Planos de aula

A formação de alianças: a Primeira Guerra bate à porta

Por: Guilherme Gonzaga Bento / 07 de Abril de 2019

Código: HIS9_10UND03

Habilidade(s):

EF09HI10Anos Finais - 9º Ano - Totalitarismos e conflitos mundiaisIdentificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Guilherme Gonzaga Bento

Mentor: Fernando Menezes

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental.

Unidade temática: Totalitarismos e conflitos mundiais.

Objeto(s) de conhecimento: O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial . A questão da Palestina. A Revolução Russa. A crise capitalista de 1929.

Habilidade(s) da BNCC: EF09HI10 Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.

Palavras-chave: Política de Alianças, Primeira Guerra, Europa.

Materiais complementares

DocumentoEuropa em blocoshttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/TV9gkNMX4CmUZXcztU3Gd6Jzq5PbskAzHHeeV2E29UDu4HTGaH27ptd8r3u8/his9-10und03-europa-em-blocos.pdf

DocumentoExcerto A Primeira Guerra Mundialhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HeQNM6faEzJh4fvsaUDPA9pQGNrSfP7puGvKDyaDTsmfyXuedECb5utMtU4n/his9-10und03-excerto-a-primeira-guerra-mundial.pdf

DocumentoTratadohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7B8MuN66vpQusnCsCZDAgY3juTctCsjeqwXSxJvfTmzuCqYTkeXkjayMbc5m/his9-10und03-tratado.pdf

Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5476/a-formacao-de-aliancas-a-primeira-guerra-bate-a-porta

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Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF09HI10, de História, que consta na BNCC. Comoa habilidade deve ser desenvolvida ao longo detodo o ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários: Cópia impressa dosmateriais indicados, folha em branco, data show(se houver), pincel ou giz para escrever no quadro,lápis de cor.Material complementar:Mapa Europa em blocoshttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/TV9gkNMX4CmUZXcztU3Gd6Jzq5PbskAzHHeeV2E29UDu4HTGaH27ptd8r3u8/his9-10und03-europa-em-blocos.pdfArquivo presente no livro História contemporânea- da Revolução Francesa à Primeira GuerraMundial, de Luís Edmundo Moraes.Fragmento do livro A Primeira Guerra Mundial, deLawrence Sondhaushttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HeQNM6faEzJh4fvsaUDPA9pQGNrSfP7puGvKDyaDTsmfyXuedECb5utMtU4n/his9-10und03-excerto-a-primeira-guerra-mundial.pdfTratadohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7B8MuN66vpQusnCsCZDAgY3juTctCsjeqwXSxJvfTmzuCqYTkeXkjayMbc5m/his9-10und03-tratado.pdfPara você saber mais:Para conhecer mais sobre a Política de Alianças e aPrimeira Guerra Mundial, consulte:ARARIPE, Luiz de Alencar. Primeira GuerraMundial. In: MAGNOLI, Demétrio. (Org.). Históriadas guerras. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2011. p.320-353.MAGNOLI, Demétrio; BARBOSA, Elaine Senise. AGrande Guerra e as ilusões perdidas (1914-1928).In:___. Liberdade versusigualdade - O mundo em desordem (1914-1945). V.1. Rio de Janeiro/São Paulo: Record, 2011. p. 17-33.MORAES, Luís Edmundo. O fim do século -ambiente e expectativas. In:___. Históriacontemporânea - da Revolução Francesa àPrimeira Guerra Mundial. São Paulo: Contexto,

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Primeira Guerra Mundial. São Paulo: Contexto,2017.HOBSBAWM, Eric. A era da guerra total. In:___.Era dos extremos - o breve século XX (1914-1991).2ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.p. 29-60.SONDHAUS, Lawrence. A Primeira Guerra Mundia l.São Paulo: Contexto, 2017.SOUSA, Rainer Gonçalves. “Alianças para aPrimeira Guerra Mundial”; Brasil Escola.Disponível em<https://brasilescola.uol.com.br/historiag/aliancas.htm>.Acesso em: 26 de dezembro de 2018.

