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ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR. Profa. Rita de Cassia Fernandes Academia de Ensino Superior Teoria e Metodologia de Ensino: Educação Física I. Principais abordagens pedagógicas que se opõe ao modelo biologista e mecanicista. Segundo Darido (1998): Desenvolvimentista; - PowerPoint PPT Presentation
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ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Profa. Rita de Cassia FernandesAcademia de Ensino Superior
Teoria e Metodologia de Ensino: Educação Física I
A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Principais abordagens pedagógicas que se opõe ao modelo biologista e mecanicista.
Segundo Darido (1998):
•Desenvolvimentista;
•Construtivista;
•Crítico-superadora;
•Sistêmica;
•Plural.
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
•Habilidade Motora – termo abrangente que agrupa as três categorias de movimento (locomoção, manipulação e equilíbrio).
•Desenvolvimento Motor – alteração contínua no comportamento motor ao longo do ciclo da vida.
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
-Foco: classificação do desenvolvimento motor. -O movimento é visto como meio e fim em si mesmo.- Oferecimento de experiências diversificadas e adequadas de movimentos.-Preocupação com o nível de desenvolvimento da criança.
Avaliação:é feita através
do desenvolvimento das habilidades
motoras.
Críticas principais: - Não se refere ao contexto sócio-cultural.- O desenvolvimento dos domínios afetivo, cognitivo e social é feito ocasionalmente e não intencionalmente.
ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
Foco: O aluno constrói seu conhecimento a partir da interação com o meio, resolvendo problemas.
- O movimento é utilizado como meio para atingir domínios cognitivos. (influência da psicologia) - Respeita as experiências vividas pelos alunos e as diferenças individuais.- Resgata a cultura de brincadeiras e jogos (considerados como principais instrumentos pedagógicos).
Críticas principais: - A Educação Física poderia servir de base para outras disciplinas;-Conteúdos podem não ter relação com a prática do movimento em si.-Desconsidera a especificidade da área.
Avaliação: enfatiza a avaliação de aspectos qualitativos
observando as relações entre as crianças.
ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA
Foco: Conhecimentos da cultura corporal (jogos, esportes, lutas, danças, ginásticas).
- Nesta concepção deve-se transmitir os conteúdos simultaneamente.
- Valoriza a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico.
- Visa a expressão corporal como linguagem.
- Os mesmos conteúdos devem ser trabalhados ao longo das séries, aprofundando-se a cada ano, sem pré-requisitos.
ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORAAvaliação: -Critica a avaliação por estimular práticas discriminatórias.
-Não trabalha com a aplicação de testes motores.
-Avaliação qualitativa.
Principais críticas:- Falta de propostas práticas.
- Leva os objetivos da Educação física para níveis abstratos.
- Não interpreta o ser humano na sua individualidade e subjetividade mas sim por classes (Classe dominante x Classe trabalhadora).
ABORDAGEM SISTÊMICAFoco: Introduzir o aluno no mundo da cultura física para usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica. (BETTI, 1992, p. 63)
- A Educação Física sofre influências da sociedade e a influencia.
-O corpo e o movimento como meio e fim.
-Baseada em dois princípios: -da não-exclusão: o acesso de todos os alunos às atividades da Educação Física.- da diversidade: proporcionar maior número de vivências e incorporação destas atividades ao tempo livre de lazer = cidadania.
ABORDAGEM SISTÊMICA
Foco: Enfatiza as vivências do aluno (experimentação de movimentos) que proporcionam conhecimentos cognitivos e experiências afetivas ao aluno;
-O aluno deve incorporar o movimento para dele tirar o melhor proveito possível (compreensão de si e dos outros).
Avaliação: Não há uma proposta estabelecida de avaliação.
Principais críticas: - Não direcionamento dos conteúdos.- Pouco tempo de testagem de propostas práticas.
EDUCAÇÃO FÍSICA PLURALFoco: Interpretar o ser humano através da diversidade e pluralidade presentes na cultura do corpo.
- Permite que as diferenças entre os alunos sejam percebidas e seus movimentos frutos da história do corpo, sejam valorizados independentemente do certo”ou “errado”.
- Não se pensa em “eficiência técnica” mas em “eficácia simbólica” que é a forma cultural como os alunos utilizam as técnicas corporais.
- Escolhe-se as atividades valorizadas culturalmente pelos alunos (atividades significativas), proporcionando a partir da prática, compreender, usufruir, criticar e transformar os elementos da chamada cultura corporal.
EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL
Parte do ser humano, sua especificidade para entender e explicar a sociedade da qual ele faz parte.
Antropologia Sociologia
Avaliação: Não definida.
Principais críticas: Falta de propostas práticas.
Desenvolvimentista
ConstrutivistaSistêmica
Plural
Crítico-superadora
Visão das concepções