10/03/2015 AEducaoEAsNovasTecnologias

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Webartigos.comPublicaodeartigosemonografiasTtulo:AEducaoEAsNovasTecnologiasAutor(a):EdsonAlvesBezerraEndereodapublicao:http://www.webartigos.com/artigos/aeducacaoeasnovastecnologias/3050/

Publicadoem12dedezembrode2007,s00h00minemEducao

AEducaoEAsNovasTecnologias1.INTRODUO

Norestadvidadeque,nosdiasdehoje,autilizaodenovasformasdeinteraoonlineatendesnovasnecessidadesdosalunosoincentivoaprendizagemativaesignificativaaoalunojpodesercomprovadapormeiodevriosprojetosjdesenvolvidosemtodopaisevidenteoacessorpidoeeficientenaobtenodeinformaesrelevantesediversificadaseamelhoriadaqualidadedacomunicaoentreprofessoresealunossoviabilizadaspelasferramentasinterativas.

Hojeatecnologiatilaoaprendizado,poisoseudesconhecimentovemgerandonomundoatualomesmotipodeexclusoquesofreoanalfabetonomundodaescrita.Masagoravemaseguintepergunta,oquenecessrio?Estaumaperguntadifcildeserrespondida,poisdependedocontexto,darealidadeemqueseviveedaautonomiadecadaum.Oquesepodeafirmar,semerro,queprecisoentenderqueoessencialacreditarnopotencialcognitivodecadaum."essencialdescobertadaalegriadoconhecimento,poiselabasedaautonomiaedasubjetividade".

Umaoutramedidaimportantenodarouvidosaosmitos.Aquestooscomputadorestomaroolugardosdocentes?Vemsendosemprecolocada,oquefazcomquesereforceaidiadequeodocenteserecusaainovarse.Masoqueexistedeverdadeafaltadeconfortocomousodatecnologianosambienteseducacionais,quedecorrentedoescassoinvestimentogovernamentalempolticasdeformaoeatualizaodoprofessor.

Paraodocentequevnatecnologiaumaformadequalificarmelhorsuasprticaspedaggicas,fundamentalenxergararealidadeeprincipalmentelutarcontraodiscursoneoliberalparalisantequedominaomeioeducacional.precisoconheceraspolticasequivocadasquefazempartedahistriadautilizaodainformticanaeducaonoBrasil.

Evitararesistnciapelodesconhecimentoentenderqueocomputadoreosoftwareeducacional,sejaelequalfor,umaferramentaauxiliardoprocessodeaprendizagemdoaluno.Umaaularuimruimcomousemtecnologia,eumaaulaboasersempreboaindependentementedatecnologiautilizada.Istosignificadizerque:aqualidadeestnocontedoquedeveserbemplanejadoedisponibilizadodemodoquesejapossvelaaquisiodeconhecimentopeloaluno.

Amdiadeveseradequadaaocontedo,poisestevememprimeirolugar.Atecnologianocriaambientesqueprescindemdoprofessor,precisoqueoprofessortomeparasiatarefadeprojetaromaterialdidticoeapedagogiaaserutilizadanoprocessodeensino.Noinovarnaproduodomaterialdidticoenasmetodologiasdeaprendizagem,significadeixaracargodeprofissionaisdareatecnolgica,atarefadeensinarpormeiodesoftwaredesenvolvidosemovisdaeducao,oquedeummodogeralvem

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ocorrendocomfreqncia.

fatoqueosperfisdosprofissionais,quehojeplanejamsoftwareeducacional,sodeprogramadoresdecomputador,quedesconhecemareaeducacional.Oplanejamentodeumbomprojetonecessitadaformaodeumaequipemultidisciplinar,cujosparticipantescomplementamoprojetoutilizandosuascompetnciasespecficasediversificadas.

Hojemuitosefaladanecessidadedeseeducarparaosmeios,ouseja,educarparaousodaferramentaprpriadomundodigital.Masmuitosefalaepoucosefaz,arespeitodapreparaodeprofessoresnaorientaodoalunodiantedessesnovosconceitosenovasrelaes,quesurgemnessemundotecnolgico.nessecontextoqueinformaesprovenientesdediversasdireeschegamaindivduoscujarealidadenolhespermitedesenvolvercapacidadecrticadeanlise,competnciafundamentalparaevitarocolapsodevaloresimportantesparaodesenvolvimentodacidadania,daticaedasolidariedade.Pormeiodessaabordagem,ousodatecnologiaintegranovossaberesprticaeducacionalproporcionandoaoprofessorumamaiorcapacidadecrticadesuaaopedaggicaeumlequemaiordepossibilidadesnabuscapelointeressedosseusalunos.

