Administração Central Unidade do Ensino Médio e Técnico · A meta para os projetos de Coordenação Pedagógica e de Orientação e Apoio Educacional, para o próximo ano, será

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MEMORANDO n.º 051/18 – CETEC

São Paulo, 30 de novembro de 2018.

Assunto: Subsídios para elaboração dos Projetos de Coordenação Pedagógica e de Orientação e Apoio Educacional de 2019. Prezados (as) Senhores (as) Diretor (es) de Etec Em continuidade ao excelente trabalho que tem sido desenvolvido desde 2016, para o ano de 2019 manteremos nosso olhar na permanência dos alunos, sendo necessário priorizar os cursos modulares de maior perda ao final do 1º semestre de 2018 e os cursos anuais de maior perda ao final do 2º semestre de 2017, principalmente, aqueles com perdas iguais ou superiores a 15%. Observamos que a escolha do curso/módulo-série deverá estar atrelada a oferta dele no 1º e/ou 2º semestre de 2019. A meta para os projetos de Coordenação Pedagógica e de Orientação e Apoio Educacional, para o próximo ano, será a redução em 50% das perdas nos cursos (módulos/séries) definidos conforme parágrafo anterior. Vejamos o exemplo abaixo: 1) Uma escola que ofertou no 1º semestre de 2018 a Habilitação Profissional de Técnico em Administração e a Habilitação Profissional de Técnico em Logística Integrado ao Ensino Médio e as ofertará em 2019, assim, deverá verificar a perda de todos os módulos/séries desses cursos, comparando:

• No caso da Habilitação modular, comparar a entrada em cada módulo no início do 1º semestre de 2018 com a entrada da mesma turma no módulo seguinte, no início do 2º semestre de 2018. Lembramos que, no caso dos primeiros módulos ou séries a Unidade deverá considerar o número de vagas ofertadas pelo Vestibulinho;

• No caso da Habilitação Integrada ou outras habilitações anuais, comparar a entrada em cada série no início do ano de 2017 com a entrada da mesma turma na série seguinte, no início de 2018.

• Administração noturno:

1º módulo (1º semestre 2018)

Entrada – 1º módulo 1º semestre/2018 40 matriculados


Perda – 1º módulo 12,5%

Cálculo = 100 - (35x100/40)




Perda – 2º módulo 16,5%

Cálculo = 100 - (25x100/30)



Saída – 3º módulo 1º semestre/2018 31 matriculados

Perda – 3º módulo 6%

Cálculo = 100 - (31x100/33)

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• Etim Logística:

1ª série 2017

Entrada – 1ª série 2017

40 matriculados


32 matriculados

Perda – 1ª série 20%

Cálculo = 100 - (37x100/40)

2ª série 2017


39 matriculados


35 matriculados


Cálculo = 100 - (35x100/39)

3ª série 2017


39 matriculados

Saída – 3ª série 2018

39 matriculados


Cálculo = 100 - (39x100/39)

A partir dos exemplos acima e, considerando que os coordenadores deverão ter como foco de seus projetos os cursos/módulos-série com perda superior a 15%, eles deverão trabalhar com as seguintes turmas:

• Técnico em Administração – 2º módulo – perda 16,5%

• Etim Logística – 1ª série – perda 20% Além do diagnóstico dos cursos acima exemplificados, de acordo com os critérios descritos, para a organização dos projetos de 2019, solicitamos que os Coordenadores Pedagógicos e os Coordenadores de Orientação e Apoio Educacional, contemplem todas as considerações previstas nos Subsídios para Elaboração dos Projetos 2019 de Coordenação Pedagógica e de Orientação e Apoio Educacional, em anexo. Certos da sua compreensão quanto a relevância desse tema e do seu interesse e vontade de enfrentá-lo, agradecemos antecipadamente sua liderança nas ações de 2019. Atenciosamente, Amneris Ribeiro Caciatori

Supervisora Educacional Gestão Pedagógica

Sônia Regina Corrêa Fernandes Diretora de Departamento

Grupo de Supervisão Educacional

Almério Melquíades de Araújo Coordenador do Ensino Médio e Técnico

Cetec

Subsídios para Elaboração dos Projetos 2019 de Coordenação Pedagógica e de Orientação e Apoio Educacional

Este documento apresenta orientações para elaboração dos Projetos de Coordenação Pedagógica e

de Orientação e Apoio Educacional que nortearão as atividades profissionais dos Coordenadores de

Projeto Responsáveis por essas áreas durante o ano de 2019.

1. Projeto – 2019:

Em 2019 os Coordenadores deverão fundamentar sua proposta de trabalho, necessariamente, nas

diretrizes abaixo relacionadas considerando, necessariamente, os indicadores de sua Unidade

(como Banco de Dados, Observatório Escolar, Resultados da Análise das Atas de Conselho de Classe

Intermediário ou Final, Saresp, dentre outros).

