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O PLANO DE AULA

Mas afinal de contaso que um plano de aula

e pra que serve?

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Bom, uma coisa

sabemos,

no h uma regra ouuma receita para se

fazerum plano de aula...

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Acordamenino,

acorda menina!Vamos

preparar um

PLANO DEAULA!!!

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Um plano de aula comea definindo qual ser o tema,o assunto a ser tratado em aula. Em seguida vem os

objetivos e os contedos envolvidos para alcan-los.Para evitar maiores imprevistos o professor pode

constar em seu plano de aula as intervenes que ele podefazer no decorrer da aula, o material que ser utilizado e

o tempo previsto para cada etapa.

Mas como saber se suas atividades esto sendoeficientes?

a que entra um dos itens mais bsicos de um planode aula...

a AVALIAO!A avaliao um item com critrios bem flexveis.

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Modelos de plano de aula

O professor pode fazer um plano deaula para uma semana, um bimestre,

semestre, ano, ou como ele achar melhor.Segue-se um modelo de um plano deaula, cujo planejamento de quatro aulas e

aplicado para a stima e sexta srie.

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Assunto:Espao e Forma

Objetivos:

-Observar e discutir caractersticas dos slidos geomtricos.-Explorar a representao plana de objetos tridimensionais.

Contedos:

-Caractersticas dos corpos geomtricos.-Vocabulrio especfico da rea de espao e forma.-Relaes entre faces de polgonos (figuras bidimensionais

planas), poliedros (slidos geomtricos de faces planas) e corposredondos (slidos curvos ou que combinam planos e curvas).

Anos: 6 e 7.

Tempo estimado: Quatro aulas.

Material necessrio:Conjunto de slidos geomtricos variados (esferas, cubos,

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Contedos1 etapa:

Comece a atividade com um jogo de adivinhao. Disponhaum conjunto de slidos geomtricos em uma mesa no centro dasala de aula. Pea que um aluno escolha secretamente um dos

slidos. O restante da turma deve tentar descobrir a figuraselecionada fazendo perguntas que tenham sim ou no comoresposta. Aquele que adivinhar o slido ser o prximo aescolher.

Para sofisticar a atividade, no permita que seja utilizado o

nome dos corpos geomtricos, estimulando a utilizao dedescries dos slidos e do vocabulrio especfico da rea deespao e forma. Assim, em vez de perguntar: a esfera?,os alunos teriam que se indagar: um corpo redondo?, Tem

arestas?, Possui faces planas?...E assim por diante.

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2 etapa

A sequencia prossegue com um segundo jogo: separe osalunos em grupos e entregue a eles um conjunto de slidosgeomtricos. Uma equipe deve usar os slidos para construiruma figura (uma torre usando dois cubos e uma pirmide notopo, por exemplo), ditando aos outros grupos a forma como

os slidos esto posicionados.Os outros grupos, que no devem ver a montagem, tentamimitar a construo descrita aquele que construir uma figurasemelhante original ser o prximo a ditar.

Novamente, para incentivar o uso do vocabulrioespecfico, pode-se pedir para a garotada dizer peguem afigura de seis faces idnticas, em vez de peguem o cubo,por exemplo.

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3 etapa

Um terceiro jogo explora a relao entre bi etridimensionalidade. Leve diferentes planificaes depoliedros e corpos redondos, como o cone e o cilindro.Algumas devem apenas se assemelhar s reais, mas nopodem permitir a montagem dos slidos.

Por exemplo, no caso do cubo, leve vrias planificaesque possibilitem a montagem do cubo e outra figura formadapor seis quadrados que, embora semelhante, no fecha, ouseja, no d origem ao cubo quando montado. Os alunos

devem analisar as planificaese selecionar quais permitem a construo do slido.

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Avaliao

Observe o desempenho dos alunos ao longo dos jogos,prestando especial ateno na correta identificao dascaractersticas de cada grupo de figuras (veja se percebem asdiferenas entre polgonos, poliedros e corpos redondos) e no usodo vocabulrio da rea.

