7.3. Transcrição das Entrevistas……. 128nautilus.fis.uc.pt/cec/teses/joana/docs/anexos.pdf · No etanol estabelecem-se ligações de ... Pois o limoneno deve ser um hidrocarboneto

____________________________________________Estereoscopia Digital no Ensino da Química

120

7. ANEXOS

7.1. Guiões das entrevistas………….. 118

7.2. Roteiros de Exploração…………. 120

7.3. Transcrição das Entrevistas……. 128


121

7.1. Guiões das entrevistas

Alunos 1. Durante o teu percurso escolar, em que anos estudaste Química Orgânica?

2. Por que métodos aprendeste: fotos, modelos…?

3. Já tinhas pensado em estudar conteúdos de Química usando a Internet?

4. Achas que os professores deviam usar mais TIC no ensino?

5. Sempre foi claro para ti que o butano, por exemplo, não era uma molécula

planar, ou a representação C – C – C – C, faz-nos pensar em

tal?

6. Quando é que deste conta da não planaridade de muitas moléculas?

7. Em que medida a estereoscopia (esta “coisa” de colocar uns óculos e ver

3D) ajuda?

8. Já sabias o significado / o que é a estereoscopia?

9. O que achaste mais difícil? Nomenclatura? Isomeria? Estrutura?

10. Gostas de site?

11. Achaste a primeira página apelativa? Percebeste logo do que se tratava?

12. Os links são suficientes?

13. Os botões são suficientes?

14. O que mudavas neste site?

Professores 1. Que recursos costuma utilizar no ensino da Química Orgânica?

2. A que estratégias recorre no ensino da geometria molecular?

3. O que pode concluir quanto à eficácia desses métodos?

4. Fica claro para os seus alunos que as moléculas orgânicas não são planas?

5. Costuma usar TIC nas suas aulas? Em que situação?

6. Se a resposta anterior foi sim, qual o seu grau de “segurança” e “à vontade”

no manuseamento de TIC?

7. Já tinha usado ou pensado em utilizar a Internet nas suas aulas?

8. Em que medida a estereoscopia ajudará o ensino da geometria molecular?

9. Já sabia o significado de estereoscopia?

10. Gosta de site?

11. Achou a primeira página apelativa? Percebeu logo do que se tratava?


122

12. Os links são suficientes?

13. Os botões são suficientes?

14. O que mudava neste site?


123

7.2. Roteiros de Exploração

Apresentam-se de seguida as resoluções dos roteiros de exploração

efectuadas pelas alunas.

Aluna A

1. Não são planas.

Alcano – etano

Alceno – buteno-1

Alcino – propino

2. Isómeros são compostos que têm a mesma fórmula molecular

acetato de etilo / ácido butanóico => isómeros de grupo funcional

clorotuloeno (orto) / clorotuloeno (para) => isómeros de posição

etano (eclipsado) / etano (estrela) => isómeros geométricos

metilciclohexanol cis / metilciclohexanol trans

propanol – 1 / propanol – 2 => isómeros de posição

propanona / propeno => isómeros de grupo funcional

3. Fórmula molecular da frutose e glicose C6H12O6.

4. Ácido propanóico / acetato de metilo => isómeros funcionais

Ácido propanóico (grupo funcional - COOH)

Acetato de metilo (grupo funcional - COO -)


124

Propanal (CH3 – CH3 - COH) Propanona (CH3 – CO – CH3)

Os compostos propanal e propanona apresentam a mesma fórmula molecular

(C3H7O), mas apesar disso, possuem grupos funcionais diferentes, sendo

assim isómeros de grupo funcional.

5. Etanol (C2H6O) CH3 – CH2 - OH

Éter dimetílico (C2H6O) CH3 – O - CH3

Igual fórmula molecular => isómeros de grupo funcional

No etanol estabelecem-se ligações de hidrogénio, enquanto que no éter

dimetílico as forças são do tipo dipolo-dipolo. Como as ligações de hidrogénio

são mais fortes, o ponto de ebulição do etanol vai ser maior do que o do éter

dimetílico.


125

6. Etano (eclipsado)

Para que uma molécula possa ter duas conformações, os átomos de

hidrogénio devem poder rodar e fazer ângulos de 180º.

Ciclohexano Ciclohexano

(conformação em barco) (conformação em cadeira)

7. Fórmula da fenilalanina C6H5 – CH2(NH2) – CO2H

8.

Aluna B 1. Não se tratam de estruturas planas. Exemplos:

Alcano => etano (eclipsado) C2H6

Alceno => buteno – 1 (C4H8)


126

Alcino => propino (C3H4)

2. Isómeros são compostos que possuem a mesma fórmula molecular.

Acetato de etilo e ácido butanóico são isómeros de grupo funcional

Clorotuloeno (orto) e Clorotuloeno (para) são isómeros geométricos

Etano (eclipsado) e etano (estrela) são isómeros geométricos

Metilciclohenanol cis e Metilciclohenanol trans são isómeros estequiométricos

Propanol – 1 e propanol – 2 são isómeros de posição

Propanona e propeno são isómeros de grupo funcional

3. Frutose e glicose têm a mesma fórmula molecular: C6H12O6

4. Significa que ambos os compostos possuem a mesma fórmula molecular

mas têm grupos funcionais distintos.

