PORTUGUÊS1.Leia atentamente o texto abaixo, e responda:

A CURIOSIDADE DAS CRIANÇASO escritor tcheco Milan Kundera, em seu

mais famoso romance, “ A Insustentável Leveza do Ser”, presta uma homenagem a curiosidade das crianças: “De fato, as únicas questões realmente sérias são aquelas que até uma criança pode formular. Elas são as questões sem resposta.

Uma questão sem resposta é uma barreira intransponível.

Em outras palavras, são as questões sem resposta que definem as limitações das possibilidades humanas, as que descrevem as fronteiras da existência humana”.

Que adulto nunca se deparou com uma criança fuzilando perguntas, “Por que isso? Mas por que aquilo?”

Pena que tantos adultos tenham esquecido que, quando eram crianças, também perguntaram, aflitos, sobre os mistérios do mundo, da vida e da morte, e façam tão pouco esforço para responder às perguntas dos filhos, sobrinhos e netos: “Pai, por que o céu é azul? O que acontece de dia com as estrelas? O que faz elas brilharem? Será que existe vida em outros planetas? Como a vida surgiu aqui? O que aconteceu com a vovó, depois que ela morreu? Quando você vai morrer?” “Ah, sei lá, filho! Para de ficar fazendo perguntas. Vai jogar bola, vai!”

Esta semana dei uma palestra na escola do meu filho de 13 anos. Na realidade, não consegui dar a palestra. Um dia antes, o professor sugeriu que cada um dos alunos me desse uma pergunta por escrito, algo que quisessem saber sobre astronomia ou física. Resultado: recebi cem perguntas, todas relevantes, sobre assuntos de ponta em astrofísica.

Foi uma das melhores experiências da minha carreira como professor. Primeiro, pelo privilégio de poder falar para 50 crianças e jovens, com idades entre 10 e 14 anos.

Segundo, pelo entusiasmo contagiante que emanava deles. Era possível sentir a eletricidade no ar, o interesse pelos assuntos, a curiosidade enorme de entender os mistérios do Universo, a tentativa de dar sentido à vida, de pô-la em contexto dentro da visão do mundo científico.

Como disse o físico I. I. Rabi, os cientistas são os “Peter Pans” da sociedade: querem permanecer crianças, curiosos, perguntando-se sobre os mistérios do mundo. De minha parte, decidi que, a cada vez que sentir a chama falhar, visitarei uma escola e conversarei com as crianças.

(Marcelo Gleiser, Folha de São Paulo, 04/02/2007).

De acordo com trecho de Milan Kundera citado no primeiro parágrafo do texto, as perguntas das crianças:

(A) São irrespondíveis porque não se prendem às preocupações dos adultos.(B) Têm a irrelevância dos enigmas que não admitem possibilidade de solução.(C) Constituem o limiar das soluções a que custosamente chegaram os adultos.(D )São reveladoras dos impasses fundamentais do conhecimento humano.

2. Ainda tendo por base o texto A CURIOSIDADE DAS CRIANÇAS, atente para as seguintes afirmações:

I. O autor do texto sugere que as perguntas que fazemos quando crianças costumam ser retóricas, pois desde então sabemos que não têm resposta acessível.II. A curiosidade infantil é análoga à do cientista, razão pela qual o autor se sente estimulado pelas perguntas que lhe fazem os jovens estudantes.III. Em sua experiência como convidado de uma escola, o autor percebeu que as preocupações de seus jovens interlocutores extrapolavam as dos cientistas.

Em relação ao texto, está correto o que se afirma APENAS em:

(A) I(B) II.(C) III.(D)I e II.

3. Leia o texto atentamente:

O CARÁTER DA CULTURA ESCOLARA escola se assemelha a um time de futebol: um

ou outro craque e espírito de equipe.A cada final de ano letivo, o rito se repetia.

Reuníamo-nos com diários de classe, provas finais, anotações e todo bom humor que nos restava àquela última ocasião em que os professores deliberavam coletivamente sobre o destino escolar de seus alunos. Havia Cida, que chorava pela aprovação de todos. Mas havia Igor, terrível professor de química que teria reprovado metade da classe se pudesse. Havia a sensatez de Marcelo, a nos lembrar que André já era quase um jogador de futebol profissional e fazia pouco sentido reprová-lo pelas suas dificuldades em trigonometria. E Adriana, que sabia quantos exercícios André deixara de fazer ao longo do ano, o percentual de suas presenças nas últimas aulas de

sexta-feira, suas médias, desvio-padrão...mas não lembrava exatamente quem era esse tal de André!

