EJA – Educação de Jovens e AdultosEMEF “Lacerda de Aguiar”

6ª Coletânea de Atividades Pedagógicas – CAPs2º Bimestre – 1º Semestre de 2021

7ª Etapa – 8º anoPeríodo: 17/05/21 a 28/05/21Aluno: ………………………………………………………………………….

Professor: Samuel Muniz Guimarães

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Objeto do Conhecimento: Gênero textual – a dissertação

A dissertação é um tipo de texto em que se faz a defesa de uma ideia, deum ponto de vista. É, pois, um texto argumentativo que tem uma estruturaprópria.

O texto abaixo de Eduardo Galeano, “O assassinato da terra no Nordeste doBrasil”, é um bom exemplo de texto dissertativo.

Para defender sua ideia básica, que é a de que a cultura da cana-de-açúcararrasou as terras do Nordeste, tornando-as desgastadas e inférteis, o autorse vale da organização típica dos textos dissertativos ou argumentativos.

Em geral, estruturam-se em parágrafos: no primeiro, há a apresentação daideia, e, nos parágrafos seguintes, desenvolve-se essa ideia com aargumentação. E uma boa argumentação fornece dados claros, apresentacomparações, exemplos etc. E, finalmente, no último parágrafo, aparece aconclusão ou fechamento do texto argumentativo.

O ASSASSINATO DA TERRA

NO NORDESTE DO BRASIL

O açúcar arrasou o Nordeste. A faixa úmida do

litoral, bem regada por chuvas, tinha um solo de grande

fertilidade, muito rico em húmus e sais minerais, coberto

por matas tropicais da Bahia até o Ceará. Esta região de

matas tropicais converteu-se, como diz Josué de Castro,

em região de savanas. Naturalmente nascida para produzir

alimentos, passou a ser uma região de fome. Onde tudo

germinava com exuberante vigor, o latifúndio açucareiro,

destrutivo e avassalador, deixou rochas estéreis, solos

lavados, terras erodidas. Os incêndios que abriram terras

aos canaviais devastaram a floresta e com ela a fauna;

desapareceram os cervos, os javalis, as toupeiras, os coe-

lhos, as pacas e os tatus. O tapete vegetal, a flora e a fau-

na foram sacrificados, nos altares da monocultura, à cana-

de-açúcar. A produção extensiva esgotou rapidamente os

solos.

(Eduardo Galeano)

Estudo do texto:

1 . Qual a principal ideia defendida pelo autor do texto?

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2 . No final do texto, o autor comprova a ideia apresentada no início? Retire uma frase do início e outra do final do texto que justifiquem a sua resposta.

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3 . Destaque um argumento utilizado pelo autor para reforçar a sua ideia básica.

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4 . Você acha correto que uma região “naturalmente nascida para produzir alimentos” passe “a ser uma região de fome”?

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5 . Releia o texto de Eduardo Galeano e procure demonstrar todas as etapasdo texto dissertativo - apresentação, argumentação e conclusão - através de frases do autor. Faça um esquema como apresentado abaixo.

... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..... .... / introdução

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .....

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... / argumentação

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

.... .,.. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... / conclusão

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6ª Coletânea de Atividades Pedagógicas – CAPs2º Bimestre – 1º Semestre de 2021

7ª Etapa – 8º anoPeríodo: 17/05/21 a 28/05/21Aluno: ………………………………………………………………………….

Professor: Componente Curricular:

MatemáticaObjetivos de aprendizagem ou habilidade

Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequencias numéricas

Reconhecer se duas expressões algebricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequencia numérica sãoou não equivalentes.

Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações

Atividades

1) Identifique os pares de termos semelhantes A) 5x e -3xB)4x e 9x²C)7y e 7xD)3xy e -xyE)-6x³ e -6x²

G)15 e -40H)4xy² e 3x²y I)abc e -8cbaJ)4m²x7 e -10x7

K)-35ab² e 18ab²

2) Forme conjuntos de termos semelhantes existentes no quadro

7x -y² Y-3y 9y 3x5y² 9x² 7y²6x² -4x -8x²

3) Copie e complete o quadroMonômio coeficiente Parte literal

3x4

-5a²Xy²

-a³b²√2x6

0,8m²

4)Dê o grau de cada monômio A) -42xB) 10x²y²

C)√5 a²bD)-6x5

5) Faça a correspondência dos termos semelhantesA) 4am²B)7xyC) -85D) 2x³y

( )-5am² ( )10x³y ( )-2xy ( )8/9

6)Qual das seguintes expressões não é um monômio?A) 7xB) –x²yC) X² + y

7) O monômio 4x5y²z e doA) 2º grauB) 5º grau

C) 7º grauD) 8º grau

8) Se o monômio 4xmyzn , devemos ter:A) m+n = 4B) m+n = 5

C) m+n = 6D) m+n = 3

9) o monômio -5x²yz4 , em relação a X, é do:A) 2º grauB) 5º grauC) 4º grau10) O monômio 8x³y é semelhante ao monômio:A) 5xyB) 3x²y

C) -4xy³D) -7x³y

11) Qual é o par formado de termos semelhantes?

