A A A A A A - Agrupamento de Escolas da Diogo Cão · concelho de Vila Real. É Território Educativo de Intervenção Prioritária desde 2009 e escola de referência para a educação

Agrupamento de Escolas Diogo Ca o

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DIOGO CA O VILA REAL

PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA TEIP

2014/2017


2

Índice

1- Identificação da Unidade Orgânica __________________________________ 3

2- Contextualização/Caraterização ____________________________________ 3

2.1- Avaliação ________________________________________________ 6

2.2 – Parcerias ________________________________________________ 8

3– Diagnóstico ____________________________________________________ 9

3.1 – Avaliação Swot ___________________________________________ 10

4- Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas _____________________ 11

5- Metas Gerais ___________________________________________________ 12

6- Ações de Melhoria _______________________________________________ 13

6.1- Recursos humanos ________________________________________ 30

6.2- Cronograma Ações - Monitorização/Avaliação ___________________ 31

7- Monitorização e Avaliação ________________________________________ 34

8- Plano de Capacitação ____________________________________________ 35


3

Preâmbulo

A integração do Agrupamento de Escolas Diogo Cão no Programa TEIP é uma

realidade desde 2009. Foi uma escolha da direção vigente que apostou neste

programa como uma forma de melhoria das práticas educativas e todo o processo

ensino-aprendizagem, para assim se tornar um Agrupamento de referência no meio

em que está inserido. Toda a dinâmica implementada permitiu uma melhoria de

resultados, como o comprovam as avaliações internas e externas (relatórios TEIP) e

(avaliação externa). A Direção atual está convicta que a continuidade deste projeto

pode ainda ajudar a melhorar as metas atingidas e consolidar os resultados já

alcançados, daí a aposta neste Plano Plurianual de Melhoria para o triénio 2014-17.

1- Identificação da Unidade Orgânica

Unidade Orgânica Agrupamento e Escolas Diogo Cão

Escola Sede Escola E.B. 2,3 Diogo Cão

Morada Rua Dr. Manuel Cardona, 5000-558 Vila Real

Contacto [email protected] Telf. 259302460

Diretora Maria Elisabete Carvalho Ribeiro Leite

Contacto [email protected]

2- Contextualização / Caracterização

No que se refere à

caraterização do AE Diogo Cão,

parece-nos importante situar os

nossos alunos na região em que

residem, nomeadamente na

NUTS 3 “Douro”. O "Estudo

sobre a Pobreza na Região Norte

de Portugal", elaborado pelo

Centro de Estatística da

Associação Nacional das PME e

pela Universidade Fernando

Pessoa para a Comissão

Europeia, indica que a região

Norte é a mais pobre de Portugal

e está entre as 30 mais pobres

das 254 regiões da UE25, enquanto “Terras de Trás-os-Montes e o Douro” são

classificadas como as Sub-Regiões mais pobres da UE27. Por cada 3 idosos da

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


4

nossa população existe apenas 1 jovem e é este jovem o centro da atividade do

nosso agrupamento.

“O Agrupamento de Escolas Diogo Cão foi criado em 2003, situando-se no

concelho de Vila Real. É Território Educativo de Intervenção Prioritária desde 2009

e escola de referência para a educação de alunos cegos e com baixa visão, assim

como para a intervenção precoce na infância. Está associado ao Estabelecimento

Prisional de Vila Real para a formação dos reclusos neles incluídos. Atualmente, é

constituído por 19 estabelecimentos de educação e ensino divididos da seguinte

forma:

Estabelecimentos Escolares Níveis de Ensino

Escola E.B. 2,3 Diogo Cão 2º e 3º ciclos

Escola Básica de Agarez 1º Ciclo

Escola Básica de Arrabães Pré-escolar, 1º ciclo

Escola Básica de Árvores Pré-escolar, 1º ciclo

Escola Básica de Lordelo Pré-escolar, 1º ciclo

Escola Básica de Mondrões Pré-escolar, 1º ciclo

Escola Básica de Parada de Cunhos Pré-escolar, 1º ciclo

Escola Básica do Prado Pré-escolar, 1º ciclo

Escola Básica de Vendas 1º ciclo

Escola Básica de Vila Marim Pré-escolar, 1º ciclo

Escola Básica nº 2 de Vila Real Pré-escolar, 1º ciclo



Escola Básica nº 1 de Vila Seca Pré-escolar, 1º ciclo

Escola Básica de Vilarinho de Samardã Pré-escolar, 1º ciclo

Jardim de Infância nº1 de Vila Real Pré-escolar

Jardim de Infância de Borbela Pré-escolar

Jardim de Infância de Pousada Pré-escolar

Jardim de Infância de Gravelos Pré-escolar

No presente ano letivo, a população escolar totaliza 2326 crianças/alunos e

160 adultos/formandos:

Pré-escolar

(27 turmas)

1º Ciclo

(47 turmas)

2º Ciclo

(28 turmas)

3º Ciclo

(13 turmas)

EFA

(9 turmas)

524 985 582 235 160

No que respeita aos alunos que solicitaram transferência para outros

agrupamentos/escolas, dados do final do 2º período, são 49 alunos no 2º e 3ºciclos

e 29 alunos no 1º ciclo.

O número de alunos abrangidos pelo Decreto-lei nº3/2008 totaliza 129,

distribuídos da seguinte forma: 3 alunos no pré-escolar; 48 no 1º ciclo; 39 no 2º

ciclo e 39 no 3º ciclo, um número significativo de alunos, o que dificulta a sua

distribuição nas diferentes turmas.


5

Podemos constatar, no que respeita ao 1º ciclo, que no presente ano letivo

980 alunos frequentaram o ensino pré-escolar e apenas 5 alunos não usufruíram

deste nível de ensino. Assim, e dada a necessidade de melhorar a articulação entre

estes níveis de ensino, parece-nos importante considerar a educação pré-escolar

neste Plano de Melhoria, pois os resultados alcançados no 1º ciclo justificam-se,

também, pela frequência do pré-escolar.

Continua, a haver um número significativo de alunos a iniciar o 1º ciclo do

ensino básico com menos de seis anos, encontrando-se neste momento a

frequentar 137 crianças. Este número poderia ser ainda maior se o Agrupamento

apresentasse mais vagas nas escolas da cidade para fazer face às solicitações dos

Pais e Encarregados de Educação. O número de alunos de etnia cigana a frequentar

o Agrupamento é de 16 alunos no 1º ciclo e 7 no 2º e 3ºciclos; estes estão bem

integrados na escola e no meio, não apresentando até ao momento risco de

abandono, embora haja algumas sinalizações ao nível do absentismo que estão a

ser seguidas pelo GAA (Assistente Social).

De todos os alunos do Agrupamento usufruem de diferentes escalões da

Segurança Social 651 alunos:

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B 162 155 108 109 83 34

16,44% 15,7% 18,55% 18,7% 35,3 14,4%

Em resultado das medidas implementadas, a taxa de abandono (Interrupção

precoce do percurso escolar) é de 0%. No que respeita à Indisciplina embora as

participações disciplinares ainda sejam em número significativo, o número de

medidas corretivas e sancionatórias está em média com o ano anterior, uma vez

que o Gabinete de Apoio ao Aluno funciona na base da prevenção e não da

remediação, o que faz, por vezes, subir o número de medidas corretivas.

2014/15 Indisciplina

Nº total de alunos Participações disciplinares

Medidas Corretivas

Medidas Sancionatórias

1º Ciclo 985 3 0 0

2º /3º Ciclos 817 240 30 4

Este trabalho tem por base a boa articulação entre o GAA, os

diretores/titulares de turma e os restantes docentes, que recorrem ao referido

Gabinete quando algum comportamento menos adequado compromete a dinâmica

da sala de aula.

O corpo docente, em 2014-2015, é constituído por 255 profissionais, sendo

69,1% dos quadros.

Pré-escolar 1º Ciclo 2º/3º Ciclo Ensino Especial

43 75 127 10


6

“A sua experiência profissional é significativa pois entre 90 a 92% dos

docentes leciona há 15 ou mais anos. A percentagem de professores do quadro

situa-se em linha com a mediana nacional.

O pessoal não docente, composto por 93 elementos, 17 Assistentes Técnicos e

76 Assistentes Operacionais, é estável, já que 96% possuem contrato de trabalho

em funções públicas por tempo indeterminado. A acrescentar que o número é

insuficiente para dar resposta às necessidades do Agrupamento tendo em conta o

número de alunos inscritos, bem como a dispersão geográfica dos estabelecimentos

escolares.

Os indicadores relativos à formação académica dos pais/encarregados de

educação dos alunos permitem verificar que, no que respeita às mães, a

escolaridade é baixa, pois apenas 51% apresentam uma escolaridade superior ao

3º ciclo:

Mães com Habilitações Literárias Superiores ao 3º Ciclo

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

548 283 90

Quanto à ocupação profissional, só 22% dos pais exercem atividades

profissionais de nível superior e intermédio. Em 2014-2015, a percentagem de

alunos com computador e ligação à internet em casa estão em linha com a média

nacional.

