a sequência, substituindoa interrogação, é:

A)

B)

C)

D)

E)

2 5 3 87 14 6 175 6 20 22 13 4 ?

LEGISLAÇÃO E HISTÓRIA DO MUNICÍPIO DE SÃO GONÇALO

16. O Município de São Gonçalo goza deautonomia política, administrativa e financeira,nos termos assegurados pela Constituição daRepública, pela Constituição do Estado do Rio deJaneiro e por sua Lei Orgânica. No exercício desuaautonomia,o Município:

A) decretará leis, expediráatos e adotarámedidaspertinentes aosseusinteresses.

B) subvencionará cultos religiosos ou igrejasseguidospela maioria desuapopulação.

C) recusará fé aos documentos públicos oriundosde outros espaçosadministrativos.

D) organizará uma hierarquia entre a populaçãode acordo com a profissão e condição socialparaalocaçãoemcargos administrativos.

E) criará emendas que importem em acréscimode despesas mesmo dentro das limitações

constitucionais.

17.Câmara Municipal tem atribuições, juntamentecom o Prefeito, de dispor sobre todas as matériasdecompetência do Município, especialmentea:

A) instituição dos tributos municipais dispondosobre suaarrecadação.

B) prestação de contas da administração epublicação dos balancetes nos prazosestabelecidospor lei.

C) fiscalização da execução de obras e serviçospúblicos planejados pela administraçãomunicipal.

D) extinção e preenchimento dos cargos públicosmunicipais, na formada lei.

E) execução e cumprimento de leis , resoluções eatos municipais visando os interesses domunicípio.




06

19. Identifique os três bairros de SãoGonçalo quefazemfronteiracoma baía deGuanabara.

A) Porto da Pedra,Porto Novoe Gradim.B) Monjolo,Marambaiae LargodaIdeia.C) Tenente Jardim, Morro do Castro e Engenho

Pequeno.D) Itaúna,Lagoinhae Barracão.E) BairrodasPalmeiras, Rochae SantaLuzia.

18.Analisea seguintesituação:

Um funcionário público municipal, ocupandofunção gratificada e que anteriormente haviatrabalhado numa empresa particular, pediuaposentadoria e precisa saber como serácalculado osseus proventosde inativo.

Em relação a essa situação é correto afirmar que:

A) o tempo de serviço prestado na administraçãopública e na atividade privada deverá ser consideradoparaefeito deaposentadoria.

B) a paridade de proventos, tomando comoreferência o valor base da remuneração naativanãoseaplicaráa essa situação.

C) a fixação da remuneração para fins deaposentadoria considerará apenas o tempo de

serviçoprestadoao Município.D) o servidor público, tendo exercido funçãogratificada durante 5 anos, terá acessoao nívelimediatamente superior.

E) o tempo de serviço prestado na atividadeparticular impedirá a incorporação da funçãogratificada.

20. A freguesia de São Gonçalo durante algunsanosficousubordinadaà.

A) Niterói .B) Itaipu.

C) Icaraí.D) Maricá.E) Itaboraí.

Professora X

ProfessoraY

: “Acredito que devemos partir dasexperiências e interesses dos alunos, buscandodesenvolver neles a criatividade e a autoestima. Avalorização da cultura deles é fundamental, sendoo ponto central das aulas, que devem partir dosconhecimentos e vivências que eles já possuem,de forma espontânea. A escola tem o importantepapelde promover os talentos inatos, favorecendoa individualidade dos alunos e o papel doprofessoré o de disponibilizaras ferramentas paraque a aprendizagemse dê naturalmente, devendoser o menos diretivo possível, de forma a nãocoibirasaçõese pensamentosdascrianças.”

: “O mais importante para o processode ensino-aprendizagem é o estágio cognitivo noqual os alunos se encontram e não a sua classesocial de origem. Assim, devemos observar comoeles pensam e propor atividades que favoreçam aconstrução de conhecimentos, tendo comoreferência o seu nível de desenvolvimento. Afunção da escola é promover um constanteprocesso de assimilação e acomodação, partindodo conhecimento prévio dos alunos, pois destaforma elesfarão novas aprendizagens.”