2.AEDUCAOEASNOVASTECNOLOGIAS

Nareadaeducaoacontece,naturalmente,coisasmile.Oeducadorsempresentiuanecessidadedeseatualizar,nosomentenocampodeseuconhecimento,comotambmnasuafunopedaggica.Osmtodosdeensinotradicionaissoaquelesconsolidadoscomotempo,quedominamnasinstituiesdeensino.Aindapersiste,commuitosprofessores,omtodoondeoprofessorfala,oalunoescutaoprofessordita,oalunoescreveoprofessormanda,oalunoobedece.Amaioria,porm,jmaismalevel:oprofessorfala,oalunodiscuteoprofessordiscursa,oalunotomanotaoprofessorpede,oalunopondera.Emcasosespecficos,oalunofala,oprofessorescuta,ogrupodebateetodostomamnota,inclusiveoprofessor,procurandoiraoencontrodasnecessidadesquesurgem.

Istoeoutrasquesteslevamcrisedoensino,desdeoprimrioatauniversidade.Popularizousemuito,nasinstituies,ousodoretroprojetor,ouprojetordetransparncias,quemereceuoapelidode"retroprofessor".Facilitouumpoucoavidadoprofessor,noprecisandoescreversemprenoquadronegro,principalmentequandoodocentelecionaamesmadisciplinaparamaisdeumaturma,contemporaneamenteouno.Alis,atoquadroeogizsemodernizou:hojejmuitocomumalousabrancacomopincelespecialcancelvel.Masoqueprejudicanoousodoretroprojetor,comoemoutrasaplicaestecnolgicas,massimomauusodomesmo.

Antesdequalquercoisa,temosquetercuidadocomosexcessos:oprofessornodevesomenteler,ouditar,ouescreveroumesmoprojetartransparnciasdurantetodaaaula.Deveofereceralternativa.Ousodeumatcnica,comodoretroprojetor,pormaisdeumahoracontnua,tornasecansativo,eosalunosperdemaconcentrao.Outroprojetor,quenotousadodevidoqualidadedaprojeo,oepiscpio,ouprojetordeopacos.Elepermiteaprojeodeimagensoutextosdeumlivro,semanecessidadedecriartransparncias.Masparaprojetartextosnoaconselhado,pornecessitardeumasalaescuraeperdemuitoaqualidadenavisualizao.

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Oaparelhodevdeo,comummonitor(TV),estcadavezmaispopular.Amaioriadasuniversidades,escolaspblicaseparticularespossuem,nosetordeaudiovisuais,televisoresde20polegadascomvdeo

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incorporado,facilitandootransporteeusodosmesmos.Umdatashow,queprojeteaimagemdovdeonumatela,comonumcinema,vocencontraemdeterminadassituaes,comoemsalasdeconfernciasecursosdepsgraduao.Terumavideotecadisponvelnauniversidadeseriaideal,maspoucasinstituiesorganizamumsetordognero.Almdedocumentriosmuitointeressantesproduzidosprincipalmentepelastelevisespblicas,temosfilmesquesoclssicosdeliteraturaouquetratamdetemaspolmicosoudeinteressecultural.

Quemfazumauniversidademelhor,nosomenteumreitor,mastodosparticipamdoprocesso.Osprofessoreseosalunossograndesresponsveisporisso.Talveznosejamconscientesdisso.Quandoseexigedeumainstituio,elapodeficarindiferentenoincio.Pormseasexignciaspersistemasinstituiesnopodesefazerdecegaesurda.Assim,porexemplo,seumauniversidadenopossuiumavideoteca,provavelmentenosedemonstroutalnecessidade.Osequipamentosparausodidticoestocadavezmaissofisticados.Osnovosretroprojetores,porexemplo,projetamaimagemmaisntida,seregulamcommaiorfacilidade,possuemcomandosdefocoetamanhodetelamaissensveis,oumesmocomandoremoto.

