A IMPORTÂNCIA DO NUMERAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma analise do processo de aquisição, abstração e formalização dos conceitos de cardinalidade e contagem

Rosangela Cardoso Silva Barreto1

O conhecimento matemático vem sendo construído pela humanidade em resposta a necessidades concretas, como os problemas motivados pelo controle de quantidades (rebanhos ou produção agrícola), que levou ao surgimento da contagem. A Matemática foi sendo estruturada em torno de algumas características como: reconhecimento de regularidades, criação de modelos e daí enunciados, fórmulas e registros para a sua caracterização. Assim, ela se apresenta em forma de linguagem que, longe de ser um conjunto de símbolos a ser transmitido, é uma forma de comunicação universal que foi e vai sendo estruturada através da história. Este trabalho tem como objetivo analisar o processo de aquisição, abstração e formalização do conceito cardinalidade e contagem identificando a importância do numeramento na Educação Infantil. Contar é uma estratégia fundamental para estabelecer o valor cardinal de conjuntos de objetos. Isso fica evidenciado quando se busca a propriedade numérica dos conjuntos ou coleções em resposta à pergunta “quantos?” (cinco, seis, dez etc.). É aplicada também quando se busca a propriedade numérica dos objetos, respondendo à pergunta “qual?”. Nesse caso está também em questão o valor ordinal de um número (quinto, sexto, décimo, etc.). A contagem é realizada de forma diversificada pelas crianças, com um significado que se modifica conforme o contexto e a compreensão que desenvolvem sobre o número.Verificamos que durante o processo de aquisição do conceito de cardinalidade e contagem propriamente dita, ou seja, ao contar objetos as crianças aprendem a distinguir o que já contaram do que ainda não contaram e a não contar duas (ou mais) vezes o mesmo objeto; descobrem que tampouco devem repetir as palavras numéricas já ditas e que, se mudarem sua ordem, obterão resultados finais diferentes daqueles de seus companheiros; percebem que não importa a ordem que estabelecem para contar os objetos, pois obterão sempre o mesmo resultado. Pode-se propor problemas relativos à contagem de diversas formas. É desafiante, quando as crianças contam agrupando os números de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez e inúmeras outras associações.

Palavras-chave: Numeramento, Cardinalidade, Contagem, Educação Infantil

1 Licenciada em Matemática pela Faculdade de Ciências Educacionais – FACE, Licenciada em Letras Vernáculas pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Graduada em Tecnologia e Gestão de Marketing e cursando a Especialização em Educação Matemática pela Faculdade Santo Agostinho - FACSA, atua como professora de Matemática e técnica da Rede Municipal de Educação de Eunápolis – Bahia