Abandono, Cambio, Traslado,…: Realidades diferentes que exigen soluciones diferentes

1Jornadas sobre el abandono de estudiantes de la Universidad: Causas y acciones correctoras

Abandono, Cambio, Traslado,…: Abandono, Cambio, Traslado,…:

Realidades diferentes que Realidades diferentes que exigen soluciones diferentes exigen soluciones diferentes

Jesús Arriaga García de AndoaínUniversidad de Zaragoza28 de Noviembre de 2012


Índice

2.- Visión “2.0” sobre el abandono

1.- Visión “tradicional” sobre el abandono.

3.- Factores asociados a los diferentes tipos de abandono

4.- Un tema en estudio. Encuesta Internacional.


30%, el doble que la de la UE.

la tasa es del


La visión de la sociedad del problema de abandono


Noticias de Prensa



Noticias de Prensa


Los datos proporcionados por la Organización para la cooperación y desarrollo económico (OCDE), indican que el fracaso académico en España se sitúa por encima del 50%...

De la revista Relieve (Revista ELectrónica de Investigación y EValuaciòn Educativa )

Estudios sobre el abandono

Otros datos proporcionados por el Centro de Investigación, documentación y evaluación del MEC (CIDE) sitúan las tasas de abandono de los estudios de los universitarios españoles entre el 30 y 50%.


De la revista Relieve (Revista ELectrónica de Investigación y EValuaciòn Educativa )

Estudios sobre el abandono

Finalmente, distintos informes europeos de los últimos años sitúan a España en el penúltimo lugar, respecto a las tasas de éxito universitario. Según este informe, sólo el 44% de los españoles logra finalizar sus estudios, …

En el mes de Mayo de 2006, otro informe publicado por la Comisión Europea (Comunidad Escolar), al analizar los resultados en cinco áreas educativas, desvela que el 48,6% del alumnado entre 18 y 24 años abandona de forma prematura sus estudios.



Encuesta de Percepción

El porcentaje de estudiantes que abandonan los estudios superiores es:

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

NS/NC

Menor del 15%

Entre el 15 y el 30%

Entre el 30 y el 45%

Mas del 45%


El abandono de los estudios superiores es un problema de relevancia.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

NS/NC

No se considera un problema de relevancia en ningún nivel de la …

Solo en el ámbito educativo

A nivel de la sociedad




Las instituciones académicas instituciones académicas toman en consideración el abandono al diseñar sus políticas

0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00%

Totalmente en desacuerdo

Bastante en desacuerdo

Parcialmente en desacuerdo

Parcialmente de acuerdo

Bastante de acuerdo

Totalmente de acuerdo

NS/NC

56%

14Jornadas sobre el abandono de estudiantes de la Universidad: Causas y acciones correctoras 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00%





Bastante de acuerdo


NS/NC


Las instituciones gubernamentales instituciones gubernamentales toman en consideración el abandono al diseñar sus políticas

65%

15Jornadas sobre el abandono de estudiantes de la Universidad: Causas y acciones correctoras 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00%





Bastante de acuerdo


NS/NC


Hay otros problemas otros problemas más importantes en el ámbito educativo a los que se deben dedicar los recursos públicos.

49%


Nuestra opinión: Se está un poco estancado

El abandono en la Educación Superior El abandono en la Educación Superior

Un problema con el que se convive Un problema con el que se convive diariamente pero es un gran diariamente pero es un gran

desconocidodesconocido. .

Es un tema sobre el que existen muchos estudios e investigaciones pero aún hay escasos datos fiables y pocas políticas claras y efectivas de cómo abordarlo.


Índice

2.- Visión 2.0 sobre el abandono

1.- Visión tradicional sobre el abandono.




Una visión que oculta mucha información

Sistema tradicional de referencia al abandono

Egresados TituladosIngresados

Abandono = Dejan de matricularse

1º 2º 3º

Por qué no egresan los mismos que ingresan

Abandono = Titulados - Ingresos


Decisión posterior al abandono


Cam

bian

Ab

and

on

an

Una visión que ofrece más elementos de actuación


Decisión posterior al abandono


Cam

bian

de T

itulació

n

Ab

and

on

an

20 - 25%75 - 80%

de In

stitució

n

30 -35 %40 -45 %

Una visión que ofrece más elementos de actuación

Estudios superiores

Sistema educativo

10 - 16%

5 - 10%


Tipos de abandono – Un posible flujo

100

60

40

S. EducEd SuperiorUniversidadTitulación

+ ?

