A Função Da Banca Examinadora

7/21/2019 A Funo Da Banca Examinadora

1/8

1

A FUNO DA BANCA EXAMINADORA

Celso Jefferson Messias Paganelli

Resumo: A banca examinadora e seus componentes desempenham um papel crucial e importantssimo para aavaliao do aluno, no somente referente ao seu trabalho de concluso de curso, mas com informaes

relevantes que podem auxiliar o desenvolvimento do aluno ou ento desencoraj-lo de seguir pesquisando eproduzindo dentro da comunidade acadmica. Cabe ao examinador saber dosar as crticas de modo que sejamconstrutivas e salutares e que tambm faa os elogios e mostre claramente quais so os pontos fortes dotrabalho analisado, estabelecendo claramente qual o caminho que dever ser seguido pelo aluno para continuarsua pesquisa deste ponto em diante.

Palavras-chave: Banca examinadora, funo dos examinadores, desenvolvimento acadmico.

Sumrio:

Introduo;1. O Examinador;

2. Anlise crtica individual do examinador;3. Comentrios de pontos fortes e de melhoria;4. O papel da banca examinadora;5. Banca examinadora: perspectivas;6. Da instalao da banca;7. Da questo do plgio;

Concluso;Referncias.

Introduo

Passados 4 anos, em alguns casos 5 anos, em determinados cursos, como o de Bacharelado em Direito, chegado o momento que para a imensa maioria dos alunos crucial: fazer a monografia ou artigo e defend-lo perante abanca como condio final para poder concluir o curso.

No segredo para ningum que essa uma poca terrvel para quase todos os alunos. A estafa j toma contade todos, por uma longa jornada atravs dos anos de estudos intensos, ao menos o que se espera do graduando, e comum agravante em alguns cursos, ter que passar por um exame de proficincia para demonstrar que est apto a exercer aprofisso escolhida. Tal exame, antes relegado a pouqussimos cursos, principalmente o Direito, com o Exame de Ordem,feito pela OABOrdem dos Advogados do Brasil -, agora comea a se tornar item obrigatrio a um crescente nmero decursos, como j podemos observar algumas universidades aplicando tal exame para os formandos em Medicina,Enfermagem, entre outros e, tambm, recentemente, para todos que esto se formando em Cincias Contbeis.

inegvel que ao chegar nesse momento crucial, ao final do curso, o graduando se encontrar em uma situaode muita presso, principalmente porque em seus pensamentos est a obrigao de concluir o seu aprendizado econseguir a graduao com mritos, isso quer dizer que ser necessria uma boa nota na defesa que ter pela frenteperante a banca examinadora.

Normalmente, os temores aumentam com a escolha dos membros que comporo a banca. Isso porque,certamente, alguns professores so conhecidos por serem mais exigentes com suas avaliaes do que outros, exigindocerta profundidade de conhecimento por parte do aluno que no raras vezes este no possui (no o caso, neste artigo,de entrarmos na seara das motivaes do por que isso ocorre).

H que se pesar tambm, principalmente nos casos de graduao, em que geralmente no exigido por partedas instituies, um projeto de pesquisa, tampouco algum tipo de apresentao preliminar do trabalho de concluso docurso, ficando o orientando apenas com as informaes prestadas por seu orientador durante o processo de confeco

do mesmo, no havendo assim uma etapa preparatria para que este possa dirimir efetivamente suas dvidas do realfuncionamento da banca e seu propsito, sendo que, inclusive, por se negar esta etapa, o aluno fica com sua cargaemocional totalmente direcionado ao dia fatdico de sua apresentao diante dos examinadores.


2/8

2

Tambm h a questo das normas e regras nas quais o trabalho deve ser construdo e confeccionado, muitasvezes confusas, com cada instituio estabelecendo suas prprias particularidades, apesar de ser obrigatrio seguir asregras definidas pela ABNT, o que dificulta um pouco mais a finalizao do mesmo, uma vez que normalmente oorientando poderia buscar ajuda at mesmo com profissionais ou colegas que no pertencessem mesma instituio, oque, na maior parte das vezes, se mostra impraticvel, por conta do detalhamento dessas regras de normatizao.