A) 3ax² e a²xB) 5a²x³ e 16a³x²

C) -6xy e 7xyD) 4abc e 9bc

12) São termos semelhantes os que compõem a alternativa:A) 5x, 5y, a²xB) xy, 8x²y², x³y³

C) 3x²y, 4xy², 5xyD) –x²y, 5x²y, 9x²y

13) EfetueA) 4m+mB) -7x-xC) 8a³ - 6a³D)xy-10xyE) 8x – 7xF) 6t² - 4t² - 2t²

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6ª Coletânea de Atividades Pedagógicas – CAPs2º Bimestre – 1º Semestre de 2021

7ª Etapa – 8º anoPeríodo: 17/05/21 a 28/05/21Aluno: _________________________________________________________Professora: Fabiane Lima Carlos Componente curricular: Ciências Objeto de conhecimento: Sistema circulatório Objetivos de aprendizagem: Identificar os órgãos do sistema circulatório,destacando suas funções.

O sistema circulatório ou cardiovascular

É formado pelo coração e vasos sanguíneos, é responsável pelo trans-porte de nutrientes e oxigênio para as diversas partes do corpo.

A circulação sanguínea corresponde a todo o percurso do sistema circulatórioque o sangue realiza no corpo humano, de modoque no percurso completo, o sangue passa duasvezes pelo coraçãEsses circuitos são chamadosde pequena circulação e grande circulação.Vamos conhecer um pouco mais sobre cada umdeles:

Pequena circulação

A pequena circulação ou circulaçãopulmonar consiste no caminho que o sanguepercorre do coração aos pulmões, e dos pulmõesao coração.

Assim, o sangue venoso (rico em gáscarbônico) é bombeado do ventrículo direito paraa artéria pulmonar, que se ramifica de maneiraque uma segue para o pulmão direito e outra parao pulmão esquerdo.

Já nos pulmões, o sangue presente noscapilares dos alvéolos libera o gás carbônico eabsorve o gás oxigênio. Por fim, o sangue arterial(oxigenado) é levado dos pulmões ao coração,através das veias pulmonares, que se conectamno átrio esquerdo.

Grande circulação

A grande circulação ou circulação sistêmica é o caminho do sangue, quesai do coração até as demais células do corpo e vice-versa.

No coração, o sangue arterial vindo dos pulmões, é bombeado do átrioesquerdo para o ventrículo esquerdo. Do ventrículo passa para a artéria aorta,que é responsável por transportar esse sangue para os diversos tecidos do cor-po.

Assim, quando esse sangue oxigenado chega aos tecidos, os vasos capilaresrefazem as trocas dos gases: absorvem o gás oxigênio e liberam o gás car-bônico, tornando o sangue venoso.

Por fim, o sangue venoso faz o caminho de volta ao coração e chega aoátrio direito pelas veias cavas superiores e inferiores, completando o sistemacirculatório.

O sistema circulatório é constituído pelos seguintes componentes:

O sangue é um tecido líquido e exerce papel fundamental no sistema circulató-rio. É pela corrente sanguínea que o oxigênio e nutrientes chegam até as célu-las.

Desse modo, ele retira dos tecidos as sobras das atividades celulares, como ogás carbônico produzido na respiração celular e conduz os hormônios pelo or-ganismo.

O coração é um órgão muscular(miocárdio), que se localiza na caixa torácica,entre os pulmões. Funciona como uma bomba dupla, de modo que o lado es-querdo bombeia o sangue arterial para as diversas partes do corpo, enquanto olado direito bombeia o sangue venoso para os pulmões.

O coração funciona impulsionando o sangue por meio de dois movimentos:contração ou sístole e relaxamento ou diástole.

As principais estruturas do coração são:

Os vasos sanguíneos são tubos do sistema circulatório, distribuídos por todoo corpo, por onde circula o sangue. São formados por uma rede de artérias eveias que se ramificam formado os capilares.

As artérias são vasos do sistema circulatório, que saem do coração e transpor-tam o sangue para as outras partes do corpo. A parede da artéria é espessa,formada de tecido muscular e elástico, que suporta a pressão do sangue.

O sangue venoso, rico em gás carbônico, é bombeado do coração para ospulmões através das artérias pulmonares. Enquanto o sangue arterial, rico emgás oxigênio, é bombeado do coração para os tecidos do corpo através da ar-téria aorta. As artérias se ramificam pelo corpo, ficam mais finas, formam as ar-teríolas, que se ramificam ainda mais, originando os capilares.

