A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS

OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS

In: ZABALA, A. (1998). A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed.


A organização dos conteúdos

• Organização tradicional dos conteúdos - relacionados a matérias ou disciplinas; heranças do trívio e do quadrívio medievais.

• Rupturas - sincretismo e globalização.


A organização dos conteúdos

– Disciplinas como organizadoras dos conteúdos:

• Multidisciplinaridade: organização somativa, a interação entre as disciplinas pode não ocorrer necessariamente.

• Interdisciplinaridade: interação entre as disciplinas (comum nas ciências sociais e experimentais no ensino médio e na área de conhecimento do ensino fundamental).

• Transdisciplinaridade: grau máximo de relações, supõe integração global dentro de um sistema totalizador.


Métodos globalizados

– Centrado no aluno e em suas necessidades educacionais.

– Aluno como protagonista do ensino.– Tipos principais:

• Centros de interesses (Decroly)• Projetos (Kilpatrick) • Estudo do meio (Movimento de Cooperazione Educativa)• Projetos de trabalho

(vide quadro 6.1, p. 145)


Métodos globalizados

– Centros de interesses – parte de um núcleo temático motivador e segue com observação, associação e expressão.

– Projetos – elaboração / produção de um objeto ou montagem.

– Estudo do meio – construção do conhecimento através da seqüência do método científico (problema, hipóteses, experimentação).

– Projetos de trabalho globais – elaboração de um dossiê, como resultado de uma pesquisa pessoal ou em equipe.


Centros de interesse

– Seqüência: observação, associação e expressão.

– Justificativa: aprendiz como ponto de partida, respeito à personalidade do aluno, ineresse como alavanca da aprendizagem, a vida como educadora, aprendizes como seres sociais, atividade mental presidida pela função globalizadora.


Projetos

– Kilpatrick, a partir de Dewey.– Seqüência: intenção, preparação, execução e

avaliação.– Justificativa: possibilita a atividade coletiva,

vincula as atividades escolares à vida real, torna o trabalho escolar autenticamente educativo, favorece a concepção da realidade como fato problemático.


Estudo do meio– MCE, a partir de Freinet (1924). Revigorado em 1970.– Seqüência: motivação, explicitação das perguntas ou

problemas, respostas intuitivas ou hipóteses, determinação dos instrumentos para a busca de informação, esboço das fontes de informação e planejamento da investigação, coleta de dados, seleção e classificação dos dados, conclusões, generalização, expressão e comunicação.

– Justificativa: a pesquisa envolve uma ação que implica a modificação do meio, a aprendizagem científica desenvolve o espírito científico, o qual é essencial ao desenvolvimento do hábito democrático, o método pode contribuir para a formação de cidadãos críticos.


Projetos de trabalho globais

– Seqüência: escolha do tema, planejamento do desenvolvimento do tema, busca de informação, tratamento da informação, desenvolvimento dos diferentes tópicos do índice, elaboração do dossiê de síntese (avaliação, novas perspectivas).

– Justificativa: abordagem dos conteúdos a partir do diálogo, contribui com um sentido da globalização, dá prioridade a uma perspectiva procedimental, promove elevado nível de envolvimento do grupo/classe, leva em conta as diferentes possibilidades e interesses dos aprendizes.


Análise das diferentes formas de organização dos conteúdos

– Opção globalizadora - importância que se dá ao aluno e a como aprende e a finalidade que se atribui ao ensino.

– Pergunta-chave – qual o papel do ensino? Que tipo de cidadão se propõe? Que capacidades é preciso desenvolver?

– Disciplinas – promovem as capacidades cognoscitivas.

– Educação básica – pelo seu caráter formativo não pode ser exclusivamente disciplinar.


Tipologia dos conteúdos

– Conceituais – priorizam as capacidades cognoscitivas.

– Factuais – conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares.

– Procedimentais – inclui regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos dirigidos para a realização de um objetivo.

– Atitudinais – agrupam valores, atitudes e normas.


Intervenção na realidade– Centros de interesse – conteúdos conceituais e

atitudinais. Cidadãos preparados para conhecer e interagir com o meio.

– Projetos – conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais. Pessoas solidárias, que sabem fazer.

– Estudo do meio – conteúdos procedimentais presentes em todas as fases; também os conceituais e os atitudinais. Cidadãos democráticos, com espírito científico.

– Projetos de trabalho globais – conteúdos conceituais e procedimentais. Cidadãos capazes de aprender a aprender.


Intervenção na realidade– Objetivos dos métodos globalizado:

• Conhecer a realidade e saber se desenvolver nela (conhecimento e atuação para a vida).

• Estabelecer vínculos com o mundo real, a partir de problemas tirados da realidade.

– Erro simplista – o conhecimento isolado de técnicas e saberes é suficiente para dar resposta aos problemas da vida social e profissional futura.


Métodos globalizados - significância e funcionalidade

– Fomento à atitude favorável para a aprendizagem.– Conteúdos de aprendizagem e projeto concreto.– Aprende-se a partir de uma necessidade sentida e

não de conhecimentos impostos a priori.– Formação de cidadãos que, ao entenderem o

porquê da aprendizagem dos distintos instrumentos conceituais, das técnicas e dos recurso das diversas disciplinas, compreendem e participam de uma sociedade complexa.

– A abordagem exclusivamente disciplinar não se relaciona diretamente com os conteúdos atitudinais.


Conclusões

– A organização dos conteúdos não se restringe ao caráter meramente técnico, pois responde à própria essência do que se pretende alcançar com a educação.

– A abordagem globalizada não supõe a rejeição das disciplinas, mas as percebe como instrumentos de análise, compreensão e participação social, para além do caráter enciclopédico.


Atividades1. Equipe 1 – organização de um conteúdo mediante os

centros de interesses.2. Equipe 2 – organização de um conteúdo mediante

projetos.3. Equipe 3 - organização de um conteúdo mediante estudo

do meio.4. Equipe 4 – organização de um conteúdo mediante

projetos de trabalho globais.5. Qual a contribuição da abordagem globalizadora de

organização dos conteúdos que sua equipe desenvolveu para o campo da EaD?

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