Com base nos discursos dessas professoras, écorretoafirmar que:

A) as professoras X e Y revelam um pensamentopedagógico progressista por valorizarem a

cul tura de seus alunos e evi tarem atransmissão dos conteúdos, apoiando suaprática em concepções interacionistas.

B) a professora X apoia-se na ideia dedemocratização pseudossocial de Giroux, massua visão sobre o papel transformador daescola está em dissonância com a teoriacrítico-socialdosconteúdos.

C) as professoras X e Y revelam um pensamentopedagógico apoiado nas ideias existencialistasde Michael Apple, que defende a valorizaçãoda cul tu ra popular como o p ilar da

democratização daeducação.D) as professoras X e Y apoiam-se nas ideias

neoconceptualistas de Dewey e Rogers, por entenderem que os alunos devem ser o centrodo processo pedagógico e que o papel daescolaé valorizaro seupotencial.

E) a professora Y revela um pensamentopedagógico apoiado na teoria piagetiana e suavisão sobre o papel da escola está emconsonância com alguns princípios domovimentoescolanovista.

21. As práticas educativas revelam diferentestendências e correntes do pensamentopedagógico brasileiro, que se manifestam atravésdos discursose dasaçõescotidianas.

Analise o discurso de duas professoras deeducação infantil, de alunos oriundos decomunidades economicamente desfavorecidas,que atuamemdiferentes escolas:

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS




07

22. Gabriela é uma aluna de 5 anos de uma escolapública municipal. Sua mãe é manicure e seu pai épedreiro. Em sua casa quase não há livros, pois,além de seus pais não serem alfabetizados, arenda familiar mal dá para os gastos com aalimentação e com o aluguel do pequeno barracoonde vive com sua família, numa comunidadebastante pobre. Quando não está na escola, ficaem casa com sua prima de 13 anos, que ajuda atomarcontadela e dosirmãosmenores.Nesse ano, assim como nos anteriores, Gabrielatem apresentado muitas dificuldades na escola.Sua professora preocupa-se com os diversose rros em sua fal a, p ri nc ipalmente deconcordância, e com o tipo de vocabulárioutilizado pela aluna, que segundo ela é muitorestritoparaaidade.

A situação de Gabriela e de muitos alunos emcircunstâncias semelhantes às dela pode ser explicada pela teoria da reprodução, de Bourdieue Passeron, e pelo conceito de ,poissegundoessas formulações teóricas:

A) a escola é vista como uma das principaisinstituições mantenedoras e legitimadoras dosprivilégios sociais, e a bagagem que os alunosadquirem em seumeio sociocultural e familiar éc on si de ra da c om o u m d os f at or esdeterminantesdo êxitoou fracassoescolar.

B) a linguagem assume um papel relevante na

construção simbólica dos sujeitos, através deum processo essencialmente individual ecognitivo, sendo entendida como fator preponderante no exercício da cidadania emprolda hegemonia dasclasses dominantes.

C) os códigos cul tura is e o reper tó r iopsicogenético adquiridos na primeira infânciaem condições sociais desprivilegiadas, por serem desvalorizados e representarem umobstáculo à aprendizagem dos conhecimentosescolares, devemsercompensados através dosistemaescolar formal.

D) o sistema de ensino tem um papel importantede equalização social, na medida em que osalunos têm um potencial inato para aaprendizagem, e que a igualdade deoportunidades proporcionada pela educaçãogratuita de qualidade favorece os mecanismosdeascensãodeclasses.

E) a linguagem dos alunos de classes populares émenos complexa que a norma cul ta,dificultando a aprendizagem escolar. Estedéficit linguístico pode sereliminadoatravés deum processo de reaprendizagem da língua e

constante correção das inadequações nalinguagem oral.

capital cultural

23.Através de seus estudos, Vygotsky analisou asrelações entre o pensamento e a linguagem.Segundoele:

A) o pensamento depende da linguagem paraevoluir, desde a fase pré-semântica até a fasedas abstrações suprassimbólicas, poissomente através da interiorização dos signossedaráasuaexteriorização.

B) o desenvolvimento do pensamento édeterminado pela linguagem, ou seja, pelosinstrumentos linguísticos do pensamento epelaexperiênciasociocultural.