As veias são vasos do sistema circulatório, que transportam o sangue de voltados tecidos do corpo para o coração. Suas paredes são mais finas que as arté-rias.

A maior parte das veias transporta o sangue venoso, ou seja, rico em gás car-bônico. Contudo, as veias pulmonares transportam o sangue arterial, oxigena-do, dos pulmões para o coração.

Os capilares são ramificações microscópicas de artérias e veias do sistemacirculatório. Suas paredes apresentam apenas uma camada de células, quepermitem a troca de substâncias entre o sangue e as células. Os capilares seligam às veias, levando o sangue de volta para o coração.

Pelo corpo de uma pessoa adulta circula, em média, seis litros de sangue,numa ampla rede de vasos sanguíneos, bombeados pelo coração.

Atividades

1) Quais são os órgãos do sistema circulatório humano?

2) Qual a principal função do coração?

3) Como são chamados os movimentos de contração e de relaxamento docoração humano?

4) O que é o sangue?

5) O coração humano tem quatro cavidades. Quais são elas?

6) Existem três tipos básicos de vasos sanguíneos em nosso corpo: artérias,veias e capilares. Explique a diferença entre eles.

7)Observe o desenho do coração e em seguida faça o que se pede:

a) Escreva o nomedas estruturascardíacasrepresentadas pelosnúmeros I, II, III e IV.

b) Escreva o nomedas estruturascardíacasrepresentadas pelasletras A, B, C e D.

8) Explique a diferença entre pequena circulação e grande circulação.

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6ª Coletânea de Atividades Pedagógicas – CAPs2º Bimestre – 1º Semestre de 2021

7ª Etapa – 8º anoPeríodo: 17/05/21 a 28/05/21Aluno: _________________________________________________________ Disciplina: Geografia

Objetivo do conhecimento: as transformações na economia após o processode globalização.Habilidades a serem alcançadas: Observar, as várias transforma-ções que o processo da globalização realizou no nosso espaço geográfico.

A GlobalizaçãoO processo de globalização e internacionalização da economia esteveacompanhado de uma série de transformações nas estruturas elementares dosistema capitalista, que conheceu a sua integração mundial. Dentre essasmudanças estruturais, podemos destacar a maior fluidez na composição docomércio e da produção internacional, bem como as mudanças nos sistemasde produção nos setores primário e secundário.Diante disso, podemosanalisar uma conjuntura específica sobre o trabalho na Globalização, ou seja,as transformações ocorridas no meio trabalhista com a expansão da economiaglobal e a composição informacional das sociedades. Em linhas gerais,podemos destacar que ocorreram significativas mudanças estratégicas para aampliação dos lucros dos investidores, com o consequente impacto sobre aclasse dos trabalhadores.Um primeiro aspecto no cerne desse processo foi ocrescimento dos processos de terceirização – também conhecidocomo outsourcing –, isto é, quando uma empresa contrata outra para aexecução de um serviço necessário ao seu funcionamento. Um exemplocomum de terceirização são os sistemas de vigilância dos bancos executadosnão mais por estes, mas sim por empresas especializadas nesse tipo deserviço.O impacto da terceirização da economia, em resumo, é o aumento daprecarização do trabalho. Ao mesmo tempo em que a empresa investidorareduz os custos com o serviço realizado, a empresa terceirizada oferece umaremuneração média muito inferior aos seus funcionários, que também passama dispor de uma menor estabilidade em seus empregos. Afinal, para o serviçoterceirizado ser rentável para as empresas, o custo da terceirização precisa sermenor, o que passa pela redução da folha salarial dos empregados.Além disso, entre os aspectos da globalização que geram impactos sobre omercado de trabalho, podemos citar o crescimento da produçãoflexível, também conhecida como toyotismo. Essa modalidade da produçãoindustrial, ao contrário do que ocorria no sistema fordista, passou a pautar-sepela flexibilização da produção, ou seja, conforme a demanda, ao passo queanteriormente a produção era em massa. No âmbito das relações de trabalho,o funcionário que antes se limitava à realização de funções mecânicas erepetitivas começou a ser mais multifuncional, ocorrência que passou a exigir

maior formação técnica e um maior deslocamento no âmbito produtivo.Com acada vez mais intensiva urbanização das sociedades – atualmente, em maiorgrau nos países subdesenvolvidos e emergentes –, ampliou-se também ochamado “exército de reserva”, formado pelos trabalhadores desempregadosno âmbito das cidades. Nesse sentido, sob várias formas, ampliou-se otrabalho informal, que é visto como um problema, pois os empregados nãoregistrados ou autônomos em áreas não regulamentadas passam a contar compouquíssimos direitos sociais e nenhum trabalhista, o que contribui para umaprecarização ainda maior das relações de trabalho.Entre esses e vários outrosaspectos da sociedade contemporânea – crise dos sindicatos, maiorrotatividade dos empregos, deslocamento constante de fábricas e empresas,entre outros, percebemos que se acirram os desafios em termos econômicospara a preservação dos direitos trabalhistas em tempos de globalização. Afinal,a diminuição da renda dos trabalhadores em nível mundial pode gerar umaredução brusca dos níveis de consumo e afetar o funcionamento da economia.