Assim, importante que a banca examinadora no tenha somente o condo de criticar e procurar falhas notrabalho que est a ser apresentado perante seus membros, uma vez que o maior objetivo desta deve ser a pesquisa

cientfica, o engrandecimento do aluno que ali se faz presente, procurando auxili-lo e incentiv-lo que continue com suavida acadmica e que possa continuar contribuindo com seus pares com suas pesquisas.

1. O examinador

O examinador deve sempre valorizar o mrito cientfico do trabalho apresentado. Para que seja feita uma anlisecorreta nesse sentido, pertinente que se faa algumas perguntas, entre elas: por que o trabalho foi realizado? Erapreciso realiz-lo? A metodologia foi a mais adequada? O tratamento dos resultados foi adequado? A reviso de literaturarealmente foi analisada e criticamente explorada na discusso? O trabalho, no todo, est bem apresentado e padronizadoconforme as normas da casa?

Com base na resposta pessoal do examinador a estas perguntas ser possvel j estabelecer se o trabalho atendeaos requisitos mnimos para poder ser apresentado e se possvel obter a nota mnima para a devida aprovao doaluno, que o objetivo principal da defesa.

A rigidez algo essencial nessa situao, porm, no deve o examinador ir alm do aceitvel, pois devedemonstrar com a sua avaliao que o trabalho foi examinado em seus pormenores com o intuito de auxiliar oexaminando, no com o objetivo de procurar falhas ou acentuar o nervosismo deste de modo que seja possvel efetuar areprovao. Ao contrrio, o objetivo do examinador avaliar o conhecimento do aluno, mas, alm disso, prepara-lo eincentiv-lo a permanecer e produzir ainda mais dentro da comunidade acadmica.

Por outro lado, o examinador no tem a obrigao de tirar dvidas do aluno no momento no qual o trabalho estsendo avaliado. Ele pode, e deve, complementar e ampliar as abordagens, mas nunca substitui-las.

2. Anlise crtica individual do examinador

Ao iniciar o processo de avaliao, a banca desempenha papel fundamental, no qual ter o dever de analisar otrabalho apresentado e que se defende perante esta. No entanto, apesar de ser um conjunto, cabe a cada individuorealizar uma anlise crtica, responsvel, tanto do trabalho que est sendo avaliado, como tambm do conhecimentoapresentado pelo aluno, seu domnio sobre o assunto, exigindo, inclusive, a profundidade necessria condizente com asituao na qual se encontra o examinando.

O examinador tem o dever de realizar um amplo estudo sobre o assunto a ser abordado na banca de avaliao,

previamente, sendo que, em alguns casos extremos, pode at mesmo iniciar uma arguio com o orientador responsvel,podendo, inclusive, sugerir o adiamento ou at mesmo o cancelamento da banca caso veja ser necessrio que o trabalhoseja totalmente refeito.

Porm, com o trabalho em mos, deve o examinador se aprofundar no tema, lendo vrias vezes o trabalho a serexaminado, bem como realizar pesquisas sobre o assunto, buscando o que de mais recente tem sido publicado ediscutido nos meios acadmicos a respeito do assunto abordado. Esta tarefa nem sempre prazerosa e, em alguns casos,pode ser considerada estafante e desnecessria para muitos examinadores. No entanto, imprescindvel que oexaminador tenha, alm de grande base terica e vasto conhecimento sobre o tema abordado, domnio sobre o trabalhodo aluno em questo, de forma que seja possvel estabelecer parmetros para uma avaliao correta e justa, bem comono se perca tempo durante a defesa tentando entender a apresentao em questo, ou mesmo que o examinador, porsua prpria culpa, no possua elementos necessrios para fazer perguntas pertinentes que avaliem concretamente o realdesempenho do examinando, o que sem dvida trar prejuzo a todas as partes, evidenciando que a banca no

transcorreu dentro do que se era esperado.

Assim, o examinador, individualmente, tem uma responsabilidade no s perante ao examinando, mas tambmcom os demais membros da banca, possibilitando com a sua devida adequao aos requisitos necessrios para a correta


3/8

3

avaliao do aluno, fornecer elementos para os demais membros da banca terem condies de elaborarem novasquestes e atriburem a nota correta para o trabalho a ser apresentado.