Osvdeosmodernospossuemcabeas,sendoquatroparaimagemetrsparaudiopermitempararaimagemsemdistoro,voltarouavanar"frametoframe",isto,estocadavezmaisparecidoscomumailhadeedio.Masjestoficandoobsoletos,comosurgimentodosDVD.Os"DatasShow"eprojetoresdemultimdiapermitemprojetaraimagemdeumvdeooucomputadornumatelagrande,podendousarfitadevdeo,disquete,cd,Dvdouoprprioharddisk.Elesestosubstituindotodososoutrosequipamentos,ficandobemmaisfciltrabalharcomeles.Asimagenssomelhores,sejaelafixaouanimada,coresoupretoebranco,textooufoto.

Atecnologiamudaosmeiosdecomunicaodemassae,paralelamente,osmeiosdeensino,nosomentedentrodasaladeaula,comofaleiatagora.Estmudandoinclusiveaprpriasaladeaula,comaintroduodoensinoadistncia,porexemplo.Primeiroforamoscorreiostradicionaisqueincentivaramoensinoemdomiclio,porcorrespondncia.Asaulasparticularesjnoprecisavammaisdapresenadoprofessor.Depoisveioordio:oprofessorfalacomvocsemestaraoseuladofisicamente,noimportaondevocestejadesdequeestejacomumrdioligado.Osdiscosdevinileasfita"K7"fizeramoseutempo,atoaparecimentodosCds,contemporaneamentecomatelevisoeovdeo,facilitandoaindamaisoensinoadistncia:someimagemaoseudispor.Agoratemosainternet,comumavariedadequaseinfinitadepossibilidades.Ocorreioaindacontinuapresente:enviandofitasediscos,deudio,imagensemultimdia,almdasapostilas.Ainternetaospoucosestcadavezmaisconfivel.

3.TRABALHOEFORMAODOCENTE

"Globalizao"etrabalhodocente:noenredodastecnologiassejaaglobalizao,objetodosestudosdeTorres(1998,p.28),caracterizadacomoconstruoideolgica,seja,comoqueralguns,postacomoconceitoexplicativodeumanovaordemmundial,umaspectodestarealidadenopodeserignorado:aeducaocomoumtodoeotrabalhodocente,emespecial,estosendoreconfigurados.

Emoutraspalavras,naperspectivada"globalizao"edo"globalitarismo",termocunhadoporRamonet(1999)paradarcontadaespciededitaduradopensamentonicoqueregulaaconstruoideolgica,aescoladeverompercomasuaformahistricapresenteparafazerfrenteanovosdesafios.Apretenso,nestetrabalho,analisarasdeterminaes(concretasepressupostas)eossentidos(hegemnicoseemdisputaporhegemonia)dessareconfigurao,tomandoporbaseosdiscursosqueintroduzemejustificamasatuaispolticasdeformaodeprofessores.

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Nomovimentodereconfiguraodetrabalhoeformaodocente,outroaspectoparececonstituirobjetodeconsenso:apossibilidadedapresenadaschamadas"novastecnologias"ou,maisprecisamente,dastecnologiasdainformaoedacomunicao(TIC).Essapresenatemsidocadavezmaisconstantenodiscursopedaggico,compreendidotantocomooconjuntodasprticasdelinguagemdesenvolvidasnassituaesconcretasdeensinoquantoasquevisamaatingirumnveldeexplicaoparaessasmesmassituaes.

Emoutraspalavras,asTICtmsidoapontadascomoelementodefinidordosatuaisdiscursosdoensinoesobreoensino,aindaqueprevaleamnosltimos.Atualmente,nosmaisdiferentesespaos,osmaisdiversostextossobreeducaotm,emcomum,algumtipoderefernciapresenadasTICnoensino.Entretanto,aessapresenatmsidoatribudossentidostodiversosquedesautorizamleiturassingulares.Assim,seaparentementenohdvidasacercadeumlugarcentralatribudosTIC,tambmnohconsensoquantosuadelimitao.

Lvy(1999)afirmaque,nolimite,asTICestopostascomoelementoestruturantedeumnovodiscursopedaggico,bemcomoderelaessociaisque,porsereminditas,sustentamneologismoscomo"cibercultura".Nooutroextremo,oqueasnovastecnologiassustentamumaformadeassassinatodomundoreal,comaliquidaodetodasasreferncias,emjogosdesimulacrosesimulao(Baudrillard,1991).