2.1- Avaliação

No que se refere aos resultados da avaliação dos alunos, “A reflexão sobre os

resultados escolares, nos diferentes níveis de educação e ensino, constitui uma

prática consistente na qual se envolvem as lideranças de topo e intermédias. Os

resultados do Agrupamento são objeto de comparação com os nacionais, regionais

e locais. A recolha e sistematização de dados têm apoiado o Agrupamento na

implementação de várias ações de melhoria, através do programa TEIP, nos

diferentes níveis de ensino, embora no 3º ciclo não sejam visíveis ao nível dos

resultados de sucesso pretendidos, mas mesmo assim eficazes, daí a continuidade

na aposta de ações específicas para este ciclo.

Avaliação Interna 2013/14 Taxa de Insucesso Escolar

Percentagem de alunos com class. Positiva a todas as

disciplinas

1ºciclo 0,78% 92,25% 2ºciclo 8,55% 72,6%

3ºciclo 17,72% 48,52

Podemos verificar, através dos dados apresentados na grelha, que ao nível do

Insucesso os 1º e 2ºciclos estão abaixo da média nacional, colocando o

Agrupamento como referência das Escolas TEIP. Apenas a salientar que o 3º ciclo,

apesar de o histórico dos últimos três anos apresentar melhorias, continua com

uma taxa de retenções significativa; daí ser considerada a área de intervenção


7

priorizada mais destacada. Esta situação é bem visível na percentagem de alunos

com positiva a todas as disciplinas, que se encontra num nível negativo.

Salienta-se o trabalho dos docentes do Agrupamento que se pauta por

critérios de rigor e exigência ao nível da Avaliação Interna e Externa, o que

justifica, também, os valores apresentados no 3º ciclo. A comprová-lo está o

Relatório TEIP do ano letivo anterior, onde os resultados da Avaliação Externa

foram superiores ao da Avaliação Interna. Á exceção de uma submeta, todas as

metas gerais da Avaliação Externa foram cumpridas; enquanto na Avaliação Interna

cumprimos duas submetas. A grelha abaixo comprova, assim, os bons resultados

alcançados pelo Agrupamento, mesmo no 3º ciclo onde se obteve uma classificação

média acima da média nacional a português.

Avaliação Externa

2013/14 Taxa de Sucesso Classificação Média

Agrupamento Nacional Agrupamento Nacional Port. Mat. Port. Mat. Port. Mat. Port. Mat.

1ºciclo 84,39% 68,11% 80,36% 61, 98% 3,35 3,07 3,20 2,92

2ºciclo 83,27% 54,35% 73,11% 43,79% 3,29 2,73 3,00 2,54

3ºciclo 62,86% 45,71% 68,90% 52,45% 2,94 2,43 2,93 2,76

Após esta análise parece-nos relevante aludir ao relatório da avaliação externa

da IGEC, uma vez que retrata um pouco do trabalho que se desenvolve no nosso

Agrupamento e que demonstra as suas potencialidades, dados os resultados

obtidos na mesma.

No inquérito realizado pela equipa de Avaliação Externa em Janeiro de 2012,

95,7% dos professores referiram que “gostam de trabalhar nesta escola” e há, de

forma muito generalizada, um sentimento de pertença, um brio muito especial em

tudo o que se faz, com e para os alunos.

“O resultado decorrente da aplicação de questionários de satisfação a alunos,

pais, pessoal docente e não docente, acrescido das entrevistas realizadas,

demonstra que a comunidade escolar, na generalidade, está muito satisfeita com os

bons resultados do Agrupamento, com a direção, organização e funcionamento do

serviço educativo que presta à população escolar. Por sua vez, o mesmo resultado

aponta como áreas de melhoria: o serviço de almoços e o uso frequente do

computador na sala de aula. Existem iniciativas periódicas, algumas das quais em

articulação com a Câmara Municipal e as juntas de freguesia, com um forte impacto

na comunidade educativa e consequente visibilidade do trabalho dos alunos. As

dinâmicas de cooperação com as entidades locais, especificamente com a câmara

municipal e o espírito que a anima na participação na Rede Portuguesa das Cidades

Educadoras, Saudáveis e Médias, potenciam a educação escolar como um fator

fundamental de desenvolvimento regional e local”*. *Relatório da Avaliação

Externa Fevereiro 2012

Assumindo o acima exposto, será importante destacar que o AE Diogo Cão se

constitui como uma unidade orgânica marcada por diferentes respostas


8

diferenciadas e diferenciadoras, basilando-se na sua candidatura aos territórios de

intervenção prioritária, com o seu projeto Excelência (+) Cidadania (+), inserido na

”Microrrede TEIP Douro”, apresentando um serviço educativo distintivo e de

referência a nível local e regional como o comprovam as suas vertentes de escola

de referência para a intervenção precoce e deficiência visual e a unidade

multideficiência; o relevo e tradição dada a candidaturas diversas, nas quais as

suas práticas se destacam, nomeadamente a diversidade das ofertas formativas, o

projeto Comenius, o Desporto Escolar, o programa Eco-escolas, a atividade “Férias

Diogo Cão”, etc.

2.2 Parcerias

Tal como referido, o Agrupamento de Escolas Diogo Cão é uma unidade

orgânica solicita e atenta à comunidade e ao meio em que está inserido. Neste

sentido o Agrupamento estabeleceu várias parcerias, para dar resposta às

necessidades dos alunos e das famílias que o procuram, das quais se destacam:

Microrrede TEIP Douro – um protocolo estabelecido entre três agrupamentos –

Agrupamento de Escolas Diogo Cão / Agrupamento de Escolas de Murça /

agrupamentos de Escolas Araújo Correia – Régua, no âmbito do projeto TEIP.

Câmara Municipal de Vila Real – Uma parceria estruturante, a vários níveis, para o

bom funcionamento das escolas pertencentes à Unidade Orgânica.

Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro – Protocolos de estágios, Formação e

contratualização do Perito Externo.

IEFP- Vila Real – Área de Formação de jovens e adultos. Desenvolvimento de vários

cursos EFA (Educação e Formação de Adultos) e de Aprendizagem (Técnico/a de

Instalação de Painéis Solares e Fotovoltaicos).

IPDJ – protocolo de colaboração na formação dos jovens e acompanhamento

psicológico.

Parque Natural do Alvão - colaboração na formação dos jovens, Acesso a recursos e

exposições; visitas de estudo.

Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas Diogo

Cão – Formação de jovens e Pais e Encarregados de Educação (parceria inerente).

Associação Desportiva e Cultural Diogo Cão – cooperação na formação física e

académica dos jovens e campos de férias do AEDC.

Empresas da Região – Protocolos estabelecidos com várias empresas da região,

essencialmente na área das energias, para troca de experiências nesta área em que

a escola se especializou e onde os nossos formandos realizam os seus estágios.


9

3- Diagnóstico

O AE Diogo Cão, pese embora o acima exposto, considera que existem alguns

constrangimentos que influenciam o seu desempenho, nomeadamente:

- A dimensão do agrupamento, a dispersão das escolas de 1.º ciclo, que apesar

de encerrarem alguns estabelecimentos continuam a uma distância significativa da

escola sede; a existência de escolas de lugar único, a falta de espaços na escola

sede, a inexistência de rede Internet e a falta de implementação da Gestão

Integrada de Administração Escolar;

- Os hábitos de estudo e as competências linguísticas e de literacia, muitos dos

nossos alunos ainda não têm hábitos de estudo continuado e a não ser o apoio

educativo, que é fornecido pela escola, não têm qualquer ajuda em casa; os hábitos

de leitura, em que grande percentagem de alunos ainda tem uma leitura pouco

fluente, uma escrita com estrutura sintática irregular, falta de criatividade na

produção escrita e oral, com vocabulário pouco rico e ainda dificuldades no âmbito

da literacia funcional;

- Um número significativo dos nossos alunos pertence a um estrato

socioeconómico débil, com pouco sucesso escolar o que dificulta a aquisição das

competências necessárias à obtenção de níveis mais satisfatórios em todas as áreas

do conhecimento, como se pode constatar pela habilitação literária das mães dos

nossos alunos.

- Estas dificuldades assumem destaque especial em português e matemática e

tornam o trabalho dos professores, mais difícil e, por vezes, pouco evidenciado ao

nível dos resultados.

- O facto de existirem duas secundárias com 3.º ciclo geograficamente bem

situadas na cidade e a vontade dos alunos frequentarem a escola “dos mais

velhos”, leva a que o agrupamento perca a quase totalidade dos seus alunos no fim

do 2.º ciclo, situação que se começa a alterar através de um trabalho personalizado

da direção do agrupamento e dos diretores de turma.


10

3.1- Avaliação SWOT

O Diagnóstico apresentado anteriormente resulta, em parte, da avaliação

Swot realizada por todos os departamentos disciplinares e pelos diferentes órgãos

diretivos.