O que tambm pouco levado em conta na primeira apreciao por parte do examinador do trabalho a serdefendido, a questo do conflito de interesses. Caso o examinador perceba que h algum impedimento ou conflito deinteresses, seja qual for, deve imediatamente comunicar a instituio e o restante da banca e pedir seu afastamentodesta banca, reforando a lisura, independncia e transparncia necessrias para o bom andamento da avaliao doexaminando em questo.

3. Comentrios de pontos fortes e de melhoria

Uma das funes da banca, entre tantas, indicar ao examinando quais so os pontos fortes e quais os pontosdevem ser melhorados dentro do trabalho de concluso de curso.

Os pontos fortes, obviamente, so aqueles que podem ser pinados como os mais relevantes dentro do trabalhoque est sendo examinado, que realmente importante, no s para o examinando e para a banca, mas tambm para acomunidade acadmica. O examinador ento deve ter o cuidado de proceder ao menos de duas leituras atentas dotrabalho a ser examinado, de modo que possa identificar com clareza tais pontos a serem observados. Localizados e

destacados os pontos fortes, deve o examinador ao realizar a banca tecer comentrios com o examinando a esserespeito, mostrando ao examinando quais caminhos tomar para continuar sua pesquisa acadmica produzindo materialsobre o tema abordado. importante que o examinador tenha conscincia e capacidade para ter uma viso global dotrabalho, assim, alm de destacar os pontos fortes, poder tambm indicar os pontos as serem melhorados.

Nos aspectos observados a serem melhorados no trabalho defendido, importante que o examinador no tenhao condo de simplesmente criticar e esbravejar sobre algo incorreto ou ausente por parte do examinando. Antes de tudo,a funo do examinador a de fazer com que o examinando consiga mais experincia e conhecimento para fortalecer eengrandecer sua vida acadmica, por isso mesmo, de forma alguma se deve usar o momento no qual o trabalho estsendo avaliado para desestimular o aluno, ao contrrio, essa uma excelente oportunidade para concretizar o nimopessoal daqueles que esto iniciando, dando os primeiros passos dentro da vida acadmica.

Seria interessante que os membros da banca possussem uma tabela com os critrios a serem analisados,

facilitando assim a composio da nota e tambm estreitando as condicionantes para a separao dos pontos fortes e oque deve ser melhorado, assim, cria-se um padro a ser usado pela instituio que sem dvida auxiliar tanto oexaminando como tambm os examinadores encarregados de analisar o trabalho de concluso de curso.

4. O papel da banca examinadora

A banca examinadora desempenha um papel crucial e importantssimo na concluso de curso, seja de umbacharel ou em um curso de ps-graduao. Podemos perceber a importncia da banca, com o ensinamento deSchnetzler e Oliveira:

O exame de qualificao constitui uma etapa do processo da orientao bastante valorizada pelos professoresorientadores, tendo como objetivo uma discusso aprofundada da pesquisa, visando maior aprendizagem do temaestudado e melhor adensamento do campo conceitual e metodolgico adotado pelo orientando.[1]

Um dos objetivos da banca discutir a pesquisa que foi realizada com a maior profundidade possvel, uma vezque os membros da banca, ao realizarem vrias leituras do trabalho, de forma atenta, podero realizar crticasimportantes, ajudando na construo do trabalho final do orientando.

A banca tambm tem entre suas funes, admoestar o orientando com a finalidade de dar contribuies deforma que se possa melhorar o texto produzido, indicando, por exemplo, quais assuntos que deveriam ter sido abordadose foram esquecidos, destarte, aprofundando a pesquisa, o tema, o problema e as questes metodolgicas.