Aldeído -> propanal (C3H6O) Cetona -> propanona (C3H6O)

5. Etanol CH3 – CH2 – OH / éter dimetílico CH3 – O – CH3

Semelhanças: t~em a mesma fórmula molecular

Diferenças: têm grupos funcionais distintos A diferença dos seus pontos de ebulição relaciona-se com as suas forças

intermoleculares. O etanol tem um ponto de ebulição superior porque este

composto estabelece pontes de hidrogénio. Este tipo de forças são mais fortes

do que as forças estabelecidas pelo éter dimetílico (forças dipolo-dipolo).

6. Etano (eclipsado) Etano (estrela)

Como a ligação entre os carbonos é simples, foi possível os carbonos rodarem

180º obtendo-se moléculas com conformações diferentes.


127

Ciclohexano (conformação em barco)

Ciclohexano (conformação em cadeira)

7. 8. Aluna C 1. Não são estruturas planas.

Alcano => bromobutano (C4H9Br)

Alceno => buteno – 1 (C4H8)

Alcino => propino (C3H8)

2. São cadeias com o mesmo número de carbonos mas com cadeias

diferentes, com grupos funcionais diferentes podem ser também cis – trans ou

de posição diferente.

3. Talvez por serem isómeros de posição apresentam estruturas moleculares

diferentes.


128

4. Isómeros funcionais é que possuem o mesmo número de carbonos mas têm

grupos funcionais diferentes. Exemplos: propanal e propanona.

5. Semelhanças: mesmo número de carbonos

Diferenças: um é álcool e outro tem radicais

6. Eclipsado Estrela

Ciclohexano (barco) Ciclohexano (cadeira)

Acho que é mais estável é em cadeia.

7. 8. Pois o limoneno deve ser um hidrocarboneto cromático mas que ou liga-se a

diferentes moléculas actua de maneira diferente conferindo-lhe por isso odores

distintos.


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Aluna D 1. Não se trata de estruturas planas.

Alcano - ciclopropano

Alceno – buteno – 1

Alcino – propino

2. Isómeros funcionais, isómeros de posição, isómeros cis – trans.

Isómeros são moléculas com a mesma fórmula molecular mas diferentes

fórmulas de estrutura.

3. Trata-se de moléculas diferentes pois apresentam diferentes fórmulas de

estrutura.

4. Ácido propanóico (C3H6O) Acetato de metilo (C3H6O)

A afirmação significa que ambos possuem a mesma fórmula molecular mas os

seus grupos funcionais são diferentes.

Propanal (C3H6O) Propanona (C3H6O)

Os compostos propanal e propanona apresentam a mesma fórmula molecular

mas diferem no grupo funcional.

5. Etanol (C2H6O) Éter dimetílico (C2H6O)


130

Iguais fórmulas moleculares, diferentes grupos funcionais, logo são isómeros

de posição.

6. Etano eclipsado (C2H6) Etano estrela (C2H6)

O etano em estrela possui geometria tetraédrica nas extremidades. O etano

eclipsado possui dois hidrogénios das extremidades do primeiro carbono

voltados para um lado, e dois dos hidrogénios do outro carbono voltados para o

outro lado.

7. As moléculas de fenilalanina apresentam isómeros de cadeia e de posições.

Apresentam a mesma fórmula molecular mas podem variar na estrutura

8. A molécula do limoneno pode apresentar isomerismo. A diferente posição e

distribuição dos átomos da sua molécula pode fazer variar o cheiro que ela

origina.


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7.3. Transcrição das Entrevistas

Seguem abaixo a transcrição das entrevistas efectuadas às quatro

alunas, às três professoras e ao especialista em usabilidade.

Aluna A

Em que anos de escolaridade estudaste Química Orgânica? Estudei no ano passado, em Físico-Química e TLQII, e voltei a estudar este

ano, no 12º.

Aquilo que estudaste num ano e no outro foi diferente ou igual? Estudei mais aprofundadamente no 11º, porque, a professora este ano, como

já tínhamos as bases, foi só uma revisão. No ano passado, dei duas vezes a

mesma coisa e fiquei a perceber muito bem.

E achaste difícil? Hum… não. Por acaso, não.

E por que método é que aprendeste? Como é que a professora te explicou Química Orgânica? Foi com fotografias, com modelos, utilizou alguma tecnologia? Como foi? Começámos por passar no quadro as fórmulas mais básicas, metano e os

outros alcanos até ao hexano, para ficarmos a perceber bem o esquema,

porque depois é igual para todos. Depois, assim numa fase mais adiantada,

chegámos a ver alguns modelos de moléculas.

Achas que utilizar logo os modelos de moléculas era melhor ou achas que não te ia ajudar e é preferível explicar primeiro no quadro? Exactamente! Depois de perceber bem a parte teórica se deve passar aos

modelos de moléculas. Assim acho que ajuda. Mas só depois.

Já tinhas pensado estudar conteúdos de química utilizando a Internet? Sinceramente, não.

Porquê? Hum… não sei. Porque … eu normalmente não uso muito a Internet; depois,

também não há sites… assim… há sites de alunos com trabalhos já feitos,

onde as pessoas vão buscar os trabalhos para a escola, mas não há sites

dirigidos a nós para aprender. Normalmente é para copiar trabalhos, não é

para aprendermos e aplicarmos.


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Achas que os professores se podiam esforçar mais um pouco por mostrar esse lado? Mostrar o lado de ensinar com a Internet? Acho que sim. Acho que era óptimo porque hoje em dia toda a gente usa a

Internet para tudo. Acho que seria uma boa ideia, até para estudarmos em

casa e aprendermos mais.

Achas que os professores deviam usar mais as tecnologias nas aulas? Acho que sim, porque eu, agora no 12º ano ainda nunca… agora já têm no 5º

ano TIC e já lidam mais com computadores… mas eu não. Sei fazer só mesmo

aquelas coisas básicas e não me sinto muito à vontade para ir para o

computador e começar a pesquisar, procurar.