Pontos Fortes:

- Possibilidade de facultar respostas pedagógicas diferenciadas, de acordo com

as necessidades/capacidades/dificuldades dos alunos;

- Diversificação de ofertas educativas para jovens;

- Implementação de assessorias/ninhos em todos os grupos de nível;

- Apoio mais individualizado aos alunos com mais dificuldades;

- Articulação entre pares;

- Reajustamento continuado de estratégias de acordo com o nível de cada

aluno;

- Permanente monitorização dos resultados;

- Relação de proximidade entre toda a comunidade escolar;

- Trabalho colaborativo e a intervenção em rede, "microrrede TEIP" no que às

parcerias se refere; UO de Murça e UO Araújo Correia Régua;

Pontos fracos:

- Algumas dificuldades na implementação de pedagogia diferenciada em

contexto de sala de aula;

- Escassez de recursos e limitações de natureza curricular/organizativa;

- Impossibilidade de abranger todos os tempos letivos, nas turmas

referenciadas para os projetos implementados;

- Espaços físicos pouco adequados à subdivisão dos grupos de trabalho

homogéneo;

- Participação dos pais e encarregados de educação na vida escolar dos seus

educandos 2º e 3º ciclo tendo em conta o nº de famílias carenciadas;

- Monitorização e supervisão da prática letiva em sala de aula.


11

4- Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas

Decorrente do processo de consulta a todos os departamentos disciplinares

através do Conselho Pedagógico considera-se prioritário:

- Interação pais e Encarregados de Educação/Escola, particularmente do 1º,

2º e 3ºciclos, de modo a acompanhar e estimular o processo ensino-aprendizagem;

- Articulação entre os diferentes níveis de ensino;

- Turmas do 1º e 2º ciclos, devidamente referenciadas, em risco de Insucesso,

abandono e absentismo;

- Participação e envolvimento de todos os atores educativos na vida da escola

e tomada de decisões;

- Formação do pessoal não docente;

- Procedimentos de divulgação da informação, em tempo útil, junto de todos

os atores educativos;

- Monitorização e Supervisão da prática letiva em sala de aula.

- Dispersão das escolas de 1.º ciclo;

- 3º Ciclo – insucesso ao nível da avaliação interna e externa;

- Indisciplina dentro e fora da sala de aula;

- Trabalho de articulação entre todos os atores educativos;

- Falta de expectativas dos alunos, pais e encarregados de educação;


12

5- Metas Gerais

Domínio Indicador Provas /

Ciclos 2013-2014

2014-2015 Valores

indicativos

2015-2016 Valores

indicativos

2016-2017 Metas

1-Sucesso escolar na avaliação externa

A - Distância da taxa de sucesso para o

valor nacional

Português 4.º ano

4,03% 2% 4% 5%

Matemática 4.º ano

6,13% 6,25% 6,50% 7%

Português 6.º ano

6,50% 7,5% 8,5% 10,5%


6,70% 7% 8% 10%

Português 9.º ano

-6,04% -6% -5,5% -5%


-6,74% -6,72% -6,5% -6%

B - Distância da classificação média

para o valor nacional

Português 4.º ano

0,15 0,10 0,15 0,20


0,15 0,10 0,15 0,20

Português 6.º ano

0,29 0,31 0,33 0,35


0,19 0,19 0,20 0,21

Português 9.º ano

0,01 -0,02 -0,01 0,00


-0,33 -0,28 -0,20 -0,18

2- Sucesso escolar na avaliação interna

A - Taxa de insucesso escolar

1.º Ciclo

0,78% 2% 1,75% 1,5%

2.º Ciclo

8,55% 8,5% 8% 8%

3.º Ciclo

17,72% 12,72% 10% 10%

B - Percentagem de alunos com

classificação positiva a todas as disciplinas

1.º Ciclo

92,25% 96,25% 96% 96,5%

2.º Ciclo

72% 76% 77% 81%

3.º Ciclo

48,52% 52,52% 56,52% 60,52%

3- Interrupção precoce no

percurso escolar

Taxa de interrupção precoce do percurso

escolar

2.º Ciclo 0% 0% 0% 0%

3.º Ciclo 0% 0% 0% 0%

4 - Indisciplina

Número de medidas disciplinares por

aluno

1.º, 2.º e 3.º ciclo

0,03 0,07 0,06 0,05

Classificação Final 7 11 7 11

Situação alcançada / a alcançar

Valor esperado 9 7

Acima do valor

esperado


6- Ações de Melhoria

Eix

o

Ação

Descrição Sumária

Área

Pro

bl.

Pú

blico

-alv

o

Objetivos Indicadores de partida Metas

2016/17

3 -

Gestã

o e

Org

an

ização

Mon

ito

riz

ação

e A

valiação

Resp

on

savéis

– P

au

la C

arvalh

ais

Consolidação de um sistema de avaliação e monitorização interna/externa do

Excelência(+) Cidadania (+) visando a

analise do trabalho desenvolvido procurando desta forma propor à direção medidas de ajustamento, nomeadamente no controlo das planificações, execuções e avaliações nos vários patamares de gestão. Desta forma, visando promover uma cultura de avaliação, o AEDC, no âmbito da

sua equipa de auto avaliação, em parceria com o consultor externo e com a equipa de monotorização do Excelência (+) Cidadania

(+), considerou prioritária a analise swot do projeto teip 2013_2014, visando a emissão de propostas de reajustamento e

elaboração de relatórios semestrais da sua monotorização. De destacar ainda a realização de painéis reflexivos, integrando elementos da equipa de autoavaliação do AEDC, a equipa de monitorização do Excelência (+) Cidadania (+), a consultora externa, os responsáveis de

atividade/ação, os dinamizadores de

atividade/ação e, face à tipologia das ações/atividades, outros elementos da comunidade educativa ( PND, Enc. de Edu. Discentes e Parceiros Locais), visando propor medidas de ajustamento intermédio ao plano de melhoria elaborado.

Monitorização e

superv

isão d

a p

rática letiva

Docente

s A

ED

C

a) Consolidar o sistema de avaliação e monotorização do Excelência (+) Cidadania (+);

Análise Swot do Excelência (+) Cidadania

(+), envolvendo os dados da avaliação

interna e avaliação externa, a nível do

sucesso, bem como da qualidade do

sucesso;

Emissão de um (1)

Relatório Semestral e

um (1) Relatório Final

da equipa de

autoavaliação.

b) Analisar a operacionalização das atividades inscritas no plano de melhoria Excelência (+) Cidadania (+)_14_17;

Relatórios Intermédios e Finais de Ação /

Atividade Relatórios Intermédios

(15) e Finais (15) de

Ação / Atividade

c) Propor medidas de ajustamento ao projeto Excelência (+) Cidadania (+) no final de cada ano de vigência do Plano de Melhoria

Documento resultante dos painéis

reflexivos elaborados no âmbito da avaliação / monitorização do excelência

(+) Cidadania (+), contendo propostas de

melhoria/ reajustamentos a implementar

no decurso do período do PPM.

Igual ao indicador e a

implementar no início

de cada ano letivo


14

Eix

o

Ação


Área

Pro

bl.

Pú

blico

-alv

o

Objetivos Indicadores de

partida Histórico / Dados 2014

Metas 2016/17

2-

Preven

ção

do

Ab

an

do

no

, A

bsen

tism

o e

In

dis

cip

lin

a

(+

) P

lusB

an

d

Resp

on

sável –

Heit

or B

arros

Promover o desenvolvimento de competências

musicais e de cidadania, através do ensino da música individual e de grupo, contemplando a aprendizagem de diferentes instrumentos musicais, nomeadamente instrumentos de sopro e percussão; contribuindo para a formação de uma Orquestra de

sopros (Banda de Música – PlusBand). Atividade englobadora, priorizando um grupo de participantes/alunos em situação de risco, com o objetivo de combater o absentismo e exclusão. O Agrupamento dispõe de profissionais com formação na área de instrumentos de sopro

percussão (Banda de Música), facilitando a

execução do projeto.

Desem

penho e

scola

r e form

ação p

essoal e s

ocia

l dos

alu

nos

Alu

nos e

m s

ituação d

e r

isco /

alu

nos c

om

sucesso e

scola

r

a)Desenvolver uma cultura de disciplina e organização, promovendo uma cidadania responsável.

Alunos com retenções no AEDC

NO

15 alunos a

integrar na banda

Alunos com comportamentos

disruptivos

Integrar 15 alunos

% de alunos com reincidência

disciplinar e alvo de medidas corretivas e sancionatórias SD

15%

b) Fomentar a prática de atividades que promovam uma formação integral, e evitar a desigualdade e exclusão de alunos provenientes de extratos economicamente deficitários.

% de alunos acompanhados pelo

GASF a integrar a Plusband SD ≥ 10%

% de alunos com sucesso escolar integrados na Plusband SD

≥ 80,0%

Número de alunos com média de

níveis ≥ 4 - SD 15

c)Prevenir o absentismo e o abandono escolar, através da prática de atividades alternativas que contribuem para uma melhor integração escolar.