No Abandonan Abandonan

18 10 6 6

¿Cuántos abandonanabandonan el país una vez graduados?


• Abandono/Cambio. Diferencia los dos colectivos fundamentales. Salen fuera del sistema educativo o permanecen en él.

Decisión posterior al abandono. Variables.

• Nivel: Continúa estudios del mismo nivel educativo.

Continúa estudios de inferior nivel educativo.

• Ámbito: Continúa estudios del mismo ámbito profesional

Continúa estudios de otro ámbito profesional

• Institución: Continúa estudios en la misma Institución

Continúa estudios en diferente Institución


El criterio más utilizado es considerar el abandono como el del estudiante que sin haber finalizado sus estudios está dos o mas periodos sin matricularse.

Decisión posterior al abandono Variable temporal

Se propone también una revisión de este criterio.

El criterio de dos años puede tener inconvenientes:a) Es una visión parcial. Hay un grupo de personas que regresan transcurrido mas de dos años. b) Detecta la situación de un estudiante un tiempo posterior demasiado largo.

El tiempo en el que el alumno toma una decisión tiempo en el que el alumno toma una decisión académicaacadémica también debe ser una variable.


ANÁLISIS DEL PROBLEMA DEL ABANDONO DE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS El abandono de estudios o deserción estudiantil son los términos que los castellano-parlantes hemos adoptado para denominar a una variedad de situaciones una variedad de situaciones identificadas en el proceso educativo del estudiantado con un denominador común, detención o interrupción de estudios iniciados antes de finalizarlos. Esta categoría incluye:

• abandono involuntario (por incumplimiento administrativo o violación de reglamentos);

• dejar la carrera para iniciar otra en la misma institución;

• dejar la carrera para iniciar otra en otra institución;

• dejar la universidad e irse a otra para completar estudios iniciados;

• renunciar a la formación universitaria para iniciar itinerarios formativos fuera de la universidad, o incorporarse al mundo laboral;

• interrumpir la formación con la intención de retomarla en el futuro; y

• otras posibilidades.

De la revista Relieve (Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa )


Variables e Indicadores del

Sistema Integrado de Información Universitaria.

FASE I


Cada vez es mas frecuente oir voces cualificadas de que es MUY IMPORTANTE diferenciar entre los diferentes tipos de abandono.

Hay que iniciar el cambio

¿Por qué no se incorpora en los estudios y en las políticas contra el abandono?

Cultura tradicional. Influencia del abandono en enseñanzas medias.

Dificultad de disponer fácilmente de datos fiables


Índice






Estudio realizado en la U. P. M.


Siete Perfiles de Estudiantes

P1: Otra titulación UPM (112)

P2: Misma titulación otra universidad (135)

P3: Otra titulación y universidad (243)

P4: Otro tipo de estudios (153)

P5: Abandono temporal (79)

P6: Abandono indefinida (25)

P7: Continúan UPM. Grupo de control (244)















CONTINUAN

ABANDONAN


Siete Factores_ Motivos de abandonoDebido al amplio número de atributos valorados por los encuestados, es

necesario hacer referencia a 7 factores que resumen los motivos de abandono.

FACTOR 1: Fortaleza de las expectativasP1. Elección poco influenciada por personas próximas (familia, amigos,…)

P2. Estaba bien informado y ahora la profesión elegida cumple las expectativas.

P3. En la sociedad actual, el titulo académico en el que me matriculé, tiene el valor esperado cuando comencé los estudios.

P4. Aunque tengas un título universitario, importa mucho en qué universidad hayas estudiado.

P5. La duración real de la carrera no era excesiva. No necesito resultados más inmediatos.

P6. No optaría por otras formas de invertir mi esfuerzo y aprovechar mejor el tiempo.

FACTOR 2: Compromiso académicoP7. Asistí regularmente a las clases.