Pouco à vontade e insegura? Sim, também um pouco insegura.

Se os professores disponibilizassem mais as tecnologias na aula era uma forma de estares mais à vontade? Sim.

Sempre foi claro para ti que, por exemplo, o butano não era uma molécula planar? Não.

Sempre pensaste que era uma molécula… Eu pensei que era planar.

Pensavas que era planar. E porquê? Porque… quando estamos a aprender no quadro os “C” todos seguidos, as

cadeias todas direitinhas, fazem de uma forma como se fosse planar e custa

um bocado a perceber que não é. Depois, com as moléculas a três dimensões,

é que ficamos com essa ideia.

Queres dizer que uma representação do tipo C-C-C-C-C leva-te a pensar que a molécula é planar? Sim! Os “C” todos seguidos leva a que se pense que a molécula é planar. Acho

que só agora no 12º ano é que percebi mesmo que as moléculas não são

planares, porque começámos a falar de polar e apolar e um é para a frente e

outro é para trás, e ao explicar melhor as forças moleculares e que tenho mais

a noção disso.

Deste conta da não planaridade das moléculas agora no 12º ano, é isso? Sim, é isso.


133

Em que medida é que isto de usar estes óculos e ver 3D num ecrã de computador, usar o fenómeno da estereoscopia, ajuda a perceber geometria molecular? Ajuda a perceber a forma como as moléculas estão dispostas no espaço, a

perceber que as moléculas não são planares e a ver as formas eclipsada e em

estrela do etano, por exemplo. Ajuda a perceber melhor isso.

Já sabias o que era a estereoscopia? Não! Só hoje é que aprendi. Nunca tinha ouvido falar.

Disseste há pouco, que o melhor para aprender estereoscopia era primeiro no quadro e só depois usar os modelos moleculares. Em que parte do ensino é que tu punhas a estereoscopia? No início, no meio, no fim…? Hum… acho que era no fim de tudo. Depois de estar tudo bem percebido.

Dentro da Química Orgânica, da nomenclatura, estrutura, geometria, isomeria, o que achaste mais difícil? O que eu achei mais difícil foi a nomenclatura, e daí não foi, porque na altura

percebi bem porque já tinha dado em TLQII e voltei a dar em Físico-Química, é

natural que depois tivesse estudado mais aprofundadamente. Mas como fiz

milhões de exercícios, a certa altura comecei a ter dúvidas! Sabia aquilo muito

bem, mas apareciam algumas moléculas… com mais do que um grupo

funcional…que eu nem sabia qual o grupo funcional havia de pôr primeiro!

Isso em relação à nomenclatura? Sim

E quanto à isomeria? Não, nunca senti dificuldade.

E a estrutura? Também não. Acho que os professores deviam chamar mais a atenção para

uma coisa: por exemplo, nos éteres é preciso explicar bem quando é que a

molécula é polar ou apolar, porque o oxigénio tem dois pares de electrões não

ligantes e na estrutura dessas moléculas, em que normalmente não se

representam os pares de electrões não compartilhados, ficamos com ideia que

ela é plana, bem não é plana porque é a três dimensões, mas que é apolar.


134

Era melhor explorar mais a polaridade e a planaridade das moléculas? Sim, sim, é isso. Chamar mais a atenção para os pares de electrões não

ligantes do oxigénio e que a molécula é polar.

Gostaste do site? Gostei!

O que achaste logo da primeira página? Ela é apelativa? Achas que ela é só bonita? Não achaste nada disso? Acho que ficava mais bonito, logo na primeira página, em vez daquela

molécula que tinha, trocar pelo futeboleno, que eu achei tão gira!!!

Só por ser mais bonita?! Sim! Achei muito engraçada e chama a atenção!

Percebeste logo de que tratava o site? Sim, que ia falar de Química Orgânica… aquela molécula ali…

A primeira página retrata bem o objectivo? Sim.

E quanto aos links? Achas que o número de botões é suficiente? Está em demasia? Não… não quanto a isso acho que está tudo bem. Só mudava uma coisa: na

biblioteca, a forma como as moléculas estão dispostas, por ordem alfabética, é

a mais prática e se calhar para algumas situações talvez seja melhor, dá mais

jeito para procurar, só que para outras alturas, é complicado… Eu sei que é

difícil dispô-las de outra maneira que dê jeito para tudo! Se não ficasse uma

lista tão grande…é enorme.. por exemplo, dispor as moléculas por alcanos,

alcenos e alcinos era melhor. Mas se calhar para outras coisas já não era

bom… É que desta forma fica muito grande!

É difícil de manusear? Sim, é uma lista enorme.

De uma forma simples, o que mudavas no site? Além do que disseste acerca da biblioteca de moléculas… (Silêncio) Sinceramente… acho que está bem como está, não mudava mais

nada. Em relação às moléculas eu também acho que assim se torna um

bocado pesado mas também não tenho uma sugestão melhor!!


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Acrescentavas mais algum tema, além das mudanças em termos visuais? Acho que assim já chega. Acho que o fórum, que ainda não está a funcionar, é

uma boa opção.

Achas que o site será interessante para pessoas que não sejam estudantes de Química? Acho que sim…apesar deste plano de actividades … quem não for estudante

de Química, é impossível de responder! De resto, acho que é interessante …

as fotos a três dimensões, os vídeos… é engraçado!

Aluna B

Em que anos de escolaridade estudaste Química Orgânica? No 11º e no 12º.