C) a dissociação entre o desenvolvimento dopensamento e da linguagem pode ser observada durante todos os estágios deconstrução simbólica, revelando seremprocessos independentes.

D) a linguagem é determinada pelo pensamento,sendo ambos os processos individuais esimbólicos, resultantes de capacidadesintelectivas e genéticas, desvinculados dosprocessoshistórico-sociais.

E) o pensamento é um processo cognitivo interior e individual, enquanto a linguagem é umprocesso cognitivo exterior e coletivo,dando-se primeiramente o pensamento eposteriormentea linguagem.




08

25. No primeiro bimestre do ano letivo, o pai de umaluno, numa reunião com os responsáveis,solicitou à professora que fossem feitas desde oinício do ano pequenas provas com os alunos daturma de seu filho, de 6 anos, para que elecomeçasse a se acostumar com as avaliaçõesformais, já que no ano seguinte iria para o 1º anodoEnsino Fundamental.

Ela usou como argumento para a sua resposta o Art. 31 da Lei nº 9.394/96, que estabelece asdiretrizes e bases da educação nacional, segundoo qual naeducação infantil a avaliaçãoserá feita:

A) através de observações psicossociais,registradas em relatórios individuais ougrupais, nos quais devem conter descriçõesdas atividades realizadas e ficha de registro decompetênciasporobjetivosde aprendizagem.

B) por meio de relatos dissertativos semestrais,nos quais devem constar os aspectos sociais,emocionais, psicomotores e cognitivos dosalunos.

C) com a finalidade de revelar a prontidão dosalunos paraos diversosconteúdos conceituais,atitudinais e procedimentais, podendo ser utilizadas provas formais apenas com fins decertificaçãoemsua terminalidade.

D) mediante acompanhamento e registro do seudesenvolvimento, semo objetivo de promoção,mesmopara o acessoaoensino fundamental.

E) pelos instrumentos de avaliação definidos noregimento da instituição de ensino, tendo estaautonomia em deliberar sobre as formas comoserão aferidas e informadas as aprendizagensdosalunos.

24.Analisea situaçãohipotética relatadaabaixo.

Uma professora leu para os seus alunos de 4 anoso seguinte trecho de uma notícia publicada no siteda prefeitura:

Depois, criou com os alunos um bilhete coletivo,no qual escreveu informações para as famíliassobre o evento. Também entrou em contato com aSecretaria de Integração e Políticas para asMulheres da Prefeitura de São Gonçalo ecombinou uma visita de uma das artesãs à suaturma, com o objetivo de contar para as criançassobre o projeto e ensinar a elas a confecção dealgumaspeças commaterial reciclado.Com base nessa visita, os alunos também fizeramsua feira de artesanato e distribuíram panfletosinformativossobreo combate à dengue.

As diversas ações dessa professora estão deacordo com o Art. 58 da Lei Federal 8069/1990 –Estatuto da Criança e doAdolescente (ECA),ondeestáprescritoquenoprocessoeducacional:

A) proporcionar-se-ão às cr ianças e aosadolescentes atividades relacionadas àpreservação da natureza, com o objetivo deconscientizá-losde seupapel social.

B) respeitar-se-ão os valores culturais,artísticosehistóricos próprios do contexto social da

criança e do adolescente, garantindo-se aestes a liberdade da criação e o acesso àsfontes de cultura.

C) promover-se-ão atividades conjuntas com osrepresentantes da comunidade local, de formaa estreitar o vínculo entre a escola e asociedade.

D) desenvolver-se-ão eventos extraescolarescom o objetivo de ampliar o repertório culturaldos alunos e de favorecer sua futura inserçãonomercadode trabalho.

E) realizar-se-ão ações que despertem nas

crianças e adolescentes o sentido devalorizaçãodavida.

