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Planos de aula
A chegada da Europa em outras partes do mundo
Por: Luís Antônio De Castro Morais / 10 de Abril de 2019
Código: HIS7_02UND02
Habilidade(s):
EF07HI02Anos Finais - 7º Ano - O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeiasIdentificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Luís Antônio Morais
Mentor: Luis Felipe Nobrega
Especialista: Guilherme Moerbeck
Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso
Ano: 7º ano do Ensino Fundamental.
Unidade temática: O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias.
Objeto(s) de conhecimento: Aconstrução da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História. A ideia de Novo Mundo ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência domundo moderno.
Habilidade(s) da BNCC: EF07HI02 Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nosOceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Palavras-chave: África, América, contatos culturais, Nzinga Mbandi.
Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5518/a-chegada-da-europa-em-outras-partes-do-mundo
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
Materiais complementares
DocumentoRainha Nzinga Mbandihttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XaenDwCEhScWD7WuwdSEpptd47smbwqbC8yMXueuwuQxRUAdrdH8xJZ3rZwH/his7-02und02-rainha-nzinga-mbandi.pdf
DocumentoMapas rotas tráfico de pessoas escravizadashttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pmyzcunesnTdCpJJgkpjC8bMjGx2sh2VcGv2q2V9vXQEx5UhR2hfXJzs3jZ7/his7-02und02-mapas-rotas-trafico-de-pessoas-escravizadas.pdf
DocumentoPerguntas problematização (reflexão)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/X9CfyQjEEAtkQF2ehMnuycMTnUqeXgAQ795temMkqMGHmShEg4fcfMcREGsg/his7-02und02-perguntas-problematizacao-reflexao.pdf
DocumentoSistematizaçãohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/xyyfawXgA7TwCBPhFBx75Gm4VJTAzh8DnMMwnraJvHg97Ptxe9wy5u9kbJPJ/his7-02und02-sistematizacao.pdf
Plano de aula
A chegada da Europa em outras partes do mundo
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Slide 1 Sobre este plano
Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF07HI02, de História, que consta na BNCC. Comoa habilidade deve ser desenvolvida ao longo detodo o ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários: Pincel ou giz, folhas,canetas, lápis, slides impressos (caso sua escolanão conte com um projetor).Material complementar:Nzinga Mbandi: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XaenDwCEhScWD7WuwdSEpptd47smbwqbC8yMXueuwuQxRUAdrdH8xJZ3rZwH/his7-02und02-rainha-nzinga-mbandi.pdfMapas: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pmyzcunesnTdCpJJgkpjC8bMjGx2sh2VcGv2q2V9vXQEx5UhR2hfXJzs3jZ7/his7-02und02-mapas-rotas-trafico-de-pessoas-escravizadas.pdfPerguntas reflexão Problematização:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/X9CfyQjEEAtkQF2ehMnuycMTnUqeXgAQ795temMkqMGHmShEg4fcfMcREGsg/his7-02und02-perguntas-problematizacao-reflexao.pdfSistematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/xyyfawXgA7TwCBPhFBx75Gm4VJTAzh8DnMMwnraJvHg97Ptxe9wy5u9kbJPJ/his7-02und02-sistematizacao.pdfPara você saber mais:https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8138/tde-14032013-094719/publico/2012_MarianaBracksFonseca.pdf- Dissertação que estuda Nzinga Mbandi e asresistências na Angola. Acesso em: 27/2/2019.https://super.abril.com.br/historia/rainha-nzinga-mbandi/ - Matéria sobre Nzinga. Acessoem: 27/2/2019.
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Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.Orientações: Apresente aos alunos o objetivo daaula. Deste modo eles terão consciência do que vocêestá propondo a eles e o que deverão tercompreendido no fim da aula. Apresente o temaescrevendo-o no quadro ou lendo-o para todaturma. Se sua escola contar com o auxílio deprojetor, apresente este slide fazendo uma leituracoletiva.
