ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade Do MinhoA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola De Ciências (UM)A.3. Ciclo de estudos:Técnicas de Caracterização e Análise Química A.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:QuímicaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):442A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):2 anos/4 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:20

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso estão de acordo com a legislação em vigor e os requisitos de formaçãoanterior são adequados ao curso.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequada

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação do curso é adequada e o conteúdo do curso está de acordo com o que se exige para adesignação adotada.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular obedece ao artigo 20.º do Decreto-lei 115/2013 de 7 de agosto.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A docente responsável é professora auxiliar e tem longa experiência de ensino e investigação.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.SimA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).SimA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os orientadores da UM são escolhidos pelo Conselho Científico da UO (unidade orgânica), podendohaver co-orientação quando tal se revele necessário, devendo essa opção ser devidamente justificada.Quando o trabalho é realizado em empresa haverá, na empresa, um orientador local. A Universidadegarante os meios necessários para o sucesso dos trabalhos.A.12.6. Pontos Fortes.Boa aceitação dos estudantes por parte das companhias que oferecem lugares de estágio.A.12.7. Recomendações de melhoria.Apesar do que foi afirmado em A12.6, a UM deverá alargar a sua base de locais de trabalho em meioempresarial.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Tendo em conta a explicitação da missão da Universidade e da subordinação da estratégia a essamissão, expressas na documentação fundamental da UM, fica claro que os objetivos do curso estãoem coerência com a missão e com a estratégia da instituição. Os objetivos estão claramentedefinidos no RAA (relatório de auto-avaliação) e estão perfeitamente visíveis nas páginas web doDepartamento de Química e do próprio curso.

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAE1.5. Pontos Fortes.N/A1.6. Recomendações de melhoria.N/A

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos é acompanhado permanentemente por um Diretor (docente) e pela ComissãoDirectiva de Curso, que tem na sua composição alunos (um por ano de curso). O ConselhoPedagógico coordena a Comissºao de curso e é responsável pela política pedagógica da UO (unidadeorgânica). A nível da Universidade, o Senado, através da sua Comissão Pedagógica, analisa eacompanha os processos relacionados com o ensino-aprendizagem.Pra criação, modificação e extinção de cursos, toda a estrutura organizacional é envolvida, desde osórgãos da UO até ao reitor.Todos os intervenientes (em particular estudantes e docentes) em particular participam nos órgãosou comissões com funções de supervisão da atividade pedagógica e em todos os processos degarantia de qualidade do ensino aprendizagem.

2.1.4. Pontos Fortes.Detalhada definição de responsabilidades e funções.2.1.5. Recomendações de melhoria.N/A

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAESim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.“A Universidade adotou um sistema integrado para a garantia interna da qualidade (o SIGAQUM),cuja estratégia para a avaliação e melhoria do ensino passa pelo levantamento sistemático defeedback de todos os atores relevantes, nomeadamente estudantes e docentes, sobre ofuncionamento das unidades curriculares, cursos e serviços de apoio ao ensino, e pelo tratamento,difusão e análise dessa informação e dos resultados de sucesso escolar e de empregabilidade, comvista à definição de medidas de melhoria dos ambientes e processos de ensino e aprendizagem”. ACAE pôde confirmar esta afirmação. Registe-se que o sistema de garantia de qualidade estácoordenado a nível da equipa reitoral e existe uma Comissão de Acompanhamento que corrigeperiodicamente o sistema, se necessário.Apesar de tudo, os estudantes referem que casos em que as melhorias que se supõe seremintroduzidas como resultado dos procedimentos previstos no SIGAQUM, não são do seuconhecimento.

2.2.8. Pontos Fortes.O excelente sistema de garantia da qualidade.2.2.9. Recomendações de melhoria.Desenvolver mecanismos que permitam aos estudantes, no seu conjunto, conhecer e sentir asconsequências das suas reflexões e consequentes ações de melhoria aprovadas nos órgãos próprios(nos quais eles participam ativamente).