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Slide 2 Objetivo

Tempo sugerido: 2 minutos.Orientações: Projete, escreva no quadro ou leia oobjetivo da aula apresentando-o aos alunos. Aintenção neste momento é que os alunos conheçamqual a finalidade da aula e o que deverão aprenderno fim desta. No entanto, o professor não deveantecipar nenhuma questão específica que serátratada durante a aula, possibilitando aos alunosconstruir o conhecimento por conta própria, sendoo professor apenas um mediador desta construção.O objetivo central da aula é que os alunos possamidentificar e compreender como se deu a formaçãodos blocos de alianças que culminaram na PrimeiraGuerra Mundial, considerando quais paísescompunham estes blocos e os motivos que levaramà sua formação, de maneira que os alunosentendam que a formação destas aliançasmilitares também possui fundo político eeconômico e que elas não se dão por acaso, sempretendo como fundo estratégias de defesa, conquistaterritorial, manutenção de hegemonia política eeconômica, entre outras causas e motivações.Neste sentido, o professor deve se colocar comouma intermediário do processo de aprendizagem,não estabelecendo nenhuma relação hierarquizadade conhecimento com o aluno, mas apenas mediara construção do conhecimento histórico em sala deaula, fornecendo os subsídios necessários para queos alunos consigam refletir criticamente com basenas fontes históricas e seu conhecimento préviosobre o assunto, levando em conta toda acomplexidade do que será estudado.

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Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos.Orientações: Neste momento é hora de estimular oprotagonismo do aluno. Sendo assim o professornão deve discorrer sobre o assunto e sim mediar areflexão do mesmo com os alunos, visto que estesdevem estar no centro do processo deaprendizagem, exercendo seu protagonismoe sua atitude historiadora.Para tanto, separe a turma em trios ou quartetos,de forma que possam se ajudar mutuamente nogrupo em que estiverem localizados, orientando-os para que sempre busquem o diálogo, ocompartilhamento e a construção conjunta doconhecimento, respeitando a divergência deopiniões que possa existir.O professor deve entregar impresso aos grupose/ou projetar em slide o “Mapa Europa em blocos”,arquivo presente no livro História contemporânea- da Revolução Francesa à Primeira GuerraMundial, de Luís Edmundo Moraes, disponível noendereço eletrônico https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/TV9gkNMX4CmUZXcztU3Gd6Jzq5PbskAzHHeeV2E29UDu4HTGaH27ptd8r3u8/his9-10und03-europa-em-blocos.pdfPosteriormente à entrega dos materiais, oprofessor deve projetar o presente slide; escrever oquestionamento nele contido no quadro ouentregar uma folha com a pergunta aos alunos,solicitando que, durante a análise do mapa, osalunos reflitam acerca do questionamentorealizado, anotando em uma folha em branco quaisos blocos de alianças foram formados e quaispaíses os compunham, sempre levando em contaos dados contidos no mapa e o conhecimentoprévio que possuem sobre o assunto.O professor deve deixar bem claro aos alunos que otempo de realização da atividade é de 10 minutos,não podendo ser ultrapassado, para que nãoprejudique o andamento das etapas seguintes daaula.Espera-se nesta etapa da aula que os alunosconsigam identificar, com base na análise do mapa,quais os países integravam os blocos de alianças daTríplice Aliança e Tríplice Entente na configuraçãogeopolítica da Europa entre o fim do século XIX e oinício do século XX. É importante frisar aos alunosque eles devem anotar na folha e guardá-la paraconsulta nas outras etapas da aula.Uma vez identificada e anotada a configuração dasalianças que culminariam na Primeira Guerra esta

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alianças que culminariam na Primeira Guerra estaetapa da aula estará cumprida.Para você saber mais:Sugerimos ao professor para maiores informaçõesde forma clara e objetiva sobre a formação dealianças consultar:SOUSA, Rainer Gonçalves. Alianças para a PrimeiraGuerra Mundial; Brasil Escola. Disponível em<https://brasilescola.uol.com.br/historiag/aliancas.htm>.Acesso em: 26 dez. 2018.As alianças da Grande Guerra - a Tríplice Entente,disponível em<https://minionupucmg.wordpress.com/2017/07/31/as-aliancas-da-grande-guerra-parte-i-a-triplice-entente/> Acesso em: 9 jan. 2018.

