A teoria genética de Piaget

Professora Cibelle Celestino SilvaIFSC – USP

Jean Piaget (1896-1980)

biólogo suíço estudou a interação de

moluscos com o meio ambiente

os moluscos, como todos os seres vivos, adaptam-se às mudanças das condições ambientais

convenceu-se de que os atos biológicos são atos de adaptação ao meio físico e que ajudam a organizar o ambiente

esses estudos exerceram grande influência sobre suas explicações para o desenvolvimento humano

Jean Piaget (1896-1980)

A psicologia genética e a epistemologia genética

Piaget tentou responder questões epistemológicas tais como:

O que é o conhecimento? O que conhecemos? Como conseguimos conhecer o que conhecemos? Como alcançamos o conhecimento válido? Que contribuições trazem o sujeito e o objeto ao ato de

conhecer? Etc.

Para Piaget, o conhecimento é um processo e, como tal, deve ser estudado em seu devir de maneira histórica.

sua epistemologia tenta estudar como muda e evolui o conhecimento

Define a “epistemologia genética” como a disciplina que estuda os mecanismos e processos mediante os quais se passa “dos estados de menor conhecimento aos estados de conhecimento mais avançado”

Conceitos fundamentais Esquemas mentais Abstração empírica e abstração reflexiva Aprendizagem: acomodação, assimilação e

equilibração Conflitos cognitivos e desequilíbrios Períodos de desenvolvimento mental

Esquemas mentais Piaget entendeu a mente como dotada de

estruturas do mesmo modo que o corpo.

Esquemas são as estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos se adaptam e organizam intelectualmente o meio.

Não são objetos reais, não são observáveis. São construtos hipotéticos, da mesma maneira que

“inteligência”, “criatividade”, “capacidade”, etc. Mudam continuamente e tornam-se mais refinados. Eles se modificam com o desenvolvimento mental.

Esquemas mentais

Esquemas mentais“Todo esquema é [...] coordenado com outros esquemas

e ele próprio constitui uma totalidade com partes diferenciadas.”

Os esquemas cognitivos dos adultos são derivados dos esquemas sensório-motores da criança.

Os processos responsáveis pelas mudanças na estrutura cognitiva são, segundo Piaget, assimilação, acomodação e equilibração.

AssimilaçãoTermo emprestado da biologia: o alimento é ingerido, digerido

e assimilado. De forma semelhante, a experiência é assimilada e processada.

A assimilação pode ser vista como o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes.

o processo pelo qual o indivíduo se adapta cognitivamente ao ambiente e o organiza

Assimilação Possibilita a ampliação dos esquemas mentais

Pela assimilação os esquemas mentais incorporam os elementos que lhe são exteriores e compatíveis com sua natureza.

Acomodação Os esquemas dos adultos são diferentes daqueles

das crianças. Piaget descreveu e explicou essas transformações pelo processo de acomodação.

Ocasionalmente um estímulo não pode ser assimilado, por não poder ser encaixado em nenhum esquema pré-existente na estrutura cognitiva.

O que ocorre neste caso?

- criação de um novo esquema no qual possa encaixar o estímulo ou

- modificação de um esquema prévio de modo a incluir o estímulo.

Acomodação

A acomodação é a criação de novos esquemas mentais ou a modificação de antigos esquemas existentes.

A acomodação é responsável pelo desenvolvimento (mudança qualitativa) e assimilação pelo crescimento (mudança quantitativa).

Equilibração Os processos de assimilação e acomodação são necessários

para o crescimento e o desenvolvimento cognitivo.

- apenas assimilação poucos esquemas e incapacidade de detectar diferenças nas coisas

- apenas acomodação grande número de esquemas pequenos e com pouca generalidade

Piaget chamou o balanço entre assimilação e acomodação de equilibração.

Desequilíbrio é um estado de conflito cognitivo, que ocorre quando expectativas ou predições não são confirmadas pela experiência a maior fonte de motivação para o desenvolvimento intelectual, segundo Piaget.

Equilibração é o processo de passagem do desequilíbrio para o equilíbrio.

Processo da aprendizagem, segundo Piaget

Abstração empírica Informações retiradas de objetos do conhecimento Tamanho, cor, aparência, medidas física, ações

sobre o objeto, manipulação, experimentos

Podemos pensar sobre a maneira de agir sobre o objeto

Abstração reflexiva“Pensar sobre o agir”

Informações retiradas a partir da análise da ação sobre o objeto

Neste processo, o sujeito extrai as propriedades de sua ação sobre o objeto, e não do objeto em si

Produz o conhecimento “lógico-matemático”, pois ultrapassa o observável e resulta em organização mental.

Abstração reflexiva“Pensar sobre o agir”

A construção do conhecimento se dá pelos 2 processos: agir sobre o mundo (abstração empírica) e pensar sobre o agir (abstração reflexiva)......

Assim, o aprendizado depende muito do tipo de atividade executada.

Abstração reflexiva“Pensar sobre o agir”

Atividades repetitivas não provocam mudanças qualitativas na estrutura cognitiva

Essas mudanças ocorrem quando o sujeito precisa organizar o conhecimento empírico, coordenar e relacionar seus esquemas de ação.