A construção e o desenvolvimento do currículo do Ensino Técnico –

Centro Paula SouzaFERNANDA MELLO DEMAI

Diretora do Grupo de Formulação e Análises Curriculares do Centro Paula Souza

Fórum da Educação Profissional do Estado de São Paulo: O Currículo da Educação Profissional e Tecnológica

PLANO DE APRESENTAÇÃO

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1. O Grupo de Formulação e Análises Curriculares 

Um Departamento para:

• (re)formular;

• pesquisar;

• capacitar;

• Implantar currículos escolares.

Do Grupo de Formulação e Análises Curriculares (GFAC)

Artigo 38‐B – O Grupo de Formulação e de Análises Curriculares tem as seguintesatribuições:I ‐ desenvolver estudos e elaborar modelos de referência para os currículos;II ‐ realizar estudos para a identificação, atualização dos perfis profissionais, emconsonância com os diferentes setores produtivos e com o desenvolvimento social;III ‐ adequar os cursos às diretrizes curriculares estabelecidas pelo conselho nacional deeducação, às demandas sociais e dos setores produtivos;IV ‐ elaborar matrizes curriculares organizadas em itinerários profissionais, promovendo aeducação continuada;V ‐ propiciar abertura de canais de comunicação com instituições diferenciadas para quetodos possam a ser participantes da organização curricular;VI ‐ pesquisar as competências, habilidades e aptidões exigidas pelas instituições públicase privadas dos diferentes arranjos produtivos.

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PAULA SOUZA. Deliberação CEETEPS – 3,de 30‐05‐2008. publicada no DOE de 31‐05‐2008, Seção I, p.35.

• Atualmente, o Gfac conta com o trabalho de:

08 profissionais com funções administrativo‐pedagógicas; 07 profissionais docentes responsáveis por currículos nos eixos

tecnológicos (MEC), no Ensino Médio/ Ensino Técnico Integrado aoEnsino Médio;

107 profissionais docentes trabalhando em 36 projetos deLaboratório de Currículo, com sede em algumas das 204 EscolasTécnicas – Etecs – do Centro Paula Souza.

2. O Laboratório de Currículo: processos e produtos

Entendemos “Laboratório de Currículo” como o processo e os produtosrelativos a:

• pesquisa

• desenvolvimento

• implantação

• avaliação

de currículos escolares.

Frentes do “Laboratório de Currículo”:• Elaboração de currículos inéditos: em parceria com o setor produtivo,

com outras instituições públicas.Média: 3 a 5 currículos novos/ ano.

• Reelaboração sistemática de currículos: a cada 3 ou 4 anos, emparceria com o setor produtivo e envolvendo as EtecsMédia: 25 a 30 currículos reelaborados/ ano.

• Acompanhamento da implantação de novos currículos: currículosinéditos ou reelaborados acompanhados anualmente por membros doGFAC e das Etecs.Média: 20 a 30 currículos/ ano.

Mapeamento da Infraestrutura para oferecimento dos cursos:

• laboratórios;

• equipamentos e materiais;

• oficinas;

• acervo bibliográfico.

3. Concepções de Currículo no eixo histórico

Definições de Currículo

• Etimológica: jornada, caminhada

• Dicionarística: programação total ou parcial de um curso ou dematéria a ser examinada (Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa,2001, 1ª ed., p. 894).

• Lei 5.692: o conjunto de disciplinas, áreas de estudo e atividades queresultam das matérias fixadas com as disposições necessárias ao seurelacionamento, ordenação e sequência; (Ensino Médio Integrado aoEnsino Médio).

• Lei 9.394/96: o conjunto de disciplinas que garante: O desenvolvimento da capacidade de aprender (autonomia); A compreensão do ambiente natural, cultural e social e dos valores

em que se fundamenta a sociedade (contextualização); O domínio dos fundamentos científico‐tecnológicos dos processos

produtivos (formação para o trabalho).

Definição do GFAC – paradigma dos eixos tecnológicos propostos peloCNCT/MEC:

• Sistematização e desenvolvimento de perfis profissionais, deatribuições, de atividades, de competências, de habilidades e de basestecnológicas, organizados em componentes curriculares e por eixotecnológico, a fim de atender a objetivos bem delimitados daEducação Profissional e Tecnológica.

Matriz Curricular do curso de Técnico em Portos

Componentes curriculares obrigatórios nos cursos do Centro Paula Souza.

4. Construção e desenvolvimento de Currículo 

(âmbitos institucional e extrainstitucional)

Âmbito institucional

• Educação por competências:

a união entre teoria e prática, não somente com o foco noconteúdo, e nem somente na prática;

formação de profissionais aptos a solucionar problemas emsituações complexas no mundo do trabalho, com capacidades paraplanejamento, execução, controle e avaliação

Âmbito extrainstitucional

Prática de parcerias com o setor produtivo e com o setor público

consonância entre os currículos escolares e o mundo real dasprofissões.