Notaste alguma diferença num ano e no outro? No 11º dei mais as bases, o que era mais fácil, no 12º foi, praticamente uma

revisão, mais aprofundada.

Por que métodos aprendeste essa Química Orgânica? Fotografias? Modelos?...? Primeiro, a professora explicou-nos a parte teórica no quadro, com as fórmulas

mais básicas, fizemos exercícios aumentando o grau de dificuldade; tivemos

uma aula em que fomos à Internet ver sites, consultar sobre hidrocarbonetos e

usámos alguns modelos.

Achaste essa sequência a mais correcta ou “trocavas”? Ou seja, punhas a explicação teórica no fim e os modelos antes, ou achas que está bem assim? Acho que está bem assim.

Consideras que aprendeste bem assim?! Sim, sim, muito bem!

Já tinhas pensado estudar conteúdos de Química usando a Internet? Usá-la para aprender e não só para brincar?! Não. A única vez que utilizei foi mesmo o ano passado.

Nas aulas ou por tua livre e espontânea vontade? Nas aulas.


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E como foi essa utilização? Estavas “livre” ou tinhas um plano de trabalho? Tínhamos um roteiro de exploração que tínhamos que seguir.

Achas que os professores poderiam e deveriam utilizar mais essas tecnologias no ensino? Acho que sim! Dava bastante jeito porque depois em casa também poderíamos

aceder aos sites.

Queres dizer que haveria uma ligação mais estreita entre o estudo na escola e o estudo em casa? Sim.

E houve mais disciplinas em que tenhas usado as tecnologias? Não, em mais nenhuma.

Sempre foi claro para ti, que o butano, por exemplo, não é uma molécula planar? Não!!!

Pensavas que era plana? Pensava que era tudo plano!!!

Todas as moléculas orgânicas eram planas?! Sim, pensava que era tudo plano! Era assim que eu via no quadro, era assim

que eu pensava que era!

Ah, a ideia de 3 dimensões não foi logo do início? Não

E achas que o tipo de representação C-C-C-C-C da cadeia carbonada…. Faz pensar que é plano.

E quando é que abandonaste essa noção? Sinceramente, mais este ano. No ano passado tínhamos uma ideia, mas não

era tanto como este ano.

Será que o estudo da isomeria ajudou a reconhecer as moléculas orgânicas como não planas? Sim, ajudou.

Já sabias o significado de estereoscopia? Não muito bem…!

Mas conhecias o nome? Sim, porque demos este ano falou um pouco.


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E achas que a estereoscopia, usar os óculos para ver 3D, pode ajudar no estudo da Química Orgânica? Pode, para tirar a ideia que as moléculas são todas planas e para percebermos

a fórmula e como é que elas se dispõem no espaço.

Achas que facilita esse estudo? Acho que sim.

Para ti, o que foi mais difícil ao estudar Química Orgânica? … Se calhar…. a nomenclatura.

Adicionavas este método de estudo ao que aprendeste de Química Orgânica? Ou seja, além da explicação tradicional e da utilização de modelos, acrescentavas o método estereoscópico? Acrescentava. Como é uma coisa mais prática é mais apelativa. Nós gostamos

mais de coisas apelativas do que teóricas!

E em que posição é que punhas? No início, para começar a matéria? No fim, depois de perceber tudo? No fim, depois de perceber. No início acho que era um bocado complicado.

Gostaste do site? Gostei.

Achaste bonito? Funcional? Funcional. Acho que a parte das imagens da galeria de moléculas, podiam

estar com outra disposição.

Mas é difícil de consultar? É uma lista muito longa e ter que estar lá a procurar dá um bocado de trabalho!

Se aumentar a lista de moléculas na biblioteca, poderia haver uma janela onde

possamos escrever o nome da molécula e computador procurasse

directamente

Um browser interno do site? Sim.

E os links? Achas suficientes? Acho que são suficientes.

Mudavas alguma coisa no site? Não.


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Achas o site interessante só para um público de Química ou para o público em geral? Sinceramente, acho que é mais para químicos!

Aluna C Em que ano, ou anos de escolaridade aprendeste Química Orgânica? No 11º ano, em físico-química e técnicas de química, e no 12º ano.

Por que métodos é que aprendeste: acetatos, fotos, modelos, representação no quadro…? Por modelos e representação no quadro.

Compreendeste bem a matéria, na altura? Primeiro, comecei a dar em TLQII e não percebi logo; ma depois percebi bem

quando dei em físico-química. Aí já percebi bem.

Já tinhas pensado estudar conteúdos de química usando a Internet? Já. Sim, já tinha estudado para alguns testes.

Achas que os professores deviam usar mais tecnologias, mais TIC, nas aulas? Acho.

Porquê? Porque acho que nos dava mais interesse pela disciplina e pela matéria.

Facilitaria a aprendizagem dos alunos ou era apenas mais interessante? Acho que era mais interessante e acho que acabava por facilitar um bocado.

Sempre foi claro para ti que os alcanos, por exemplo, não são moléculas planares, ou não? Não.

Tinhas ideia que era tudo no plano?! O que te fazia pensar isso? A apresentação da cadeia de carbonos no quadro é que me levava a pensar

nisso.

E quando é que deste conta que as moléculas orgânicas não são planares? Hoje, quando fiz este teste e vi as imagens a três dimensões.

Já sabias o que era a estereoscopia? Sabia, mas era tudo muito por alto… muito vago.


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Conhecias o termo apenas… Sim.