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Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 8 minutos.Orientações: Esta contextualização propõe que osalunos façam um paralelo entre a globalização e aexpansão marítima europeia do período moderno.Você deve dividir a sala em seis grupos (atentepara que os grupos não sejam grandes e sejamheterogêneos, para que os alunos consigam seauxiliar durante a aula); proponha as seguintesreflexões:O que foi a expansão marítima?É esperado que os alunos associem a expansãomarítima com o momento que Portugal e Espanha,principalmente se lançaram ao mar. Você pode,para auxiliar, pedir para que definam,primeiramente, a palavra “expansão” e, após,“marítima”. Após definirem ambas as palavras,separadamente, podem chegar ao conceito deforma mais orgânica.A expansão marítima europeia pode ter sido oinício de um processo de conexões entre povos?É esperado que os alunos consigam dar respostasque conectem a expansão marítima a um processode globalização. Explore com os alunos aspossibilidades que as conexões entre povosproporcionaram para aquelas sociedadesPor se tratar de alguns conceitos, os alunos podemsentir dificuldades em responder as perguntas. Seisso ocorrer, você deve ir facilitando a discussão,exemplificando: O que é a internet? Com elaconseguimos acessar apenas conteúdos do Brasil?Posso conversar com pessoas de outros países?,Quem está usando uma peça de roupa que foi feitaem outro país? Alguma marca famosa?. Por meiodestas perguntas os alunos começarão acompreender o conceito de globalização e ainfluência dela em nossas vida e cultura. Issoauxiliará no entendimento das conexões entre ospovos.Como adequar à sua realidade: Nossa sugestão deseis grupos pode ser alterada de acordo com arealidade de sua turma. A quantidade de grupos foipensada para que os grupos ficassem com umnúmero menor de alunos, facilitando a discussão ea interação entre os alunosPara você saber mais:Definição de globalização, segundo o dicionárioonline Dicio: Processo que ocasiona umaintegração, ou ligação estreita, entre economias emercados, em diferentes países, resultando na
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mercados, em diferentes países, resultando naquebra das fronteiras entre eles.https://www.dicio.com.br/globalizacao/. Acessoem: 11/2/2019.
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Slide 4 Problematização
Tempo sugerido: 27 minutos.Orientações: Você deve manter a turma divididaem grupos. Distribua os materiais sobre a rainhaNzinga e sobre as rotas de tráfico de pessoasescravizadas para cada um dos grupos. Nestematerial estão presente informações para osgrupos refletirem sobre a relação de Portugal comoutras sociedades. Inicialmente, peça para que osgrupos discutam, com base nas perguntasabaixo,se houve processos de ruptura e/oucontinuidade com a chegada de Portugal aoscontinentes africano e americano.Vocês já viram algo na televisão, em revistas e nainternet sobre a influência de Portugal nestescontinentes?Qual marca Portugal pode ter deixado de mais forteem suas colônias?Observe as respostas dos alunos, pode ser que eleslevantem pontos do senso comum sobre oscontinentes. Você pode incentivá-los mencionandoque existem vários países que têm como línguaoficial o português.Após 3 minutos, peça para que os grupossocializem suas respostas com a turma.Distribua os materiais correspondentes a cadagrupo e dê 15 minutos para que os grupos discutame façam a leitura. Após este tempo, os gruposdeverão compartilhar suas respostas e você deveguiar a discussão com a sala.O material A rainha Nzinga Mbandi traz a figura deNzinga e identifica alguns processos de adaptaçõesculturais, os mapas os alunos podem identificar asrotas do tráfico e pensar sobre a influência africanano Brasil. No fim da discussão você deve deixaruma pergunta para que os alunos possam refletir ediscutir para finalizar esta parte da aula:Qual o impacto que Portugal causou neste encontrode culturas?Materiais para impressão:Rainha Nzinga MbandiLink do material para impressão: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XaenDwCEhScWD7WuwdSEpptd47smbwqbC8yMXueuwuQxRUAdrdH8xJZ3rZwH/his7-02und02-rainha-nzinga-mbandi.pdfMapasLink do material para impressão: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pmyzcunesnTdCpJJgkpjC8bMjGx2sh2VcGv2q2V9vXQEx5UhR2hfXJzs3jZ7/his7-02und02-mapas-rotas-trafico-de-pessoas-
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02und02-mapas-rotas-trafico-de-pessoas-escravizadas.pdfComo adequar à sua realidade: Você pode optar portrabalhar individualmente e fazer uma discussãocoletiva com a turma, se o número de alunos forpequeno.
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Slide 5 Sistematização
Tempo sugerido: 13 minutos.Orientações: Como proposta de culminância daaula, cada grupo deverá formular um conjunto deduas questões para outro grupo responder, comose fosse um quiz. É importante que todos os gruposformulem uma pergunta sobre cada material.Deste modo você consegue observar o modo que oque foi discutido em sala foi retido pelos alunos.Estimule os alunos a ser criativos, esta etapa temapenas 13 minutos. Reserve 5 minutos para que osgrupos possam realizar as perguntas uns para osoutros. Você deve selecionar quais grupos devemse juntar para responder/realizar as perguntas,junte grupos que apresentaram alguma dificuldadecom outros que estão com mais facilidade namatéria. Deste modo, os alunos podem se ajudarneste processo.Como adequar à sua realidade: Você pode optar porsortear algumas perguntas e fazê-las a sala toda.
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Leia os trechos abaixo em seguida, responda o que se pede. O texto fala sobre a rainha africana Nzinga Mbandi; ela governou o reino de Ndongo, atualmente Angola.