ArtesãsdeSãoGonçalonocombateàdengue

Nestaquarta-feira (05/10/2011), a FeiradeArtesanatoretornaao centro de Alcântara, com mais uma edição da Feira daMulher Empreendedora de São Gonçalo. As artesãs levarãomuitasnovidadespara serem utilizadas na primaverae verão,além daação deste dia que seráconjunta com a SecretariadeSaúde,na campanhaSãoGonçalo unido contraa Dengue.Denuncie os focos do mosquito: 2712-0720 / 2712-4239

Evento: Artesãs de São Gonçalo no combate à dengue!Dia: 05/10/2011Hora:09hàs17h

26. A palavra preconceito significa uma opiniãoformada sem reflexão, um conceito antecipado.Ele existe para oferecer resistência aos efeitos dasheterogeneidades e corrobora com a norma. A

relação entre preconceito e norma é que opreconceito:

A) está articulado à norma como desvio.B) é uma ideia ou noção, representação geral e

abstrata de uma realidade.C) é a unidade dialética da atividade simbólica e a

norma da atividade prática.D) éacausadanorma.E) é a efetuação, ou melhor, a efetividade da

norma.




09

30. Aprender a conhecer, aprender a fazer,aprender a viver juntos e aprender a ser são ospilares de uma educação de qualidade que deveser oferecida a todos os alunos, sem exceção.Estes pilares foram propostos no:

A) Relatório Delors (1996).B) Estatuto da Criança e doAdolescente (1990).C) Decreto nº 6.949/2009.D) Plano Nacional de Educação (2001).E) Decreto nº 5.626 /2005.

27. Luís frequentou uma classe especial duranteum ano. No ano seguinte foi encaminhado à turmacomum. Nesta turma, quando Luís apresentavaqualquer comportamento fora da norma esperada,o professor sempre remetia a sua passagem pelaclasse especial.

O caso de Luís é típico dos ensinamentos deGoffman para:

A) estereótipo.B) estigma.C) desvio.D) atenuação.E) compensação.

28. Modelos cognitivos que resultam de uma

generalização que levam a classificar pessoas ougrupos sociais constituem os:

A) conceitos científicos.B) processos de aprendizagem.C) pressupostos de alteridade.D) estereótipos.E) processos afetivos.

31. Segundo a LDBEN (Lei nº 9.394/96), aEducaçãoEspecial deve ser entendida como:

A) modalidadede ensino da educação básica.B) modalidade de educaçãoescolar.

C) grau ou nível de ensino da educação escolar.D) subsistema do sistema geral de ensino.E) parassistema do sistema de ensino.

29. De acordo com o Inciso Primeiro do Artigo 205da Constituição Federal (1988), o ensino seráministrado com base em um dos seguintesprincípios:

A) Direito de ter acesso aos níveis mais elevadosde ensino.

B) Direito de aprender em instituições públicas ouprivadas.

C) Igualdade de acesso e condições diferentespara permanência na escola.

D) D i re i to d e t e r o p or t un i da d es , m a soportunidades diferenciadas.

E) Igualdade de condições para acesso epermanência na escola.

32. A Declaração de Salamanca (1994) parte doprincípio que todas as diferenças humanas sãonormais. Portanto, as escolas devem oferecer aosalunos com necessidades educacionais especiaisuma pedagogia centralizada :

A) na criança e no ensino.

B) na homogeneidade e na aprendizagem.C) na homogeneidade e no ensino.D) na criança e na aprendizagem.E) nahomogeneidade e no desenvolvimento.

33. A Convenção internacional sobre os direitosdas pessoas com deficiência (2009) determinanos seus princípios gerais que a escoladeve:

A) respeitar o desenvolvimento das pessoas com

deficiência e o direito de preservar a suaidentidade.B) promover e proteger os direitos humanos de

todos os alunos com deficiência, à exceçãodaquelesque requeremmaior apoio.

C) exigir que os alunos com deficiência seadaptem às condições estabelecidas noprojeto pedagógico da escola.

D) estabelecer critérios de elegibilidade para queas pessoas com deficiência possam ingressar nas classes regulares.

E) incentivar os pais das crianças comdeficiência

buscarem atendimento educacional emclínicas especializadas.




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37. Para Carvalho (1998), as propostas deorganização do sistema educativo podem ser representadas por metáforas da “Cascata” e do“ C a l e i d o s c ó p i o ” , p a r a i n d i c a r e m ,respectivamente, as escolas inspiradas nosprincípios de:

A) inclusão e mainstreaming.B) mainstreaming e integração.C) inclusão e integração.D) mainstreaming e inclusão.E) integração e inclusão.