Achas que usar a estereoscopia pode ajudar o estudo da química orgânica? Sim! Eu acho que sim. Pelo menos agora eu fiquei a saber que as moléculas

não são planas.

Custou-te a adaptar aos óculos ou achas que é um método simples? Ao início mete um bocado de confusão, mas depois habituei-me.

Durante o estudo da Química Orgânica, o que é que te custou mais a aprender: a nomenclatura, os isómeros, a estrutura…? A isomeria, os isómeros cis-trans, porque se me dessem só as fórmulas eu não

conseguia ver muito bem a estrutura.

Gostas de site? Sim, gostei.

Achaste bonito ou funcional? As duas coisas.

Quanto à primeira página, achaste bonita, apelativa, percebeste logo do que se tratava, ou não te chamaria a atenção? Sim, percebi logo do que se tratava e achei que estava bastante interessante.

Portanto, se encontrasses esta primeira página “entravas”? Entrava.

Os links e os botões, são suficientes? Eu acho que sim.

A navegação é acessível? Sim.

Tens alguma sugestão para melhorar o site? Não… acho que não.

Aluna D

Em que anos de escolaridade estudaste Química Orgânica? No 11º ano e no 12º ano.

E que métodos utilizaste, ou foram utilizados pelo professor? Acetatos, modelos e explicação no quadro… representar no quadro.


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E percebeste logo bem os conteúdos? Mais ou menos… a princípio não percebi muito bem, principalmente a estrutura

das moléculas, perceber no espaço. É complicado.

E sentes que ajudou mais os modelos ou as imagens? Os modelos.

Por que ordem aprendeste: primeiro a explicação no quadro ou primeiro os modelos? Primeiro a explicação no quadro e depois os modelos.

Achas bem assim ou trocavas a ordem? Não, acho bem assim.

Já tinhas pensado estudar conteúdos de química utilizando a Internet? Não.

Então nunca tinhas usado…? Já.

Em que situação? Numa aula de TLQ fizemos uma exploração de um site.

Achaste essa experiência divertida ou útil? As duas coisas: por um lado é um incentivo, por outro ajuda-nos a descobrir

por nós próprios, a explorar a própria matéria.

Quanto às tecnologias, achas que os professores deviam usar mais as TIC nas aulas? Acho que sim, porque neste momento é uma coisa que está muito presente e

nós jovens, por essa via, era um incentivo, uma maneira de despertar o

interesse.

E quanto à utilidade dessa utilização, achas que ficavas a aprender mais? Acho que sim.

Nas moléculas orgânicas, sempre tiveste a noção de que elas não são planas? Não. Ao princípio não porque é difícil imaginar no espaço uma molécula, uma

coisa que nós aprendemos a escrever no papel…é difícil imaginar.

Achas que o professor ao explicar no quadro a cadeia de carbonos na forma C-C-C-C-C ajuda a imaginar no espaço? Não ajuda mas eu acho que é necessário.


141

Como um primeiro passo na aprendizagem…? Sim!

Mas dificulta a primeira abordagem tridimensional das moléculas? Sim, porque a primeira ideia com que ficamos é daquela cadeia linear, e depois

passá-la para o espaço é complicado.

E em que fase é que deste conta que na realidade as moléculas orgânicas não são planas? Mais ou menos a meio da matéria, quando começámos a passar a molécula

para o espaço.

Já sabias o que era a estereoscopia? Não. Sabia o que era a visão no espaço, tridimensional, mas nunca tinha

ouvido falar em estereoscopia.

Achas que este método pode vir a ajudar no estudo da Química Orgânica? Pôr os óculos, ver as imagens no computador? Acho que sim, porque fora os modelos esta é a única maneira que nós temos

de visionar a molécula no espaço.

Imagina que a tua professora utilizava este método das imagens estereoscópicas: quando é que devia ser aplicado no estudo da Química Orgânica? No inicio da matéria, no meio, no fim? No meio, depois da apresentação inicial da matéria, para mostrar as moléculas

no espaço.

O que achaste mais difícil de estudar na Química Orgânica: a nomenclatura, a isomeria, a estrutura? Para mim foi os isómeros, porque é difícil imaginar e perceber porque é que

uma molécula com a mesma fórmula molecular pode ter diferentes estruturas.

Ficaste a perceber um bocadinho mais com o site ou ficaste na mesma?! Acho que aprendi um bocadinho mais!

Agora em relação ao site: gostaste? Gostei mas acho que podia ter um bocadinho mais de cor; acho que faz falta

uma vez que é um site para jovens. Está bem apresentado mas…falta cor.

Para ficar mais animado? Sim…para não ficar monótono, página a página.

Quanto à navegação, achas simples, acessível? Sim.


142

Os botões e os links são suficientes? Sim, estão bem apresentados.

Quanto à primeira página, é bonita…apelativa…? Acho apelativa mas, lá está…é a cor. É a minha opinião, muito pessoal, mas

acho que falta.

Se tu, ao navegar na Internet encontrasses esta página, entravas? Entrava, por curiosidade entrava.

Tens alguma sugestão para melhorar o site, além da cor? Hum…não sei…acho que mais nada.

Achas que uma pessoa que não tenha conhecimentos de química entrava no site? Não sei, se estivesse à procura de alguma coisa, aprofundar alguma coisa,

talvez entrasse…

Professora A

Que recursos costuma usar no ensino da Química Orgânica? Normalmente só acetatos ou desenhando as moléculas no quadro. Não uso os

modelos das “bolinhas”, isso não costumo usar nada, mas faço questão de

lhes dizer que as moléculas estão representadas no espaço, não são só no

plano do quadro.