As diretrizes sobre a inserção dos projetos em sistema online para correção e aprovação, bem

como as orientações para indicações excepcionais de Coordenadores de Projetos Responsáveis pela

Coordenação Pedagógica e/ou Orientação e Apoio Educacional serão emanadas posteriormente.

1.1. ORGANIZAÇÃO DO PROJETO:

1.1.1. Das atividades

Para 2019, as metas e as atividades a serem executadas deverão estar, obrigatoriamente, centradas

na questão da perda escolar, sobretudo nos cursos com índice de perda igual ou maior que 15%.

O docente deverá incluir na justificativa do seu projeto tabelas e gráficos que apresentem os cursos

com maior perda, para tanto, deverá recorrer aos dados do Sistema Acadêmico ou Atas de Conselho de

Classe, considerando para o primeiro módulo ou série a oferta de vagas do Vestibulinho.

Dentre as atividades que deverão ser desenvolvidas pelos Projetos do Coordenadores Pedagógicos

e de Orientação e Apoio Educacional, indicamos:

Coordenação Pedagógica:

Todos os Projetos devem prever as ações abaixo relacionadas, garantindo-se seu desenvolvimento

de forma articulada e centrada na meta proposta. Embora se reconheça que esse trabalho ocorra

com todos os alunos da escola – entendendo-se a Etec-Sede e suas Classes Descentralizadas,

quando houver – deve-se priorizar a prática pedagógica direcionada para os módulos/séries dos

cursos com índices de perda igual ou maior que 15%.

A Metodologia deve permitir identificar o que será desenvolvido em cada uma das atividades

elencadas, como será desenvolvido e quais os profissionais envolvidos, pontualmente. Por sua vez,

o cronograma deverá especificar quando e onde serão executadas.

Ações:

a) Recepcionar, em conjunto com os Coordenadores de Curso, os alunos na 1ª semana,

esclarecendo os objetivos e proposta curricular de cada habilitação, procedimentos didáticos utilizados para o desenvolvimento de competências e habilidades, sistema de avaliação e critérios de desempenho, metodologia de recuperação da aprendizagem e mercado de trabalho para o profissional técnico formado.

b) Trabalhar, junto aos docentes, as lacunas/ dificuldades de aprendizagem dos alunos;

c) Orientar quanto a elaboração de avaliações adequadas

• Para esta atividade, o Coordenador Pedagógico deve monitorar, analisar e interpretar resultados das avaliações aplicadas, assegurando sua elaboração para verificação do desenvolvimento de competências e habilidades previstas nos Planos de Curso.

d) Promover estratégias de recuperação contínua:

• Nesta atividade, o Coordenador Pedagógico deve reestruturar e aprofundar o

conhecimento docente quanto a estratégias de recuperação da aprendizagem, por

meio de orientação, acompanhamento e formação, alinhando a prática às normas

institucionais e, devidamente, expressas nos Planos de Trabalho Docente.

e) Acompanhar as atividades desenvolvidas em parcerias com empresas:

• Nesta atividade, deve-se estruturar o fazer pedagógico, em conjunto com o ATA e

Coordenadores de Curso, intensificando ações intra e extracurriculares que

conectem escola e empresa, redimensionando espaços de aprendizagem e

propiciando a criação de ambientes de interação profissional.

f) Organizar, em conjunto com os demais membros da equipe pedagógica: visitas técnicas,

palestras com profissionais especializados, workshops, fóruns, encontros, seminários, e

outras ações que contribuam para o fortalecimento dessas relações entre escola e empresa,

trazendo novas e significantes concepções de como entender educação profissional;

g) Orientar, acompanhar e avaliar resultados de projetos interdisciplinares desenvolvidos nas

habilitações técnicas modulares e integradas, que incentivem a participação ativa dos

alunos, o trabalho em equipe, a pesquisa e o desenvolvimento de habilidades sociais e

profissionais;

h) Auxiliar na organização de reuniões de curso entre os docentes e coordenadores para troca de experiências;

i) Organizar formação continuada para os docentes com foco na definição e utilização de

métodos, técnicas, estratégias e recursos de ensino, avaliação por competências,

recuperação contínua e reflexão sobre suas práticas e trabalho diário;

j) Monitorar e interpretar os resultados de formações continuadas de docentes;

k) Mapear, sistematizar, instruir e avaliar o desenvolvimento das Progressões Parciais e suas

contribuições para o desenvolvimento de competências nos alunos;

l) Promover, em conjunto com a equipe escolar, o gerenciamento e análise de resultados dos

projetos pedagógicos previstos no Plano Plurianual de Gestão.