Era nos conselhos de classe que a diversidade de visões sobre o sentido da experiência escolar emergia com clareza entre nós. Era neles, e não nas enfadonhas reuniões pedagógicas , que traçávamos as linhas que nos uniam em torno a um projeto comum, a despeito das diferenças pessoais. Nessas ocasiões, sentíamos, ainda que fôssemos incapazes de verbalizá-lo, que uma boa escola é muito mais do que uma mera reunião de indivíduos supostamente competentes no ensino de cada uma de suas disciplinas. Nesse sentido, uma escola se assemelha a um bom time de futebol: basta um ou outro craque e um sólido espírito de equipe.

Na escola, como no futebol, a excelência é um atributo do conjunto e não um resultado do simples somatório de qualidades e talentos individuais. Há atributos de um conjunto que não são redutíveis às suas partes constitutivas. Ser “infinito”, por exemplo, é uma propriedade do conjunto de números naturais que não está presente em nenhum de seus elementos individualmente considerados. Instituições sociais, como a escola, têm atributos que derivam de sua história; têm virtudes e defeitos que se alimentam do tipo de relações sociais que nela se travam. Essas marcas institucionais forjam uma cultura e um modo de funcionamento cuja força e permanência ultrapassam os indivíduos que a formam em um dado momento. Por isso uma escola pode manter sua excelência apenas do fluxo incessante de novos profissionais. Ou decair a despeito de sua permanência.

Tudo isso parece soar bastante trivial. E talvez o seja. Mas tende a ser solenemente esquecido em quase todas as formulações de políticas públicas de formação de professores e melhoria da qualidade da educação. Concebe-se a formação de um professor como decorrente da posse de certas “competências”, técnicas e informações. Tudo se passa como se a relação entre professor e aluno não fosse mediada por uma instituição com histórias, valores, princípios e práticas. Como se não fosse produto de uma cultura que carece ser estudada e reconhecida. Não para “técnicas” infalíveis, mas porque a partir da compreensão de sua cultura institucional podemos nela agir, renovando suas práticas em diálogo com o legado do qual somos herdeiros.(José Sérgio Fonseca de Carvalho, Revista EDUCAÇÃO, Edição 204: abril 2014)

A ideia contida no subtítulo, em relação ao título do texto, confirma-se

(A)Nos dois últimos parágrafos, predominantemente dissertativos.(B)Nos dois primeiros parágrafos, predominantemente narrativos.(C) Apenas no primeiro parágrafo, predominantemente descritivo.(D) No segundo e terceiro parágrafos, predominantemente informativos.

4. Ainda tendo como base o texto “O CARÁTER DA CULTURA ESCOLAR”, responda: Segundo a visão do autor, as reuniões pedagógicas caracterizam-se como

(A) Ocasião em que os professores deliberam coletivamente sobre o destino escolar de seus alunos.(B) Reuniões onde a diversidade de visões sobre o sentido da experiência escolar emerge com clareza entre os professores.(C) Reuniões onde os professores traçam as linhas que os unem em torno a um projeto comum, a despeito das diferenças pessoais.(D) Meras reuniões de indivíduos supostamente competentes no ensino de cada uma de suas disciplinas.

5.Observe a charge.

Considere as afirmações que seguem sobre o emprego de pontuação na tirinha.

I. A palavra Sancho, por se tratar de um chamamento, deveria ser separada, por vírgula, da forma verbal olha.II. O uso de pontos de exclamação indica espanto dos personagens diante de visão.III. Se o primeiro ponto de exclamação fosse substituído por vírgula, a expressividade da sentença seria alterada.Quais são as corretas?

(A) Apenas I.(B) Apenas II.(C) Apenas III.(D) II e III.

6. Considere as propostas de substituição de palavras do texto.

I. Artigo indefinido um por artigo definido o (1° balão)II. Vocábulo só (2° balão) pela palavra apenasIII. Locução verbal estou vendo pela forma verbal vejoQuais manteriam o sentido do texto original?

(A) I, II e III.(B) II.(C)II e III.(D) III.