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O equipamento de ensino para este Mestrado coincide com o disponível para a Lic. em Química.Considera-se adequado e suficiente. Os serviços disponíveis incluem um total de 5 laboratóriospedagógicos, 3 salas de equipamentos, mais 2 salas dedicadas ao estudo e aos tutoriais e salas decomputadores para uso dos alunos. Devem,também, ser referidos os laboratórios de investigação.O equipamento científico inclui a maioria das técnicas básicas e pode ser considerado adequado. Otrabalho de laboratório é insuficiente, e esta foi a principal crítica dos atuais estudantes e dosdiplomados das edições anteriores do Mestrado. Muito provavelmente, o equipamento podetornar-se escasso para atender a um aumento desejável do trabalho de laboratório.Outra fraqueza da parte experimental é que o ensino de algumas das técnicas utiliza os resultadosobtidos não diretamente no laboratório, porque as técnicas correspondentes não estão disponíveis.

3.1.4. Pontos Fortes.N/A3.1.5. Recomendações de melhoria.Os equipamentos são os mesmos que estão disponíveis para o Grau de Química e as três primeirasrecomendações coincidem. Um aspeto que pode ser melhorado é o programa de manutenção dosequipamentos experimentais. Este deve ser acompanhado de um plano razoável de renovação de

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAEequipamentos que se vai tornando obsoleto.Ambas as ações terão um efeito muito positivo na melhoria das condições de segurança noslaboratórios.O aumento do trabalho de laboratório vai levar ao uso de novas técnicas, não disponíveis nomomento, sendo aconselhável ter um orçamento específico para comprar, pelo menos, os maisfundamentais.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O Departamento de Química tem contactos com diferentes instituições europeias e brasileiras; masisso não tem influência direta sobre o Mestrado. Reflete uma percentagem muito baixa (3%) deestudantes estrangeiros, todos do Brasil. Houve uma diminuição do número de estudantesestrangeiros provenientes de outros países europeus, principalmente Espanha, o que pode serdevido à crise económica. A política linguística do Mestrado, com todo o ensino em Português nãoajuda a melhorar esta situação.A colaboração com outros ciclos de estudos, em particular com outros Mestrados existe, mas ébastante marginal.No entanto, as ligações com o sector privado parece ser bastante forte, e as parcerias comdiferentes empresas e indústrias parecem estar solidamente estabelecidas.

3.2.6. Pontos Fortes.As parcerias com o setor privado não-académico são bastante boas, e é, sem dúvida, muito positivo ofato de que um bom número de teses de Mestrado é realizado em empresas ou indústrias privadasda Região.3.2.7. Recomendações de melhoria.As parcerias internacionais devem ser claramente melhoradas. Neste contexto, a Instituição devefornecer um serviço mais eficiente para promover e estabelecer novas parcerias internacionais.Além disso, uma mobilidade muito maior de professores e alunos seria desejável para aumentar oimpacto internacional dos estudos de Mestrado.As políticas linguísticas devem ser reconsideradas se o Mestrado quer ter uma projeçãointernacional mais significativo, e atrair estudantes estrangeiros da Europa.Não obstante o que foi dito sobre a boa colaboração com o sector privado, é possível aumentar essacolaboração.

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4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os docentes acreditam no projeto e estão totalmente convencidos da sua utilidade para a região epara o país. São bem qualificados e competentes. Mostram espírito de iniciativa, uma fortemotivação, e sabem bem as principais fraquezas do curso, p. e., no que diz respeito à quantidade detrabalho de laboratório, a pouca interação com instituições do exterior ou o problema da políticalinguística.O corpo docente sofre de sobrecarga de trabalho, prestando serviço em outros cursos, o que éagravado pela sobrecarga administrativa significativa.Os professores estão preocupados com a falta de perspetivas e com o envelhecimento do corpodocente.A falta de manutenção dos equipamentos experimentais tem um efeito negativo sobre o desempenhodo ensino experimental, prevendo-se que a situação venha a piorar se o aumento desejável notrabalho de laboratório for implementado.A mobilidade de docentes é quase inexistente e o intercâmbio com outras instituições é um dospontos fracos.