P8. El nº medio de horas de estudio individual fue superior de 15 horas a la semana (o tres horas diarias)

P9. Mantuve una actividad de estudio continuada a lo largo del curso.

P10. Las técnicas de estudio habituales me resultaron eficientes para mi aprendizaje.

FACTOR 3: Resistencia a la presión

P11. Los resultados académicos obtenidos no se correspondieron con el esfuerzo realizado.

P12. Me he sentido presionado para obtener resultados a corto plazo.

P13. La carga lectiva y la exigencia de los trabajos han sido excesivas.

P14. Mis primeros años en la Universidad me han hecho pensar sobre mis verdaderas capacidades y posibilidades.

P15. En otra universidad resulta más asequible obtener un título.


FACTOR 4: Sentimiento de acompañamientoP16. La acogida e integración en el Centro fue positiva.

P17. La relación con los profesores me resultó cercana y muy comprometida con mi aprendizaje.

P18. Encontré la ayuda necesaria ante las dificultades y obstáculos que tuve en el aprendizaje.

P19. Tuve suficiente información durante el curso sobre mi proceso de aprendizaje, conociendo los errores y soluciones.

P20. Considero que mis derechos como estudiante se respetaron.

FACTOR 5: Sentimiento de comunidadP21. No encontré dificultades para rodearme de nuevos compañeros en la universidad.

P22. Participé activamente en las experiencias de trabajo en grupo que se nos ofrecieron.

P23. Participé en actividades extraacadémicas organizadas por la propia Universidad, sus asociaciones o clubs.

P24. Estudié junto con otros compañeros, lo que me facilitó el aprendizaje.

P25. Tuve el clima adecuado y suficientes oportunidades de participar en clase.

FACTOR 6: Nuevas situaciones o compromisos externosP26. El curso pasado experimenté un cambio en mi situación laboral que me exigió una mayor dedicación al trabajo.

P27. El curso pasado tuve alguna nueva situación personal sobrevenida que me ha alejado de los estudios.

P28. Pasé por ciertas dificultades financieras o tuve que asumir nuevas responsabilidades.

P29. Al acceder a la universidad he adquirido nuevos hábitos de ocio y diversión han limitado mi dedicación al estudio.

P30. He tenido oportunidad o la necesidad de cambiarme a una universidad que está más cerca de mi domicilio.

FACTOR 7: Preparación previa a la entrada en la universidadP31. He tenido una preparación adecuada para las asignaturas claves de la titulación universitaria que elegí.

P32. Me educaron en unos hábitos de estudio adecuados para la universidad.

P33. Me informaron bien de cuáles iban a ser las materias de estudio a las que me tenía que enfrentar.

P34. Me he sentido preparado para tener la autodisciplina y perseverancia que exigen los estudios universitarios.

Motivos de abandono


Contribución de los 7 factores en los motivos de abandono, diferenciando entre los que siguen su trayectoria inicial en la

Universidad y los que abandonan.

Base: 991 encuestasEscala de 0 a 10

Nota metodológica: se marcan en naranja los factores que presentan diferencias significativas entre los dos colectivos comparados con el contraste de medias T-Student para un nivel de 95%.

6,20 6,

41

5,69 6,

26 6,47

3,35

6,19

5,76

5,42

5,44 5,

82 5,98

3,52

5,97

0

2

4

6

8

Fortaleza de lasexpectativas

Compromisoacadémico

Resistencia a lapresión

Sentimiento deacompañamiento

Sentimiento decomunidad

Nuevassituaciones ocompromisos

externos

Preparaciónprevia a la

universidad

Siguen Abandonan

Motivos de abandono:


2,50

3,50

4,50

5,50

6,50

Fortaleza de lasexpectativas

Compromisoacadémico

Resistencia a lapresión

Sentimiento deacompañamiento

Sentimiento decomunidad

Nuevassituaciones ocompromisos

externos

Preparaciónprevia a la

universidad

P1: Otra titulación UPM P2: Misma titulación otra universidadP3: Otra titulación y universidad P4: Otro tipo de estudiosP5: Abandono temporal P6: Abandono indefinidaP7: Grupo control