7.Considerando que, no contexto apresentado pela tirinha, Dom Quixote enxerga um gigante, e Sancho Pança vê um moinho, podemos associá-los respectivamente a:

(A) Um sonhador e um realista(B) Um corajoso e um medroso(C) Um ambicioso e um simplório(D) Um otimista e um pessimista.

-Observe a tirinha, e com base nela responda as questões de 8 a 10:

−8. Na tirinha acima, a indignação do personagem deve-se:

(A) A não ter conseguido um conceito melhor.(B) Ao fato de seu colega ter se saído melhor que ele.

(C) Ao fato de ele ir à escola todos os dias e ainda assim não ter aprendido o suficiente.( D) À professora não ter considerado que ele ia à escola todos os dias.

9. Observe a frase: “Mas fazer isso com um freguês?” (4° quadrinho). A palavra destacada possui uma CORRETA classificação em:

(A) Pronome indefinido(B) Artigo indefinido(C) Artigo definido(D) Numeral

10. Sobre o uso da crase presente no segundo quadrinho, é correto afirmar:

(A) Haveria crase se a palavra “escola” fosse substituída por “colégio”.(B) A crase pode ser substituída por “para a”, sem alteração de sentido na frase.(C) Substituindo o verbo “ir” (vai) por “ficar” (fica), não haveria alteração no uso da crase.(D) A crase existe porque a palavra “dia” exige preposição “a” e a palavra “escola” exige o artigo “a”.

MATEMÁTICA

11. Uma empresa de consultoria foi contratada para fazer uma auditoria em um prazo de 15 dias. No contrato foi estipulado o pagamento diário de R$ 300,00 e uma multa de R$ 150,00 por dia de atraso. Sabemos que a empresa recebeu pelo trabalho o valor de R$ 3.750,00, o número de dias de atraso foi de:

(A)3(B)4(C)5 (D)6

12. Seu João toma remédios para diabetes que só são encontrados nos Estados Unidos. Quando a cotação do dólar era R$ 1,20, ele gastava R$ 240,00 por mês com os remédios. Quando o dólar estiver cotado a R$ 1,95, seu João vai gastar por mês para comprar esses remédios:

(A) R$ 390,00(B) R$ 400,00(C) R$ 380,00(D) R$ 370,00

13. Uma moto foi comprada por R$ 20.000,00 e sofre uma desvalorização de 20% ao ano. O seu valor, em reais, após 3 anos será:

(A) R$ 9.852,20(B) R$ 14.321,38(C) R$ 16.000,00(D)R$ 10.240,00

14. A taxa de juros simples semestral equivalente a taxa simples de 16% quadrimestral é:

(A) R$ 22%(B) R$ 18%(C) R$ 14%(D) R$ 24%

15. Uma cerca de arame tem 15 estacas igualmente espaçadas. A distância entre a segunda e a quinta estaca de eixo a eixo é 3,6 m. O comprimento da cerca é:

(A) R$ 16,8 m(B) R$ 12,3 m(C) R$ 9,3 m(D) R$ 15,6 m

16. Os carros de Artur, Bernardo e César são, não necessariamente nesta ordem, uma Brasília, uma Parati e um Santana. Um dos carros é cinza, o outro é verde, e o outro é azul. O carro de Artur é cinza; o carro de César é o Santana; o carro de Bernardo não é verde e não é a Brasília. As cores da Brasília, da Parati e do Santana são, respectivamente:

(A) Azul, cinza e verde(B) Cinza, azul e verde (C) Azul, verde e cinza(D) Cinza, verde e azul

17. Um monza ano 1975 custava R$ 3.000,00. Metade dessa importância foi conseguida com a venda de um fusca. Economias que a família possuía na caderneta de poupança corresponderam a um terço do valor do monza. Para completar a importância, foi levantado um empréstimo bancário correspondente a R$:

(A)600(B)500 (C)1500(D)250

18. 20% dos alunos de uma turma de medicina foram reprovados e 720 foram aprovados. O número de alunos deste curso de medicina é igual a:

(A) 860(B) 900(C) 800(D) 920

19. A população de uma cidade do nordeste brasileiro é, hoje, o dobro do que era há 10 anos mais 5.500 habitantes. Sabendo-se que, atualmente, possui 32.500 habitantes, a população há 10 anos mais 2.500 habitantes era de:

(A) 16.000(B) 14.000(C) 18.000(D) 12.000

20.Uma fábrica de chocolates dispõe de 15 máquinas produzindo, cada uma, 120 chocolates por dia. Quantos chocolates a empresa produzirá diariamente, se aumentar em 20% o seu parque de máquinas.