ParaMoran,(2004)noentremeio,podemconstituirnovosformatosparaasmesmasvelhasconcepesdeensinoeaprendizagem,inscritasemummovimentodemodernizaoconservadora,ou,ainda,emcondiesespecficas,instaurardiferenasqualitativasnasprticaspedaggicas.Emsntese,apresenadasTICtemsidoinvestidadesentidosmltiplos,quevodaalternativadeultrapassagemdoslimitespostospelas"velhastecnologias",representadasprincipalmenteporquadrodegizemateriaisimpressos,respostaparaosmaisdiversosproblemaseducacionaisouatmesmoparaquestessocioeconmicopolticas.

NaspalavrasdeMattelart(2002,p.9),asegundametadedosculoXXfoimarcadapela"formaodecrenasnopodermiraculosodastecnologiasinformacionais".Mesmoque,emprincpio,pareaingnuo,esteltimomovimentoestinscritoemummododeobjetivaodasTICinextricavelmenteligadoconcepode"sociedadedainformao".

4.AsTICparaaEducaoaDistncia

ParaFonseca(1998)osorganismosinternacionaistmforado,pormeiodoestabelecimentode"condicionalidades"paraaconcessodecrditoseaaplicaodesanespeloseudescumprimento,aincorporaodasTICcomoelementocentraldequalquerpolticaeducacionalatentastransformaesengendradaspelachamadarevoluocientficotecnolgicaesnecessidadesdaeconomia.

NaspalavrasdeBarretoeLeher"Umadmirvelmundonovoemergecomaglobalizaoecomarevoluotecnolgicaqueaimpulsionarumoaofuturovirtuoso".(...)Apartirdessapremissa,organismosinternacionaisegovernosfazemecoarumamesmaproposio:precisoreformardealtoabaixoaeducao,tornandoamaisflexvelecapazdeaumentaracompetitividadedasnaes,nicosmeiosdeobteropassaporteparaoseletogrupodepasescapazesdeumaintegraocompetitivanomundoglobalizado".(2003,p.39).

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Nessemovimento,temsidoanunciadoumnovoparadigmaeducacional.OannciorecorrentenositedoMEC,cujaformulao,valeinsistir,levouodiscursodosorganismosinternacionaissltimasconseqncias,posicionandoastecnologiasnolugardossujeitos.Esseparadigmaconstitudopelasubstituiotecnolgicaepelaracionalidadeinstrumental,estinscritona"flexibilizao",especialmentenaprecarizaodotrabalhodocente,sendocoerentecomalgicadomercado:quantomaiorapresenadatecnologia,menoranecessidadedotrabalhohumano.

Chaui(1999)prevcadavezmenosprofessoresemaisalunos,sobaalegaodequeodesempenhodosltimosdependemenosdaformaodosprimeirosemaisdosmateriaisutilizados.Arigor,odiscursodoMECoperaduasinverses:substituialgicadaproduopeladacirculaoealgicadotrabalhopeladacomunicao,nacrenadeque,"semalteraroprocessodeformaodeprofessoresdoensinobsicoesemalterarseussalriosaviltantes,tudoirbemeducaodesdequehajatelevisesecomputadoresnasescolas".

AindanafaladeMattelart(2002)aspropostasdosorganismosinternacionais,"oacessoviaInternetao'saberuniversal',quenecessariamenteterasuafontenosmonopliosdesaberjexistentes,resolveriaoproblemanoapenasdafraturadigital,mastambmodafraturasocial"(Mattelart,2002,p.164).Nestestermos,formuladaapropostade"tecnologiasparatodos",comosuperaodochamado"divisordigital".

Emcontrapartida,comoafirmaLeher(1997,p.130),oprprioBancoMundial,aoassinalarqueautilizaodastecnologiaso"instrumentoprivilegiadoparainserirospasesnofluxohegemnicodoTempo",tambmreconheceainviabilidadedequeospasescaracterizadospelostemposlentos(emdesenvolvimento,perifricos,doSul)venhamaserinseridosnoritmoaceleradodospasescentrais(doNorte).

Dessemodo,aopassoquesoapregoadasnovaspossibilidade,comoasuperaododivisordigital,instituda,combasenasuaprpriaressignificao,umaespciedeapartheideducacionalemescalaplanetria.Aopassoqueodiscursotratadademocratizaodoacesso,asprticassociaisevidenciamqueessaespciedelinhadivisriaentreosincludoseosexcludosnodizrespeitoaacessoouausnciadeacesso,masaosmodoscomoeleproduzidoeaossentidosdequeinvestido.