Motivos de abandono. Análisis de factores

Escala 0-10


Motivos de abandono: Mapa de Posicionamiento

P1: Otra titulación UPM

P2: Misma titulación y otra universidad

P3: Otra titulación y universidad

P4: otro tipo de estudios

P5: Abandono temporal

P6. Abandono indefinido

P7. Continúa UPM

Resistencia a la presión

Fortaleza de expectativas

Nuevas situaciones o compromisos externos

Sentimiento de acompañamiento

Sentimiento de comunidadPreparación previa

Compromiso académico

Implicación académicalimitada

Implicación académicaelevada

Integración y adaptación elevada

Integración y adaptación limitada

EJE 1(66,7%)

EJE 2 (20,3%)


Motivos de abandono: Mapa de Posicionamiento


P2: Misma titulación y otra universidad





P7. Continúa UPM

Resistencia a la presión

Fortaleza de expectativas

Nuevas situaciones o compromisos externos

Sentimiento de acompañamiento

Sentimiento de comunidadPreparación previa

Compromiso académico

Implicación académicalimitada

Implicación académicaelevada

Integración y adaptación elevada

Integración y adaptación limitada

EJE 1(66,7%)

EJE 2 (20,3%)


Visión sobre el abandonoFACTOR 8: Percepción de utilidad de los estudios abandonados

P35. Los estudios abandonados me aportaron conocimientos útiles y relevantesP36. Los estudios abandonados mejoraron mi capacidad para enfocar mi futuro universitario.P37. Me han proporcionado una madurez que no se puede tener sin pasar por la universidadP38. He conocido y retenido amistades y pautas sociales diferentesP45. Los estudios que he abandonado me ayudaron a orientarme en mi formación académica

FACTOR 9: Impacto personal, social y familiar

P39. La experiencia ha sido mala y me ha hecho valorar de forma diferente mi formación previa y mis capacidades.P40. Considero que mi estancia en los estudios abandonados ha sido un tiempo perdido que ha causado un gasto inútilP41. La decisión de cambiar de estudios me ha hecho sentirme mal ante mis conocidos, amigos y familiaresP42. Me gustaría, en un futuro, poder finalizar la titulación que he tenido que dejar

FACTOR 10: Reorientación vocacional

P43. Me encuentro mas identificado con la nueva titulación o con mi nueva actividadP 44. Aconsejaría a algunos compañeros de mi antigua titulación que cambiaran como yo lo he hecho

FACTOR 11: Imagen de la UPM

P46. La desorientación al entrar en la Universidad fue tan grande que me hubiera pasado lo mismo en cualquier otra UniversidadP47. Mi opinión sobre la UPM ha mejorado notablemente después de esta experienciaP48. Después de mi experiencia aconsejaría a todos que vayan a estudiar a la UPM


Base: 747 encuestasEscala de 0 a 10

Análisis de factores de visión sobre el abandono para el colectivo que abandona, diferenciando entre los que continúan en el ámbito universitario de quienes abandonan los estudios de grado superior o licenciaturas.

Nota metodológica: se marcan en naranja los factores que presentan diferencias significativas entre los dos colectivos comparados con el contraste de medias T-Student para un nivel de 95%.

6,96

3,65

7,01

6,67

6,41

3,59

6,10

7,77

0

2

4

6

8

10

Percepción de utilidad delos estudiosabandonados

Impacto personal, social yfamiliar

Reorientación vocacional Imagen de la UPM

Siguen en una universidad Abandonan la universidad

Visión sobre el abandono


2,5

3,5

4,5

5,5

6,5

7,5

8,5

Percepción de utilidad de losestudios abandonados

Impacto personal, social yfamiliar

Reorientación vocacional Imagen de la UPM

P1: Otra titulación UPM P2: Misma titulación otra universidad

P3: Otra titulación y universidad P4: Otro tipo de estudios

P5: Abandono temporal P6: Abandono indefinido

38

Análisis de factores de la visión sobre el abandono (perfiles 1, 2, 3 , 4, 5 y 6)