% de alunos integrados na Plusband com absentismo escolar e evolução

positiva: - SD

≥ 75%

% de OD praticadas pelos alunos da

Plusband / % de alunos com OD / %

de alunos da Plusband com

reincidência disciplinar: - SD

≤ 30% / ≤ 30% /

≤ 10%


15

Eix

o

Ação


Área

Pro

bl.

Pú

bli

co

-alv

o

Objetivos Indicadores de partida

Histórico / Dados 2014

Metas

2016/17

1-

Ap

oio

à M

elh

oria

das A

pren

diz

ag

en

s

(+

) C

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Resp

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ínia

Am

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/Teresa F

igu

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ed

o 1_(+) Conhecimento_Port: Criação de Pares

Pedagógicos, atribuídos desde o início do ano, na disciplina de Português no 3º ciclo, com o objetivo de promover respostas pedagógicas diferenciadas aos alunos com mais necessidades. Complementarmente serão

desenvolvidas ações, com a animadora sociocultural, no domínio da animação da leitura, envolvendo as turmas de 3º ciclo. (+) Conhecimento_Mat: Criação de "ninhos pedagógicos" de alunos, diferenciados por níveis de desempenho, sendo que os alunos

que apresentem menores competências são

temporariamente integrados, nos referidos ninhos, de forma a conseguir recuperar aprendizagens, e serem posteriormente integradas no ninho base , mediante o reforço das aprendizagens pela assessora deste domínio, sendo elaboradas taxas de sucesso

mensal, do grupo de alunos integrados nos ninhos, bem como grelhas de mobilidade de alunos entre os ninhos. Complementarmente serão desenvolvidas ações, com a animadora

sociocultural, no domínio dos jogos matemáticos, envolvendo as turmas de 3º ciclo. De salientar que a afetação dos recursos

será realizada em função da avaliação diagnóstica realizada.

Avaliação inte

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a)

a) Promover a qualidade das aprendizagens, permitindo

um apoio mais personalizado e

individualizado aos alunos que evidenciam

dificuldades de aprendizagem.

Classificação média a P (AI) Classificação

média a Mat (AI)

(7º ano: 2,80; 8º: 3,34; 9º ano:3,26) ; ( 7º ano:3,17; 8º:3,10 ; 9º ano:2,90)

Port. (7º ano: ≥3; 8º:

≥3,4; 9º: ≥ 3,35);

Mat.3,20; 3,20; 2;8)

Classificação média a P (AE): 2,94

Classificação média a Mat (AE):; 2,43

P (AE) ≥2,94 Mat

(AE):≥2,98

% de Alunos com Classificação + a Todas

as Disciplinas (Voc./Excluído)48,52% ≥ 55,52%

b) Melhorar os resultados escolares nos alunos com competências escolares mais deficitárias a Português e a Matemática no domínio da avaliação interna.

% de alunos com + a P e Mat.(AI) P

(AI):78,81% (7º - 85,57%; 8º- 69,23%;

9º- 81,63% ); Mat(AI):58,70% (7º ano-

67,01%; 8º ano- 70%;9º ano- 53.06% )

Port (AI) 3º ciclo: ≥ 83%

(7º ≥ 84%; 8º ≥ 83 %

;9º ≥ 82%) ; Mat (AI) 3º

ciclo: 67% (7º ≥ 69%;

8º ≥ 73% ;9º ≥ 58%)

c) Melhorar os resultados obtidos na avaliação externa, a LP e a Mat.

% de alunos com + a P (EN) 62,9%; % de

alunos com + a Mat (EN) 45,7%;

P (EN):≥ 63,0%;

Mat. (EN)≥50,00%


16

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Ação


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Objetivos

Indicadores de partida

Histórico / Dados

2014

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Ro

sário

Colocação de Prof de 1º CEB para coadjuvar no

desenvolvimento de atividades, com a implementação de estratégias pedagógicas diferenciadoras de promoção, estímulo e desenvolvimento escolar, junto de alunos do 2º ano do 1º CEB, implementando a estratégia de

adoção de ninhos pedagógicos, diferenciando alunos por níveis/padrões de desempenho. No ninho pedagógico com competências (+) deficitárias, será implementada a assessoria pedagógica, visando a recuperação das aprendizagens destes alunos, tendo como objetivo

o regresso destes ao ninho base, ou seja, ao grupo

turma. A afetação do recurso, será realizada no início do ano letivo, em função da avaliação diagnóstica elaborada.

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Implementar Serviços de Apoio Educativo Diferenciado

% de alunos do 2º ano com sucesso

a todas as disciplinas: 87,74% ≥ 90,00%

Nº de Alunos do 1º ano 1º Ceb c/

PAPI: 10 alunos 10 alunos

% de Sucesso dos Planos de

Acompanhamento_2º Ano do 1º

CEB: 100%

100%

Melhorar os resultados escolares ao nível do 2º ano do 1º CEB;

% de Alunos com + a LP (AI):

93,67% ≥ 94%

% de Alunos com + a Mat (AI):

93,67% ≥ 94%

% de Alunos Retidos: 2,20% ≤2,20%

Promover a qualidade das aprendizagens

% de Alunos com Sucesso no

domínio da leitura escrita no 2º ano: 93,67%

≥ 94 %


domínio do cálculo mental e

raciocínio lógico no 2º ano: 93,67%

≥ 99,2%


domínio do conhecimento do mundo

no 2º Ano: 99,0%

99,2%


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Ação


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Metas

2016/17

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1- (+) Turma_ Criar 3 grupos de nível

inclusivos a Port. e a Mat, no 5º e 6º, após diagnose das suas competências. Consiste em promover respostas pedagógicas diferenciadas aos grupos de cada ano identificados pela sua heterogeneidade. Os grupos que apresentam

<’s competências (nível I e nível II) beneficiarão de pares pedagógicos a MAT, no 5º e 6º e a Port. no 5º ano. No 6º ano de escolaridade na disciplina de Port., criar "ninhos" de alunos por competências, que serão geridos de acordo com as necessidades e

dificuldades dos alunos. Uma assessora o 2º

CEB e uma assessora do 1º CEB, farão a gestão da divisão dos grupos e transição dos alunos para a turma mãe em articulação com o prof. titular. Nas restantes turmas ou grupos de nível poderão ser alocados outros recursos não afetos à candidatura TEIP. De salientar que a

afetação dos recursos será realizada em função da avaliação diagnóstica realizada.

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Insucesso,

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inhos)

a) Promover a qualidade das aprendizagens, permitindo um apoio mais personalizado e individualizado aos alunos que evidenciam dificuldades de aprendizagem.

Classificação média a P (AI + Turma) (

5.º: 3,22 6.º: 3,3) Classificação média

a Mat (AI + Turma) ( 5.º: 3,7; 6.º: 3,25)

P ( 5.º: ≥ 3,4; 6.º: ≥

3,5); Mat. (5º ≥3.8;

6º≥3,4)

Classificação média a P (AE + Turma)

2,62 Classificação média a Mat (AE +

Turma) 2,62

Port. 2,7

Mat. 2,68

% de Alunos com Classificação + a

Todas as Disciplinas (+ Turma) 73% ≥74%

b)Melhorar os resultados escolares nos alunos com competências escolares mais deficitárias a Português e a Matemática no domínio da avaliação interna.

% de alunos com + a LP (AI +

Turma); % de alunos com + a Mat (AI

+ Turma) 5.º ano: 80,0 6.º ano:

90,61 ; 5.º ano: % 6.º ano 86,1%

P 5.º : 92%; 6.º: 95%;

Mat. 5.º ano: 82%

6.º ano 86,5%

% de alunos com + a LP (AI):

82,83%; ≥ 90%

c)Melhorar os resultados obtidos na avaliação externa, a LP e a Mat.

% de Alunos com + a P (EN) ; 75 %

de Alunos com + a Mat (EN) 68%

LP (EN) 78%;

Mat (EN) 69%


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Indicadores de

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Histórico / Dados

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ral

Esta ação visa a realização de atividades, ao longo do ano dirigido à comunidade de modo

a divulgar o trabalho de excelência realizado pelas turmas. Pretende-se que ao longo do

ano todos os alunos das escolas de 1ºCEB e crianças dos JI se desloquem à escola sede para participar em pelo menos uma das atividades. Pretendem-se novas iniciativas que os Encarregados de Educação participem

ativamente na vida escolar dos seus educandos.

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espetivos E

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a)Promover a dinamização de atividades na escola envolvendo a família em atividades conjuntas, dinamizadas pela escola, bem como dinamizadas e propostas pelos Encarregados de Educação ou pela comunidade. Estimular a participação das escolas de 1ºCEB e JI em pelo menos uma atividade na Escola Sede.

% de participação dos

encarregados de educação em

pelo menos uma Atividade:

90%%

≥ 92%

% de participação dos alunos das

Escolas de 1ºCEB e JI em

atividades desenvolvidas na

Escola Sede: 100%

100%

Incentivar dinâmicas de cooperação entre os intervenientes no processo ensino aprendizagem que permitam estimular o sentimento de pertença do AEDC

% de docentes e educadores

envolvidos nas atividades

promovidas

90%

b)Estimular o envolvimento das famílias no acompanhamento da vida escolar, e na gestão do comportamento dos alunos na indisciplina, abandono, absentismo escolar.