(A) 1426(B) 3226(C) 2256(D) 2160

CONHECIMENTOSESPECÍFICOS

21) A prática do cotidiano escolar tem vários condicionantes políticos e sociais que configuram diferentes concepções de homem e sociedade e, em consequência, diferentes concepções de escola, aprendizagem, relação professor/a – aluno/a, técnicas pedagógicas, entre outras. Conforme Libâneo (1992), as tendências pedagógicas classificam-se em duas grandes vertentes:

(A) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Emancipatória (libertadora, renovada progressista, libertária e crítico – social dos conteúdos);(B) Pedagogia Autoritária (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e critico – social dos conteúdos);(C) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capitalista (libertadora, libertária e crítico – social dos conteúdos)(D) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia Progressista (Libertadora, Libertária e critico – social dos conteúdos)

22. O fruto mais imediato da LDB nº 9.394/1996 foram os Parâmetros Curriculares Nacionais, um modelo de currículo para ser seguido em todas as unidades nacionais.“ [ ... ] os PCN’s configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional [ ... ]” BRASIL –SEF, 1997, p.13).É correto AFIRMAR com relação aos PCNs:

I-A interdisciplinaridade proposta nos PCNs é uma atitude epistemológica que ultrapassa os hábitos intelectuais estabelecidos ou mesmo os programas de ensino. Constitui – se numa nova pedagogia cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica.

II- Propõe metodologias para o trabalho grupal, elegendo a transdisciplinaridade como modus operandi do trabalho pedagógico.

III- Propõe a transversalidade como uma forma de abordar o conhecimento, na sala de aula, concebendo – o como algo dinâmico, não acabado, passível de transformação e de se relacionar as questões da vida.

IV- A Didática que permeia a organização dos PCNs coloca os temas transversais como novos conteúdos que abordam de forma questionadora e crítica problemas que estão no centro das preocupações sociais atuais.

É CORRETO o que se afirma em:

( A ) I, II, III e IV.( B ) I e III( C ) II e III( D ) IV e I

23. Na psicogenética de Henri Walon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Ambos se iniciam num período que se estende ao longo do primeiro ano de vida e que o autor denomina de:

(A) impulsivo-emocional.(B) afetivo-cognitivo.(C) impulsivo-cognitivo.(D) cognitivo-emocional

24. De acordo com Heloysa Dantas in La Taille (1992), a afetividade não é apenas uma das dimensões da pessoa, ela prepondera em uma fase do desenvolvimento. Para Wallon, em qual momento do desenvolvimento humano a afetividade prevalece em relação à razão?

(A) Na fase adulta, quando a pessoa necessita usar a afetividade para tomar decisões sobre seu futuro e suas relações.(B) No seu momento inicial, logo que o indivíduo sai da vida puramente orgânica, e que suas ações são puramente emocionais.(C) No início da adolescência, quando o sujeito utiliza a afetividade como instrumento para lidar com as diferenças.(D) Na fase final da infância, quando a criança usa da afetividade para conseguir atenção de pais e professores.

25. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos municípios, é um órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de:

(A) Decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas.(B) Zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.(C) Julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e ao adolescente.(D) Promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e do adolescente.

26. A relação entre a literatura e a escola tem sido muito intensa desde a criação da escola burguesa no século XVIII até os dias de hoje.

Diversos estudiosos defendem o uso do livro em sala de aula e, atualmente, o objetivo não é apenas o de transmitir os valores da sociedade, mas também o de propiciar uma nova visão da realidade.Assinale a alternativa em que encontramos ações que o professor pode promover para instigar na criança o hábito da leitura.

(A) Quando o professor trabalhar com poemas, não há necessidade de evitar alguns temas, até mesmo poemas que apresentam uma visão triste e pessimista da vida podem ser levados à criança.(B) O projeto de leitura na escola não deve possibilitar a indagação, pesquisa, criação, de maneira que a literatura não venha a ter uma função atual, verdadeira, recreativa e estética, social e renovadora.(C) Na escolha dos poemas, aqueles em que predominam a fantasia, a musicalidade e a imaginação terão mais condições de interessar às crianças.(D) O professor não deve se preocupar em tornar a leitura interessante aos olhos da criança, como fonte de surpresas e descobertas.

27. Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidade de revermos concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola, pensando não a adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos. Isso significa torná-lo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, (con)viver com o diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando novos conceitos, dando novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e, consequentemente, o desenvolvimento humano. Nesse processo, ressalta-se a função social da escola que, a partir de ações diversas, favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos. Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO:

(A) Percepção das necessidades especiais; observar; registrar;(B) Flexibilidade nas ações pedagógicas;(C)Avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno;(D) Atuação em equipe (relações entre a educação especial e a regular);

28. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:

(A) Transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades e dificuldades de aprendizagem.(B) Dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento e deficiência.(C) Transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência. (D) altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais socioemocionais.

29. Podemos destacar entre os principais objetivos do Saeb, na visão do MEC/INEP:

I. Apoiar os municípios, os Estados e a União na formulação de políticas que visem à melhoria da qualidade do ensino.II. Gerar e organizar informações sobre qualidade, equidade e a eficiência da educação nacional, de forma a permitir o monitoramento das políticas brasileiras.

III. Desenvolver e aprofundar a capacidade avaliativa das unidades gestoras do sistema educacional e regionalizar a operacionalização do processo avaliativo.

Com base na análise das sentenças acima, podemos concluir que:(A) I e II estão corretas.(B) I, II e III estão corretas.(C) II e III estão corretas.(D) III está correta.

30. A variabilidade didática deve garantir aos professores e alunos uma vivência de múltiplas possibilidades de ensino e de aprendizagem. Os alunos precisam poder se expressar de diferentes modos para comunicar o seu processo de aprendizagem. Quais dos instrumentos abaixo podem contribuir qualitativamente para essa proposta educativa?

(A) Os boletins de notas e as fichas cumulativas, com o objetivo de comunicar aos alunos o seu rendimento escolar, destacando seus erros.(B) As fichas de observação e os pareceres descritivos, construídos em parceria com educadores e seus educandos, apresentando o detalhamento crítico do processo de aprendizagem.(C) As provas escolares e as fichas cumulativas, com uma justa atribuição de notas, para que os alunos e suas famílias possam investir na qualidade da aprendizagem.(D) Os testes de aproveitamento escolar e os boletins de notas, discutidos em reuniões de pais e mestres.

31. Considerando a tendência pedagógica liberal tecnicista, é FALSO AFIRMAR que:

(A) O tecnicismo educacional ganhou autonomia enquanto tendência pedagógica nos anos 60, inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino. (B) A tendência tecnicista está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes, prevalecendo o uso de manuais de caráter instrumental. (C) A tendência tecnicista foi imposta às escolas pelos órgãos oficiais do governo populista, por ser compatível com a orientação econômica, política e ideológica vigente nesse período. (D) No tecnicismo, o professor é um administrador e executor do planejamento, que é organizado com objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação.

32. “ As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, tentando explicar a relação entre o conhecimento pré-existente e o novo conhecimento”. Considerando essa afirmação, relacione as teorias citadas as suas características:

1. Teoria epistemologia genética de Piaget.2. Teoria Construtiva de Bruner.3. Teoria sociocultural de Vygotsky.4. Teoria do aprendizado experimental de C. Rogers.5. Teoria das inteligências múltiplas de Gardner.

( ) O ponto central desta teoria é a estrutura cognitiva do sujeito. As estruturas cognitivas mudam através dos processos de adaptação: assimilação e acomodação.( ) O interesse e a motivação são essenciais para o aprendizado bem sucedido. Enfatiza a importância do aspecto interacional do aprendizado. O aprendizado e o aluno aparecem como os corresponsáveis pela aprendizagem.( ) O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade (ZDP); o individuo deve estar inserido em grupo social e aprende o que seu grupo produz; e, o conhecimento surge primeiro no grupo, para só depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos.( ) O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo estudados. O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. O aprendiz é participante ativo no processo de aquisição do conhecimento. A instrução está relacionada a contextos e experiências pessoais.( ) No processo de ensino, deve-se procurar identificar as inteligências mais marcantes em cada aprendiz e tentar explorá – lãs para atingir o objetivo final, que é o aprendizado de determinado conteúdo.A sequência esta correta em:

(A)1,4,3,2,5 (B) 1,4,2,3,5 (C) 2,3,1,5,4 (D) 3,2,1,5,4

33. A abordagem do Projeto Político – Pedagógico (PPP) como organização do trabalho na instituição como um todo está fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita. São princípios norteadores do PPP, EXCETO:

(A) Qualidade de ensino formal ou técnico, e política.(B) Igualdade de condições para acesso e permanência na escola.(C) Decisão das ações centradas na equipe técnica pedagógica da escola.(D) Valorização do magistério, formação profissional e valorização do trabalho pedagógico.