Tambm se pode dizer que o momento no qual o orientando est sendo sabatinado pela banca adequado para

que o orientador receba contribuies para o processo de orientao no qual est participando, pelos componentes dabanca. Isso ocorre porque s vezes o orientador acredita que o trabalho a ser apresentado est no caminho correto,porm, com as observaes dos demais colegas, fica evidenciado que o rumo tomado no totalmente adequado, assim,alm do aluno, o orientador tambm recebe orientao, corrigindo o que for necessrio para que o trabalho esteja o maiscompleto possvel quando oficialmente terminado. O problema pode surgir porque, no raro, o pensamento pode ficar
http://www.ambito-juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10471&revista_caderno=13#_ftn1http://www.ambito-juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10471&revista_caderno=13#_ftn1http://www.ambito-juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10471&revista_caderno=13#_ftn1http://www.ambito-juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10471&revista_caderno=13#_ftn1


4/8

4

dirigido, uma vez que ambos, orientando e orientador, esto vendo sempre o mesmo assunto, dentro de um norteespecfico. Assim, os membros da banca tambm tm a funo de indicar que nem todos os assuntos necessrios aoaprofundamento adequado ao trabalho foram abordados, indicando os ajustes necessrios que se precisa fazer naorientao.

importante salientar que os membros constantes na banca tm conhecimento sobre o assunto que est sendoapresentado, de forma que as pessoas que foram convidadas a comp-la, tm a funo, inclusive, de ajudar no trabalhofinal, fornecendo orientao adicional tanto ao orientador quanto para o orientando, instruindo quais os passos

necessrios para que o trabalho atinja um nvel de excelncia.

Faz-se necessrio, dentro desse contexto, que os membros que comporo a banca sejam convidados dentro deum grupo de profissionais que sejam qualificados dentro da rea na qual o trabalho est sendo realizado, ou seja,professores que realizam pesquisas na mesma temtica da qual ser a defesa a ser realizada. A lgica desse raciocnio seinsere no contexto no qual a finalidade da banca examinadora no o de simplesmente verificar a qualidade eprofundidade do trabalho a ser defendido, nem to pouco o de ser fazer crticas negativas sobre pontos controvertidosou ausentes, mas sim, na verdade com muito mais nfase, ela deve na verdade ajudar o orientando, proporcionado queeste possa avanar ainda mais, de modo que ele possa chegar a um nvel ainda mais alto na verso final do trabalho quefoi apresentado e examinado. Sem prejuzo das crticas necessrias a qualquer trabalho, um bom exame realizado pelabanca aquele no qual ajuda o trabalho a crescer, de modo que os membros que comporo a banca devem serchamados entre profissionais que realmente possam contribuir com essa finalidade, que tenham um perfil de habilidade

construtora, sem objetivar a inferiorizao do orientando ou mesmo que tenham o hbito de desqualificar oumenosprezar o trabalho que est sendo apresentado.

esperado do orientando que alguns parmetros tenham sido observados e cumpridos, como por exemplo, quese tenha feito uma investigao profunda sobre o assunto que se est trabalhando, que tenha sido desenvolvido umreferencial terico pertinente, uma hiptese adequada, se apresenta um conjunto de dados satisfatrio, contendoelementos empricos extrados da investigao e uma anlise pertinente desses elementos.

O orientando que est bem preparado para enfrentar a banca aquele que j fez uma boa reviso do contedo eda rea sendo pesquisada, j tendo conseguido construir seu problema e possuindo argumentos suficientes para a devidasustentao. Tambm a metodologia apropriada j deve ter sido definida, com a coleta material concluda. A anlise dosdados tambm imprescindvel, bem como a organizao de todo este material, possibilitando assim uma discussoaprofundada sobre o tema abordado, facilitando o trabalho da banca e permitindo que o exame do trabalho e bem como

da apresentao do orientando seja extremamente objetiva, possibilitando o devido aprofundamento que se espera dabanca examinadora, mesmo que diante de temas difceis e complexos, que exigem ateno redobrada.

O trabalho a ser apresentado para a banca a fase final de um processo de orientao, momento no qual osmembros que a compe, que de preferncia, para no dizer obrigatoriamente, devem ser pesquisadores da rea, queanalisaro os resultados da pesquisa cientfica desenvolvida pelo orientando, processo no qual ser conferido, ou no, atitulao almejada a este, atestando que o mesmo possui um capital cientfico, fruto total de seu trabalho.

Nesse aspecto, a banca examinadora no deve ter o condo de bater no orientando, uma vez que,

normalmente, este j passou por extenso trabalho e avaliao antes desse momento final, avalizando o trabalho final queest sendo apresentado.