Especialmente nas primeiras atividades, a interveno doprofessor essencial para mostrar diferentes maneiras de

descrever uma figura geomtrica sem necessariamente precisarcham-la pelo nome.

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Visualizao completa do plano de aula...

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Mais um modelo de planode aula, dessa vez, para

5 e 6 srie, de duraode 2 a 3 aulas.

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Contedo:

Espao e FormaObjetivos:

Levar os alunos a explorar figuras poligonais atravs da visualizao,construo e classificao atravs do reconhecimento de atributos.

Estudos sobre a aprendizagem de conceitos geomtricos recomendamimplicar os alunos em aes de natureza cognitiva, para o desenvolvimento

slido do pensamento geomtrico, e isto passa pela explorao,visualizao, manipulao, construo, representao, classificaoe anlise de formas.

Contedos

- Polgonos, rea, convexidade, simetria.

Ano: 5 ou 6 anos

Tempo estimado

2 a 3 aulas

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Desenvolvimento das atividades

1 Etapa: preparao do material:a) Delimitar numa folha de papel quadriculado uma grade 6x6b) Pontilhar a grade.

Importante: Esta rede pontilhada tambm conhecida como geoplanode papel. O geoplano clssico um tabuleiro de madeira com

pinos (pregos) eqidistantes, em que os alunos formam figurascom elsticos ou barbantes.

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2 Etapa:

Formar figuras fechadas formadas por segmentos de reta,que tenham como extremidades os pontos da grade pontilhada.

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3 etapa:

Socialize as produes dos alunos e gerencie uma discussosobre as caractersticas das figuras obtidas.

Quem desenhou umafigura

com 6 lados?

Quem desenhou umafigura

com menos lados?

Quem desenhou uma

figuracom

entradas(reentrncias)?

Algum desenhou umafigura simtrica?

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O processo de discusso das figuras uma oportunidadede o professor, introduzir uma nomenclatura, assim os alunos j tero vistoe desenhado uma figura de 6 lados, antes de terem que memorizar o nomehexgono. Outras propriedades surgem naturalmente a partir das construes,como, por exemplo, a noo, e no uma definio formal, de figura convexa,

no convexa, simtrica e no simtrica.Os alunos podem pintar as figuras e o professor pode fazer um

jogo de classificao em que o conjunto das figuras (que so polgonos), decomposto em duas famlias (partio), em que em cada famlia esto todas

as figuras que tem uma certa propriedade (atributo), e na outra famliatodas as figuras que no tem a propriedade determinada.

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Produto final:O produto final so as figuras construdas pelos alunos seguidas por uma ficha

tcnica com os dados e atributos das figuras geomtricas.

Por exemplo, a figura:

um pentgono porque tem 5 lados, no convexo, porque tem uma reentrncia eno simtrico.

A figura:

um tringulo, porque tem 3 lados;Convexo - e todos os tringulos so convexos e no simtrico, trata-se deum tringulo escaleno, porque no tem lados iguais.

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Avaliao:

H vrias maneiras de se avaliar em geometria, em especial,em relao atividade proposta, o professor pode dar algumas pistas sobreuma figura e solicitar que os alunos desenhem o polgono que satisfaz ascondies, como por exemplo:

Desenhe uma figura de sete lados (um heptgono portanto), que noseja convexa, mas seja simtrica. H infinitas solues, como por exemploa seta abaixo:

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Visualizao completa do plano de aula...

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E por ltimo um plano de aula

anual elaborado para 7 srie

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FI

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Bibliografia

BURIASCO, R. L. C. de Didtica da Matemtica: 2 anoda licenciatura em Matemtica . Londrina, 2009.

GEOMETRIA ELEMENTAR NO GEOPLANO DE PAPEL,Produzido por 1.Bigode A. J. L. Disponvel em : Acesso em 08 de novembro de 2009.

EXPLORANDO CORPOS GEOMTRICOS, Produzido por 1.Padovan D.Disponvel em: Acesso em 08 de novembro de 2009.

http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-faz-diferenca-430380.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-faz-diferenca-430380.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-faz-diferenca-430380.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-faz-diferenca-430380.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-faz-diferenca-430380.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtmlhttp://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel-429069.shtml