As características principais da globalização são: internacionalização da produ-ção e dos fluxos financeiros. As transnacionais atuam em vários países aomesmo tempo, compram a melhor e mais barata matéria prima, instalam-se emlocais onde os governos oferecem mais vantagens e onde a mão de obra émais barata. Com um eficiente sistema de distribuição, enviam os produtospara todos os cantos do mundo.A competição e a competitividade são ques-tões de sobrevivência entre as empresas. Isso obriga as empresas a produzi-rem produtos de maior qualidade, a cortar custos para obtenção dos menorespreços. Como o poder entre as empresas é desigual, surgem relações desi-guais entre elas e o mercado, beneficiando o grande capital e as transnacio-nais.Com a globalização, intensificou-se a formação de blocos econômicos,que são associações de países que estabelecem relações comerciais entre si eatuam de forma conjunta no mercado internacional. Um aspecto importante é aeliminação de alíquotas de importação, com vistas à criação de zonas de livrecomércio.

A globalização tem seus custos. Existe a tendência à concentração de renda,disparidade regional, exclusão social e desemprego estrutural.Estão sendo eli-minados postos de trabalho, sendo uma das causas a automação de vários se-tores. Nos países ricos, o desemprego também é causado pelo deslocamentode fábricas para os países com menores custos de produção. Mas novas opor-tunidades surgem na área da informática, mas este mercado dificilmente absor-ve a mão de obra dos excluídos, já que os empregos emergentes exigem altograu de qualificação profissional.É preciso, por isso, tomar ações conjunturaispara definir uma política de controle de ação de transnacionais e dos capitais

de curto prazo. É necessário manter um ambiente político e econômico estávelpara a garantia de condições de viabilidade nos negócios.

Atividades:

1-O processo de globalização e internacionalização da economia esteveacompanhado de uma série de transformações nas estruturas elementares dosistema capitalista. Dentre essas mudanças estruturais, quais podemosdestacar?

2-Podemos analisar uma conjuntura específica sobre o trabalho naGlobalização, ou seja, as transformações ocorridas no meio trabalhista com aexpansão da economia global. Em linhas gerais, podemos destacar queocorreram significativas mudanças estratégicas, essas mudanças geral umimpacto, qual seria esse impacto?

3- Assinale F para as atividades falsa e V para as verdadeiras.( )O processo de globalização e internacionalização da economia esteveacompanhado de uma série de transformações nas estruturas elementares dosistema capitalista.( ) Em linhas gerais, podemos destacar que ocorreram significativasmudanças estratégicas para a ampliação dos lucros dos investidores, com oconsequente impacto sobre a classe dos trabalhadores.( ) A competição e a competitividade são questões de sobrevivência entre asempresas. Isso obriga as empresas a produzirem produtos de maior qualidade,a cortar custos para obtenção dos menores preços.( ) As características principais da globalização são: internacionalização daprodução e dos fluxos financeiros.( ) O impacto da terceirização da economia, em resumo, não representa oaumento da precarização do trabalho.

4-Utilize as palavras corretas para completar as frases:Globalização, Blocos,Países, Economia, Transformações, Fábricas, Competição, Empresas.A- Com a ------------------------------, intensificou-se a formação de -----------------econômicos, que são associações de------------------ que estabelecem relaçõescomerciais.B- O processo de -------------------------- e internacionalização da---------------esteve acompanhado de uma série de---------------------------- nas estruturaselementares do sistema capitalista.C- Nos------------------------- ricos, o desemprego também é causado pelodeslocamento de--------------------- para os países com menores custos deprodução. D- A------------------------------- e a competitividade são questões de sobrevivênciaentre as--------------------.

5- A globalização tem seus custos. Existe a tendência à concentração derenda, disparidade regional, exclusão social e desemprego estrutural.Estão

sendo eliminados postos de trabalho, sendo uma das causas a automação devários setores.Dê acordo com o texto estudado como podemos explicar essaafirmação?

6- Dê acordo com o texto apresentado, quais são as características principaisda globalização?

7- Explique essa frase retirada do texto A competição e a competitividade sãoquestões de sobrevivência entre as empresas.

8- Relacionado ao texto estudado podemos analisar uma conjuntura específicasobre o trabalho na Globalização, sendo assim o que representa o trabalho naglobalização?