4.1.10. Pontos Fortes.Os esforços feitos pelo pessoal docente para integrar o Mestrado no sector empresarial privado.A sólida formação que o pessoal docente garante, e seu alto nível de iniciativa.

4.1.11. Recomendações de melhoria.O volume de trabalho deve diminuir, em particular, o dedicado a questões administrativas.A mobilidade professores, dentro e fora do país, deve ser facilitada e incentivada.

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4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente é o mesmo que participa na licenciatura em Química, pelo que ascaracterísticas do grupo, mencionadas para o grau de Química, podem ser traduzidas aqui, ou seja, acoordenação do ensino e das equipes não-académicas é muito boa e isso contribui significativamentepara o sucesso deste Mestrado. As pessoas integradas nesta equipe são competente e muitoresponsável. Há, porém, um problema derivado do baixo número de trabalhadores (atualmente,existem apenas três funcionários permanentes para dar apoio aos laboratórios), que deverá atenderàs necessidades da Licenciatura em Química e as necessidades do Mestre. Isto leva a umasobrecarga de trabalho não desprezível.O pessoal não docente é avaliado periodicamente e o processo de avaliação está claramenteestabelecido. O programa de formação é bem desenhado e inclui, muitas vezes, os cursos que sãoexplicitamente exigidos pelos trabalhadores, o que é um ponto forte do Mestrado.

4.2.6. Pontos Fortes.A elevada motivação e elevado sentido de responsabilidade demonstrados pelo pessoal não docentee sua qualificação.O programa de formação é bom e bastante completo. Um ponto realmente forte é o fato de os cursosincluídos no programa poderem ser explicitamente pedidos pelos trabalhadores.

4.2.7. Recomendações de melhoria.Um aumento do número de trabalhadores qualificados é necessário para atenuar a sobrecarga detrabalho deste pessoal.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A única forma de captação de novos estudantes para o mestrado, isto é, de estudantes de outrasinstituições é através do site e do Facebook, o que se revela manifestamente insuficiente.5.1.4. Pontos Fortes.

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAEContacto direto dos estudantes com o Centro de Química.5.1.5. Recomendações de melhoria.A divulgação do mestrado fora de portas tem que ser claramente melhorada.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os estudantes têm ligação direta, desde o início do curso com a investigação que é feita no Centrode Química.Os resultados de inquéritos não são vistos pelos estudantes como uma ferramenta sufiecientementeútil para melhoria do processo de ensino aprendizagem, pelo que muitas vezes estas respostas sãoem número reduzido, face ao que seria desejado.A mobilidade dos estudantes é também reduzida, apesar de esforço por parte dos docentes emfomentá-la.

5.2.7. Pontos Fortes.O apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes é bemdesenvolvido.5.2.8. Recomendações de melhoria.A questão dos inquéritos pedagógicos merece uma reflexão séria. Uma alternativa à situação atualpoderá,por exemplo, ser, por exemplo, o preenchimento destes inquéritos num local marcado, a umadeterminada hora, para que o número de respostas seja aumentado.O incentivo a participação em programas de mobilidade deve ser melhorado.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAESim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Do relatório de auto-avaliação:O Curso de Mestrado em TCAQ foi criado pela Resolução SU-109/2006, do Senado Universitário, de6 de 4/9/2014 ACEF/1314/01942, tendo a 1ª edição tido lugar no ano letivo 2008/2009. Em 2011, nasequência do processo e das orientações decorrentes da reforma curricular em curso naUniversidade do Minho, foi efetuada uma alteração na designação de duas UCs. A atualizaçãocientífica é permanente, pois acompanha os desenvolvimentos das técnicas mais utilizadas no âmbitoda caracterização e análise química. Esta atualização é levada a cabo pelos docentes que,beneficiando da sua própria atividade de investigação científica, abordam nas aulas os tópicos maisatuais, contribuindo para que os alunos adquiram um conhecimento mais atualizado das técnicas emestudo. De igual modo, os métodos de trabalho vão sendo adaptados aos novos desenvolvimentos naatualização científica.