Escala 0-10



7,6%16,0%

4,6%

8,0%

21,5% 8,0%37,5%

38,5%37,0%

47,7%

35,4%

32,0%

39,2%

58,9% 50,4% 57,6%

43,1%19,0%

24,0% 48,3%

5,1%

1,3%1,8% 3,0% 2,1%3,9%

11,4%1,8% 5,2% 4,6% 5,4%

2,1%

3,0% 1,2% 1,9%12,0%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

P1: Otratitulación UPM

P2: Mismatitulación otrauniversidad

P3: Otratitulación yuniversidad

P4: Otro tipo deestudios

P5: Abandonotemporal

P6: Abandonoindefinida

Total abandonosUPM

Totalmente equivocada Bastante equivocada Ni acertada, ni equivocada Bastante acertada Totalmente acertada Ns

Actualmente, ¿en qué medida consideras que la decisión de cambiar los estudios que

cursabas el año pasado en la UPM fue una decisión acertada/equivocada?



VISIÓN


P2: Misma titulación y otra

universidad





Percepción utilidad estudios abandonados

Reorientación vocacional

Impacto personal, social y familiar (negativo)

Buena Imagen UPM

A favor de la experiencia

en la UPM

A favor de probar nuevas

experiencias

Impacto social pocopositivo con la UPM

Impacto positivo con la UPM

EJE 2 (12,2%)

EJE 1(85,6%)



Índice






Mejora de los índices de Mejora de los índices de permanencia de los permanencia de los estudiantes de Enseñanza estudiantes de Enseñanza Superior.Superior.

Mediante cuatro líneas de trabajo

¿Cómo?¿Cómo?


Ejes de acción del Proyecto

1.- Mejorar el conocimiento de los tipos, causas y costes de la deserción universitaria.

2.- Recopilar, generar y evaluar experiencias y buenas prácticas para la reducción del abandono.3.- Implementar programas institucionales vinculados a sistemas internos de calidad.

4.- Extender los objetivos del proyecto y socializar los resultados.


Miembros de la Acción

BrasilPUCRS24 724

España (2)UPM, UCLM62 964Portugal (2)

ISEL, UA18 612

Francia (2)UPEC, Columbus31 198

ItaliaPOLIMI36 528

Argentina (2)UTN, UNC184 684

Chile (2)USACH, UTALCA27 222

CubaCUJAE13 000

EcuadorEPN10 000

MéxicoUNAM172 444

NicaraguaUNAN28 600

PanamáUTP15 159

ParaguayUNA39 051

VenezuelaUCV54 222

20 Universidades con 833 .081 estudiantes

ColombiaUdeA33 550

UruguayUDELAR81 123

BrasilPUCRS24 724


Líneas actuales de trabajo

http://www.alfaguia.org/

En los meses de Febrero a Mayo del 2013 vamos a realizar una macroencuesta internacional con este nuevo enfoque

Ofrecemos y solicitamos participación para obtener un modelo lo mas fiable y eficaz posible

El principal objetivo es validar un modelo El principal objetivo es validar un modelo predictivo de los diferentes tipos de abandonopredictivo de los diferentes tipos de abandono


Conclusiones

Se percibe un cierto estancamiento y falta de horizonte en la búsqueda de soluciones eficaces .

Las investigaciones y estudios realizados con un enfoque tradicional han aportado un primer acercamiento al problema.

La clasificación y catalogación de las “Decisiones académicas del estudiante posteriores al abandono” es cada día mas aceptada como una dimensión a incluir en el análisis del abandono.


Conclusiones

Hipótesis de trabajo: Los diferentes tipos de abandono no sólo conllevan “costes diferentes” sino que obedecen a causas diferentes.

Interés de coordinar esfuerzos para verificar o matizar esta hipótesis con el fin de generar modelos predictivos.

El SIIU puede ser un instrumento muy útil al proporcionar información que permita aportar información sobre “las decisiones académicas posteriores del estudiante que abandona”.


Muchas Gracias por su atenciónMuchas Gracias por su atención

Mis coordenadas:

Jesús Arriaga García de Andoaín

E-mail: [email protected]

Tfno: 91 3365223

Documents

Abandono, Cambio, Traslado,…: Realidades diferentes que exigen soluciones diferentes