EJA – Educação de Jovens e AdultosEMEF “Lacerda de Aguiar”

6ª Coletânea de Atividades Pedagógicas – CAPs2º Bimestre – 1º Semestre de 2021

7ª Etapa – 8º anoPeríodo: 17/05/21 a 28/05/21Aluno: ________________________________________________________Professor: Carlson Cruz

Componente Curricular: História

Objeto de conhecimento/conteúdo: A Revolução Industrial Etapas

Objetivos de aprendizagem: (EF08HIO3) Analisar os impactos da Revolução

Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

A Revolução industrial foi um conjunto de mudanças que aconteceram naEuropa nos séculos XVIII e XIX. A principal particularidade dessa revolução foi asubstituição do trabalho artesanal pelo assalariado e com o uso dasmáquinasAté o final do século XVIII a maioria da população europeia vivia no campoe produzia o que consumia. De maneira artesanal o produtor dominava todo oprocesso produtivo.

Apesar de a produção ser predominantemente artesanal, países como a França e aInglaterra, possuíam manufaturas. As manufaturas eram grandes oficinas ondediversos artesãos realizavam as tarefas manualmente, entretanto subordinados aoproprietário da manufatura.

A Inglaterra foi precursora na Revolução Industrial devido a diversos fatores, entreeles: possuir uma rica burguesia, o fato do país possuir a mais importante zona delivre comércio da Europa, o êxodo rural e a localização privilegiada junto ao mar oque facilitava a exploração dos mercados ultramarinos.

Como muitos empresários ambicionavam lucrar mais, o operário era explorado sendoforçado a trabalhar até 15 horas por dia em troca de um salário baixo. Além disso,mulheres e crianças também eram obrigadas a trabalhar para sustentaremsuasfamílias.

Diante disso, alguns trabalhadores se revoltaram com as péssimas condições detrabalho oferecidas, e começaram a sabotar as máquinas, ficando conhecidos como“os quebradores de máquinas “. Outros movimentos também surgiram nessa épocacom o objetivo de defender o trabalhador. O trabalhadorem razão deste processo perdeu o conhecimento de todo a técnica de fabricaçãopassando a executar apenas uma etapa.

A Primeira etapa da Revolução Industrial

Entre 1760 a 1860, a Revolução Industrial ficou limitada, primeiramente, à Inglaterra.Houve o aparecimento de indústrias de tecidos de algodão, com o uso do tearmecânico. Nessa época o aprimoramento das máquinas a vapor contribuiu para acontinuação da Revolução.

A Segunda Etapa da Revolução Industrial

A segunda etapa ocorreu no período de 1860 a 1900, ao contrário da primeira fase,países como Alemanha, França, Rússia e Itália também se industrializaram. Oemprego do aço, a utilização da energia elétrica e dos combustíveis derivados dopetróleo, a invenção do motor a explosão, da locomotiva a vapor e odesenvolvimento de produtos químicos foram as principais inovações desse período.

A Terceira Etapa da Revolução Industrial

Alguns historiadores têm considerado os avanços tecnológicos do século XX e XXIcomo a terceira etapa da Revolução Industrial. O computador, o fax, a engenhariagenética, o celular seriam algumas das inovações dessa época.

Questões

1-) Defina o que foi a Revolução Industrial.

2-) Aponte os fatores que levaram ao “Pioneirismo Inglês”.

3-) O que foram os “Cercamentos”?

4-) Qual foi o grupo social que surge nesse período?

5-) Aponte as condições de trabalho e vida nesse período.

6-) Produza um pequeno texto sobre o trabalho infantil e feminino nesse período.

Boa Sorte!!!

EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEMEF “LACERDA DE AGUIAR”

6ª Coletânea de Atividades Pedagógicas - CAPs2º Bimestre – 1º Semestre de 2021

7ª Etapa (8º ano)

Período: 17/05/2021 a 28/05/2021

Aluno:

Professor (a): Fanny Alves

Componente Curricular: (a disciplina) Arte

Competência: Compreender os processos identitários, conflitos e relações

de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as

diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com

base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos

Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a

resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de

qualquer natureza.

Habilidades: (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas,

corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno

social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de

uso.

Orientações:Após o estudo de o texto informativo responder as questões abaixo.

Continuemos a nossa vagem ao Barroco. Na coletânea passada

conhecemos um pouco sobre a arquitetura do Barroco, agora vamos nos

aventurar na escultura dessa arte tão bem representada pelo nosso escultor

brasileiro Aleijadinho.

Escultura do Barroco

A escultura barroca elevou a arte à intensidade da perfeição. Integra o movi-mento barroco, que começou em Roma por volta de 1600 e foi difundido portoda a Europa.Além da escultura, o estilo barroco influenciou a pintura, a arquitetura, a músicae a literatura. Esse movimento foi impulsionado pela Igreja Católica e integrou acontra-reforma na arte.