A defesa considerada um momento importantssimo, porque se constitui como mais uma fonte deaprendizagem para outros trabalhos a serem realizados futuramente pelo orientando. A defesa tambm , porque no,um momento de aprendizagem para o orientando, uma vez que uma das funes da banca dar contribuies para averso final do trabalho a ser entregue.

Uma das formas que o orientando pode se preparar para a futura banca que enfrentar, atravs de indicaespor parte do orientador, para que assista a outras defesas, que realize debate do seu projeto de pesquisa em grupos eparticipe de vrias atividades, entre elas na quais seja possvel exercitar suas apresentaes e assim se preparar para asarguies que enfrentar ao realizar a defesa de seu trabalho. O orientador tambm realiza um papel relevante nessapreparao do orientando para o enfrentamento da banca, ao formular questes que possivelmente sero feitas quandoda efetiva avaliao. Outro aspecto relevante a preparao para que o orientando possa aprender a lidar corretamentecom o tempo que tem disponvel e tambm com as situaes de estresse que sem dvida surgem no decorrer daapresentao e tambm com o questionamento do trabalho por parte dos membros da banca. O ensaio, assim, sem

dvida, essencial para que tudo acontea dentro dos parmetros esperados, tanto pelo orientador, orientando emembros da banca. Um ltimo aspecto a ser abordado pelo orientador com o seu orientando como responder aperguntas para as quais ele no sabe a resposta. Nesses casos a resposta mais adequada simplesmente dizer que nosabe, ou que pensar no assunto, mas que no se tem nenhuma resposta adequada para apresentar no momento, uma


5/8

5

vez que no vergonha alguma no ter total conhecimento sobre o assunto abordado, desde que a questo no sejasobre um ponto crtico do trabalho apresentado, situao na qual esperada do candidato que tenha conhecimentosatisfatrio sobre o tema abordado, uma vez que ele mesmo escolheu e desenvolveu a pesquisa e levantamento terico,bem como toda a exposio e arguio diante da banca examinadora.

Tambm funo da banca fazer uma anlise prvia do trabalho a ser defendido, uma vez que o mesmo podeno atender o que exigido para a obteno do ttulo almejado, pode ser porque no atende ao que foi solicitadodurante o processo de confeco do mesmo ou por quaisquer outros motivos. Nesse caso, a banca deve ter uma conversa

antecipada com o orientador para sejam tomadas providncias, como por exemplo, adiar ou cancelar a defesa, de modoque o trabalho possa ser adequando s solicitaes e ser mais consistente.

banca tambm cabe a anlise geral do contedo apresentado, vendo se h um comeo, meio e fim dotrabalho, principalmente se a concluso condizente com o problema levantado e est pertinente ao desenvolvimentoapresentado.

Assim, a funo da banca examinadora primordial, sendo que, o objetivo principal da mesma fazer com que oorientando possa aprender com o processo no qual est passando, objetivando uma nova titulao num futuro prximode sua vida acadmica, deste modo, o objetivo principal da banca no destruir o or ientando, mas sim promover suacuriosidade intelectual, aguando sua vontade de aprender e buscar novos conhecimentos.

5. Banca examinadora: perspectivas

Entre as vrias temticas pertinentes banca examinadora, est a funo de avaliar o trabalho a ser defendidode diversas perspectivas, sob ticas diferentes. Assim, a banca deve avaliar, dentre outras, a consistncia lgica dainvestigao, a coerncia entre o problema e a investigao propriamente dita, hiptese e nvel de demonstrao ou devalidade argumentativa na correlao entre pressupostos, postulados e, se for o caso, corroborao emprica, sendo que,tudo isso observando as normas existentes para a produo cientfica adequada.

A perspectiva do aluno conhecida tambm: a defesa perante a banca examinadora possibilita que este testeseus conhecimentos bem como sua capacidade discursiva, sua oratria, o levando a exercitar a capacidade argumentativae possibilitando a defesa de seu ponto de vista, exposto no trabalho, perante os examinadores, a frentes de pesquisa

concorrentes ou mesmo discordantes, diferentes. tambm nesta ocasio que o examinando pode, entre outros,defender seu ponto de vista de questes frgeis, obscuras, que possam ter ficado at mesmo meio que inconsistentescom a pertinncia cientfica. Assim, se pode afirmar que a defesa do trabalho de concluso de curso, para o aluno, semdvida um exerccio de sua capacidade lgico-dedutiva, de anlise e tambm de sntese, sendo que tambm severificar a fluncia de respostas diante de uma arguio distinta daquela que foi desenvolvida dentro do trabalho.

