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AVALIAÇÃO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NA ESCOLA MUNICIPAL

MARIA DE NAZARETH: REFLEXÃO E INTERAÇÃO

Jalby Faule Cavalcante de Araújo 1

Reginaldo Rodrigues de Souza

RESUMO

O Programa Mais Educação implica em uma jornada escolar que se dá no contra turno, destinados aos estudantes que estejam em vulnerabilidade social ou baixo desempenho na aprendizagem, quando os alunos inscritos no Programa permanecem mais três horas na escola, participando de oficinas socioeducativas, entre elas: Acompanhamento Pedagógico, Cultura e Arte, Esporte e Lazer, Educação Ambiental, Educação em Direitos Humanos etc. Na Escola Municipal Maria de Nazareth, município de Jardim de Piranhas/RN, o Programa no período de 2012 há 2016. O presente artigo é resultado do acompanhamento e de uma avaliação continua, com objetivo de analisar o funcionamento do mesmo na referida escola, destacando seus desafios e avanços. Para tanto, utilização como subsídio os relatórios de atividades, elaborados pelos monitores e relatos da comunidade escolar. Verifica – se uma complexidade, na realização de atividades, em função da insuficiência de espaços físicos e a interação da comunidade escolar para com o mesmo. Espera - se com este trabalho poder ampliar o entendimento de como funcionou o Programa Mais Educação na referida escola, assim a avaliação propõe uma reflexão, para maior interação família x escola. Apesar das dificuldades sentidas, é possível encontrar estratégias de superação e realizar um trabalho satisfatório.

PALAVRA-CHAVE: Família. Escola. Educação. Vulnerabilidade. Avaliação.

ABSTRACT

The "More Education" Program implies a school day that is given on a counter-shift basis, aimed at students, who are socially vulnerable or underperformed in learning, when students enrolled in the Program spend three more hours in school, participating in socio-educational workshops, among them: pedagogical accompaniment, culture and art, sports and leisure, environmental education, human rights education, etc. At the Municipal School of Maria de Nazareth, in the municipality of Jardim de Piranhas / RN, the Program ran from 2016 to 2016. The present article is the result of follow-up and a continuous evaluation, with the objective of analyzing the functioning of the same in the mentioned school, highlighting challenges and advances. To do so, we use as subsidy the activity reports, prepared by the monitors and reports from the school community. We found a complexity in the accomplishment of activities, due to the insufficiency of physical spaces and the interaction of the school community with the same. We hope with this work to broaden the understanding of how the More Education Program worked in this school, so the evaluation proposes a reflection, for greater family-school interaction. Despite the difficulties experienced, it is possible to find coping strategies and perform a satisfactory job. KEYWORDS: Family. Family behavior.

1 Doutorando em Ciências da Educação pela Absoulute Christian University, Mestre em Ciências da Educação pelo Instituto Superior de Educação Professora Lúcia Dantas. Especialista em Gestão Escolar pela UFRN (Universidade Federal do Rio Grande do Norte). Graduado em Pedagogia pela UVA (Universidade Estadual Vale do Acaraú). Diretor da Escola Municipal Maria de Nazareth no município de Jardim de Piranhas/RN e Tutor do Programa Formação Pela Escola do FNDE no município de Jardim de Piranhas/RN. E-mail: faulejalby.araujo@gmail.com.

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1. INTRODUÇÃO

Compromisso com a educação integral do

educando

O programa mais educação implica em

uma jornada escolar que se dá no contra turno,

quando os alunos inscritos no programa

permanecem por mais três horas na escola,

participando de oficinas socioeducativas, entre

elas: acompanhamento pedagógico, cultura e

arte, esporte e lazer, educação ambiental,

educação em direitos humanos etc. O presente

artigo busca fazer uma avaliação do programa

na Escola Municipal Maria de Nazareth,

município de Jardim de Piranhas/RN, o

programa mais educação no período de

novembro de 2012 a 2016.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEORICA

O presidente da república, no uso de

atribuição que lhe confere o art. 84, inciso IV,

da constituição, e tendo em vista o disposto no

art. 34 da lei no 9.394, de 20 de dezembro de

1996, na lei no 10.172, de 09 de janeiro de

2001, e na lei no 11.947, de 16 de junho de

2009, decreta: art. 1º o programa mais

educação tem por finalidade contribuir para a

melhoria da aprendizagem por meio da

ampliação do tempo de permanência de

crianças, adolescentes e jovens matriculados

em escola pública, mediante oferta de

educação básica em tempo integral. As

experiências recentes indicam o papel central

que a escola deve ter no projeto de educação

integral, mas também apontam a necessidade

de articular outras políticas públicas que

contribuam para a diversidade de vivências que

tornam a educação integral uma experiência

inovadora e sustentável ao longo do tempo.