Por esse motivo, o clero incentivou os artistas a apresentarem obras que indu-zissem abertamente ao drama na representação das cenas religiosas. O objeti-vo central era reforçar a crença dos católicos da maneira mais convincentepossível.

Por meio da escultura barroca, podemos identificar algumas das principais ca-racterísticas que marcam esse movimento artístico. Desse modo, a análisedessas obras se configura como um importante instrumento para o estudodo estilo barroco e de como ele influencia esse tipo de produção artística.

Na escultura barroca, o melodrama característico do movimento, assim comosua íntima relação com as temáticas religiosas e a busca pela perfeição sãomarcas preponderantes. É importante ressaltar que essas características estãoatreladas ao apoio que o movimento recebe da Igreja Católica, que no período,havia decidido que as artes deveriam destacar temas religiosos. Essa foi umaação adotada em resposta à Reforma Protestante. Na escultura, o barroco afetou de maneira direta os objetos. Fica evidente omelodrama nas cenas religiosas, o espiritualismo e, mais que tudo, a perfeiçãoestética.

Características GeraisA escultura é uma das manifestações artísticas que mais expressam as carac-terísticas do estilo barroco. Por meio dela, verificamos como a questão espiritu-al, as cenas religiosas, as emoções e a busca pela perfeição estética se fa-zem presente nas produções desse movimento artístico.

A influência da Igreja Católica é tamanha no estilo barroco, que a escultura éconsiderada a forma de arte cristã mais difundida pelo movimento. Por meiodessas obras, os escultores pretendiam reforçar a crença dos católicos. Nessesentido, eles buscavam construir representações extremamente convincentes.

É por conta dessa busca que a escultura barroca possui tanta riqueza de deta-lhes, chegando a beirar a perfeição. Os escultores barrocos desenvolveram

técnicas que lhes possibilitaram criar peças com alto grau de fidedignidadecom o corpo humano em suas formas, cores e movimentos. E até mesmo atextura de tecidos, armaduras e os outros objetos eles conseguiam represen-tar.

Desse modo, a escultura barroca consegue inaugurar uma linguagem única namaneira de esculpir. Essa linguagem também é marcada pelo uso de efeitosextravagantes expressos nas decorações luxuosas e em curvas bastante de-marcadas. Ainda que outras linguagens artísticas influenciadas pelo barroconão tenham sido capazes de construir um idioma próprio, o movimento promo-ve a associação entre elas como uma forma estilística.

É o que acontece com a escultura barroca e a arquitetura. No processo de as-sociação das duas linguagens artísticas, a primeira surge como peça decorati-va e complementar dos espaços. As estátuas são organizadas em linhas hori-zontais, construindo uma extensão do edifício.

Onipresença e dinamismo Intensidade sem limites Evidência da violência e do drama Combinação da escultura com a arquitetura Criação de uma linguagem artística única inaugural na maneira de esculpir Sistematização da linha horizontal nas estátuas para complementar as partes

superiores dos edifícios Efeitos extravagantes, com fortes curvas e decoração luxuosa

No Brasil as manifestações do barroco chegam ao Brasil um século depois doinício na Europa. Entre os séculos XVIII e XIX, a escultura é uma mistura dainfluência portuguesa, italiana, francesa e espanhola.

O principal representante da escultura barroca no Brasil é Antônio FranciscoLisboa, o Aleijadinho (1730-1814).

O escultor de Ouro Preto (MG) é situado em um período de transição entre obarroco e o rococó. Há estudiosos que o classificam como representante dobarroco mineiro.

Além de Ouro Preto, os traços barrocos também são encontrados em escultu-ras na Igreja e Mosteiro de São Bento, no Rio de Janeiro. A obra foi edificadaentre 1633 e 1691 e exibe anjos e pássaros talhados ao estilo do barroco por-tuguês.

A obra “Os Doze Profetas” é o exemplo mais citado de escultura barroca brasi-leira. Esse trabalho de Aleijadinho integra a construção arquitetônica do San-tuário do Bom Jesus de Matosinhos, no município de Congonhas do Campoem Minas Gerais. Além de Minas, produções barrocas podem ser encontradasna Bahia, Rio de Janeiro e Goiás.

No Rio de Janeiro, o principal representante do barroco é Valentim da Fonsecae Silva (1745-1813), conhecido como Mestre ValentimPrincipais nomes da es-cultura barroca

Gian Lorenzo Bernini - Esse, com certeza, é o nome mais importante para aescultura barroca. Foi ele quem desenvolveu o estilo de escultura que sepopularizou na Itália do século XVII. Bernini era italiano.“Sua mais famosa escultura barroca é ‘David”. Além de escultor, Bernini foipintor, dramaturgo, compositor, designer de teatro e caricaturista.