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Slide 4 Problematização

Tempo sugerido: 18 minutos.Orientações: Mantenha os grupos formados eentregue o Fragmento do livro A Primeira GuerraMundial, de Lawrence Sondhaus, disponível noendereço eletrônico https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HeQNM6faEzJh4fvsaUDPA9pQGNrSfP7puGvKDyaDTsmfyXuedECb5utMtU4n/his9-10und03-excerto-a-primeira-guerra-mundial.pdfO professor deve pedir aos alunos que realizemuma leitura atenta do fragmento do texto(documento), utilizando-se se necessário doGlossário que acompanha o texto, para a melhorcompreensão de palavras e conceitos presentes nomesmo. Caso necessário o professor pode serconsultado para esclarecer alguma dúvida sobre odocumento.Solicite aos alunos que, durante a leitura e análisedo documento, tenham em mente osquestionamentos feitos no slide, que podem serprojetados no data show, escritos no quadro ouentregue impressos para os grupos. Peça que,refletindo sobre as questões, os grupos anotem emuma folha, que pode ser a mesma utilizada nareflexão do Contexto, uma breve resposta, possívele coletiva sobre o referido questionamento.É importante deixar bem claro aos alunos que otempo de realização da atividade é de 18 minutos,não podendo ser ultrapassado, para que nãoprejudique o andamento das etapas seguintes daaula.Nesta etapa da aula, com base na leitura e naanálise do texto, espera-se que os alunoscompreendam as causas e as motivações queocasionaram a formação de alianças no período que antecede aPrimeira Guerra Mundial e culminaria na eclosãodesta. O fragmento aponta para uma relativaestabilidade e paz entre as grandes potênciaseuropeias que se aliavam em busca de seusinteresses e da manutenção de influência ehegemonia de poder, sem, no entanto, demonstrarhostilidade até a década que antecede a PrimeiraGuerra Mundial.Com base nesta interpretação, espera-se que osalunos compreendam como se deu a formação dosblocos de alianças político-militares que seenfrentariam na Primeira Guerra. Eram eles: aTríplice Aliança, formada em 1882 por Alemanha,Império Austro-Húngaro e Itália, e do outro lado a Tríplice Entente, constituída por França, Rússia e

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a Tríplice Entente, constituída por França, Rússia eGrã-Bretanha.Em relação ao primeiro questionamento, espera-se que os alunos respondam que as aliançasrealizadas tinham como principal objetivo acooperação e a proteção mútua entre os países coma finalidade de evitar conflitos armados e sedefender quando necessário. Neste sentido, o objetivo principal dessas alianças era evitarconflitos e cooperação em defesa.No caso do segundo questionamento, temos nocaso da Tríplice Aliança a necessidade de aliançaentre Áustria-Hungria e Itália, ainda que tivessemdivergências, a aproximação com a Alemanha, afim de evitar animosidades e atritos e se protege deFrança e Rússia. Já no caso da formação da TrípliceEntente, tinha-se como principal objetivo dospaíses que a constituíam se proteger do crescentepoderio da Alemanha.Realizada esta interpretação por parte dos grupos,o objetivo desta etapa da aula terá sido atingido. Éimportante frisar que o professor deve procurarnão intervir no processo de análise e interpretaçãodos alunos, apenas auxiliando em dúvidas pontuaisquanto questionado.Para você saber mais:Sobre a Política de Alianças consulte o texto“Política de alianças para a Primeira GuerraMundial, do historiador Leandro Carvalho,disponível no endereço eletrônicohttps://alunosonline.uol.com.br/historia/politica-aliancas-para-primeira-guerra-mundial.html