5.Tendnciasatuais

ParaFreitas(1992),asformulaesdaviradadosculo,aindaqueemnovasbases,nodeixamdeconstituirumaretomadadaspropostasproduzidasnadcadade1970."Mantmseaquisuacaractersticafundamental:umaanlisedaeducaodesgarradadeseusdeterminanteshistricosesociais".Portanto,assumemcunhomarcadamenteneotecnicista,dogerenciamentodaeducaoapartirdecompetncias,passandopelaapostanosmateriaisditos"autoinstrucionais",atasalternativasdeumasociedadesemescolas.

Oquehdenovosodiscursosmuitomaiselaborados,sobosmaisdiversospontosdevista,assimcomomaisgeisnaconquistadematerialidademaisespessa.Assim,nasrelaesentrediscursoemudanasocial,a"comodificao"dodiscursoeducacionalultrapassaoslimitesdadimensosimblicaeinstaura,concretamente,olugardasobremercantilizaodaeducao:oscursoscomopacotes,aprestaodeservioseducacionais,ogerenciamentodaOMC.Ou,poroutrongulo,ocampodaideologiateriasidoreconfiguradoparapromoverascondiesmaisfavorveissmudanaspretendidas.

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Dequalquermodo,asrelaesentrediscursoemudanasocialprecisamserobjetodeatentaanlisepoltica,comofimdarcontadenovosclichsque,circulando,contribuemparaaproduodeumimaginriooqualfazcomqueumainterpretaoparticularapareacomosendoanecessria,aosustentaralegitimaoeafixaodesentidoshegemnicos.

Valelembrarque,dopontodevistadiscursivo,ideologiacorrespondeahegemoniadesentido.OsentidohegemnicodasTICapontaparaoprimadodadimensotcnica,apagandoasquestesdefundo.Emsetratandodasuaincorporaoeducacional,parecenohaverespaoparaaanlisedosseusmodosesentidos.

Naperspectivamaniquestade"plugadosouperdidos",quaisquerobjeespodemseralvodadesqualificaoquemarcaosegundogrupo.Enquantoisso,noprimeiro,asdiscussespodemsertravadasapartirdequestescomoasdiferenasentreaprendizagemcooperativaecolaborativa,ouentreconstrutivismoeconstrucionismo(Papert,1993),noslimitesdaesferaditapedaggica,semremeterssuasdimenseseconmicas,polticasesociais.

Nestecontexto,importanteverificaraafirmaodeum"novoparadigma",recorrentenositedoMEC,ouparadigmaemergente,emgeralassociadoaoafastamentodasobjetivaessupostamentemarcadaspelasimplicidade,emdireocomplexidade(Morin,1998).inegvelahegemoniadomovimentodevirtualizaodoensino,naperspectivadeelearning,cujatraduomaiscomumtemsido"educaoadistnciaviaInternet":umaformadeaprendizagememqueamediaotecnolgicadestacada,nosmaisdiversos"ambientesdeaprendizagem".

Mesmosementrarnomritodapolissemiadestaexpresso,importantepontuarqueeladeixadecontemplaroensino,concentrandosenosegundoelementodopar:aaprendizagem.quebradaaunidadeensinoaprendizagem,quetemdadosustentaoaosmaisdiversosestudosacercadasprticaseducativas,supondoaaprendizagemsemensinoou,ainda,oensinointeiramenteidentificadoaosmateriaisquesustentamasalternativasdeelearning.Emqualquerdashipteses,essaquebranopodeserdesvinculadado"novolugar"doprofessor,nacondiodeprofissionaldoensino.

Aindaquantoaosclichsemcirculao,possvelverificarumdeslocamentosignificativode"noseaprendeapenasnaescola"para"noseaprendenaescola",namedidaemqueremetetendnciadedesterritorializaodaescola.Noapenastodaanfaseestsendopostanosambientesdeaprendizagem,masostextosjcontemplam"educaes"diversas,materializadasnasexpresses"educaoacadmica"e"educaocorporativa".