3. METODOLOGIA

Traçando construções de aprendizagens

Adotou-se a pesquisa qualitativa, que é

a compreensão de informações feita de uma

forma mais global e inter-relacionada com

fatores variados, privilegiando contextos

(Mezzaroba; Monteiro, 2009, p. 110).

O método científico utilizado foi o

hipotético-dedutivo, no qual o pesquisador

elege o conjunto de proposições hipotéticas

que acredita serem viáveis como estratégia de

abordagem para se aproximar de seu objeto

(Mezzaroba; Monteiro, 2009, p. 68).

O trabalho desenvolvido é o resultado

do acompanhamento do mesmo através de

uma avaliação contínua, com objetivo de

analisar o funcionamento do referido programa,

destacando seus desafios e avanços. Para

tanto, utilizamos como subsídio os relatórios de

atividades elaborados pelos coordenadores do

programa, além de questionários com a

comunidade escolar, verificamos que a escola

apresenta muitas questões complexas, como

por exemplo: a articulação entre o programa

mais educação e os demais projetos da escola,

como também a realização de atividades em

espaço físico inadequado. Esperamos com

este trabalho poder ampliar a compreensão de

como se dá o funcionamento do programa mais

educação, despertando e sensibilizando que

apesar das dificuldades sentidas pela

comunidade escolar, é possível encontrar

estratégias de superação e realizar um trabalho

satisfatório. A Escola Municipal Maria de

Nazareth, situada à rua Ana de Barros, nº 161,

no bairro São José na cidade de Jardim de

Piranhas/RN, aderiu ao programa mais

educação em novembro de 2012, nesse ano,

foram implementadas as oficinas de:

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letramento de língua portuguesa, letramento de

matemática, prática de esportes e comunicação

e mídias. Por se tratar dos últimos dois meses

do ano letivo, não houve tempo para fazer um

levantamento sobre o desempenho de tais

atividades, ficando todo o planejamento de

implementação para um exercício mais conciso

em 2013, a escola permaneceu com as

mesmas atividades, funcionando em uma casa

alugada pela prefeitura, próximo a escola e na

prática esportiva se fazia necessário o uso da

quadra de esporte do município que fica

situada em um bairro mais distante da

instituição. Somente no ano de 2014 houve

uma avaliação das atividades desenvolvidas

durante o período de 2012/2013, onde a gestão

e a equipe pedagógica observaram que as

oficinas não estavam de acordo com a

realidade da escola, pois a mesma não possui

espaço físico suficiente e o uso de espaços

fora da instituição não se tornavam adequado

para a demanda dos estudantes. Nas reuniões

com os pais sobre a pouca participação das

crianças nas atividades uma das problemáticas

levantadas eram as dificuldades de locomoção

das crianças para outros locais e não ao

ambiente escolar. Uma outra dificuldade era a

merenda que a equipe da escola precisava se

deslocar até os locais, além da limpeza que

também era feita pela equipe da escola em

forma de rodízio entre as zeladoras, assim, a

partir destas avaliações foram escolhidas

novas atividades que estivessem de acordo

com a realidade, neste caso, foram:

orientações de estudos, em primeira opção por

ser um macro campo obrigatório do programa,

entretanto de grande importância para o

desenvolvimento intelectual das crianças; horta

por ser uma atividade desenvolvida em um

determinado espaço das escola (na entrada

lateral da mesma), onde possibilita às crianças

praticarem e se conscientizarem sobre o cuidar

do meio ambiente, está é uma temática

presente nas ações pedagógicas e no projeto

político pedagógico da escola (PPP); já a flauta

doce é uma atividade que além de ocupar

pouco espaço físico, sendo desenvolvida em

apenas uma sala de aula, o monitor passa para

as crianças a valorização da arte e cultura,

despertando nas mesmas o prazer de conhecer

e aprender a lhe dar com um instrumento

musical. Com a atividade vôlei, sendo praticado

na quadrinha da escola que apesar de pequena

o monitor adequa o desenvolvimento e espaço

ao número de crianças participantes, está

desenvolve aspectos relevantes, como:

práticas de esportes, exercícios físicos,

socialização, divertimento, entre outros, além

disso, às crianças brincam e interagem umas

com as outras possibilitando um crescimento

humano e social, o monitor buscou envolver as

crianças com a teoria deste esporte, já que a

maioria destas não conheciam as regras,

portanto o monitor trabalhou fundamentos

básicos como: saque, toques e manchete, além

de exercícios físicos onde se desenvolveu

habilidades corporais e coordenação motora.

Isto no ano de 2014.

Também foram contempladas as

mesmas atividades para o ano de 2015, por ter

sido realizada a avaliação com a comunidade

escolar e percebido que os resultados foram

satisfatórios, foi importante continuar as

orientações de estudos onde foram

desenvolvidas atividades como: problemas

matemáticos, jogos, interpretação e

compreensão de textos, gráficos, tabelas,

sequências das histórias, leitura e escrita,

ditado divertido, poesias, histórias em

quadrinhos, material dourado, artes, entre

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outros, um trabalho que ganhou destaque:

foram as pinturas de Portinari, utilizadas na

noite cultural realizada pela escola em 20 de

novembro do mesmo ano.

‘‘Se a educação não pode tudo,

alguma coisa fundamental a educação pode. Se a educação não é a chave das transformações sociais, não é também simplesmente reprodutora da ideologia dominante.’’ (Paulo Freire)

Em horta as crianças brincam e aprendem

a cuidar da natureza com atividade como:

socialização das crianças com a importância do

meio ambiente, aula teórica sobre os vários

tipos de solo, a organização do terreno,

preparo do solo, aula teórica e prática sobre

hortaliças. “Educação Ambiental, como

perspectiva educativa, pode estar presente em

todas as disciplinas. Sem impor limites para

seus estudantes, tem caráter de educação

permanente. Ela, por si só, não resolverá os

complexos problemas ambientais planetários,

mas pode influir decididamente para isso, ao

formar cidadãos conscientes de seus direitos e

deveres. ” Marcos, Reigota; 2014.

Na flauta doce houve, aula teórica sobre a

música e sua história, aula sobre as notas

musicais e sua importância, aula introdutiva

sobre partituras, aula de como ler a partitura,

aula de como ler partitura avançada, aula de

teste sobre a coordenação motora e o

desenvolvimento das crianças com a música,

aulas práticas, apresentações da turma nos

principais eventos da escola, com músicas, taís

como: asa branca de Humberto Teixeira e Luiz

Gonzaga, Aquarela de Toquinho e a música

Maria de Nazaré de Padre Zezinho, entre

outras.

“Se fosse ensinar a uma criança a beleza

da música não começaria com partituras, notas

e pautas. Ouviríamos juntos as melodias mais

gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos

que fazem a música. Aí, encantada com a

beleza da música, ela mesma me pediria que

lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas

pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as

bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas

ferramentas para a produção da beleza

musical. A experiência da beleza tem de vir

antes. ” Rubem Alves; 1994.

4. APRESENTAÇÃO E RESULTADOS

A realidade do programa mais educação,

no ano de 2016 foi importante para uma

construção da educação de qualidade para

todos. Foi pensando nisto que a comunidade

escolar optou por priorizar as atividades que

melhor se adequasse aos espaços existentes

na escola. A primeira, não só por ser

obrigatória, mas por ser imprescindível na

formação do aluno, foi a de orientação de

estudo por contar com o espaço do laboratório

de informática para desenvolver a percepção e

o prazer de estar mais tempo na escola e

aprendendo de forma construtivista, nesse

sentido, buscou-se desenvolver atividades

relacionadas ao interesse do aluno, em que o

mesmo pudesse desenvolver a atenção,

concentração, memorização, linguagem,

leitura, escrita, cálculo, interação,

conhecimento, entre outros aspectos que

podem ser trabalhados dentro da oficina

orientação de estudos. A monitora desenvolve

os alunos de forma bastante significativa,

possibilitando aos mesmos uma maior

interação e participação em sua aprendizagem.