34. A Política Nacional de Educação Especial naPerspectiva da Educação Inclusiva (2008) temcomo um de seus objetivos a transversalidade daEducação Especial nos:

A) níveis de ensino fundamental e médio.B) diferentesníveise graus de ensino.C) institutos superiores de educação e nos cursos

de pedagogia.D) curso s d e e nsin o sup er io r e n os d e

pós-graduação.E) cursosde licenciatura e nostecnológicos.

3 5 . Se gu n do Gl at (2 00 7) , n e ce ssi da d eeducacional especial é uma:

A) característica homogênea fixa de um grupoetiológico homogêneo em relação a umaaprendizagem no contexto em queé vivida.

B) demanda de um conjunto de alunos em relaçãoa uma aprendizagem no contexto em que évivida.

C) demanda de um determinado aluno em relaçãoa uma aprendizagem no contexto em que évivida.

D) característica homogênea fixa de um grupoetiológico heterogêneo em relação a umaaprendizagem no contexto em queé vivida.

E) demanda de vários alunos em diferentes

situações em relação a uma aprendizagem nocontexto em que é vivida.

38. O atendimento educacional especializado naperspectiva da educação inclusiva tem como umde seusobjetivos:

A) substituir o ensino regular para os alunospúblico alvo da Educação Especial.

B) comparar o ensino nas turmas comuns com oensino nas classes especiais.

C) re p et i r, n o a te n di me nto e d u ca ci on a lespecializado, todas as atividades dadas emsala de aula do ensinoregular.

D) ser um reforço escolar para os alunos públicoalvo da EducaçãoEspecial.

E) suprir as necessidades de acesso aoconhecimento e à participação dos alunos daEducação Especial, nas turmas comuns.

39. O professor que atua nas Salas de RecursosMultifuncionais precisa atender as necessidadesespecíficas dos seus alunos. Para atender taisnecessidades esse professor deve:

A) realizar adequações curriculares e produzir materiaisdidáticose pedagógicos.

B) elaborar um planejamento sem a interlocuçãocomo professorda turma comum.

C) priorizar a homogeneidade na elaboração doplano de curso.

D) organizar o ensino baseado em laudosmédicos.

E) promover a memorização dos conhecimentoscientíficos.

36. A remoção de barreiras atitudinais é um fator facilitador da inclusão escolar. Podemos citar comoexemplodestaaçãoo(a):

A) trabalho reflexivo junto aos professores edirigentes sobre seus pensamentos esentimentos frente à diversidade.

B) permissão do não cumprimento das atividadesacadêmicas propostas ao aluno deficiente.

C) despertar do sentimento de comiseração frenteaos alunos com necessidades educacionaisespeciais.

D) celebração das diferenças, desenvolvendo nocurrículo apenas o que é típico na formação doaluno.

E) sentimento de tolerância, promovendosituações facilitadoras para a adaptação doaluno deficiente.




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44. Os alunos com baixa visão necessitam no seuprocesso de aprendizagem que o professor utilizerecursos nãoópticos, tais como.

A) uso de lâmpadas fluorescentes e lupas deapoio.

B) lupas manuais e circuito fechado de televisão(CCTV).

C) livros com textos ampliados e cadernos depauta dupla reforçada.

D) desenhos reforçados com caneta de pontaporosa pretae telescópio.

E) impressões ampliadas e óculos monoculares.

40. Segundo Mantoan (1997), Piaget caracterizaas pessoas com deficiência intelectual comosujeitos que apresentam:

A) repertório limitado de comportamentos.B) funcionamento intelectual abaixo da média.C) desenvolvimento inacabado das estruturas

mentais.D) limitações nos comportamentos adaptativos.E) falhas nas habilidades básicas.

41. Para Glat (2007), o aluno com deficiênciaintelectual se beneficia em seu processo deaprendizagematravés da:

A) organizaçãofísica da sala de aula.B) aplicação de procedimentos orais de ensino.

C) flexibilização de horáriosna escola.D) utilização do sistema de tutoria por pares.E) repetição e rotina de atividades.