% de Absentismo Escolar; % de

Abandono Escolar: 0% / 0% 0% /0%

% de Alunos c/ OD 0,5% ≤ 3%

% de alunos Retidos: 1,30% ≤ 1,3%

Aspetos críticos de sucesso

- Participação de pais e encarregados de educação nas diferentes atividades promovidas pela escola/ animador; - Articulação com os professores titulares de turma; - Retorno dos pais relativamente às atividades apresentadas, - Integração/participação dos alunos referenciados como absentistas e com OD nas atividades desenvolvidas


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Histórico / Dados

2014

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Manutenção do Gabinete de Apoio Sociofamiliar

(GASF) e promoção social dirigido às famílias dos alunos do Agrupamento para acompanhamento de situações problema, no sentido de colaborar na melhoria do desenvolvimento escolar dos alunos. Fomentar o trabalho em rede junto das instituições

parceiras da comunidade. Desenvolvimento de sessões de informação parental pelas escolas do AEDC e de um curso de educação parental destinado a 2 grupos de pais e encarregados de educação, que apresentem fragilidades, no âmbito da sensibilização para a parentalidade positiva e

responsável, de modo a enquadrar as diferentes

vulnerabilidades sentidas, com o intuito de ativar as suas competências, promovendo a amplificação do fortalecimento familiar e construir dinâmicas alternativas nas situações diagnosticadas que beneficiem das ações.

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a)Promover e estimular o envolvimento das famílias no acompanhamento da vida escolar dos seus educandos.

N.º de alunos/famílias sinalizados

para o GASF: 125 100%

N.º de acompanhamentos efetuados

(família e alunos): 362 100%

N.º de elementos parentais

presentes nas sessões de

informação parental:100

150

b)Promover o acompanhamento de situações problemáticas, que careçam de apoio ao nível pessoal, familiar e social.

% de alunos com sucesso escolar acompanhados pelo GASF: 80,8%

≥ 86,5%

% de alunos acompanhados pelo

GASF com absentismo escolar e

evolução positiva: 66,60%

≥ 67%

% de OD praticadas pelos alunos

em acp. pelo GASF / % de alunos

com OD / % de alunos acomp. pelo

GASF com reincidência disciplinar:

22,4% / 22,40% / 18%

≤ 31,% / ≤ 32% / ≤ 10%

Fomentar o desenvolvimento de competências parentais, prevenindo a indisciplina, o absentismo e abandono escolar dos seus educandos

% Adesão dos pais no CEP/ % Assiduidade dos pais aderentes no

CEP: 75% / 75%

≥ 76,5% / ≥

76,5%


- Participação dos Encarregados de Educação nas diferentes sessões de sensibilização;

- Envolvimento das famílias no curso de Educação parental;

- Amplificação do fortalecimento familiar;


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Histórico / Dados

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1. (+) Apoiar_MC: Manutenção do núcleo de mediação de conflitos, em colaboração com os DT's, formado por psicólogo, assistente Social e docentes integrados no GAA. Acompanhamento dos alunos encaminhados para o GAA, alvo de OD, consoante o regulamento interno da escola em consonância com o regulamento do GAA (em fase de elaboração). Implementação de uma sala pedagógica para encaminhamento de KPSA de menor gravidade, que sejam passíveis de intervenção positiva através do acompanhamento de professores , sob orientação de um professor do GAA, onde os registos efetuados devem ser entregues ao mesmo. Alargamento da intervenção do GAA ao 1.º ciclo. / 2. (+) Apoiar_PAT: Acompanhamento de alunos com problemas comportamentais por Tutores em articulação com o CT, com o SPO e com o GAA, intervindo de forma diferenciada em situações que envolvam alunos em risco. O AT é realizado fora do contexto de sala de aula, com uma periodicidade e horário a ser definido pelo tutor com o aluno e mediante autorização do EE. O AT é monitorizado, tendo como base a lista de alunos referenciados nos CT, pelo responsável de ação/coordenador do conselho de professores tutores, através de reuniões ordinárias e reuniões extraordinárias, sempre que for necessário, com os tutores, sendo toda a informação articulada e os devidos registos partilhados ao responsável da acção. / 3. (+) Apoiar_CCPS: Alargamento do CCPS a alunos que apresentem défices pessoais e sociais, intervindo de forma diferenciada em situações que envolvam alunos em risco de indisciplina, insucesso, e absentismo, no Curso Vocacional;

Manutenção do CCPS a alunos do ensino regular que apresentem k reincidente, sinalizados pelo GAA, sendo a intervenção ao nível grupal; Programa individual de treino de competências, de modo a fazer face a k de reincidência disciplinar e contribuir, igualmente, para o sucesso escolar desses alunos.

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GAA)

a)Prevenir a ocorrência de casos de indisciplina escolar.

Índice de OD por aluno / % de

alunos com OD / % de alunos com

reincidência disciplinar: 0,119% /

7,82% / 1,31%

≤ 0,120% /: ≤

7,0% / : ≤ 1,30%

Índice de MD por aluno / % de

alunos com MD: 0,034% / 3,39% ≤ 0,04% / ≤ 3,0%

% de alunos com OD e sucesso

escolar 60% ≥65%

b)Acompanhamento de alunos

com problemas comportamentais por tutores.

% de alunos com AT e com sucesso

escolar: 32% ≥50%

% de alunos com AT e com OD:

50% ≤ 45%

a)Promover a cidadania responsável e participada e diminuir o n.º de alunos reincidentes com problemas de

comportamento.

% de alunos com reincidência

disciplinar: 1,09% ≤ 1,3%


alunos com OD / Índice de MD por aluno / % de alunos com MD / % de

alunos sinalizados por Absentismo

0,119% / % 7,82% / % 1,31% /

0,034% / 3,39%

≤ 0,120% /: ≤

7,0% / ≤ 1,30% /

≤ 0,05% / ≤ 3,0%

% de alunos acompanhados com sucesso escolar

75%

Aspetos críticos de Sucesso

- Perfil do professor tutor e sua disponibilidade

- Articulação entre GAA e DT

- Participação e envolvimento dos alunos nas atividades promovidas pela equipa técnica, nomeadamente clube de

competências


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ral

Esta atividade visa minimizar os condicionalismos da dispersão dos estabelecimentos de Ensino e isolamento das escolas de Lugar Único. Pretende-se

fomentar projetos de animação socioeducativa que visa trabalhar/ combater e reduzir a indisciplina, o abandono e absentismo escolar, procurando de

igual forma promover a animação de recreios em estabelecimentos do 1ºCEB, e a dinamização de atividades no decurso das interrupções letivas para os alunos do AEDC. Esta atividade disponibiliza/afeta os tempos dos recreios, bem como cada escola disponibiliza semanalmente de um bloco de tempo compreendido entre os

30minutos a 45 minutos.

Clube de Teatro – promover uma prática reflexiva e a romper com estereótipos culturais e preconceitos, tornado os alunos mais críticos e tolerantes dentro e fora do AEDC. Proporcionar uma aprendizagem diversificada e lúdica, permitindo ao aluno a exploração de potencialidades expressivas e

criativas valorizando a integração a pertença e o ser ativo num grupo, aumentando a responsabilidade e cooperação.

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das.

a)Minimizar os condicionalismos resultantes da dispersão dos estabelecimentos de ensino e isolamento das escolas de Lugar Único, através de atividades de animação.

% de participação dos alunos das

Escolas de Lugar Único: 100% 100%

b)Estimular e otimizar a comunicação entre escola e comunidade envolvente e desenvolver o espírito crítico dos alunos ao nível da expressão oral e escrita

Nº de alunos participantes no Clube

de Teatro SD 100

c)Fomentar projetos de animação

socioeducativa, que visem a redução da Indisciplina, o Absentismo Escolar

e o Abandono escolar. Implementar

atividades nas interrupções letivas.

Nº de participantes em Projetos/

Clubes nas escolas de 1º ciclo de

maior dimensão; N.º de

participantes nas Atividades

Dinamizadas nas Interrupções

Letivas: 456 / 416

460/420

% de OD dos alunos do 1.º ciclo; %

de alunos c/ OD: 0,29% / 0,29% ≤1% / ≤1%

% de alunos com Absentismos

Escolar 1º ciclo; % de alunos com

Abandono Escolar: 0% /0%

0% / 0%

Aspetos Críticos de sucesso

- Participação de pais e encarregados de educação nas diferentes atividades promovidas pela escola/ animador;

- Articulação com os professores de port. e mat. 2º e 3º ciclos e titulares de turma;

- Retorno dos pais relativamente às atividades apresentadas,

- Integração/participação dos alunos referenciados como absentistas e com OD nas atividades desenvolvidas


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(+)Intervir: 1- Acompanhamento psicopedagógico, mediante sinalização dos DT, Prof. Titulares de

Turma, Edu. Infância e GAA, a alunos dos diferentes níveis de educação e ensino; 2-

Acompanhamento e orientação vocacional a alunos de 9º ano pelo SPO através de várias estratégias e recursos (jogos) para estimulação cognitiva ou neuro psicológica; alargamento do mesmo ao 8º ano 3- Promoção de ações de sensibilização a

alunos e docentes e ações de capacitação para docentes e técnicos.