Retomandoopontodepartidadesteconjuntodereflexes,possvelafirmarqueadesterritorializaopropostanopodeserpensadaforadosparmetrosmercadolgicosedopressupostodequeaescoladevarompercomasuaformahistricapresenteparafazerfrenteaosdesafiosda"globalizao".Rejeitandoestalgica,odesafiomaiorfazerfrentetentativadeapagamentodosdeterminanteshistricosesociaisdaescola.NaspalavrasdeAlves(2004,p.218):

Oqueestemjogonosodiscursocompetente:"Aquelequepodeserproferido,ouvidoeaceitocomoverdadeiroouautorizadoporqueperdeuoslaoscomolugareotempodesuaorigem"(Chaui,1989,p.9).,entreoutrasquestes,areduodasTICEAD,comoformamaterialda"comodificao".Soosembatescontemporneosentreapropostadeeducaocomomercadoriaeasuadefesacomodireitoeprticaemancipatrias.

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6.AUtilizaodasNovasTecnologiasnaEducao

Estudosdemonstramqueautilizaodasnovastecnologiasdeinformaoecomunicao(NTICs),comoferramenta,trazumaenormecontribuioparaaprticaescolaresemqualquernveldeensino.Essautilizaoapresentamltiplaspossibilidadesquepoderoserrealizadassegundoumadeterminadaconcepodeeducaoqueperpassaqualqueratividadeescolar.

importantesalientarque,desdeoiniciodadcadade90,asescolaspblicasdevriosestadostmsidoequipadascomumverdadeiroarsenaldetecnologias:TVEscola,vdeoescola,centraisdeinformtica,etc.Todosessesprojetostmapretensodeensinarcomoapoiodasmquinaseassimmelhoraraprticapedaggica.Certamentetaistecnologiastmauxiliado,emalgummomento,oprocessodeensinoetalvezodeaprendizagem,masoresultadotemsidopoucoobservvelnaprticaeaeducaoformalcontinuaessencialmenteinalterada.

ParaLOING(1998),aintroduodasNTICsnaeducaodeveseracompanhadadeumareflexosobreanecessidadedeumamudananaconcepodeaprendizagemvigentenamaioriadasescolasatualmente.

SegundoLITTO(1992),oatualsistemaeducacionalumespelhodosistemaindustrialdemassa,ondeosalunospassamdeumasrieaoutra,numaseqnciadematriaspadronizadascomosefosseumalinhademontagemindustrial.Osconhecimentosacumuladossodespejadosemsuascabeasalunoscommaiorcapacidadeparaabsorodefatosecomportamentosubmissosocolocadosemumatrilhamaisveloz,enquantooutrossocolocadosnatrilhadevelocidademediana.

"Produtosdefeituosos"sotiradosdalinhademontagemedevolvidospara"conserto".Estamosvivendoemumaeradetransformaes,umaeradeinterdependnciaglobalcomainternacionalizaodaeconomiaeasupervalorizaodacomunicaoeinformao.Organizaesdasociedadeindustrialestruturadasparadesempenhartarefasdenaturezahierrquicasdecomandoecontroleestosendosubstitudas,devidocompetitividadeecomplexidade,pelaformaodegruposemtornodeprojetosespecficos.

Comandoecontroledolugaraprendizagemeresposta,numatentativa,porpartedecadaorganizao,deseraprimeiraachegaraomercadocomprodutoouserviodeboaqualidade.Oambienteapropriadoparaarealizaodessetipodetrabalhotemsidooqueprivilegiareuniespresenciaisdegrupos,mastambmforneceacessoinstantneoredeInterneteaosdiscosedisquetescontendorespostasparapermitirastomadasdedecisesdogrupo.Comprovandoassimqueoambientedeaprendizagemoutrabalhodetermina,emparte,anaturezadoproduto.

Comarevoluotecnolgicaecientfica,asociedademudoumuitonasltimasdcadas.Assimaeducaonotemsomentequeadaptarsnovasnecessidadesdessasociedadedoconhecimentocomo,principalmente,temqueassumirumpapeldepontanesseprocesso.Osrecursostecnolgicosdecomunicaoeinformaotmsedesenvolvidoesediversificadorapidamente.Elesestopresentesnavidacotidianadetodososcidados,quenopodemserignoradosoudesprezados.