Deste modo, fica claro que as perspectivas, embora um tanto diferentes, possam ter afinidades com o objetivofinal, qual seja, a correta avaliao do trabalho de concluso de curso, para verificar sua pertinncia e adequaocientfica, bem como os benefcios que tal linha de pesquisa pode trazer para a comunidade acadmica. Os examinadoresdevem estar atentos a todas essas questes e assim desenvolver um papel crucial para o devido aproveitamento destemomento nobre de finalizao do curso.

6. Da instalao da banca

A instalao da banca no prescinde de quaisquer temticas especiais, devendo os examinadores apenasobservar as devidas regras do local no qual ser feita a avaliao do trabalho de concluso de curso, e observar as regrasde etiqueta que a situao demanda. Destarte, podemos dizer que iniciada as atividades, deve o presidente da bancasedirigir mesa na qual ser feita a avaliao, verificando, entre outros, mas principalmente, os seguintes itens:

a) a presena do aluno a ser avaliado;b) a presena de outros componentes da banca examinadora;c) a presena da Ata de Defesa da Monografia;d) a presena da lista de presena de atividades complementares, de modo que seja possvel a atribuio das

horas devidas ao aluno assistente, caso exista esta possibilidade dentro da instituio.e) a conduo dos trabalhos na mesa: a abertura da ata pelo presidente da mesa estabelecendo os critrios detempo de apresentao e arguio; convocao do aluno a ser avaliado para a apresentao; convocao do


6/8

6

primeiro componente da banca para a arguio (o convidado); convocao dos demais componentes da mesa(em ordem estabelecida pelos critrios da instituio); e finalmente a arguio do professor orientador;avaliado;f) a conduo e controle do tempo de arguio de cada membro da banca e do alunog) concluso de fechamento da ata com sua leitura e assinatura pelos membros da banca examinadora e alunoavaliado.

7. A questo do plgioO plgio uma questo polmica, em qualquer hiptese. Mais polmica ainda como a banca examinadora

deve reagir quando confrontada com um trabalho que ficou comprovado que possui plgio. Muitas instituies, nestescasos, permitem que o examinando proceda normalmente com sua defesa e somente aps o trmino que este comunicado de que foi detectado plgio no trabalho apresentado.

A banca examinadora tem duas formas, basicamente, para se comportar diante deste tipo de problema:

1o plgio detectado antes da apresentao e defesa do trabalho de concluso de curso. Neste caso, a bancapode tomar a atitude de, como mencionado acima, deixar o examinando expor seu trabalho normalmente,efetuando a defesa pertinente, e ento ser comunicado de que o trabalho apresenta plgio, inclusive,demonstrando materialmente, ou seja, apresentando provas com os originais que foram plagiados. Cumprida

esta etapa, deve ser dada oportunidade para que o examinando possa se defender das acusaes, para que sejapossvel demonstrar, eventualmente, que no houve plgio no trabalho. Uma outra opo a bancaexaminadora, ciente do plgio, entre em contato com o orientador responsvel solicitando que o trabalho, ou aomenos a parte na qual est contido o plgio, seja refeita. Pode ser que seja necessrio reagendar a defesa, o quedeve ser feito sem maiores problemas.

2 o plgio foi detectado durante a apresentao e defesa do trabalho de concluso de curso. Como no htempo hbil para comunicar o orientador, impossibilitando que o trabalho tenha a parte plagiada expurgada ouento que seja refeito de modo a comprovar sua originalidade, deve a banca permitir a apresentaonormalmente do trabalho e sua consequente defesa, sendo que, finalizado esta etapa, ser comunicado aoexaminando da condio detectada dentro de seu trabalho permitindo que ele se defenda.