A segunda atividade escolhida para

permanecer foi o vôlei pela necessidade da

prática de exercícios físicos já que os alunos

não contam com o ambiente amplo na hora da

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recreação ou uma quadra poliesportiva

adequada na escola, assim o vôlei proporciona

essa prática para o desenvolvimento motor das

crianças, além disso, é uma atividade em que

as crianças sentem prazer, alegria, sentem-se

motivados e o monitor trabalha, principalmente,

com o propósito de desenvolver os aspectos

motor na criança, o que a possibilita de

compreender uma diversidade de ações ao seu

redor, a horta foi possível ser desenvolvida na

escola por ser uma região seca e de pouca

consciência ecológica a necessidade de

despertar uma consciência ambiental é de

suma importância, ampliar esses

conhecimentos com os alunos, dando-os

oportunidades de compreender a natureza, sua

formação e sua importância para o ser

humano, e aproveitando que está presente na

proposta curricular da escola, para isto é

necessário ter clareza acerca dos limites da

escola como propulsora de projetos de

transformação socioambiental. A educação

ambiental, no âmbito escolar ou fora dele,

compõe um conjunto de ações que visam a

melhoria da qualidade de vida. Ainda

permanece à flauta doce, na escola enquanto

responsável pela formação do cidadão de

forma integral que necessita de contemplar a

arte, assim está se faz um canal para que as

crianças se identifiquem com a arte musical, já

que a noção de partitura e tempo de música

estão presentes durante as aulas além da

disciplina que as crianças levam para sala de

aula do ensino regular, o que proporciona

maior atenção nos conteúdos e melhoria na

aprendizagem. Dessa forma, essas oficinas

possibilitaram uma diversidade de aspectos às

crianças, desde um maior interesse em sala de

aula, onde passaram a contar com uma

aprendizagem mais significativa.

5. CONCLUSÃO OU CONSIDERAÇÕES

FINAIS

O presente artigo desenvolveu uma

avaliação, em forma de estudo de caso, do

programa mais educação e sua execução na

Escola Municipal Maria de Nazareth, o objetivo

específico foi o de avaliar em que medida o

programa alcançou seus objetivos e

proporcionou condições para melhorar a

aprendizagem dos alunos da referida escola.

No estudo comparativo dos resultados do IDEB

- Índice de Desenvolvimento da Educação

Básica, referente aos anos de 2013 (4.6) e

2015 (5.4), ou seja, no período após a

implementação do programa, verificou-se que a

escola, obteve avanços significativos em tal

indicador. O levantamento de dados

qualitativos realizados a respeito das

percepções dos sujeitos – alunos, professores,

monitores e gestores – apresentou conclusões

ainda mais consistentes sobre as contribuições

do programa. As análises das respostas dos

questionários e das entrevistas demonstraram

que o programa está contribuindo para

melhorar a aprendizagem, reduzir a evasão e a

repetência, evitar a exposição dos alunos a

situações de risco, bem como para o

desenvolvimento de questões comportamentais

e socioafetivas dos alunos.

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REFERÊNCIAS

ALVES, Rubem A Alegria de Ensinar, Editora: Artes Poética, 1994 BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. 35. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007. 146p. LEI Nº 9.394 de 20 Dezembro de 1996, Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. LEI Nº 10.172, DE 9 DE JANEIRO DE 2001, Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. LEI Nº 11.947, DE 16 DE JUNHO DE 2009, Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da educação básica. Manual Operacional de Educação Integral, Brasília, DF, 2012 Manual Operacional de Educação Integral, Brasília, DF, 2014 MEZZAROBA, Orides. Manual de metodologia da pesquisa no direito. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2009. REIGOTA, Marcos. O Que é Educação Ambiental - Col. Primeiros Passos, Editora: Brasiliense, 2014..