A importância do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores éticos e democráticos -

Orientações Pedagógicas - Fundamental - Ed. Física

Eixo Temático I:

ESPORTE

Tema: O esporte como fenômeno sócio-cultural.

Tópico:9. A importância do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores éticos e democráticos - O esporte como possibilidade de superação de barreiras.

Habilidades:

9.1. Identificar o esporte como meio de superação de limitações dos sujeitos.

9.2. Reconhecer o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores democráticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiança, liderança).

Historicamente, o esporte tem sido defendido como meio de desenvolver a socialização por aqueles que querem justificar o seu caráter educativo. A prática esportiva, por si, só não garante e muito menos favorece a socialização das pessoas. Para alcançar esse objetivo, é preciso que a ação pedagógica seja intencionalmente planejada e desenvolvida nessa perspectiva.

Quando alguns levantam dúvida sobre o poder do esporte em unir e promover uma boa relação entre as pessoas é porque sabem, pela prática ou pela observação quantos desentendimentos, provocações e rivalidades ocorrem durante e após um jogo. Além disso inúmeros alunos e ex-alunos, advindos de uma experiência negativa com a atividade física dentro ou fora da escola, acumulam histórias de traumas e complexos. A aula de Educação Física pode se transformar num verdadeiro suplício para muitos alunos e alunas que temem os comentários maldosos dos colegas, ou discriminação por parte do professor.

No momento em que os corpos complexados não podem se esconder atrás de uma carteira e são expostos, os problemas afloram. É o short curto ou cumprido, o tênis velho, a barriga grande, as pernas tortas, o jeito desengonçado de jogar e outros tantos e pequenos detalhes corporais. Pequenos para quem não os têm. Inúmeras cenas de violência física ou simbólica ocorrem diariamente em nossas aulas e não são sequer problematizadas. Essas e outras questões fazem com que este tópico ganhe importância ainda maior no ensino do esporte. Sugerimos a leitura do tópico 9 do Ensino Médio e do tópico 8 do Ensino Fundamental. Eles vão ampliar os seus conhecimentos sobre esse assunto, além de trazerem sugestões metodológicas que se aplicam a este tema.

As aulas de esporte podem ser, de fato, um momento de superação do medo ou, então, um momento de fomentá-lo. Mas medo de quê? Você já parou para pensar o que está por trás daqueles alunos que se recusam a participar dizendo que não gostam de Educação Física, que estão com dor de cabeça ou dor de barriga, que trazem atestados e bilhetes ou que roem as unhas? Por que tanto desconforto? Será que sofreram durante os jogos ameaças e brincadeiras de mau gosto? Ou será a que foi a própria aula ou o

padrão de movimento estabelecido como o único e correto que provocaram uma sensação de fracasso naqueles que não conseguiram? Lamentavelmente, não é raro o próprio professor colocar apelidos nos alunos, gritar ou os expor a situações constrangedoras. Que educação essa atitude promove?

Se algum aluno fica acuado e não quer participar da aula, é preciso saber os motivos. Ele não chegará a público e falará abertamente sobre isso, principalmente se ele não tiver confiança no professor. Muitas experiências negativas na vivência esportiva podem ser bem anteriores aos anos finais do Ensino Fundamental. O medo gera insegurança, e, por não se considerar apto, o aluno se recolhe e deixa de qualificar o seu próprio movimento, perdendo a chance de desenvolver suas habilidades. Recuperar a confiança do aluno nele mesmo e no outro, ressaltar o seu potencial, valorizar as suas experiências positivas são algumas formas de o professor romper com esse ciclo vicioso.

Este tópico, por lidar com a identidade de cada aluno, nem sempre deve ser trabalhado no coletivo. Às vezes será necessário conversar, ouvir, apresentar algumas soluções, interferir de forma mais direta, principalmente com aqueles alunos que têm algum tipo de complexo ou medo. Em outros casos, é no coletivo que as questões devem ser postas e problematizadas.

A prática esportiva, se utilizada como um momento do aluno experimentar sensações de avanço e melhoria de sua própria forma de jogar, pode auxiliar na superação de barreiras. Quando alguns alunos apresentam certas dificuldades psíquicas ou motoras, como ter medo da bola, ou perder a bola na hora de quicar, que estratégias metodológicas o professor pode utilizar para reverter essa situação? Em alguns casos, é aconselhável conversar com a coordenadora ou supervisora, se tiver essa pessoa na escola, sobre o aluno , para conhecê-lo melhor. Uma atitude agressiva ou mesmo indiferente de algum aluno pode ter sido causada por um problema familiar ou, então, por uma experiência de vida que precisa ser mais bem compreendida. Se não temos condições de ajudar, podemos, no mínimo, não piorar a situação. Isso tem a ver com nossa postura ética e comprometida com o bem-estar de nossos alunos, pelo menos no período em que estão conosco.

O livro "Terça-feira: 5ª aula", embora seja uma literatura infanto-juvenil, é muito apropriado para tratar deste tópico. Você poderá, no início ou final de uma aula, reunir os alunos e ler para eles. É um livro pequeno e muito bem ilustrado. Como se trata de um relato real envolvendo uma aluna obesa e seus problemas com a aula de Educação Física, ele provoca reflexão. Se no caso dessa aluna o seu sofrimento era em razão da gordura, e o livro narra essa história de uma forma muito bem-humorada, os alunos se sentirão estimulados a escrever ou, então, a relatar no grupo quais outros problemas podem ser tematizados e escritos nessa linha. Um trabalho com a memória dos alunos, a exemplo desse livro, poderá ser desenvolvido em parceria com a professora de Português.

Para avaliar este tópico, o professor pode utilizar as situações-problemas da própria aula para buscar um posicionamento dos alunos. Eles podem identificar nessas situações até que ponto a vivência esportiva tem fomentado o medo e a insegurança ou se constituído em estímulo para que os alunos superem esses sentimentos.