6.1.6. Pontos Fortes.• Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.• Estrutura curricular coerente com os objetivos e missão do curso.• Estrutura curricular que corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.• Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.• O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.• Antigos alunos vêem o mestrado como uma excelente formação para o que estão agora a fazer,com a maioria a usar no dia-a-dia as ferramentas que o mestrado lhes deu.

6.1.7. Recomendações de melhoria.• Aumento do nº de aulas laboratoriais.• Inclusão de aulas computacionais.• Inclusão de aulas de estrutura molecular.• Inclusão de disciplina/s de opção. Possíveis propostas: gestão, direito, segurança.• Inclusão de conhecimentos de gestão do tempo para os estudantes.• Um curso extracurricular de inglês para os alunos portugueses que não têm conhecimentossuficientes de inglês.• Neste momento há falta de resposta aos inquéritos pedagógicos e excelente resposta aosinquéritos de empregabilidade. Uma falha que foi apontada para a fraca resposta é o período em queos inquéritos podem ser respondidos. Outro problema apontado é a má estrutura do inquérito e aplataforma onde esse inquérito é lançado é bastante ultrapassada. Sugestão da normalização dosresultados dos inquéritos, tendo em conta as médias das diferentes áreas dentro a Universidade.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAEconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A organização das Unidades Curriculares está de acordo com o Processo de Bolonha e a legislaçãoem vigor e os requisitos de formação são adequados ao curso.6.2.7. Pontos Fortes.• São definidos os objectivos da aprendizagem e estabelecida a coerência entre os conteúdosprogramáticos e os objectivos de cada unidade curricular, bem como a coerência entre asmetodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.• Há possibilidade de contacto direto dos estudantes com a investigação do departamento.

6.2.8. Recomendações de melhoria.• Propõe-se uma componente laboratorial muito mais intensa. Apesar dos estudantes sentirem que omestrado lhes dá uma vasta e diversificada formação e as ferramentas necessárias para integraremo mercado de trabalho, acham que a parte experimental devia ser mais explorada no primeiro ano domestrado, e que deviam ter a possibilidade de ser mais autónomos nos trabalho que fazem e nãoapenas ver os docentes a realizar as experiências. • Uma sugestão dos próprios estudantes é o da transformação da UC de Seminários I numa UC ondeo estudante poderia ter acesso à parte laboratorial de uma ou de várias técnicas experimentais àescolha, em vez de terem apenas a parte teórica nesta UC.• Relativamente aos inquéritos pedagógicos, estes devem ser mais bem estruturados e com umadivulgação mais extensa para que os estudantes sintam motivação em preenche-los.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Embora as metodologias de ensino e as didáticas estejam adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares, existe a necessidade de aumentar a componente laboratorial dosestudantes. No entanto, a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde aoestimado em ECTS e a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivosda unidade curricular.6.3.6. Pontos Fortes.• Antigos alunos concordam com as metodologias de ensino/aprendizagem.• Estudantes têm acesso ao equipamento e material do Centro de Química.

6.3.7. Recomendações de melhoria.• Inclusão de parte laboratorial na UC de Seminário I• Avaliações devem basear-se mais em interpretar do que em decorar (para algumas avaliações são

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAEditas exatamente as páginas que são para estudar, e os tópicos bem definidos que são necessáriospara passar à UC; isso não deve acontecer).

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.83% de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área dociclo de estudos 4% de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade. 83% de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos.

7.1.6. Pontos Fortes.• Bom nível de empregabilidade por parte dos mestres recém-formados.• Uma boa produção científica por parte dos docentes.• Existe uma boa % de colaborações estabelecidas com o tecido empresarial.• A maioria dos docentes que lecionam neste Mestrado está envolvida em projetos de investigaçãonacionais e internacionais, resultando numa mais-valia para o ciclo de estudos.

