UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Centro de Cincias Humanas e Sociais - CCH

Licenciatura em Pedagogia

LIPEAD/Unirio/Cederj

AVALIAO A DISTNCIA (AD2)

Lngua Portuguesa na Educao II 2014.2

Nome:____________________________________________________

Matrcula:____________________Polo:__________________________

Prezado estudante,

Esta segunda tarefa tem por objetivo lev-la (lo) a refletir sobre os contedos propostos em

nossa disciplina, principalmente, no caso desta AD2, no segundo volume de nossos materiais

(logicamente, podendo-se retomar aulas do primeiro mdulo). Mas, antes, preciso fazer alguns

esclarecimentos.

Os saberes e conhecimentos que apresentamos nesses materiais so propostos com vistas a

que o estudante de Pedagogia possa refletir sobre o funcionamento e os usos da linguagem. No se

trata, portanto, de saberes a serem ensinados aos alunos do ensino fundamental. Refletir sobre o modo como o conhecimento prvio de cada leitor atua na capacidade de interao com o texto,

conhecer as diferentes possibilidades de compreender o texto em funo do papel que cada gnero

de discurso desempenha so, para a equipe de LP2, exemplos de bases tericas necessrias para

organizar uma caixa de ferramentas que ser til para as atividades de leitura e de escrita de textos que viro a desenvolver com seus alunos. Compartilhamos da premissa apresentada e

colocada em prtica por muitos professores de que LER e ESCREVER se aprende LENDO e

ESCREVENDO. Por isso, apresentamos propostas de atividades de leitura e escrita com crianas

para que voc as comente luz dos contedos tericos apresentados em nossos materiais.

Continuamos recomendando que voc participe de grupos heterogneos de estudo. Se ainda no

participa de nenhum grupo, procure o (a) tutor (a) de LP2 de seu polo e volte a ler o guia do

estudante proposto para nossa disciplina. O objetivo trabalhar os conceitos apresentados,

buscando entend-los, mas colocando-os sob a prova da atividade concreta em sala de aula. Com

essa expectativa, apresentamos trs questes, todas obrigatrias, para que sejam discutidas

coletivamente, mas respondidas, individualmente, como parte de seu estudo especfico.

Esperamos que nossa proposta fornea-lhe subsdios para compreender o modo como a

equipe v como produtivo o trabalho com a lngua portuguesa no ensino fundamental.

13/10 data limite para postagem da AD2 pelo correio

18/10 data limite para a entrega da AD2 no polo

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1) Em uma turma do 4 ano do ensino fundamental, a professora apresenta o tema da aula:

anncios de servio por meio de cartazes escritos espalhados pela cidade. E projeta alguns desses

cartazes como apresentado a seguir:

Em seguida, a turma foi dividida em grupos para fazer uma tarefa. A tarefa pedida aos alunos do 4

ano foi a seguinte: Cada grupo deveria ler um cartaz para depois expor oralmente sobre do que tratava o anncio. Nessa leitura, deveriam destacar com o marcador de texto as partes mais importantes do texto do cartaz lido, isto , as partes que lhes permitisse saber quem escreveu e para

qu escreveu.

QUESTO 1 - (4,0 pontos - 2,0 pela descrio; 2,0 pelo comentrio):

Mesmo que a nomenclatura (as do contedo da Aula 16 do livro de LP2) no seja passada para as crianas, descreva e comente os nveis de conhecimento prvio sobre texto e leitura, e que esto sendo trabalhados com elas, em atividades como a apresentada acima.

2) Aps a atividade em que cada cartaz foi analisado por cada grupo, a professora entregou aos

grupos cpias coloridas impressas dos trs cartazes, perguntando: Como ajudar ao profissional de

estofamentos, ao dono da birosca e ao vendedor de bicicletas a colocar seu cartaz na norma

padro de escrita do Portugus do Brasil? As crianas e a professora comeam a conversar sobre

isso.

A tarefa pedida: Na sequncia, a professora pede criana que se oferece de primeira, para

dizer como foi: Com quem voc leu? Que partes do texto destacaram com o marcador?

Por qu? Que comentrios cada membro do grupo fez? O que chamou mais a ateno?

Etc. O que vocs acharam que pode melhorar no texto? O que viram de mais importante?

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QUESTO 2 - (3,0 pontos 1,0 para cada aspecto explorado):

Ainda que voc, aluno de LP2, no tenha participado da discusso que apareceram nessa conversa de aula, escreva sobre os seguintes aspectos ali envolvidos: aspectos textuais, aspectos discursivos (dados relativos esfera de circulao do texto onde os cartazes esto expostos (dados tipogrficos, contextuais e textuais, cujas especificidades permitem que as crianas percebam que enunciados como este so tpicos do gnero de discurso anncios.) e aspectos lingusticos (aspectos de ordem da lngua). [Explore seus materiais da aula 20 23. Voc tambm pode retomar a aula 17 e seus Estudos Complementares).

3. Analise atentamente, a imagem abaixo:

(reidacocadapreta.com.br)

Vamos imaginar que voc mostrou aos seus alunos a imagem acima e pediu a eles que se

colocassem no lugar dessa criana respondendo Para o que eu tapo meus ouvidos?. Um dos pais criticou a escolha do exerccio pelo fato de a camiseta da criana conter uma palavra que no

pertence lngua portuguesa, a saber: o nome da marca da motocicleta americana considerada a

primeira inveno do tipo no mundo.

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QUESTO 3 - (3,0 pontos)

Escreva a resposta que voc daria para esse pai ou essa me, a) com base nas possibilidades que

abrem, quando se oportuniza aos sujeitos/alunos explorar o campo simblico onde se insere esse

nome e outros nomes em outra lngua; b) e explorando essa situao do ponto de vista do signo

(sons e significado) e da imagem.

Boa prova!