E em relação à geometria molecular inorgânica? Essa geometria já é com o método das canetas, para tentar explicar a

tridimensionalidade.

O que pode concluir quanto à eficácia desses métodos? Eu acho que nem todos percebem que as moléculas não estão no plano e

quando se representa, por exemplo, uma molécula tetraédrica, e se põe aquele

tracejado na frente… acho que eles não percebem muito bem e não vêem bem

no espaço. Mas com as canetas, regra geral já conseguem perceber melhor.

Acha que fica perfeitamente claro para os seus alunos que as moléculas orgânicas não são planas? Acho que não.


143

Acha que aquela representação da cadeia carbonada C-C-C-C-C os confunde? Eu acho que não, por acaso acho que não. Mas confunde em que aspecto?

No aspecto da tridimensionalidade? Ah! Aí poderá parecer que está tudo no mesmo plano. Nunca tinha pensado

nisso… mas é verdade, pode parecer um bocadinho.

Usa TIC nas suas aulas? Nunca.

Porquê? Não estou muito à vontade e também porque não tenho muito material

preparado sobre isso.

Há algum certo receio em utilizar tecnologias? Também. Um bocado. E também porque as salas não estão propriamente

preparadas para isso.

E quanto à Internet? Já tinha pensado em utilizar a Internet para ensinar Química? Não, isso nunca. Às vezes, em algumas aulas, posso deixar os alunos fazer

pesquisas sobre algum tema especial, mas como utensílio para as aulas, como

ferramenta, não.

Já sabia o que era a estereoscopia? Hum….É assim: dito como vi agora no site, não. É uma falha, mas não. Depois

de ver, sim. Se me dissessem só o termo, não tinha chegado lá.

Acha que poderá vir a ajudar o ensino da geometria molecular? Acho que sim! Acho que era bom para mostrar aos alunos as moléculas,

nomeadamente as orgânicas.

Nomeadamente as orgânicas? Sim, porque são as que eles têm maior dificuldade.

Imagine que gostava tanto deste método que o adoptava para as suas aulas. Onde o “colocava”? No início de tudo? Depois da explicação do quadro? Depois da explicação das canetas? A meio? Hum… Era capaz de pôr no início.

No início, antes de introduzir a matéria? Não, não… Bom, também poderia ser um método, mostrar primeiro e depois

dar a matéria. Ou então também poderia ser explicar primeiro, mostrar no


144

quadro, eles ficavam com a ideia do plano e depois mostrar que, de facto, não

é plano, usando o site.

Poderá vir a ser útil? Acho que sim. Isso acho mesmo.

Gostaste do site? De uma maneira geral? Sim, gostei. Acho que, em termos de imagens, acho que tem imensas

moléculas. A parte de texto em si, poderá estar um bocadinho mais maçuda

mas é o normal nos textos. Mas acho que se percebe perfeitamente, está com

uma linguagem bastante acessível.

Quanto à primeira página: acha que está bonita, apelativa? Acho apelativa. E acho que quando se fala em 3D chama logo bastante a

atenção.

Quando viu a primeira página, percebeu logo o que era? Logo, logo, logo, não. Hum… mas acho que se percebe o que é, do que se

trata.

Tem, então alguma sugestão para tornar a primeira página mais apelativa? Não, acho que está bem.

Os links e os botões são suficientes? Sim.

A navegação é fácil? Ah sim, isso é, porque mesmo eu que não tenho grande à vontade com isto,

achei fácil!

Mudava alguma coisa no site? Honestamente, não! Mas também não tenho assim grande experiência com

este tipo de coisa, mas não mudava.

Acha que este site poderá vir a ser interessante para um público sem ser de Química ou para isso tem que ser melhorado? Acho que nesse aspecto tem que ser melhorado, para quem não é de Química

acho que sim.


145

Professora B

Que recursos costuma usar no ensino da Química Orgânica? Normalmente, utilizo o quadro e costumo recorrer também aos modelos

moleculares.

Utiliza esses recursos por alguma ordem? Se sim, qual? Uso-os simultaneamente.

Faz a representação no quadro acompanhada dos modelos? Sempre. Uso fotografias e acetatos, mas raramente.

Na generalidade da geometria molecular, incluído as moléculas inorgânicas, a que estratégias recorre? Recorro muito aos modelos moleculares. E ao quadro, claro.

Simultaneamente? Sempre.

O que pode concluir quanto à eficácia dessas estratégias? Haverá algum método melhor do que outro? Qual deles é melhor… eu acho que nenhum é melhor do que outro. Os

métodos complementam-se. Até agora tem corrido tudo bem, estou satisfeita

com os resultados.

Enquanto está a ensinar a Química Orgânica, acha que os seus alunos percebem logo que as moléculas não são planas? Eu tento que eles percebam logo que não são planas, porque eles

normalmente têm a ideia que são, porque estão no quadro. Recorrendo,

imediatamente a seguir, aos modelos eles notam que não são.

E a representação dos carbonos todos seguidos (C-C-C-C-C), acha que pode induzir em erro? Induz em erro como?

Encaminha os alunos a pensarem que as moléculas orgânicas são planas? Pode induzir um pouco mas como utilizo os modelos, essa ideia desfaz-se.

O apoio dos modelos parece essencial… Sempre!

Costuma utilizar as TIC nas aulas? Sim. Tento usar sempre que possível.


146

E que tecnologia costuma usar? Utilizo, normalmente, apresentações em Powerpoint. Já pensei em utilizar a

Internet, mas por questões … as escolas normalmente não têm condições para

que seja possível fazer.