7.1.7. Recomendações de melhoria.• Aumentar a atividade de investigação do corpo docente dentro do meio empresarial.• Diversificar as colaborações com outras universidades.• Dar oportunidade aos alunos de frequentarem um curso extra-curricular de inglês.• Aumento da mobilidade por parte dos estudantes.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAE7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As publicações científicas dos docentes deste Mestrado evidenciam que há uma forte componente deinvestigação científica nos Projetos que os docentes supervisionam.7.2.8. Pontos Fortes.• As publicações científicas produzidas pelos docentes do Mestrado.• As colaborações estabelecidas com o tecido empresarial. • A maioria dos docentes que lecionam neste Mestrado está envolvida em projetos de investigaçãonacionais e internacionais.• Início de consultadoria por parte dos docentes e dos seus estudantes.

7.2.9. Recomendações de melhoria.• Aumento das colaborações estabelecidas com as empresas.• Possibilidade de rentabilizar o Departamento e o Mestrado apostando mais em consultadoria porparte dos docentes e dos seus estudantes.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.• Muitos dos docentes deste curso têm-se empenhado na realização de atividades de interação com asociedade e a organização e participação em eventos científicos, culturais e pedagógicos(informação retirada do relatório de auto-avaliação).• Realização de palestras e de ações de divulgação científica.

7.3.6. Pontos Fortes.Do relatório de auto-avaliação pode retirar-se a seguinte informação:• O Gabinete de Comunicação, Informação e Imagem, em articulação com as UOEI, assegura asnecessidades de informação de futuros alunos de 1º, 2º e 3º ciclos, através de:- Materiais informativos em formato papel e eletrónico sobre cursos de 1º, 2º e 3º ciclos paradistribuição em feiras de educação (FUTURÁLIA e QUALIFICA), em escolas, mailing lists deorientadores vocacionais, estudantes e público em geral;-Contacto com os media através de comunicados e do preenchimento de formulários eletrónicossobre a oferta educativa da UMinho;-Participação em feiras e mostras de educação organizadas por escolas básicas e secundárias e

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAEcâmaras municipais;-Programa “Verão no Campus” com atividades pedagógicas em ambiente universitário;-Programa de visitas à UMinho, integrando alunos dos ensinos básico e secundário em atividades deensino e investigação;-Apresentação do curso em sessões de divulgação organizadas pela ECUM.

7.3.7. Recomendações de melhoria.É de sublinhar toda as atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, e prestação de serviçosà comunidade ou formação avançada. Recomenda-se apenas que essas atividades não só continuemcomo sejam reforçadas.

8. Observações8.1. Observações:N/A8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Concordância.9.2. Alterações à estrutura curricular:Não foram apresentadas alterações.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não foram apresentadas alterações.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Concodância.9.5. Recursos materiais e parcerias:Concordância.9.6. Pessoal docente e não docente:Há uma premente necessidade de aumentar o número de técnicos para apoio aos laboratórios.Sugere-se a elaboração de uma proposta de renovação do pessoal docente, a longo/médio prazo.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Concordância. . Encontrar processos de interessar mais os estudantes no funcionamento do curso.9.8. Processos:A Instituição não fez propostas nesta secção.9.9. Resultados:A Instituição não fez propostas nesta secção.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>10.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>10.4. Fundamentação da recomendação:

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ACEF/1314/01942 — Relatório preliminar da CAEO curso tem os objetivos bem definidos, a sua estrutura está bem organizada, os docentes sãodedicados e muito competentes, científica e pedagogicamente, os estudantes e são inseridos nasatividades de investigação e há medidas claras para garantir a qualidade do ensino. O curso temboas relações com o sector privado, reconhecendo este o alto nível de preparação e as competênciasdos futuros e presentes graduados.

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