Emborasejapossvelensinareaprendersemeles,asescolastminvestidocadavezmaisnasNTICs.PelaenormeinflunciaqueessasNTICs,especialmenteacomputao,tmexercidoatualmentenaeducaoquetornasenecessriaumareflexosobreaconcepodeaprendizagemquedeverperpassarautilizaodessatecnologianaprticaeducativa.

UmaidiamuitodifundidanaeducaoqueasNTICs,principalmenteainformtica,servemparafacilitar

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oprocessodeensinoeaprendizagem.Essaidiaestligadaaofatodequeatecnologiaentrounavidadohomemparafacilitar.DessamaneiraautilizaodasNTICsestfundamentadaemumaconcepodeaprendizagemBehaviorista,ondeaprendersignificaexibircomportamentoapropriado.Assimoobjetivoprincipaldaeducaoserestringeatreinarosestudantesaexibiremumdeterminadocomportamentoecontrolloexternamente.

Umasegundaidiaousodocomputadornaeducaocomodispositivoparaserprogramado,realizandoociclodescrioexecuoreflexodepuraodescrio,quedeextremaimportncianaaquisiodenovosconhecimentos.SegundoVALENTE(1998),diantedeumasituaoproblema,oaprendiztemqueutilizartodasuaestruturacognitivaparadescreverparaocomputadorospassosparaaresoluodoproblema,utilizandoumalinguagemdeprogramao.

Adescriodaresoluodoproblemavaiserexecutadapelocomputador.Essaexecuoforneceum"feedback"somentedaquiloquefoisolicitadomquina.Oaprendizdeverrefletirsobreoquefoiproduzidopelocomputadorseosresultadosnocorresponderemaodesejado,oaprendiztemquebuscarnovasinformaesparaincorporlasaoprogramaerepetiraoperao.Dessaforma,ocomputadorcomplicaavidadoaprendizaoinvsdefacilitla.

Comarealizaodesseciclo,oaprendiztemaoportunidadedeencontrarecorrigirseusprprioserroseoprofessor,entenderoqueoaprendizestfazendoepensando.Portanto,oprocessodeacharecorrigiroerroconstituiumaoportunidadenicaparaoalunoaprendersobreumdeterminadoconceitoenvolvidonasoluodeumproblemaousobreestratgiasderesoluodeproblemas.

Arealizaodociclodescrioexecuoreflexodepuraodescrionoacontecesimplesmentecolocandooaprendizdiantedocomputador.Ainteraoalunocomputadorprecisasermediadaporumprofissionalagentedeaprendizagemquetenhaconhecimentodosignificadodoprocessodeaprenderporintermdiodaconstruodeconhecimento,paraqueelepossaentenderasidiasdoaprendizecomoatuarnoprocessodeconstruodoconhecimentoparaintervirapropriadamentenasituao,demodoaauxililonesseprocesso.

EssaidiaestfundamentadanosprincpiosdateoriaconstrutivistadePiaget,quepartedapremissaqueoconhecimentonoprocedeapenasdaprogramaoinatadosujeitoenemdesuanicaexperinciasobreoobjeto,masresultadotantodarelaorecprocadosujeitocomseumeio,quantodasarticulaesedesarticulaesdosujeitocomesseobjeto.Dessasinteraessurgemconstruescognitivassucessivas,capazesdeproduzirnovasestruturasemumprocessocontnuoeincessante.

Portanto,ousodasNTICsnaeducaodevetercomoobjetivomediaraconstruodoprocessodeconceituaodosalunos,buscandoapromoodaaprendizagemedesenvolvendohabilidadesimportantesparaqueeleparticipedasociedadedoconhecimentoenosimplesmentefacilitandooseuprocessodeensinoedeaprendizagem.ParaqueasNTICspromovamasmudanasesperadasnoprocessoeducativo,devemserusadasnocomomquinasparaensinarouaprender,mascomoferramentapedaggicaparacriarumambienteinterativoqueproporcioneaoaprendiz,diantedeumasituaoproblema,investigar,levantarhipteses,testlaserefinarsuasidiasiniciais,construindoassimseuprprioconhecimento.

AutilizaodasNTICsnaeducaonogarantirporsisaaprendizagemdosalunos,poisasmesmassoinstrumentosdeensinoquepodemedevemestaraserviodoprocessodeconstruoeapropriaodoconhecimentodosaprendizes.Aintroduodessesrecursosnaeducaodeveseracompanhadade

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umaslidaformaodosprofessoresparaqueelespossamutilizlasdeumaformaresponsvelecompotencialidadespedaggicasverdadeiras,nosendoutilizadascomomquinasdivertidaseagradveisparapassarotempo.