Aleijadinho - Ele é o mais importante escultor do barroco no Brasil, ofício queaprendeu do pai e aperfeiçoou com o tio. Seu trabalho tem a pedra-sabão e amadeira como principais matérias-primas. A identificação de suas esculturas éfeita através da observação de características próprias do estilo que eledesenvolveu: queixo dividido, nariz grande, olhos amendoados, braçospequenos, boca entreaberta e outros.

Mestre Valentim - Esse é o nome pelo qual ficou conhecido Valentim daFonseca e Silva, o principal representante pela produção de escultura barrocano Rio de Janeiro. Ele foi o primeiro artista do período colonial a produzirestátuas a partir da fundição de bronze. O acervo produzido por Mestre Valetim conta ainda com esculturas feitas emmadeira; obras urbanísticas do Rio de Janeiro, sendo o Passeio Público a maisfamosa desse grupo; e algumas peças decorativas, como talhas douradas,guirlandas, buquês de flores, cabeças de querubins e colunas salomônicas.

Atividade:*Conhecemos a história de Davi, um personagem bíblico que estando emprofunda harmonia com Deus usa uma funda e mata o gigante Golias queameaçava o seu povo. Bernini, em sua visão, o esculpiu em mármore e é uma das mais importantesesculturas do Barroco italiano. No link abaixo, você poderá observar a imagem.http://multiplosestilos.blogspot.com/2010/03/bernini-escultura-em-movimento.html

*Conhecemos também a história da Crucificação de Jesus Cristo. Aleijadinhoesculpiu o momento em que Cristo carregava a cruz em direção ao calvário. Nolink abaixo você poderá visualizar a obra. https://donorteaosul.com/2016/10/15/as-obras-de-aleijadinho-em-congonhasmg/

São duas obras diferentes, mas com o mesmo objetivo. Você fará uma leituradas duas obras, ressaltando a ligação de cada uma com o Barroco, de acordocom o texto informativo.Esta leitura você fará através de áudio. Pode fazeráudios separados ou as duas leituras em um mesmo áudio. Não irei corrigir seencaminharem em forma de texto.

São duas obras diferentes, mas com o mesmo objetivo. Você fará uma leituradas duas obras, ressaltando a ligação de cada uma com o Barroco, de acordocom o texto informativo.Esta leitura você fará através de áudio. Pode fazeráudios separados ou as duas leituras em um mesmo áudio. Não irei corrigir seencaminharem em forma de texto.

You are stronger than you think

EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEMEF “Lacerda de Aguiar”

6ª Coletânea de Atividades Pedagógicas - CAPs2º Bimestre – 1º Semestre de 2021

7ª Etapa (8º ano)

Período: 17/05/2021 a 28/05/2021

Aluno: ______________________________________________________

Professor(a): Sabrina S. da Silva

Componente Curricular: Inglês

Objeto do conhecimento: Simple Past (Passado Simples-verbos regulares)

Habilidades a serem alcançadas: Utilizar o passado simples e o passado

contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de

sequência e causalidade.

Orientações: Estudaremos nesta cap sobre o Simple Past, verbos regulares. Leia o conteúdo com atenção e responda, em inglês, às questões propostas.

SIMPLE PAST (PASSADO SIMPLES)

O Simple Past descreve uma ação que já ocorreu e que não ocorre mais. A ação teve início e fim no passado. No Simple Past o verbo não é flexionadoem nenhuma pessoa, repetindo-se em todas elas.

Verbos Regulares - Regular Verbs

Primeiramente iremos estudar o Simple Past dos verbos regulares que, de um modo geral, é formado acrescentando -d ou -ed ao infinitivo dos verbos. Obser-ve a tabela abaixo:

PARTICULARIDADES DA ORTOGRAFIA DO SIMPLE PAST:

1. Os verbos terminados em e recebem apenas a letra -d ao infinitivo do verbo. Veja alguns exemplos abaixo:

like – liked / live – lived / love – loved / arrive – arrived

2. Se o verbo tiver uma única sílaba ou terminar em sílaba tônica formada por consoante/vogal/consoante, dobra-se a última consoante e acres-centa-se -ed:

stop – stopped / prefer – preferred / plan – planned

3. Os verbos terminados em y precedido de consoante trocam o y por -ied:

study – studied / carry – carried / cry – cried

OBSERVAÇÃO: Quando o y for precedido de vogal, não há mudança orto-gráfica, bastando apenas acrescentar -ed ao verbo:

pray – prayed / enjoy – enjoyed / play – played

O Simple Past é usado para expressar: Ações acabadas em um tempo defi-nido, é frequentemente usado com advérbios de tempo como yesterday (on-tem), yesterday morning (ontem de manhã), last week (semana passada), last month (mês passado), last night (noite passada), the day before yester-day (anteontem), three years ago (três anos atrás), in 1998, in the twentieth century (no século 20), etc.