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CT;

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a) Intervir de forma diferenciada na adequação das respostas educativas aos alunos do AE DC;

Referenciações para o SPO: 247 100% dos

referenciados

% Alunos apoiados pelo SPO c/

sucesso escolar: ≥ 85,83% ≥ 87%

% de Alunos apoiados pelo SPO com

OD: 13,76% ≤ 12,5%

b) Desenvolver a capacidade dos alunos para a tomada de decisões responsáveis no planificação do seu projeto de vida e promover a cidadania e a responsabilidade social.

N.º de alunos no POEV: nº total de

alunos de 9º ano e Voc.

100% de alunos

referidos no

indicador

% de alunos com tomada de decisão

concordante com os resultados do

POEV: 90,56%

≥ 90%

% de alunos envolvidos nas ações

de sensibilização ≥ 20%

c) Melhorar Competências / Conhecimentos Profissional do P. Docente e técnicos do Agrupamento e Agrupamentos envolvidos na microrrede.

N.º de docentes e técnicos

abrangidos pelas Ações de

Formação: 133

140

% de balanço positivo entre o

definido no PIAT e os resultados

finais: 86,04%

≥ 86,07%

% de alunos com OD com AT / %º

de alunos com AT e c/sucesso

escolar: 64,70% / 29,41%

≤ 65% / ≥ 50%


- Articulação com os professores titulares e Dts

- Participação dos pais na atividade de acompanhamento do SPO;

-


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Manutenção de uma equipa articulada entre os

diretores de turma e o GAA que visará a concretização de estratégias de mitigação das taxas de absentismo e abandono escolar, bem como melhorar a taxa de absentismo nos alunos intervencionados após sinalização dos CT's, de

acordo com os critérios definidos em lei; A equipa do GAA desenvolverá atividades semanais com os alunos referenciados como absentistas no âmbito da vida ativa e na adaptação a novas realidades do meio, da comunidade e do mundo; colocando-os no centro das atividades, por forma a

que estes se sinta úteis; colocá-los em vários

papéis Exemplos de atividades – role-playing, palestras sobre boas maneiras, preparação dos alunos para serem eles a dar formação,

Gerir

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GAA

a) Diminuir as taxas de absentismo escolar no 1º, 2º e 3 º CEB

% Alunos Sinalizados com

Absentismo Escolar: 0,91% ≤0,90%

% Alunos intervencionados que

melhoraram o quadro de

absentismo: 76,5%

≥ 75%

Número de Sinalizações de

Absentismo Escolar: 33 ≤ 50

b) Diminuir as taxas de abandono escolar no 1º, 2º e 3º CEB

% Alunos sinalizados por Abandono

Escolar: 0% ≤ 0,11%

% histórica de interrupção precoce:

0,07% ≤ 0,05%


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tes

(+)Let_Esc_Rac_Log: Intervenção com apoio

individualizado a alunos de 5º ano (não abrangidos pelo projeto + turma) com dificuldades ao nível de leitura, escrita e raciocínio lógico, por assessora do 1º CEB.

- In

terv

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o 2

º c

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em

turm

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isco,

de form

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venid

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Insucesso,

abandono e

absentism

o;

Alu

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o 5

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no d

e e

scola

ridade (

20 a

lunos)

Promover a qualidade das aprendizagens.

% de alunos c/ níveis positivos a

todas as disciplinas: 62,33% ≥ 75%

% de alunos Retidos no 5.º ano de

escolaridade: ≤ 2,0%

Recuperar saberes e competências do 1º CEB, ao nível da leitura escrita, basilares ao programa do 5º ano de escolaridade, no domínio do português

% de alunos com + a LP (AI):

82,83%; ≥ 90%

% de alunos acomp. pelo

(+)Let_Esc com suc.esc. a LP ≥ 70%

Recuperar saberes e competências do 1º CEB, ao nível do raciocínio lógico, basilares ao programa do 5º ano de escolaridade, no domínio da matemática.

% de alunos com + a Mat (AI):

81, 31% ≥ 85%

% de alunos acomp. pelo

(+)Rac_Log com suc.esc. a Mat.

50%

≥ 70%

% de alunos aprovados ao 2º CEB

Ciclo c/ av. negativa às áreas

disciplinares de Língua Portuguesa

ou Matemática

≤ 15%


25

Eix

o

Ação


Área

Pro

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Pú

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co

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o

Objetivos


Histórico / Dados

2014

Metas

2016/17

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pren

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ag

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sável –

Ale

xan

drin

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erreir

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Constituição de uma turma homogénea com

dificuldades de aprendizagem no global das disciplinas. Turma de 20 alunos, com baixa autoestima, poucas expectativas relativamente ao seu percurso escolar e interesses divergentes da cultura escolar. Continuam a apresentar algumas

dificuldades quer na socialização quer na integração no meio escolar. Na generalidade das disciplinas, embora o sucesso tenha melhorado, continuam a apresentar muitas dificuldades. Continuam a evidenciar problemas de concentração e comportamento embora se tenham

registado melhorias significativas.

Definição de um currículo essencial e viável, de acordo com as metas curriculares definidas a nível nacional. Pretende-se com esta ação dar continuidade, no 7º ano, ao projeto + Ancoragem iniciado no 6º ano, continuando assim a apostar na implementação de medidas alternativas e

contextualizadas de combate ao insucesso, a promover respostas diferenciadas no grupo turma como forma de prevenção do absentismo e abandono escolar, criando uma oportunidade

adicional para a melhoria das capacidades e do nível de aprendizagem.

3ºCic

lo

Turm

a d

e 2

0 a

lunos 7

º a

no

Melhorar a qualidade das aprendizagens através de um apoio mais personalizado e individualizado e diminuir o número de retenções

% de sucesso no global das

disciplinas: 65% 75%

% de sucesso com positiva a todas

as disciplinas: 50% 60%

% de sucesso nas disciplinas de

Port. , Mat. E inglês: 50% /60%

/50%

Port. 60% / 65%

/60%

Prevenir o abandono, absentismo e indisciplina.

% de alunos inscritos em

clubes/projetos: 40% 60%

% de alunos com OD ≤ 30%

% de alunos com sucesso escolar

acompanhados pelo GASF, beneficiários da Ação Social escolar

≥ 80%

Vincular e corresponsabilizar as famílias aos planos de recuperação das aprendizagens e no processo de combate ao insucesso e abandono escolar

Participação dos pais e

Encarregados de Educação em ações de sensibilização

40%

% de encarreg. de educação/ pais

presentes nas reuniões semanais

com o diretor de turma 10%

50%

% de encarregados de educação/

pais presentes nas reuniões

regulares mensais, agendadas pelo

dt/ professores: 30%

60%


26

Eix

o

Ação


Área

Pro

bl.

Pú

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o

Objetivos


Histórico / Dados

2014

Metas

2016/17

4-

Rela

ção

Esco

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Parceria

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sável:

Assis

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sic

ólo

ga

Esta ação prevê a implementação de um modelo

de intervenção socio pedagógico que permita uma mudança efetiva na comunidade, sendo o princípio subjacente o da capacitação dos seus membros, sobretudo os mais jovens. Visa a intervenção orientada para o reforço da autonomia, quer pela

capacitação, quer pelo acompanhamento de proximidade e pelo potenciar de vivências e de experiências que permitam às crianças/jovens um conhecimento mais alargado do mundo e das suas inúmeras possibilidades. O que se pretende com o desenvolvimento das ações propostas é permitir às

crianças e jovens acolher os desafios que decorrem

da multiplicidade de vivências diárias, reforçando os vínculos de cidadania, com base num conceito inclusivo de diferentes realidades e culturas; de forma a promover uma efetiva igualdade de oportunidades, a partir da promoção do seu desenvolvimento e também daqueles que são os

seus agentes educativos.

Envolv

imento

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odos o

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escola

Alu

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3º C

iclo

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ocente

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o A

ED

C

Promover a dinamização comunitária e cidadania

% de participação de alunos em

atividades ocupacionais de

orientação livre: SD

25%

Número de alunos envolvidos na atividade intercultural e de racismo SD

100

Número de elementos presentes nos

diálogos inter-geracionais; SD 50

Desenvolver competências de empreendedorismo e capacitação

Número de alunos nas atividades de formação profissional e

empregabilidade; SD

80


27

Eix

o

Ação


Área

Pro

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o

Objetivos


Histórico / Dados

2014

Metas

2016/17

1 -

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Nin

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sável:

Maria

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Criar “ninhos” pedagógicos em quatro turmas do

8º e em cinco turmas do 9º ano de escolaridade. Esta ação consiste em promover respostas pedagógicas diferenciadas aos grupos de alunos de cada ano identificados.

