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INTRODUÇÃO
PROBLEMAS/QUESTÕES/OBJETIVOSO problema é o surdo ainda hoje ser prejudicado por
causa das escolas que não asseguram o seu direito,
por não terem acessibilidade para eles.
Muitos alunos surdam passam de ano porque
professores ficam com “dó”, mas eles acabam não
aprendendo nada, por não ter acessibilidade pra
eles.
Diante dos problemas nos instiga a um
questionamento, como está sendo utilizada o uso da
Libras pelos alunos surdos? Se o mesmo está sendo
adotada na sala de aula? Como está sendo
promovido a Libras no espaço escolar.
Contudo ssa pesquisa tem como objetivo investigar
se as escolas da rede municipal/estadual de
Uberlândia estão assegurando o uso da Libras dentro
da sala de aula promovendo uma interação entre
aluno surdo com os colegas e professores através da
Libras.
METODOA pesquisa está em fase inicial de pesquisa na qual
será realizado uma coleta de dados de 2 (duas)
escolas uma de rede municipal e outra da rede
estadual que tem aluno surdo através da aplicação
de questionários a direção, professores e alunos de
cada escola contendo algumas informações
relevantes para a pesquisa deste trabalho.
Com o fim desta pesquisa espera se que possamos
mostrar mais a importancia da Libras para os surdos,
principalmente nas salas de aula.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAEste trabalho se utilizará dos estudos teóricos de
Quadros (1997) e da Lodi (2004) a fim de apontar de
modo claro, conciso e coerente a Fundamentação
Teórica, cujas leituras orientaram a ações e olhares da
pesquisa.
A Libras na sala de aula é importante para que o surdo
possa ser incluso na sala de aula, para que ele possa
entender e possa aprender a Libras como sua primeira
Língua e o Português como a segunda.
Segundo Quadros (1997), trata-se de uma "língua"
porque ela possui estruturas gramaticais próprias
atribuídas em níveis linguísticos fonológicos, sintáticos,
morfológicos e semânticos como qualquer língua,
possibilitando o desenvolvimento cognitivo da pessoa
surda, favorecendo seu acesso aos conceitos e aos
conhecimentos existentes na sociedade ouvinte.
Lodi (2004) afirmam que a LIBRAS frequentemente é
desvalorizada e vista como uma língua inferior e
desprestigiada, o que, por sua vez, pode influenciar de
maneira negativa na motivação para a sua aprendizagem.
Em 2002, através da regulamentação da Lei10.436/2002, juntamente com o decreto federal5.626/2005, a Libras foi reconhecida como a línguados surdos, reconhecendo o seu sistema linguísticode natureza visual-motora, com estrutura gramaticalprópria, que constitui em um sistema linguístico detransmissão de ideias e fatos.Diante disso os surdos começaram a ter os seusdireitos, a fazer parte da sociedade, a sereminclusos em nosso meio, a serem vistos de outraforma para algumas pessoas.Mas mesmo com a Lei e com o Decreto ainda hojeo surdo não é incluído de fato na nossa sociedade,principalmente em escolas, onde algumas delasnão assegura o direito do surdo a utilizar a Librasdentro da sala de aula, conforme estabelece odecreto.
REFERÊNCIAS BÁSICAS
BRASIL. Decreto nº 5.626, 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436/02 que
dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras. Brasília, DF.
QUADROS, Ronice Muller; SCHMIEDT, Magali L. P. Ideias para ensinar português para
alunos surdos. Brasília: MEC, SEESP, 2006.QUADROS, R. M. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.LACERDA, C.B.F.; CAPORALI, S.A.; LODI, A.C. Questões preliminares sobre
o ensino de língua de sinais a ouvintes: reflexões sobre a prática.
Distúrbios da Comunicação, v.16, n.1, p.53-63, 2004.
A IMPORTÂNCIA DO USO DA LIBRAS NA SALA DE AULA
Autor: Leticia Bueno – Universidade Federal de
Uberlândia (UFU)
Email: [email protected]