Caso a banca deixe a apresentao acontecer normalmente para s ento comunicar o examinando sobre oplgio detectado dentro do trabalho, deve a mesma reprovar o trabalho apresentado e defendido, fazendo constar emata a reprovao bem como o motivo pelo qual isso aconteceu. Ao examinando, caber a oportunidade de defendernovamente seu trabalho de concluso de curso, porm, como forma de punio, deve a instituio permitir essa novaapresentao somente no semestre seguinte, ou ento, nos casos de instituies com cursos anuais e no semestrais,apenas no ano seguinte.

importante que a banca examinadora esteja ciente de quais condies a instituio considera como sendoplgio, pois pode o examinando ter se esquecido de colocar os crditos devidos em pequenssimas citaes. O comum,nessas situaes, seja que considerado plgio o uso contnuo ou no de transcrio literal de ideias ou palavras de outroautor, em pelo menos cinco linhas dentro do trabalho apresentado.

Tambm polmica a questo do trabalho adquirido junto a outro autor, seja de forma onerosa ou gratuita.

Nesses casos deve, tambm, a banca examinadora considerar tal situao como plgio, vez que no foi o examinandoquem fez o trabalho apresentado e defendido. imprescindvel, nestas situaes, que o trabalho seja feito peloexaminando, sendo algo pessoal. A pesquisa cientfica tem o carter de, alm de auxiliar a comunidade acadmica e gerardebates sobre o assunto, estimular e enaltecer o conhecimento adquirido pelo examinando durante seu curso. Assim, personalssimo o trabalho de concluso de curso, no sendo possvel a aceitao de aquisio do mesmo de outrosautores, mesmo que sob condio no onerosa.

Uma situao que no muito bem definida nos casos de plgio quanto ao orientador, uma vez que estedeveria ter percebido e orientado o aluno a retirar os trechos plagiados de seu trabalho. No entanto, no existe umapunio como regra geral para o professor orientador, ficando a cargo de cada instituio estipular qual o procedimento aser adotado em relao ao orientador e as consequncias pelo descuido junto ao orientando, permitindo que esteutilizasse do plgio em seu trabalho. H que se ter a ressalva, no entanto, que muitas instituies consideram que o

plgio responsabilidade integral do aluno. Porm, a responsabilidade compartilhada, uma vez que o orientando estdiretamente ligado ao orientador durante a confeco de seu trabalho de concluso de curso, ficando inconteste, noscasos em que necessria a devida aprovao do professor orientador para que o orientando se submeta apreciao dabanca realizando sua defesa.


7/8

7

importante lembrar que nesses casos, tanto o plgio quanto a aquisio de trabalhos prontos, passvel depunio, pois so considerados crimes pelo nosso Cdigo Penal, atravs da falsidade ideolgica e violao de direitosautorais. Dificilmente as instituies de ensino chegam a esse ponto, de levar s ltimas consequncias o ato impensadodo aluno, preferindo na maioria esmagadora dos casos resolver tudo internamente, seja com uma simples advertncia,ou a reprovao do examinando, indicando que o mesmo deve fazer o trabalho novamente e proceder a novaapresentao e defesa, a at mesmo a expulso do infrator.

H que se lembrar que se uma instituio ficar conhecida por ter em seus quadros alunos que comprovadamente

praticaram o plgio ou aquisio de trabalhos prontos, a imagem desta perante a sociedade e comunidade acadmicaficar seriamente abalada, por isso mesmo deve a banca examinadora proceder com o mximo rigor quando detectar taistipos de problemas.

8. Concluso

Como visto, a banca examinadora tem muito mais funes do que se pode imaginar primeira vista. Apesar de,em um primeiro momento, se imaginar que a funo primria seria apenas sabatinar o examinando para a verificaoquanto ao seu conhecimento sobre o assunto abordado, como o trabalho foi feito, qual a profundidade que a pesquisarecebeu e, por fim, a concluso a que se chegou, fica evidente que na realidade, o trabalho principal da banca

examinadora a de incentivar o aluno, mostrando os pontos fortes e quais devem ser melhorados dentro de seu trabalhoe, principalmente, incentivando para que este continue com sua pesquisa cientfica e participe cada vez mais ativamenteda comunidade cientfica acadmica.