34. Na avaliação mediadora, defendida por Jussara Hoffmann (1993), o acesso escolar pode ser visto como ingresso ou como permanência. O acesso a outras séries e graus de ensino, por permanência do aluno na escola ocorre por meio:

(A) De um processo de aprendizagem contínua que lhe possibilite, de fato, o acesso a outros níveis de saber.(B) Do acesso de todos na escola pública, independente das barreiras que impedem o sucesso escolar.(C) Da oferta de vagas no ensino público, o que não implica na continuidade de estudos.(D) Da necessária promoção automática que favorece a elevação do rendimento no censo Escolar.

35. Marque a opção CORRETA A atuação interdisciplinar é caracterizada principalmente:

(A) Ações individuais e hierarquizadas de sujeitos oriundos das mais diversas áreas do conhecimento.(B) O planejamento dos conteúdos envolvendo problemáticas, saberes e práticas oriundas das diversas áreas do conhecimento.(C) O planejamento das aulas realizado de forma individual e por meio de projetos interdisciplinares.(D) Planejamento de aulas de forma coletiva e com métodos e técnicas especificas de cada área do conhecimento.

36. Os PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) desenvolvidos para o ensino fundamental destinam-se a todos os brasileiros e objetivam alcançar e fortalecer a formação da cidadania. A proposta para o trabalho com o tema transversal ÉTICA preconiza conteúdos que priorizam o convívio escolar.Quais seriam esses conteúdos:

(A) Justiça, indiferença, igualdade, diálogo e intolerância.(B) Respeitabilidade, amor ao próximo, justiça coletiva e regras sociais.(C) Respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade.(D) Solidariedade, individualismo, autonomia do sujeito e diálogo.

37. O art. 8º da LDB 9394/96 ao tratar do financiamento da Educação Básica (FUNDEB) determina que os recursos sejam distribuídos:

(A) Considerando o quantitativo dos profissionais da educação.(B) Proporcionalmente ao número de alunos de cada município, tanto da rede pública como particular.(C) Preferencialmente aos alunos da rede pública e facultativamente aos da rede privada.(D) Proporcionalmente ao quantitativo de alunos matriculados nas redes de educação básica pública presencial.

38. Numa perspectiva da educação transformadora o projeto político pedagógico se constitui:

(A) Num processo de organização do Trabalho pedagógico da escola de forma global que precisa ser continuamente redimensionado.(B) Num processo gerencial, onde o estudante é o cliente e tem direito ao ensino de qualidade.(C) No cumprimento de determinações legais e normativas do sistema educativo.(D) Num processo que priva pela qualidade total da Educação, pautando – se no processo e não no produto.

39. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, essa modalidade da educação básica deve desempenhar diversas funções:

I. Reparadora, que reconhece a igualdade antológica de todo ser humano de ter acesso a um bem real, social.II. Equalizadora, correspondente à igualdade de oportunidades, que possibilite oferecer aos indivíduos novos inserções no mundo do trabalho.III. Qualificadora, baseada no caráter incompleto do ser humano, refere – se à educação permanente.IV. Equitativa, que identifica e reconhece a alteridade própria dos jovens e adultos.Analisando as afirmações acima podemos concluir que:

(A) Apenas I e II estão corretas.(B) Apenas I, II e III estão corretas.(C) Apenas III e IV estão corretas.(D )Todas estão corretas.

40. Observe atentamente a charge e, em seguida, assinale a opção que melhor se relaciona com a situação apresentada por ela:

(A) As TIC são muitas vezes usadas para reforçar crenças existentes sobre ambientes de ensino em que ensinar é explicar e aprender é escutar.(B) A contribuição mais significativa das tecnologias da informação e da comunicação é a capacidade para intervir como mediadoras nos processos de aprendizagem.(C) As escolas planejam a utilização dos recursos tecnológicos como um investimento na capacidade dos alunos de adquirir sua própria educação.(D) A utilização das TIC na escola é resultado de decisões colegiadas que respondam, de forma satisfatória, às iniciativas dos professores.