“Acessibilidade – Ver o mundo com outros olhos!”

Segunda apresentação intercalar do projecto (19 de Novembro)

1. Modelo Conceptual

Necessário ter em conta três aspectos essenciais:

Acessibilidade Formação Cívica Pré-adolescência

Introdução de um novo tema no conhecimento das crianças:

melhor forma de o fazer? Através da escola, mais concretamente da disciplina de Formação Cívica.

1. Modelo Conceptual

Porquê? Porque a Formação Cívica deveria ser um espaço escolar privilegiado para a educação para a cidadania, respeito mútuo e reflexão sobre a sociedade.

Partiu-se de vários pressupostos (os principais):

as crianças já sabem ler; 10 – 12 anos: faixa etária óptima para o uso de meios

audiovisuais na educação e formação das mesmas;

1. Modelo Conceptual

As crianças nestas idades estão motivadas para o conhecimento e manuseio do computador, embora estejam a começar a viver as suas primeiras experiências educativas formais com o mesmo;

Não gostam de ser consideradas crianças pois têm um grande desejo de crescer;

Têm uma crescente preocupação social e sensibilidade para os sentimentos dos demais;

São adeptas de cores, sons, movimentos e contos; Organizam as informações em sistemas, relacionando-

os no interior dos mesmos.

1. Modelo Conceptual

NB: nesta fase do projecto ainda não havia tido qualquer contacto com alunos e professores visto não ter conseguido obter resposta da escola Gomes Teixeira.

1. Modelo Conceptual

Duas secções: Introdução Explicação

Introdução: Visualizada automaticamente, sendo possível “saltar”

a introdução (skip intro) a qualquer altura através de um pequeno giz que apareceria no canto inferior direito do ecrã a mover-se

Narrativa linear sem grande necessidade de interacção por parte do utilizador

1. Modelo Conceptual

Metáforas: Escola: quadro e giz

Como? Fotos dos vários frames. Background, tipografia e todos os elementos do sistema produzidos no próprio quadro. Apenas os efeitos seriam produzidos à posteriori.

Elementos surgirão como se estivessem a ser escritos/desenhados no quadro (bakground) na altura.

1. Modelo Conceptual

Explicação (segunda secção): Mesmas metáforas que na introdução (mesmo

conceito) Conjugação de elementos reais (background) com

elementos virtuais (janela de conteúdos e conteúdos) Os itens do menu ficariam sublinhados com a

respectiva cor ao passar-se com o cursor por cima e ao clicar-se no mesmo

Na primeira frame surgiriam na janela os símbolos da acessibilidade

1. Modelo Conceptual

Não serão abertas novas janelas para o conteúdo de cada item

Cor de fundo da janela mudará segundo o item em questão e a cor que lhe está associada

Serão utilizadas pequenas infografias referentes aos conteúdos quando se justificar

Não se pretende que o design seja muito “infantilizado”, pois o público-alvo tem uma enorme ânsia de crescer

2. Apresentação protótipo Lo-Fi

Esboço em papel, para depois se partir para as fotografias

Sofreu várias alterações, como vamos ver mais à frente

3. Apresentação protótipo Lo-Fi

Experiência com fotos, concretizando os aspectos anteriormente apresentados

Não resultou, principalmente em termos visuais

Surgem as primeiras actualizações ao modelo conceptual atrás apresentado

4. Primeiras actualizações ao modelo conceptual

Nenhum elemento surgirá na própria foto, sendo apenas utilizada a foto do quadro (background)

Conjugação da foto com a sobreposição de elementos produzidos virtualmente (texto e imagem)

Necessidade de encontrar um tipo de letra que fosse divertida, atractiva e que, ao mesmo tempo, simulasse a escrita do giz no quadro

Giz a mover-se para “saltar” a introdução substituído pelo ícone “Saltar Intro”

4. Primeiras actualizações ao modelo conceptual

A cor de fundo da janela não será alterada consoante o item escolhido, sendo que a alteração será feita no contorno da janela

No primeiro frame em vez de estarem os símbolos da acessibilidade, surgirá logo “descarregado” o conteúdo do primeiro item do menu

5. Mais actualizações…

O design do sistema será constituído por uma sobreposição de formas básicas (do género “corta e cola”) num background composto por uma imagem real de um quadro

Na segunda secção, o utilizador poderá voltar à introdução – ícone no canto inferior direito “Voltar Intro”

Escolhido o tipo de letra Kristen ITC pelo seu aspecto atractivo, divertido e ao mesmo tempo legível

5. Mais actualizações…

Na segunda secção do sistema, será utilizada outra metáfora: os separadores utilizados nas capas ou nos cadernos dos alunos para dividir a matéria por disciplinas

Cada item do menu assim como o respectivo separador terá uma cor que o caracterizará (cor-de-rosa, verde, cor-de-laranja, azul clarinho

5. Mais actualizações…

Feedback do sistema: Quando o cursor estiver por cima dos itens estes

aumentarão um pouco Após o clique estes manter-se-ão um pouco maiores

que os outros, passando para o seu tamanho normal quando for escolhido outro item

A cor do contorno da janela também mudará consoante o item escolhido e o separador que lhe estiver associado

Todos os “botões” do sistema irão ter som (tradução áudio da função de cada “botão”)

5. Mais actualizações…

Todo o texto terá som, sendo que ao passar-se com o cursor por cima este será activado, à excepção do texto referente aos conteúdos da segunda secção que poderá ser ouvido automaticamente

Será dada ao utilizador a opção de tirar o som, através de um “botão” no canto inferior esquerdo

Ao clicar neste “botão” apenas o som referente ao texto dos conteúdos deixará de ser ouvido, visto os restantes sons só serem activados ao passar-se com o cursor por cima

5. Mais actualizações…

Será dada a opção de aceder a um determinado conteúdo tanto a partir do clique no separador ou no item

Tipo de letra do menu e dos conteúdos será o Verdana

6. Inquérito

Objectivo: apurar a relação e os hábitos das crianças com o computador, a Internet e o termo “acessibilidade”

Importante fazer uma primeira aproximação ao público-alvo, apurando as suas necessidades, conhecimentos e limitações.