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Slide 5 Sistematização

Tempo sugerido: 20 minutos.Orientações: Desfaça os grupos e divida a sala emdois grandes grupos, um para ser a Tríplice Ententee outro para ser a Tríplice Aliança. Distribua paraos grupos a definição de tratado, disponível noendereço eletrônico https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7B8MuN66vpQusnCsCZDAgY3juTctCsjeqwXSxJvfTmzuCqYTkeXkjayMbc5m/his9-10und03-tratado.pdfPeça aos alunos que elaborem um tratado dealiança entre os países, de acordo com a aliançaatribuída a cada grupo, ou seja, Tríplice Entente ouTríplice Aliança. O tratado deve conter: 1 - Ospaíses-membros dos tratados. 2 - Os objetivos aque se destina a formação daquela aliança. 3 - Ostermos de cooperação a que se submeterão ospaíses-membros.A instrução, que está presente no slide, pode serprojetada no data show; escrita no quadro ouentregue impressa para os grupos, de forma amelhor orientá-los.É importante deixar bem claro aos alunos que otempo total de realização da atividade é de 20minutos, não podendo ser ultrapassado, para quenão prejudique a finalização da aula e atividadeproposta. Nos primeiros 14 minutos os alunos irãocriar o tratado e nos 6 minutos restantes os gruposvão compartilhá-lo com toda a turma.Neste momento, os alunos deverão demonstrar oque aprenderam sobre a formação de alianças queculminaram na Primeira Guerra Mundial. Paratanto, deverão elaborar o tratado exatamente nostermos propostos, de forma a contemplar osprincipais itens presentes neste instrumento queformaliza as alianças, como a Tríplice Entente e aTríplice Aliança.O professor deve orientar os alunos para que, senecessário, utilizem os materiais de anotaçãoproduzidos nas outras etapas da aula, ou seja,tanto o mapa entregue na Contextualização quantoas respostas da etapa de Problematização feitascom base na análise do documento utilizadonaquela fase da aula.No fim da atividade, como forma decompartilhamento os alunos deverão eleger umrepresentante do grupo para que leia para toda aturma o tratado elaborado pelo grupo.A Sistematização, portanto, deve ser o momento deaferir se o objetivo inicial da aula foi atingido e seos alunos conseguiram compreender como se deu

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os alunos conseguiram compreender como se deuo processo de formação das alianças, quais ospaíses pertencentes e as causas e os motivos queocasionaram a formação destes blocos políticos-militares que culminariam na Primeira GuerraMundial.

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MORAES, Luís Edmundo. O fim do século - ambiente e expectativas. In:___. História contemporânea - da Revolução Francesa à Primeira Guerra Mundial. São Paulo: Contexto, 2017. p. 163.

GLOSSÁRIO Eclosão: Surgimento, aparecimento. Sistema de relações internacionais: Relaciona-se à composição das relações entre vários países, nos campos político, econômico, cultural e militar. Paz de Westfália: Consistiu em um conjunto de tratados que colocaram fim à Guerra dos Trinta Anos, impondo uma série de benefícios aos vitoriosos e imposições aos derrotados. Guerra dos Trinta Anos: Durou de 1618 a 1648, sendo uma das guerras mais sangrentas da Europa. Os conflitos se deram por motivos religiosos, dinásticos, territoriais e comerciais, opondo diversos países europeus. Hostis: Ser rival ou contrário a algo. Deflagração: Iniciar. Multilateral: Existência de um acordo comum entre vários países. Recíproca: Algo em comum numa relação.

Tratado: Termo usado para designar os acordos internacionais entre dois ou entre vários países – ou seja, bilaterais ou multilaterais. Recebem o nome de tratado os acordos aos quais se pretende atribuir importância política. Um exemplo são os tratados de extradição que o Brasil mantém com vários países (França, Ucrânia, República Dominicana entre outros), possibilitando a transferência de criminosos.

Disponível em <http://www.brasil.gov.br/governo/2012/05/atos-internacionais>. Acesso em: 16 jan. 2018. A formação das alianças que culminaram na Primeira Guerra Mundial foi baseada em tratados entre os países que compuseram os blocos da Tríplice Entente e da Tríplice Aliança.