3º c

iclo

– L

íngua E

str

angeira

Alu

nos d

o 8

.º e

9.º

anos d

e e

scola

ridade.

a)Colmatar necessidades de

consolidação de conhecimentos

e transposição desses mesmos

conhecimentos para novas

situações de aprendizagem,

handicaps/dificuldades

evidenciadas pelos alunos;

Alunos com + a Inglês: 8.º ano:

60%; 9.º ano: 57,75%. ≥ 75%; ≥ 70%.

Classificação média a Inglês:

8.ºano: 2,93; 9.º ano: 2,93.

≥ 3,2; ≥ 3,2.

a)Prestar um apoio mais

individualizado e direcionado aos

alunos de acordo com as suas

especificidades;

% de alunos com sucesso. em

leitura escrita: 8º ano: ≥ 65%; 9º

ano: 55%.

≥ 73%; ≥ 73%.

a)Melhorar os resultados a nível

da língua Estrangeira (Inglês),

nomeadamente ao nível da

leitura e escrita.

% de alunos com classificação + a

Todas as Disciplinas: ≥ 48,52 %

55,52%


28

Eix

o

Ação


Área

Pro

bl.

Pú

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-alv

o

Objetivos


Histórico / Dados

2014

Metas

2016/17

1 -

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elh

oria

das A

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sável:

GA

A

Eleição da "turma mais fixe", destacando a(s) turma(s) sem alunos com participações disciplinares. No final de cada período serão distinguidas a(s) turma(s) que preencham os seguintes requisitos: não apresentem Participações Disciplinares dentro e fora da sala de aula; alunos sem participações disciplinares; alunos com níveis não inferiores a três, ou sem módulos em atraso, no caso dos vocacionais; “Comportamento” avaliado ou considerado em Conselho de Turma com a menção de “Muito Bom” ou “Bom”. No final do ano letivo será calculada a média dos resultados referentes aos 3 períodos e eleita a(s) “Turma(s) + Fixe” do agrupamento a qual será devidamente distinguida.

Gestã

o d

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lunos

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3º C

iclo

s

a)Reduzir as situações de indisciplina dentro e fora da sala de aula;


alunos com OD / % de alunos com

reincidência disciplinar: 0,119% / 7,82% / 1,31%

≤ 0,120% /: ≤

7,0% / : ≤ 1,30%

Índice de MD por aluno / % de

alunos com MD: 0,034% / 3,39% ≤ 0,04% / ≤ 3,0%

% de alunos com OD e sucesso

escolar 60% ≥65%

b)Valorizar o cumprimento de regras e de boa conduta na escola

Cumprimento das metas ao nível do

sucesso escolar

Alcançar as metas

de sucesso escolar no 2º e 3º ciclos



orientação livre: SD

25%

Número de alunos envolvidos na atividade intercultural e de racismo; SD

100


29

Eix

o

Ação


Área

Pro

bl.

Pú

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o

Objetivos


Histórico / Dados

2014

Metas

2016/17

1 -

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Lu

ís G

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es

Criação de uma equipa de educadores e professores que promova atividades de articulação

entre a educação pré-escolar e 1º ciclo, por forma a facilitar a transição das crianças para o 1º ciclo.

Deverá existir uma preparação conjunta da transição das crianças, educador e professor do 1º ciclo, sendo que será uma condição sine qua non para o sucesso da sua integração na escolaridade obrigatória.

Planificar estratégias de articulação, através de jogos didáticos existentes nos estabelecimentos de ensino ou a adquirir, entre outros materiais, que passam não só pela valorização das aquisições feitas pela criança no jardim-de-infância, como pela familiarização com as aprendizagens escolares

formais.

Para o efeito serão criados momentos de reflexão/reuniões que permitam esta efetiva articulação e sucesso educativo desde o 1º ano do ensino obrigatório.

Gestã

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os C

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port

am

ento

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os a

lunos

Alu

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ré-e

scola

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ED

C

a)Maior articulação do pré-escolar e do 1º ciclo por forma a facilitar a transição das crianças para a\ escolaridade obrigatório

Nº de Alunos do 1º ano 1º Ceb c/

PAPI: 10 alunos 10 alunos

% de Sucesso dos Planos de

Acompanhamento_2º Ano do 1º

CEB: 100%

100%

Promover a qualidade das aprendizagens


domínio da leitura escrita no 1º

ano: 93,67%

≥ 94 %


domínio do cálculo mental e

raciocínio lógico no 1º ano: 93,67%

≥ 99,2%


domínio do conhecimento do mundo

no 1º Ano: 95,0%

99,2%

b)Valorizar o cumprimento de regras e de boa conduta na escola

Cumprimento das metas ao nível do

sucesso escolar

Alcançar as metas

de sucesso escolar

no 2º e 3º ciclos



orientação livre do pré escolar e 1º

ciclo: SD

25%

Número de alunos envolvidos em atividades interculturais pré-escolar e 1º ciclo;

100


30

6.1- Recursos Humanos

2014 / 15 Grupos de recrutamento

Ho

ras

de

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Tota

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Licenciados

Tota

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Ação

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11

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20

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21

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25

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33

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Téc.

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Edu

cad

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al

An

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Total de horários completos 2

Total de horas de crédito 10 10 6 15 6 15 44

(+) Monitorização e Avaliação - - - - - - - - - - - - - - - - - -

(+) PlusBand - - - - - - 6 - - - - - 6 - - - - -

(+) Aprendizagem - 32 - - - - - - - - - - 32 - - - - -

(+) Conhecimento - - - - - - - 12 - 12 - - 24 - - - 2 2

(+) Turma - 12 - 10 - 10 - - - - - - 32 - - - 2 2

(+) Conviver - - - - - - - - - - - - - - - - 2 2

(+) Cidadania - - - - - - - - - - - - - - 10 - - 10

(+) Apoiar - - - - - - - - - - - 39 39 5 15 - - 20

(+) Animação - - - - - - - - - - - - - - - - 30 30

(+) Intervir - - - - - - - - - - - - - 30 5 - - 35

(+) Proteger - - - - - - - - - - - 5 5 - 5 - - 5

(+) Let_Esc_Rac_Log - 6 - - - - - - - - - - 6 - - - - -

(+) Ancoragem - - - - - - - 3 - 3 - - 6 3 2 - 2 -

(+) Inclusão - - - - - - - - - - - - - 2 3 - 2 -

(+) Inglês - - - - - - - - 6 - - - 6 - - - - -

Turma (+) Fixe - - - - - - - - - - - - - - - - - -


31

6.2- Cronograma Ações

2014/15 2015/16 2016/17

Ação Mês 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8

Gestão e Organização

Reuniões mensais com os responsáveis das ações TEIP e coordenador - Registos em ata

Reuniões mensais com os responsáveis das

ações TEIP e coordenador - Registos em ata

Reuniões mensais com os responsáveis das ações TEIP e coordenador - Registos em ata

Monitorização da Avaliação

(+) PlusBand

Aluguer dos instrumentos para formação da banda, divulgação dos mesmos e

recrutamento de alunos de acordo com as metas estabelecidas.

Aluguer de instrumentos musicais. Ensaios e

promoção da mesma através de pequenos concertos integrando os alunos referenciados, melhorando o

sucesso escolar e interação com a comunidade.

Aluguer de instrumentos. Espírito de grupo e inclusão social, com concertos temáticos;

melhoria dos resultados escolares e formação pessoal e social.


(+) Conhecimento

Criação de ninhos pedagógicos em todas as turmas

de 3º ciclo – dependente da disponibilidade de

recursos humanos TEIP e crédito do Agrupamento.

Aquisição de recursos Didáticos que potenciem o

sucesso educativo





sucesso educativo





sucesso educativo

Monitorização

da Avaliação

(+) Aprendizagem

Coadjuvação de turmas de 2º ano, após diagnóstico e

avaliação das mesmas nas diferentes escolas do

agrupamento 32h/ Semana nasE.B.1 do

Agrupamento. Aquisição de recursos Didáticos que

potenciem o sucesso educativo


avaliação das mesmas nas diferentes escolas do agrupamento 32h/ Semana nas E.B.1 do

Agrupamento


avaliação das mesmas nas diferentes escolas do agrupamento 32h/ Semana a nas E.B. 1 do

Agrupamento


(+) Turma

2.º Ciclo (6 grupos-turma/ninhos) 5º ano 5h/semana Port. e 5h semana Mat.; 6º ano

5h/semana Port. e 5h semana Mat. Aquisição de recursos Didáticos que potenciem o sucesso

educativo

2.º Ciclo (6 grupos-turma/ninhos) 5º ano

5h/semana Port. e 5h semana Mat.; 6º ano 5h/semana Port. e 5h semana Mat.

2.º Ciclo (6 grupos-turma/ninhos) 5º ano

5h/semana Port. e 5h semana Mat.; 6º ano 5h/semana Port. e 5h semana Mat.