“A posição da rainha Nzinga perante a escravidão era do ponto de vista político ambivalente, pois às vezes ela participava do tráfico e outras vezes fechava tais mercados. Não se deve esquecer, todavia, que o estabelecimento do tráfico com seus vínculos externos levou ao desenvolvimento de uma posterior superioridade comercial e política (e às vezes militar) dos reinos africanos, sobretudo Matamba, Kasanje e Luanda. Seu desenvolvimento como poderosos Estados comerciais fomentou o crescimento de complexas instituições africanas, que obtiveram o controle e virtual monopólio da aquisição e a distribuição de escravos e de artigos de comércio. Embora muitos chefes aquiescessem com o tráfico, outros tiveram pouca alternativa, visto que, ou concordavam ou eram eliminados.”
(Glasgow, p. 57).
“Sabendo que muitos dos Bantos eram embarcados para Pernambuco durante o início do século XVII, parece ser razoável supor que muitos deles pudessem ter sido aliados ou partidários de Nzinga, ou que, esporadicamente tivessem ouvido falar de sua fama. Se tal fosse o caso, isso nos forneceria uma importante explicação para a persistência da imagem de Nzinga no Nordeste do Brasil e, possivelmente, para parte da resistência afro-brasileira em certas regiões.”
(Glasgow, p. 141)
GLASGOW, Roy. Nzinga. São Paulo: Perspectiva, 1982.
1) Nestes trechos podemos perceber que a rainha Nzinga foi uma figura singular. São descritas, entre outros temas, algumas formas que nos mostram a conexão de algumas sociedades, mesclando-se. Identifique no texto, sublinhando, qual trecho mostra que a sociedade de Nzinga sofreu interações com Portugal.
2) Justifique sua resposta, fale sobre os motivos que você identificou para chegar à sua conclusão na resposta anterior.
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3) No segundo trecho o autor nos fala sobre a relação da rainha Nzinga com o Brasil, apesar da distância entre os dois locais, a memória de Nzinga é celebrada em alguns festejos de origem banto, como as congadas, que ocorrem em algumas regiões do país. Na sua opinião qual o motivo de existir essa ligação?
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Analise os mapas abaixo. Um deles diz respeito ao volume de pessoas escravizadas que saíram da África e o destino delas, o outro são as principais regiões que receberam estas pessoas.
Mapa 1: Visão geral do tráfico de escravos partindo da África, 1500-1900. Retirado do site
slavevoyages.org
Mapa 8: Principais regiões em que os cativos desembarcavam, todos os anos. Retirado do site
slavevoyages.org Com base nos mapas, responda as perguntas abaixo:
1) Qual a informação podemos tirar dos mapas a respeito da interação entre diferentes sociedades?
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2) Qual a relação entre África, Brasil, Ásia e Portugal? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Percebemos um fluxo muito maior de escravos para alguns pontos específicos do mapa. Quais lugares são estes e qual a razão que explica este número superior?
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Para refletir…
- Vocês já viram algo na televisão, em revistas e na internet sobre a influência de Portugal nestes continentes?
- Qual marca Portugal pode ter deixado de mais forte em suas colônias? _____________________________________________________________________________
Para refletir…
- Vocês já viram algo na televisão, nas revistas e na internet sobre a influência de Portugal nestes continentes?
- Qual marca Portugal pode ter deixado de mais forte em suas colônias? _____________________________________________________________________________
Para refletir…
- Vocês já viram algo na televisão, nas revistas e na internet sobre a influência de Portugal nestes continentes?
- Qual marca Portugal pode ter deixado de mais forte em suas colônias? _____________________________________________________________________________
Para refletir…
- Vocês já viram algo na televisão, nas revistas e na internet sobre a influência de Portugal nestes continentes?
- Qual marca Portugal pode ter deixado de mais forte em suas colônias? _____________________________________________________________________________
Para refletir…
- Vocês já viram algo na televisão, nas revistas e na internet sobre a influência de Portugal nestes continentes?
- Qual marca Portugal pode ter deixado de mais forte em suas colônias?
VAMOS JOGAR!!! ● Cada grupo deverá elaborar duas questões para que o outro grupo possa responder ● Vocês deverão fazer uma pergunta sobre:
■ Nzinga Mbandi. ■ As rotas do tráfico de escravos.
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VAMOS JOGAR!!! ● Cada grupo deverá elaborar duas questões para que o outro grupo possa responder ● Vocês deverão fazer uma pergunta sobre:
■ Nzinga Mbandi. ■ As rotas do tráfico de escravos.
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VAMOS JOGAR!!! ● Cada grupo deverá elaborar duas questões para que o outro grupo possa responder ● Vocês deverão fazer uma pergunta sobre:
■ Nzinga Mbandi. ■ As rotas do tráfico de escravos.
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VAMOS JOGAR!!! ● Cada grupo deverá elaborar duas questões para que o outro grupo possa responder ● Vocês deverão fazer uma pergunta sobre:
■ Nzinga Mbandi. ■ As rotas do tráfico de escravos.
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VAMOS JOGAR!!! ● Cada grupo deverá elaborar duas questões para que o outro grupo possa responder ● Vocês deverão fazer uma pergunta sobre:
■ Nzinga Mbandi. ■ As rotas do tráfico de escravos.
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