Porque é que gosta de apresentar conteúdos utilizando as apresentações em Powerpoint? Por uma questão de tempo: dá-se a matéria bastante mais rápido, os alunos

gostam muito e temos acesso a imagens, filmes, sons. Tudo muito

rapidamente.

Qual o grau de segurança e à vontade que tem perante as tecnologias e o seu manuseamento? É médio. Sinto-me razoavelmente à vontade…

O que a retrai? Hum… o computador em si… a montagem final do computador e do Data-

Show. Às vezes não corre muito bem!!!

Já tinha pensado ou usado Internet nas suas aulas? Já pensei usar mas nunca usei por dificuldades técnicas das escolas onde

tenho estado.

Já sabia o que era a estereoscopia? Já, claro.

Em que medida acha que a estereoscopia pode ajudar no ensino da geometria molecular? Eu acho que pode ajudar, uma vez que mostra a tridimensionalidade das

moléculas, embora o computador tenha um ecrã apenas a duas dimensões!

Mas, penso que pode melhorar porque pode levar a concepções erradas,

principalmente a nível da ligação química porque se os átomos de hidrogénio e

de oxigénio têm cores diferentes, as ligações múltiplas também deveriam ter

cores distintas, ou então ver-se que é uma ligação, por exemplo, dupla. Isso

agora não acontece.

Gostou do site? Sim, sim gostei bastante!


147

E quanto à primeira página, acha-a apelativa? Percebei logo do que é que se tratava? Eu percebi, mas alguém que não esteja dentro do assunto… talvez não

perceba logo. A primeira imagem que se vê… para se ver bem, teríamos que

usar uns óculos 3D. Quem não tiver ou não souber que é preciso, vai apenas

achar que é uma imagem desfocada que está ali.

Que sugeria, então, para melhorar a primeira página? Hum… talvez uma imagem com uns óculos, ou um miúdo a usar uns óculos ou

então uma aviso logo no início “Atenção! Aqui temos de usar uns óculos 3D!”

ou algo do género.

Os links são suficientes? Sim, sim! Daquilo que vi pareceu-me.

O que mudava no site? Acho que mudava a página inicial, de modo a que se percebesse melhor o que

se ia passar a partir dali.

Professora C

Que recursos costuma utilizar no ensino da Química Orgânica? Na Química Orgânica… uso acetatos, o manual adoptado e, mais

concretamente, costumo pegar em 3 ou 4 alunos, e eles vão tentar na sala

representar a molécula: o átomo central e depois os outros átomos à volta,

para eles terem a percepção da molécula a 3 dimensões.

E na geometria molecular em geral, na inorgânica, que estratégias usa? Basicamente, acetatos.

O que pode concluir quanto à eficácia dos métodos utilizados? Não são eficazes a 100%... eu considero que a maior parte dos alunos não fica

com a percepção das moléculas a 3 dimensões. Acho que a maior parte deles

tem a ideia que a molécula é só papel, a nível do plano.

Que são 2D? Exactamente, 2 dimensões.

E mesmo as moléculas orgânicas, acha que eles ficam com essa noção? Não, acho que as orgânicas já têm mais a noção que existem 3 dimensões.

Acho que também porque se usam exemplos mais concretos do dia-a-dia, que


148

eles conhecem e que até já associam a imagens que viram na Internet,

reconhecem-nas como e dimensões.

Acha que quando nós fazemos no quadro aquela representação da cadeia carbonada da forma C-C-C-C-C, isso pode confundir o aluno a pensar que é uma molécula plana? Perfeitamente!

Acha que aí temos um bocadinho de culpa? Sim, sim. Eu até tenho um exemplo concreto: quando pedia, em termos de

nomenclatura para dar o nome ao composto orgânico, o aluno ia ao quadro,

fazia e explicava que à volta de cada carbono a geometria é tetraédrica. Aí

eles perguntavam ”mas como, se no quadro está uma cadeia?”

Costuma usar TIC nas suas aulas? Sim. Mais no 10º ano de escolaridade. Usei mais em actividades laboratoriais:

determinação de pH, temperatura, determinação de densidades…

A que TIC, especificamente, costuma recorrer? Computador, na parte da Química em que se vêem os traçados dos gráficos, e

na parte da Física, uso a máquina de calcular gráfica, com sensores, fotogates,

e CBL e CBR que são sensores que estão ligados à máquina que me traçam

também o gráfico na máquina.

Acha vantajoso usar essas TICs? Sim! Sem dúvida!

E qual é o seu grau de “segurança” e “à vontade” no manuseamento das tecnologias? Nem por isso… Em relação ao computador, nos programas de química que

utilizei, já me eram familiares, portanto havia facilidade, em relação ao

manuseamento das máquinas de calcular, não tenho muito à vontade, não

conheço de todo o programa da máquina. É que a máquina, associada aos

CBR e CBL, os tais sensores, dá para fazer inúmeras coisas na área da Física

e não li grande informação acerca daquilo. Também os miúdos, na parte das

máquinas de calcular, eles adoram, de maneira que eles sabem mais e têm

mais facilidade que nós.


149

E quanto à Internet, já tinha usado ou pensado usar a Internet nas suas aulas para ensinar? Eu nunca usei a Internet na aula para ensinar, porque a escola neste momento

não tem condições para ter Internet na sala de aula, apesar de já ter pensado

várias vezes. Embora na sala de aula não o faça, mando periodicamente

trabalhos para casa onde peço que consultem páginas da Internet e, às vezes,

faço referência a algumas que considero importantes ou interessantes.