(+) Conviver

Realização de atividades para divulgação do Agrupamento e envolvimento dos EE nas

atividades / Animador 2h semana






Legenda: Duração da ação Monitorização Avaliação


32

2014/15 2015/16 2016/17

Ação Mês 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8

(+) Cidadania

Um técnico Assistente Social que continuará a

identificar as famílias problemáticas e fará a ponte

entre Dts e entidades parceiras. Formação de pais.

Assistente Social que continuará a identificar as

famílias problemáticas e fará a ponte entre GAA, Dts e

entidades parceiras. Ajuste de formação e reavaliação

das famílias referenciadas.

Assistente Social que continuará a identificar as

famílias problemáticas e fará a ponte entre GAA, Dts e

entidades parceiras. Ajuste de formação e reavaliação

das famílias referenciadas. Redefinição de ações.


(+) Apoiar

Grupo de mediação de conflitos: 39h semana professores, 5h semana psicólogo e 15h Assit.

Social


Social


Social


(+) Animação

Presença do animador nas escolas de 1º ciclo, em blocos de 30 a 45 minutos semana, 30 h semana. Escola de férias do AEDC / Clube de

Teatro


Teatro


Teatro


(+) Intervir

Acompanhamento psicopedagógico pelo psicólogo

(30h) a alunos referenciados pelos Dts e GAA de todo

o Agrupamento.



o Agrupamento.



o Agrupamento.


(+) Proteger

Equipa articulada entre os diretores de turma e o GAA para mitigação do abandono absentismo

Prof. 5h semana /Assist. Social 5h semana






(+)

Let_Esc_ Rac_Log.

Apoio Individualizado a alunos de 5º ano não abrangidos pela (+) Turma – professor 1º ciclo

– 6h semana

Apoio Individualizado a alunos de 5º ano não

abrangidos pela (+) Turma – professor 1º ciclo – 6h semana

Apoio Individualizado a alunos de 5º ano não

abrangidos pela (+) Turma – professor 1º ciclo – 6h semana




33

2014/15 2015/16 2016/17

Ação Mês 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8

(+) Ancoragem

Turma de 6º ano, com alunos retidos e interesses divergentes dos escolares, com recursos humanos do crédito horário do agrupamento (assessorias Mat. / Port.)

Turma de 7º ano com alunos oriundos da turma (+) Ancoragem anterior. Assessorias a

Port. 3h turma /semana e Mat. 3h turma/semana

Turma de 8º ano com alunos oriundos da turma (+) Ancoragem anterior. Assessorias a

Port. 3h turma /semana e Mat. 3h turma/semana

Monitorização

da Avaliação

(+) Inclusão

Implementação de um modelo de intervenção sociopedagógica nas crianças/jovens através

de atividades formativas – 2h psicl. /3h Assist. Social / 2 Horas Animador






(+) Inglês

Ninhos pedagógicos 8ºe 9º anos 3h semana 8ºano / 2h semana 9º ano

Ninhos pedagógicos 8ºe 9º anos

3h semana 8ºano / 2h semana 9º ano

Ninhos pedagógicos 8ºe 9º anos

3h semana 8ºano / 2h semana 9º ano

Monitorização

da Avaliação

Turma (+) Fixe

Implementação da ação com regulamento e avaliação dos comportamentos da “Turma (+)

Fixe” a distinguir

Continuidade da ação e análise das avaliações e comportamentos da “Turma (+) Fixe” a

distinguir

Avaliação final da ação e análise das avaliações e comportamentos da “Turma (+) Fixe” a

distinguir

Monitorização

da Avaliação

(+) Articulação

Equipa de professores e educadores que irão calendarizar atividades de articulação para

integração das crianças no 1º ciclo. Realização das mesmas.

Articulação entre professores e educadores com realização de atividades e avaliação das mesmas para integração das crianças no 1º

ciclo.

Articulação entre professores e educadores com realização de atividades e avaliação das mesmas para integração das crianças no 1º

ciclo.



7- Monitorização e Avaliação

A Monitorização e avaliação de um Plano de Melhoria de um Agrupamento de

Escolas é a base do seu efetivo sucesso, pois ajuda na aplicação de cada uma das

atividades nele inscritas.

O Agrupamento de Escolas Diogo Cão, ao longo destes anos de integração no

programa TEIP, tem-se pautado por uma efetiva monitorização e avaliação como o

comprovam os diferentes relatórios de cada uma das ações inscritas no “Plano de

Melhoria” (15 ações) e os relatórios semestrais enviados à equipa EPIPSE da DGE.

Com a introdução deste novo PPM iremos introduzir a obrigatoriedade de

realização de reuniões mensais dos responsáveis de cada ação e respetivo registo.

Serão criados, para cada uma das ações, grelhas de registo para avaliação dos

resultados alcançados que serão enviadas ao coordenador TEIP, responsável pela

monitorização e avaliação do PPM, que estará em constante articulação com a

equipa de autoavaliação.

Far-se-á uma avaliação dos principais focos de insucesso no Agrupamento e

definir-se-ão estratégias de prevenção por forma a colmatar as dificuldades

encontradas e atingir as metas contratualizadas.

Continuar-se-á a apresentar, no início de cada ano letivo, a toda a

comunidade escolar o Plano de Melhoria e os resultados dos relatórios semestrais e

anuais. Incluem-se aqui os Pais e Encarregados de Educação e a Associação de Pais

e Encarregados de Educação do AEDC que colaboram constantemente na promoção

do Programa TEIP e do próprio Agrupamento. Além desta forma de divulgação,

serão utilizados meios informáticos (página do Agrupamento), meios de

comunicação locais (jornais, rádios etc.), participação em eventos de educação.

Após os Relatórios semestrais e anuais o coordenador TEIP e a Direção

reunirão com os coordenadores de atividade, a fim de definir novas estratégias e

redistribuir recursos humanos, se necessário.

De salientar, em todo o processo, o papel do Perito Externo que reúne com a

Direção e o Coordenador TEIP sempre que necessário. Colabora na realização dos

relatórios semestrais e finais e após estes na redefinição de estratégias

diferenciadas. Importante referir o contributo prestado ao nível da formação do

pessoal docente, supervisão pedagógica e monitorização.


8- Plano de Capacitação

Ano Letivo

Domínio

(Domínio A - Gestão de Sala de Aula; Domínio

B – Articulação e

supervisão pedagógica; Domínio C –

Monitorização e Avaliação; Domínio D –

Metodologias Mais Sucesso)

Outro

Grupo-Alvo

(professores; técnicos; assistentes operacionais;

assistentes

administrativos)

Tipologias

(TIPO 1 - Regulação do ambiente de sala de aula; TIPO 2 - Pedagogia

diferenciada; TIPO 3 / 4 – Avaliação

e estratégias diversificadas de ensino / aprendizagem na área da

Matemática / do Português; TIPO 5 - Articulação e supervisão

pedagógica; TIPO 6 - Monitorização e Avaliação;

Temáticas / Ações

A R

eali

zar

Reali

zad

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2014/15

Domínio C Outro

Docentes e Técnicos da “Microrrede” TEIP Douro e de outros Agrupamentos

Tipo 6

Um Agrupamento, uma comunidade em construção. “Contributos para o projeto educativo/ plano de melhoria”.

Domínio B Professores e coordenadores de

Departamento

Tipo 5 Supervisão Pedagógica

Domínio A Professores e Técnicos Tipo 1 “Gestão de Conflitos em Sala de Aula”

Domínio A Pessoal não docente Tipo 5 “Relações Interpessoais”

Outro Professores e Técnicos Tipo 6 Tertúlia

Domínio A

Pessoal Não docente Tipo 1 “Gestão de Conflitos”

Outro

Pessoal Não docente Outro Tertúlia

Outro Professores Outro Primeiros socorros

Outro Pais e Encarregados de Educação do AEDC

Ações de Sensibilização “Parentalidade Positiva”


Ações de Sensibilização “Autismo”


Tipo 1 - Ações de Sensibilização “Problemas comportamentais”


36

2015/16

Domínios C Docentes e Técnicos do AEDC;

Tipos 6 Prevenção do absentismo

Domínio B Professores Tipo 5 Práticas colaborativas e a supervisão pedagógica

Domínio A -

Professores e Técnicos do AEDC e microrrede “TEIP Douro”

Tipo 2 Práticas inclusivas / diagnóstico intervenção nas dificuldades de aprendizagem / Motivação

2016/1 7

Domínio A Professores Tipo 2

“Diagnóstico de sinalização”

Domínio C

Professores e Técnicos do

AEDC e Microrrede “Teip Douro”

Tipo 6 “Monitorização e Avaliação de Ações TEIP”

Domínio D

Professores e Técnicos do AEDC e Microrrede “Teip Douro”

Tipo 2 Tipo 4

“Diferenciação pedagógica num Agrupamento TEIP”

Vila Real, 30 de abril de 2015

O Coordenador TEIP A Diretora do AEDC

_______________________________ _______________________________

(Armando Félix) (Elisabete Carvalho Ribeiro Leite)

Documents

A A A A A A - Agrupamento de Escolas da Diogo Cão · concelho de Vila Real. É Território Educativo de Intervenção Prioritária desde 2009 e escola de referência para a educação