Orientação e Apoio Educacional:

Todos os Projetos devem prever as ações abaixo relacionadas, garantindo-se seu desenvolvimento

de forma articulada e centrada na meta proposta. Embora se reconheça que esse trabalho ocorra

com todos os alunos da escola – entendendo-se a Etec-Sede e suas Classes Descentralizadas,

quando houver – deve-se priorizar a prática pedagógica direcionada para os módulos/séries dos

cursos com índices de perda igual ou maior que 15%.

A Metodologia deve permitir identificar o que será desenvolvido em cada uma das atividades

elencadas, como será desenvolvido e quais os profissionais envolvidos, pontualmente. Por sua vez,

o cronograma deverá especificar quando e onde serão executadas.

Ações

a) Recepcionar, em conjunto com a equipe pedagógica, os alunos ingressantes;

b) Promover, a partir do diagnóstico docente, reuniões, orientações e acompanhamento junto

aos alunos objetivando estruturar um plano de ação para sanar lacunas de aprendizagem;

c) Promover ações preventivas com foco na Gestão da Permanência dos Alunos nos Cursos,

por meio do monitoramento da frequência, diálogo permanente com os alunos e contato

com pais ou responsáveis, quando aluno menor de idade;

d) Promover, em conjunto com o ATA e Coordenadores de Curso, palestras motivacionais

voltadas à empregabilidade, nos cursos técnicos, valorizando relatos de experiência de ex-alunos e contato com profissionais especializados que atuam nas empresas relacionadas aos cursos oferecidos;

e) Mapear e promover palestras, fóruns ou workshops sobre situações de risco e que exigem

atuação específica, como bullying, depressão, suicídio, furtos etc.

f) Promover, conjuntamente com ATA e Coordenadores de Curso, a participação do colegiado

integrado por empresas e ONGs no Conselho Escolar, viabilizando caminhos e

redimensionando o fazer pedagógico para a construção de relações interativas entre escola

e empresa;

g) Participar, com informações sobre os alunos, de reuniões de curso entre os docentes e, por

meio de a indicadores que possibilitem monitoramento do rendimento, frequência e

permanência dos alunos;

h) Realizar reuniões periódicas com os alunos de todos os cursos oferecidos buscando

subsídios para acompanhamento da aprendizagem dos alunos, formação profissional e

cumprimento curricular;

i) Desenvolver oficinas, dinâmicas de integração e oportunidades para intensificar a inter-

relação entre aluno/aluno, aluno/docentes e aluno/Direção;

j) Viabilizar, em conjunto com a Equipe Pedagógica, a promoção de eventos intraescolares com fins na formação profissional dos alunos, tanto na Etec-Sede quanto nas Classes Descentralizadas, assim como gerar mecanismos para participação dos alunos em eventos externos relacionados ao curso que frequentam. Exemplo: feiras, campeonatos, gincanas, semanas tecnológicas, fóruns e debates.

k) Organizar, em conjunto com a Coordenação Pedagógica e Coordenação de Curso, cronogramas de atividades para complementação de estudo e desenvolvimento de competências previstas no Plano de Curso, e monitorar a qualidade das reposições de aula, quando houver;

l) Mapear, sistematizar, instruir e avaliar o desenvolvimento das Progressões Parciais e suas contribuições para o desenvolvimento de competências nos alunos;

Os projetos de 2019 deverão contar com quantas estratégias forem necessárias para o desenvolvimento das atividades que visem garantir a permanência do aluno na Unidade Escolar, a qualidade da formação profissional e a interação entre escola e empresa.

1.1.2. Definição do título do Projeto:

O título do projeto deverá ser obrigatoriamente:

• Projeto de Coordenação Pedagógica da Etec XXXXXXX - 2019

• Projeto de Orientação e Apoio Educacional da Etec XXXXXX - 2019

1.1.3. Metas:

Destaca-se que a meta do projeto Coordenação Pedagógica ou de Orientação e Apoio Educacional

deve ser relacionada ao ano de execução dele, alinhada a uma meta do Plano Plurianual de Gestão

- PPG da Unidade. Dessa forma, deve haver sintonia entre o Projeto de Coordenação Pedagógica e

Projeto de Orientação e Apoio Educacional com uma das metas previstas no PPG.

A seguir apresentamos um exemplo de meta: “Reduzir em 50% os índices de perda nos 1º e 3º

módulos noturno do Curso Técnico Edificações, nos 1º e 2º semestres letivos de 2019”.

Toda meta deve ser específica, mensurável, atingível, realista e temporal.

1.1.4. Objetivos do Projeto:

É importante que se estabeleça o Objetivo Geral e os Objetivos Específicos.