5. Síntese da Metodologia e dos Resultados

Currículo e Cultura1. Educação por projetos2. Feteps – Feira Tecnológica do Centro Paula Souza (projetos

interdisciplinares)3. Trabalhos de Conclusão de Curso obrigatórios4. Aproveitamento de conhecimentos anteriores: atuação para solução

de problemas reais da área profissional

Importância da relação entre currículo e cultura

a) evitar a fragmentação e a descontextualização do conhecimento

b) evitar a criação aleatória de componentes curriculares

c) evitar a avaliação puramente somativa e classificatória

Currículo oculto• relações sociais implícitas no ambiente no ambiente escolar,

envolvendo ideologia e cultura;• trajetória não explícita na construção do conhecimento escolar;• socialização nas escolas ‐ voltada ao desenvolvimento da ética da

cidadania.

Avaliação• A avaliação por menções é constante e progressiva;• avaliação diagnóstica;• recuperação progressiva e paralela;

• o aluno é também responsável por sua avaliação;

• a avaliação é um instrumento de ensino e de aprendizagem.

O GFAC organiza grupos de trabalho e cursos de:

• história e princípios da área curricular;

• construção e desenvolvimento de currículos;

• avaliação curricular;

• padronização da infraestrutura necessária ao desenvolvimentocurricular;

• padronização da titulação para docência.

Síntese da metodologia/ fontes do trabalho curricular:

• pesquisa dos perfis e atribuições profissionais na ClassificaçãoBrasileira de Ocupações – Ministério do Trabalho;

• pesquisa de perfis no setor produtivo;

• seleção de competências, de habilidades e de bases tecnológicas;

• consulta ao Catálogo Nacional de Cursos Técnicos do MEC.

Estabelecimento dos componentes curriculares:

• função (processo produtivo);

• habilidades (capacidades práticas);

• bases tecnológicas e bases científicas (referencial teórico);

• competências profissionais.

Alguns resultados de cursos elaborados em parcerias:Cursos Instituição(ões) parceira(s) Ano

Técnico em Transporte Metrô, CPTM, SPTrans e CET 2000

Técnico em Análise e Produção de Açúcar e Álcool

UDOP – Usinas e Destilarias do Oeste Paulista: Usinas Associadas 2001

Técnico em Operação Rodoviária DER – Departamento de Estradas e Rodagens 2001

Técnico em Seguros SCBS – Sociedade Brasileira de Ciências dos Seguros 2001

Técnico em Processamento de Carnes Frigorífico Vangello Mondelli Ltda, Sadia S.A e Frigorífico Bertin Lins 2004

Técnico em Órteses e Próteses IMREA – Instituto de Medicina de Reabilitação e USP 2005

Técnico em Reabilitação de Dependentes Químicos

Secretaria do Estado de Saúde de São Paulo, Hospital Geral de Taipas, CRATOD – Centro de Referência de Álcool, Tabaco e Outras Drogas, CONEN – Conselho 

Estadual de Entorpecentes, e UNIFESP – Universidade Federal de São Paulo

2005

Técnico em Dança e Técnico em Música Centro Cultural de Ourinhos/ Prefeitura Municipal de Ourinhos 2007

Alguns resultados de cursos elaborados em parcerias:Cursos Instituição(ões) parceira(s) Ano

Técnico em Serviços Jurídicos (anteriormente denominado “Técnico em Serviços Judiciários” e “Técnico Jurídico”)

TJSP – Tribunal de Justiça de São Paulo 2007

Técnico em Industrial Madeireiro UNESP – Universidade Estadual de São Paulo 2008

Técnico em Estradas DER – Departamento de Estradas e Rodagens 2009

Técnico em Esportes e Atividade Física Fundação Gol de Letra 2011

Técnico em Fabricação de Instrumentos Musicais e Técnico em Instrumento Musical

Conservatório Dramático e Musical Dr. Carlos de Campos – Tatuí 2011

Técnico em Finanças FEBRABAN – Federação Brasileira de Bancos 2011

Técnico em Multimídia e Técnico em Produção de Áudio e Vídeo Rede Globo de Televisão 2011

Técnico em Administração Empresarial, Técnico em Secretariado e Assessoria e Técnico em Gestão das Pequenas Empresas – Modalidade à Distância

Rede Globo de Televisão 2011

Alguns resultados de cursos elaborados em parcerias:Cursos Instituição(ões) parceira(s) Ano

Assessor Judiciário Corregedoria Geral da Justiça do Estado de São Paulo 2012

Técnico Legislativo Câmara Municipal de São Paulo 2012

35 cursos em parceria foram elaborados até junho de 2012, de um total de 120 habilitações oferecidas.

Inovação curricular

a) currículos em parceria;b) processo de ensino e aprendizagem com foco na problematização;c) atualização permanente de professores;d) desenvolvimento de disciplinas‐projeto;e) ensino a distância;f) intercomplementaridade (desenvolvimento de currículos em instituições

de ensino parceiras, com projeto pedagógico unificado);g) avaliação de competências;h) uso de tecnologias (TI): portais e livros didáticos (Fundação Padre

Anchieta).

A construção e o desenvolvimento do currículo do Ensino Técnico –

Centro Paula Souza

Agradecemos sua presença!!!

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