Já sabia o que era a estereoscopia, o significado de estereoscopia? Não.

Aprendeu hoje? Sim aprendi hoje. Foi novo para mim.

E em que medida acha que isto da estereoscopia, de usar os óculos, pode ajudar no ensino da geometria? Poderá ajudar ou não? Sim, é uma forma fantástica, nomeadamente… em qualquer molécula… ter de

facto a percepção que são a 3 dimensões e que podemos manuseá-las. Posto

de outra forma acho que não fica tão claro.

E onde é que punha este método? No início da matéria? No fim? No início.

Começava a matéria desta forma? Começava e deixava que eles depois explorassem até chegarem exactamente

aos objectivos que eu pretendia.

Gostou do site? Gostei. Eu sou muito prática não gosto de muitos emaranhados de coisas!

Achei o site muito claro, muito fácil para me guiar…

Fácil navegação? Sim, muito fácil. Para quem não percebe, para um menino de 6 anos é fácil,

fácil, fácil. É muito apelativo. Visualmente não choca, está muito bem

organizado e interessante.

Em termos de links e de botões, são suficientes? Suficiente e rápido, mais não.

E a primeira página, acha apelativa? Sim.

Percebeu logo de que se tratava o site? O site sim… percebi logo do que se tratava.


151

Essa navegação é suficiente? Mas, na página de entrada?

Não, no geral. No geral, penso que há uma falha evidente que é …. deve haver uma

navegação alternativa em texto, para que todos os tipos de utilizador pudessem

ter uma forma de, apenas visualizando os hiperlinks pudessem aceder às

diversas secções do site.

No site, há essencialmente duas partes que contêm texto: a estereoscopia e a geoespecificidade. Como utilizador comum, o que lhe parece a disposição gráfica do texto? Parece-me que a mancha de texto está excessivamente alongada, ou seja, a

formatação no sentido horizontal obriga o observador a percorrer um longo

caminho e, inclusive, se calhar quando há mudança de linha, pode haver

dispersão. Seria melhor o texto ser formatado de forma a que a sua

apresentação no ecrã fosse mais encurtada, e não devia exceder as 12

palavras.

Em termos de interface, que sugestões é que teria para melhorar o site? Uma coisinha ou outra… Em termos de interface, e tendo em conta que o site deve apelar a metáforas

conhecidas do utilizador para que se torne mais fácil passar de umas secções

a outras, se calhar, seria necessário implementar uma característica que indica

que os hiperlinks de texto tivessem uma alteração do valor cromático, para que

o utilizador reconhecesse melhor as palavras sublinhadas como hiperlinks.

E, para terminar, mais umas sugestões, agora em termos de navegabilidade. O que poderá melhorar? Fundamentalmente, penso que há dois mecanismos essenciais de suporte à

navegação dentro do site que poderiam constituir uma ajuda para os

utilizadores e que passariam pela criação de um mapa do site, onde o utilizador

pudesse aceder a todas as secções do site, e também um roteiro de

exploração, onde existisse uma explicação detalhada de cada uma das

funcionalidades ou áreas de investigação que o utilizador poderia encontrar.

Haveria ainda outra questão, que seria talvez interessante ver com mais algum

cuidado, que seria organizar um directório de endereços electrónicos com

ligações exteriores para sites da Internet, em que o utilizador encontrasse,


150

E quanto à imagem inicial…? De inicio não tive logo a percepção de que era uma imagem que dava para ver

a três dimensões, achei que estava desfocada, mas com o desenrolar da

pesquisa do site, ao voltar a trás tive logo a percepção de que era uma

imagem a três dimensões.

De uma maneira rápida, mudava alguma coisa no site? Tem alguma sugestão? Hum … não, acho que não. Também não me sinto assim … à vontade para

aconselhar o que quer que seja… mas acho que não mudava nada.

Especialista em usabilidade

Imagine que andava a “navegar” na Internet, à procura de material sobre estereoscopia, e deparava-se com esta primeira página. Entrava? Sim, quanto mais não seja pela curiosidade o que é que cada uma das secções

poderia ter, principalmente para um utilizador comum como eu.

Posso encarar essa resposta como uma mais valia da primeira página? Acha-a atractiva? Sim. Penso que é suficientemente atractiva para os alunos para a qual está

dirigida.

Já disse que é atractiva, mas em termos de cores, imagens, está suficiente? Procuro agora uma resposta de especialista em matéria de usabilidade… Em termos de cor… parece estar equilibrado, embora em termos das imagens

em si… podiam sofrer algum tratamento mais… para que ficassem mais…

atractivas, principalmente nas páginas interiores. Mas isso também te a ver

com o nível de exigência do observador.

A navegação desta primeira página, parece-lhe perceptível? Simples? Perceptível, penso que sim. Não há dúvida que existe um conjunto de links

para página interiores do site. No entanto, se calhar, tendo em conta que os

menus de acesso às páginas é feito através de imagens, seria necessário

incluir em cada uma das imagens etiquetas “Alt”, para que os utilizadores que

tenha desactivado a função de ver imagens no seu brwoser pudessem

perceber a cada uma das partes a que ia ser conduzido pelo respectivo link.


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através de uma indexação a criar, mais facilmente a informação que procura,

sabendo que determinada sub-secção de ligações o conduzirá a um assunto

específico.

Documents

7.3. Transcrição das Entrevistas……. 128nautilus.fis.uc.pt/cec/teses/joana/docs/anexos.pdf · No etanol estabelecem-se ligações de ... Pois o limoneno deve ser um hidrocarboneto