Serviu para aperfeiçoar e acrescentar alguns aspectos no projecto, assim como confirmar a relevância de desenvolver um sistema deste carácter

6. Inquérito

46

47

48

49

50

51

52

5º ano6º ano

0

10

20

30

40

50

9 anos10 anos11 anos

6. Inquérito

1.1. Utilizas com frequência o computador?

46

47

48

49

50

51

52

SexofemininoSexomasculino

0

20

40

60

80

100

Sim

Não

Nãorespondeu

6. Inquérito

1.2. Onde costumas utilizar o computador?

1.3. Utilizas o computador para quais das seguintes actividades?

0

20

40

60

80

Em casaNa escolaOutros locais

0

5

10

15

20

25

30Pesquisar naInternet

Realizartrabalhos paraa escolaConversar comamigos

Jogar

Ouvir música

Outrasactividades

6. Inquérito

1.4. Costumas consultar CD-ROMs educativos?

1.5. Utilizas a Internet?

0

10

20

30

40

50

Sim

Não

Nãorespondeu

0

20

40

60

80

100

Sim

Não

Nãorespondeu

6. Inquérito

1.6. Qual o site que mais gostas de visitar?

Sites de pesquisa: Youtube, Wikipedia, Sapo, Google

Sites de jogos: Miniclip, Brincar.pt, Videojuegos

Sites de comunidade: Hi5, Clubpenguin, Arcadenoé

Sites infantis e educativos: Escolavirtual, Junior, Pokemon-Safari, Nick, Disney

Outros: Disneychannel, BBCWorld, E-mail

0

5

10

15

20

25

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35

40

45 Sites depesquisaSites dejogosSites decomunidadeSites infantise educativosOutros

Nãorespondeu

6. Inquérito

1.7. Que actividade preferes fazer durante as aulas?

2.1. Conheces o termo “acessibilidade”?

0

5

10

15

20

25

30

35Ler um livro

FazertrabalhosConsultar CD-ROM educativoConsultar siteeducativoJogar jogoseducativosOutrasactividades

010203040506070

Sim

Não

Nãorespondeu

6. Inquérito

2.2. Onde ficaste a conhecer o termo “acessibilidade”?

2.3. O que é para ti a acessibilidade?

“Disponibilidade, ou seja, ser disponível”

“Ter acesso a alguma coisa, tal como ao computador e à Internet”

“Um sitio que esteja acessível” “Facilidade que temos de fazer

uma actividade ou o acesso que temos de fazer alguma coisa ou de irmos para algum sitio”

“Ter acesso a tudo o que queremos”

0

10

20

30

40

50

60

Em casa

Na escola

Nãorespondeu

6. Inquérito

2.4. Gostavas de saber mais sobre este tema?

2.5. Porquê? “Porque é uma palavra que

se utiliza com frequência” “Porque gosto de conhecer

várias coisas” “Para aprofundar os meus

conhecimentos” “Porque é bom saber um pouco

de tudo” “Porque quando falam de

alguma coisa que desconheço tento informar-me sobre o assunto”

0

20

40

60

80

100

SimNão

7. Conclusões e consequentes alterações do modelo conceptual Visto não ter respondido nenhuma criança de 12

anos, alterou-se a faixa etária do público-alvo para dos 9 aos 11 anos

Visto a maioria das crianças utilizar o computador em casa, a inserção do sistema na disciplina de Formação Cívica pode contribuir para que as crianças mantenham um contacto com o computador durante as algumas aulas

7. Conclusões e consequentes alterações do modelo conceptual O computador é utilizado pela maioria das

crianças para pesquisar na Internet, realizar trabalhos e jogar

O sistema pode, assim, ser uma forma de auxiliar a pesquisa sobre o tema “acessibilidade”, assim como pode incentivar e ser a base da realização de um trabalho

Parece pertinente a inclusão de uma secção com pequenos jogos: dois puzzles (símbolos da acessibilidade) e um pequeno quiz sobre o tema

7. Conclusões e consequentes alterações do modelo conceptual Para sustentar as alterações acima mencionadas

(secção de jogos): A grande maioria das crianças utiliza a Internet,

consultando sites de pesquisa e sites de jogos A maior parte dos inquiridos prefere realizar trabalhos

durante as aulas e jogar jogos educativos

A maioria dos inquiridos consulta CD-ROms educativos, embora a diferença percentual entre as duas opções seja muito e reduzida 19% não tenha respondido.

7. Conclusões e consequentes alterações do modelo conceptual Optou-se por continuar a produzir um sistema

offline Irá apostar-se na inserção de uma secção de

pequenos jogos, pois este parece ser o aspecto mais pertinente e mais vincado nos resultados da análise dos inquéritos

Achou-se por bem inserir na primeira frame do cd-rom a opção “Iniciar”, visto ser um conteúdo offline