4 2. A l in gu ag em é i mp or ta nt e p ar a odesenvolvimento do indivíduo. Por esse motivo aeducação para os alunos surdos se faz em umaeducação bilíngue. Educação bilíngue é oprocesso de significação na:

A) língua portuguesa e braille

na aquisição da escrita.B) língua brasileira de sinais (LIBRAS) e braille

na aquisição da escrita.C) língua brasileira de sinais (LIBRAS) e língua

portuguesa na aquisiçãoda escrita.D) língua brasileira de sinais (LIBRAS) e nos

códigos aplicáveis na aquisiçãoda escrita.E) língua portuguesa e nos códigos aplicáveis na

aquisição da escrita.

de sinais (LIBRAS)

43. Considere que a experiência de estar nae sc ol a n ão é s ig ni fi c ad a f a ci lm en te ,representando, inicialmente, a perda da rotinacotidiana em casa, que permite à criança não sedesorganizar. O apego a rotinas, rituais ealteração nas áreas de interação social sãocaracterísticascomuns às criançascom:

A) deficiência visual.B) transtornoglobal do desenvolvimento.C) altas habilidades/superdotação.D) deficiência auditiva.

E) deficiência física.

45. A experimentação e verbalização sãoprocedimentos fundamentais para formação deconceitos no processo de aprendizagem dosalunos com:

A) autismo.B) cegueira.C) hipoacusia.D) dislexia.E) discalculia.

46. Nas salas de recursos multifuncionais, dentre

as técnicas assistivas destinadas aos alunos comparalisiacerebral, pode-se destacar:

A) reglete/punção e prancha com voz.B) lupas e máquina de escrever “Perkins”.C) sistema DOS-VOX e sorobã.D) teclados especiais e mouses alternativos.E) pranchas de comunicação alternativa e

telescópio.

47. Pedro é um aluno com altas habilidades quefrequenta o terceiro ano do ensino fundamental. Aprofessora de Pedro deve desenvolver umaproposta pedagógica que priorize:

A) atividades com monitoria e estímulo àcriatividade.

B) técnicas de trabalho individual e pensamentoinvestigativo.

C) memorização de conteúdos e estimule oespírito crítico.

D) aspectos lógico-matemático e linguístico.

E) atividades naturalísticas e laboratoriais.




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48. Mantoan (2001) nos ensina que o permanentemovimento na sociedade humana implica oredimensionamento de papéis das agências ouinstituições sociais e dos profissionais que asintegram, portanto, esta nova competência exigidaao professor implica na sua formação continuadaparaquepossa:

A) buscar nos receituários de sua formação inicialas melhores estratégias para enfrentar assituaçõesadvindasdas turmas inclusivas.

B) aplicar esquemas de trabalho predefinidos quegarantam a solução de todos os problemas quepresuma encontrar alunos com necessidadeseducacionais incluídos em sua turma.

C) encaixar uma situação nova aos seus melhoresprocedimentos metodológicos para facilitar odesenvolvimento de todos os alunos.

D) construir conhecimentos pertinentes am ét od os e t éc ni ca s q ue f ac il it em aaprendizagem dos alunos com necessidadeseducacionais incluídos em sua turma.

E) reconhecer que a cooperação, a autonomiaintelectual e social e a aprendizagem sãoas bases para enfrentar os desafios oriundosdas turmas inclusivas.

49.A Educação Inclusiva é considerada uma novacultura escolar. É uma concepção de escola que

privilegia:

A) a presença do aluno com deficiência na escola.B) a adaptação do aluno às regrasdisciplinares.C) somente a convivência entre os alunos.D) o desenvolvimento de respostas educativas

para todos os alunos.E) a adaptação dos alunos às formas de ensino

vigentesnessa escola.

50. Na perspectiva da educação inclusiva, oProjeto Pedagógico da escola no que tange aosconteúdoscurriculares deve:

A) ter flexibilidade e desconsiderar as adaptaçõescurriculares.

B) priorizar as informações contidas nos laudosmédicos.

C) ser f lexível e passível de adaptaçõescurriculares.

D) considerar a homogeneidade e as adaptaçõescurriculares.

E) privilegiar a organicidadee a unicidade.

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