Todo esse aspecto comea com o examinar, dentro de sua individualidade perante a banca, que deve lerpreviamente com a devida ateno o trabalho a ser defendido, no com o intuito de apenas questionar e procurarlacunas ou falhas, mas sim ter a preocupao de estabelecer os parmetros corretos para uma avaliao justa, sendo,inclusive, importante que possa com seus comentrios e participao dentro da banca orientar o examinando para quepossa melhorar cada vez mais sua pesquisa ao continuar trabalhando com o tema que est sendo abordado.

O plgio, sempre uma questo perturbadora, deve ser enfrentado e combatido com o mximo rigor por parte dabanca examinadora. Todos os membros devem receber, alm da cpia impressa do trabalho a ser apresentado edefendido, cpias eletrnicas de modo que possam usar os programas adequados para pesquisar o trabalho com o intuito

de verificar a ocorrncia de plgio. A questo da aquisio, onerosa ou no, de trabalhos prontos tambm deve sercombatida energicamente, com a reprovao do examinando e outras possveis punies previstas pela instituio oumesmo que a banca acredite ser o recomendvel para situaes constrangedoras e inaceitveis como essa.

Enfim, como visto, a banca examinadora desempenha um papel muito alm do que supostamente a simplesavaliao de desempenho do examinando e contedo do trabalho apresentado, longe disso, sua funo estabelecerparmetros para a introduo correta do aluno dentro da comunidade cientfica acadmica, proporcionando a este umnorte orientador de modo que se sinta motivado para continuar sua pesquisa, buscando grande satisfao intelectual econhecimento junto aos seus pares.

Referncias bibliogrficas:CARNELUTTI, Francesco. Metodologia do Direito. So Paulo: Servanda, 2010.DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2000.DEMO, Pedro. Pesquisa e construo de conhecimentoMetodologia cientfica no caminho de Habermas. Riode Janeiro: Tempo Brasileiro, 2009.GUSTLIN, Miracy D. S. DIAS, Maria Tereza Fonseca. (Re)pensando a pesquisa jurdica. 3 ed. So Paulo: Del ReyEditora, 2005.LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica. 3 ed. So Paulo:Atlas, 1991.MAIA, Pedro Leandro. O ABC da metodologia: mtodos e tcnicas para elaborar trabalhos cientficos. 2 ed.

Rio de Janeiro: Leud, 2008.MEZZAROBA, Orides. MONTEIRO, Cludia Servilha. Manual de Metodologia da Pesquisa no Direito. 2 ed. SoPaulo: Saraiva, 2005.KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de Metodologia Cientfica Teoria da cincia e iniciao pesquisa. 28 ed.Petrpolis, Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2009.


8/8

8

LEITE, Eduardo de Oliveira. Monografia Jurdica. 8 ed. So Paulo: Editora Revista dos Tribunais, 2008.RODRIGUES, Auro de Jesus. Metodologia Cientfica: completo e essencial para a vida universitria. Braslia:Avercamp, 2006.SCHNETZLER, Roseli Pacheco; OLIVEIRA, Cleiton de. Orientadores em foco: o processo de orientao de teses edissertaes em educao. Braslia: Lber Livro Editora, 2010.Notas:[1] SCHNETZLER, Roseli Pacheco; OLIVEIRA, Cleiton de. Orientadores em foco: o processo de orientao de

teses e dissertaes em educao. Braslia: Lber Livro Editora, 2010. p. 103-104.

Informaes Sobre o Autor

Celso Jefferson Messias Paganelli

Possui graduao em Direito pela Associao Educacional do Vale do Jurumirim (2009). Ps-graduado em Direito Constitucional pelaUniversidade Anhanguera-UNIDERP, Especialista em Direito da Tecnologia da Informao, Mestrando em Direito pelo CentroUniversitrio Eurpedes de Marlia - UNIVEM. Atualmente professor de Direito na Associao Educacional do Vale do Jurumirim. Temexperincia na rea de Direito e Informtica, com nfase em Direito Constitucional e Direito Digital, atuando principalmente comoadvogado e docente.
http://www.ambito-juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10471&revista_caderno=13#_ftnref1http://www.ambito-juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10471&revista_caderno=13#_ftnref1http://www.ambito-juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10471&revista_caderno=13#_ftnref1

Documents

A Função Da Banca Examinadora