Susan helped him last night. (Susan o ajudou ontem à noite.)

Forma afirmativa

Iworked yesterday. (Eu trabalhei ontem.)

Youworked yesterday. (Você trabalhou ontem.)

Heworked yesterday. (Ele trabalhou ontem.)

Sheworked yesterday. (Ela trabalhou ontem.)

Itworked yesterday. (Ele/ela trabalhou ontem.)

Weworked yesterday. (Nós trabalhamosontem.)

Youworked yesterday (Vocês trabalharam ontem.)

Theyworked yesterday (Eles/elas trabalharam ontem.)

Forma Negativa

Para formar uma oração negativa no Simple Past, usa-se did not para todas aspessoas, pois como já vimos anteriormente, no Simple Past o verbo não éflexionado em nenhuma pessoa, repetindo-se em todas elas. O verbo au-xiliar (did) + not posiciona-se sempre entre o sujeito e o verbo princi-pal. Observe a tabela abaixo:

Idid not work (Eu não trabalhei ontem.)

Youdid not work (Você não trabalhou ontem.)

Hedid not work (Ele não trabalhou ontem.)

Shedid not work (Ela não trabalhou ontem.)

Itdid not work (Ele/ela não trabalhou ontem.)

Wedid not work (Nós não trabalhamos ontem.)

Youdid not work (Vocês não trabalharam ontem.)

Theydid not work (Eles/elas não trabalharam ontem.)

* FORMAS ABREVIADAS: did not - didn't. Ambas as formas são corretas e bastante comuns na Língua Inglesa. Observe alguns exemplos com as formas abreviadas:

Steve didn't work as much as Paul. (Steve não trabalhou tanto como Paul.) /He didn't pay the bill. (Ele não pagou a conta.)

She didn't work yesterday. (Ela não trabalhou ontem.) / We didn’t say that!(Nós não falamos isso!)

NEGATIVE FORM: SUJEITO + DID NOT + VERBO NOINFINITIVO SEM TO

Forma Interrogativa

Para formar uma oração interrogativa no Past Simple, usa-se did antes do su-jeito. O verbo permanece no infinitivo sem “to”, uma vez que, no Simple Past overbo não é flexionado em nenhuma pessoa, repetindo-se em todas elas. Veja:

Did

I work?

Did

You

work?

Did

He work?

Did

She

work?

Did

It work?

Did

We work?

Did

You

work?

Did

They

work?

Did he call me yesterday? (Ele me ligou ontem?) / Why did he do that? (Porque ele fez isso?)

Did you drink wine last night? (Você tomou vinho ontem à noite?) / Did youclean your bedroom? (Você limpou o seu quarto?) / When did he confess thecrime? (Quando ele confessou o crime?)

INTERROGATIVE FORM: DID + SUJEITO + VERBO NOINFINITIVO SEM TO

ATIVIDADE

Passe os verbos regulares abaixo para o Simple Past. Em seguida, com o dici-onário, escreva o significado.

Forma básica Passado simples Tradução

Add added Adicionar, acrescentar

Arrive

Clean

Cook

Cry

Dance

Help

Like

Listen

Love

Plan

Play

Prefer

Start

Stay

Stop

Study

Talk

Wait

Walk

Wash

Watch

Work

EJA – Educação de Jovens e AdultosEMEF “Lacerda de Aguiar”

6ª Coletânea de Atividades Pedagógicas – CAPs2º Bimestre – 1º Semestre de 2021

7ª Etapa – 8º anoPeríodo: 17/05/21 a 28/05/21Aluno: ________________________________________________________Professor (a): Jhonatta Velasco

Componente Curricular: Ética e Cidadania

ÉTICA E CIDADANIA

Mensagem para um amigo inesquecível

a você pode ser tãoDurante toda minha vida, muitas pessoas passaram por mim, dia apósdia. Massomente algumas dessas pessoas, ficaram para sempre em minha memória. Essaspessoas são ditas amigas, e as levarei para sempre em meu coração.Às vezes pelo simples fato de terem cruzado meu caminho, às vezes pelo simplesfato de terem dito uma única palavra de conforto quando eu precisei. Às vezes porterem me dado um minuto de sua atenção, e me ouvido falar de minhas angústias,medos, vitórias, derrotas...Às vezes por terem confiado em mim, e me contado também seus problemas,angústias, vitórias, derrotas. Isso é ser amigo: é ouvir, é confiar, é amar. E amigosde verdade ficam para sempre em nossos corações, assim como as pegadas naalma, que são eternas.Assim como você, meu amigo, que é muito especial e importante para mim. Eu teadoro muito! Sua amizade para mim tem um valor enorme, e nada que eu possa dizer especi-al ou mais significativo do que sua amizade é para mim.

Reflita sobre o texto!

Faça um texto com suas palavras sobre a importância da amizade em nossa

vida.