No item “Objetivos” deve-se constar a meta específica do projeto

Na elaboração dos objetivos faça uso de verbos no infinitivo: contribuir, analisar, descrever,

investigar, comparar etc. Vejamos um exemplo: “Proporcionar aos professores o conhecimento de

técnicas, estratégias e recursos de ensino que promovam ações integradoras entre os

Componentes Curriculares.”

1.1.5. Justificativas do Projeto (fundamentadas a partir de indicadores da Unidade Escolar,

como: Banco de Dados, Observatório Escolar, WebSai, Resultados da Análise das Atas de

Conselho de Classe Intermediário ou Final).

A Justificativa possui as seguintes etapas:

a) Caracterização do problema: O diagnóstico deve estar centrado em indicadores confiáveis,

precisos e que dimensionem a problemática a ser enfrentada por meio do projeto. Pode-se

avaliar as demandas, fragilidades e potenciais da escola e de seus cursos, mas é essencial que se

identifique, claramente, o problema a ser enfrentado. Da mesma forma, deve-se observar os

módulos/séries dos cursos com perda, conforme já apresentado. Importante descrever as

principais ações necessárias que pretende desenvolver para o enfrentamento da situação-

problema. Deve demonstrar relevância, necessidade e realidade passível de ser comprovada a

partir dos indicadores. Devemos lembrar que é através dos indicadores que conheceremos se as

propostas do projeto foram alcançadas. Diante disso, deverão ser apresentados quadros,

gráficos e tabelas que favoreçam proceder análise quantitativa de resultados e o cálculo da meta

estabelecida.

b) O Projeto deve ser uma resposta a uma situação-problema identificada e definida como

prioridade para ser sanada ou amenizada. A partir de dados concretos, extraídos de

diferentes indicadores. Desta forma, deverá conter obrigatoriamente as tabelas

utilizadas para cálculo da meta estabelecida.

c) Considerando que o problema é a mola propulsora do Projeto, finalize apontando, de

forma resumida, seu embasamento para responder à situação delimitada. Quais as

contribuições do Projeto à escola?

1.1.6. Metodologia:

A Metodologia deve ser detalhada, buscando exteriorizar o que pretende executar no projeto.

Devem ser relacionados os procedimentos, ações, etapas/fases, participação da equipe gestora e

envolvimento da comunidade escolar. Em suma, o que fazer para que os objetivos sejam

alcançados.

Na Metodologia será necessário que sejam atendidas as questões:

a) De que forma pretende atuar para resolver o problema dimensionado?

b) Quais procedimentos adotará para isso?

c) Como dará início às atividades? Como conduzirá até a conclusão do Projeto?

d) Como serão articuladas as atividades descritas no item 1.1.1?

e) Como pretende coordenar e gerenciar as atividades previstas no Projeto? (O

acompanhamento deverá ser sistematizado, realizado de maneira contínua, com

registros que evidenciem cada etapa do trabalho e que se preveja formas de socialização

dos resultados).

f) Como serão avaliados e interpretados os resultados do Projeto, qualitativa e

quantitativamente?

1.1.7. Cronograma do Projeto

O cronograma deve evidenciar a disposição articulada das atividades com prazo máximo de 15 dias

cada, para que se alcance os objetivos delineados no Projeto.

É preciso que haja uma clara visualização do desenvolvimento do Projeto até sua conclusão.

O Projeto deve estar previsto para início das atividades pedagógicas de 2019 e conclusão em

31/12/2018. Exceção será feita a Projetos apresentados ou aprovados com prazos divergentes

daqueles definidos pela Cetec.

1.1.8. Resultados Esperados

Os Resultados Esperados devem articular-se com todas as descrições anteriores e devem expressar

o impacto ou repercussão do Projeto na Comunidade Escolar.

Os resultados esperados são a forma concreta em que se espera alcançar os objetivos e metas,

assim deve ficar nítida a relação entre estes itens.

Para a devida clareza deve-se apresentar a situação existente na Etec e como se espera encontrá-la

na conclusão do Projeto. Essa análise deve ser realizada a partir de dados concretos utilizando

taxas, índices e outros dados numéricos que permitam traçar um paralelo após o Projeto estar

terminado. Os indicadores constituem a melhor forma de avaliação dos resultados do Projeto,

assim defina, com clareza, quais serão adotados e como serão utilizados para essa constatação.

Pode-se, complementarmente, analisar efeitos multiplicadores do Projeto favorecendo uma

mudança significativa nas práticas da Unidade Escolar.

1.1.9. Parecer do diretor

O Parecer do Diretor deve transcorrer sobre a importância do Projeto para a Unidade Escolar, sua

sintonia com os indicadores (como Banco de Dados, Observatório Escolar, Resultados da Análise

das Atas de Conselho de Classe Intermediário ou Final, dentre outros), e o seu significado na

resolução do problema central que move o Projeto.

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