7.Ainformticacomoobjetodeestudo

Devemosproporainformticacomoobjetodeestudoenoapenascomorecursodeensinoaprendizagem.Esteestudodeveriaserinformadoporpesquisasnareaqueinvestiguem:

Aquestodoprpriousodainformticanaeducao,apartirdaexperinciaeprticasnodesenvolvidaspeladefesaaprioridequeesseusoestmelhoriadoprocessoensinoaprendizagemeaprendizagemsignificativaCulturadainformticaesuasrelaescomaculturaescolareoutrosuniversosculturais.

Cabeperguntar:emquemedidaouso,porexemplo,dainternetfavoreceaconstruodeumaperspectivainterculturalnaescolaouofortalecimentodeposturasmonoculturaisoudepreconceitosemrelaoculturadosdiferentes,ouainda,emquemedidaousodainternetimplicaumaculturadiferente,noentrecruzamentodasculturasnaescola.

Deveseaindaestudar,nosprocessosdeeducaodistnciamediadapelocomputador:

ArelaodaflexibilizaodotempoparaasatividadesdeensinoaprendizagemcomquestesdeintensificaodotrabalhodocenteAsnovascaractersticasdopapeldoprofessoredosprocessosdeavaliao.

Devese,finalmente,lidarcomosrecursostecnolgicosdasociedadedoconhecimentodeformacrtica,oqueenvolveoentendimentodeque:

Essesrecursosestoinscritosnasrelaescapitalistasdeproduo,numcontextoderedefiniodateoriadocapitalhumano,quereconceptualizado,nasnovasorganizaes,comcapitalintelectualEssesrecursossearticulamcomquestesatuaisdodesempregoestruturalesubempregoNoentanto,oconhecimentooconhecimentoeodesenvolvimentotecnolgicosoforasmateriaistambmnaconcretizaodevaloresqueserelacionamcomosinteressesdosexcludos,contradizendoosvaloresprpriosdaacumulaocapitalistaEmtodocontextodiscutido,aeducaoassumepapelcrucialnasocializaoeconstruodoconhecimentoedacultura,podendoultrapassarocarterinstrumentaldoconhecimento,tendoemvistaaformaodecidadoscomprometidoscom:aigualdadeeainclusosociaisatolernciaeodilogointercultural.

8.CONSIDERAESFINAIS

Astransformaesnasformasdecomunicaoedeintercmbiodeconhecimentos,desencadeadaspelousogeneralizadodastecnologiasdigitaisnosdistintosmbitosdasociedadecontempornea,demandamumareformulaodasrelaesdeensinoeaprendizagem,tantonoquedizrespeitoaoquefeitonasescolas,quantoacomofeito.Precisamosentocomearapensarnoquerealmentepodeserfeitoapartirdautilizaodessasnovastecnologias,particularmentedaInternet,noprocessoeducativo.Paraisso,necessriocompreenderquaissosuasespecificidadestcnicaseseupotencialpedaggico.

AsNovasTecnologiaseEducaovisadiscutiraspossibilidadesqueociberespaoofereceparaacriaodenovospadresdeaquisioeconstruodosconhecimentos,aopermitirousointegradoeinterativodediversasmdias,aexploraohipertextualdeumvolumeenormedeinformaeseacomunicaoa

10/03/2015 AEducaoEAsNovasTecnologias

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distancia.

9.REFERNCIASBIBLIOGRFICAS

ALVES,N.Imagensdetecnologiasnoscotidianosdasescolas,discutindoarelao"localuniversal".In:ROMANOWSKIetal.(Org.).Conhe1199Educ.Soc.,Campinas,vol.25,diversidade,mdiasetecnologiasnaeducao.Curitiba:Champagnat,2004.

BARRETO,R.G.LEHER,R.Trabalhodocenteeasreformasneoliberais.In:OLIVEIRA,D.A.(Org.).ReformaseducacionaisnaAmricaLatinaeostrabalhadoresdocentes.BeloHorizonte:Autntica,2003.

BAUDRILLARD,J.Simulacrosesimulao.Lisboa:Relgiod'gua,1991.

PorEdsonAlvesBezerra

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