AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CANAS DE SENHORIM · Provas de Aferição dos 4º e 6º anos 5 2.2.2. Exames Nacionais do 9º ano 6 ... Biologia e Geologia 11º/12º (702) 9,55 9,04 9,41

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CANAS DE SENHORIM ----------

RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO

Canas de Senhorim, Fevereiro de 2010

Direcção Regional de Educação

Agrupamento de Escolas de Canas de Senhorim Escola EB 2,3/S Engº Dionísio A. Cunha

Canas de Senhorim

Relatório de Auto avaliação 2009

1 Agrupamento de Escolas de Canas de Senhorim

ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO 2 2. RESULTADOS ESCOLARES 3

2.1. Internos 2.1.1. Sucesso escolar 3 2.1.2. Assiduidade 4 2.1.3. Presença dos Encarregados de Educação 5

2.2. Externos 2.2.1. Provas de Aferição dos 4º e 6º anos 5 2.2.2. Exames Nacionais do 9º ano 6 2.2.3. Exames Nacionais do ensino secundário 6 2.2.4. Testes Intermédios 7

3. INQUIRIÇÃO DA COMUNIDADE EDUCATIVA 7 3.1. Metodologia adoptada 7 3.2. Questionários 8 3.3. Resultados 9

3.3.1. Professores 10 3.3.2. Assistentes 13 3.3.3. Alunos 16 3.3.4. Encarregados de Educação 21 3.3.5. Globais 24

4. APRECIAÇÃO GLOBAL 25 5. PLANO DE MELHORIA 26 6. EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO 28



1. INTRODUÇÃO

Nesta Escola preocupamo-nos como a melhoria da qualidade do serviço educativo que

prestamos, a esta comunidade em particular e ao país em geral, preparando e formando

homens e mulheres que possam contribuir para o seu desenvolvimento. Por decisão do órgão

de gestão, foi iniciado em 2008/2009 um processo de auto-avaliação, pretendendo-se que

este se torne uma prática sistemática e integrada na cultura da nossa organização escolar,

capaz de conduzir a mudanças e melhorias que contribuam para elevar o nível qualitativo

dos serviços que prestamos. Nesse sentido foram definidos os seguintes objectivos:

promover a melhoria da qualidade, eficiência e eficácia do sistema educativo;

atingir o sucesso educativo baseado na qualidade, exigência e responsabilidade;.

consolidar a credibilidade do desempenho da escola;

incentivar a melhoria dos resultados da escola;

promover a melhoria da organização da escola.

Atingir estes objectivos implica um planeamento adequado que permita um processo

permanente de melhoria, de acordo com os recursos disponíveis e ao ritmo possível da escola.

A auto-avaliação é o processo que, visando contribuir para a implementação de uma cultura

de aperfeiçoamento institucional, nos permite uma maior objectividade na análise e avaliação dos

nossos resultados. Assim, para nortear o processo de auto-avaliação, foi feita a recolha e análise de

diversos dados, no sentido de fornecer à comunidade educativa uma visão mais global,

particularmente quanto aos resultados escolares e ao desempenho do Agrupamento, enquanto

instituição educativa, segundo o parecer dos seus vários intervenientes.



2. RESULTADOS ESCOLARES

2.1. Internos

2.1.1. Sucesso escolar

Quadro 1 – Sucesso escolar (% de alunos transitados/aprovados em relação ao total de inscritos)

06/07 07/08 08/09

1ºCEB 98 96 97

2ºCEB 90 94 97

3ºCEB 85 85 92

CEF 66 79 83

SEC 78 81 79

Nota: O sombreado a verde indica aumento do sucesso ao longo dos últimos 3 anos

O sucesso escolar, na generalidade dos ciclos e anos lectivos, situa-se em valores

bons/ muito bons e tem apresentado, em alguns ciclos uma tendência clara de melhoria. Em

08/09 o ciclo em que se registou menos sucesso escolar foi o ensino secundário (com 79%).

No entanto, as prestações dos alunos deste nível em exames nacionais têm maioritariamente

superado as médias nacionais. Constatou-se ainda que a escola tem conseguido captar um

número significativo de alunos de localidades vizinhas pelo que, no presente ano escolar, o

número de alunos do ensino secundário diurno que não pertence à rede escolar do

Agrupamento representa quase 30% do total de alunos neste nível de ensino.

Quadro 2 – Taxa de sucesso (%) dos alunos carenciados e dos alunos em geral

06/07 07/08 08/09

Taxa sucesso

alunos Subs.

Taxa de sucesso

geral

Taxa sucesso

alunos Subs.

Taxa de sucesso

geral

Taxa sucesso

alunos Subs.

Taxa de sucesso

geral

1ºCEB 94 98 95 96 94 97

2ºCEB 83 90 92 94 96 97

3ºCEB 77 85 84 85 83 92

SEC 70 78 79 81 68 79

Verifica-se uma tendência, constante ao longo dos anos, que mostra que há impacto, embora

ligeiro, da situação sócio-económica das famílias no sucesso escolar dos alunos, em todos os ciclos

de ensino.



Quadro 3 – Número alunos que anularam a matrícula

06/07 07/08 08/09

1ºCEB 0 0 0

2ºCEB 1 0 0

3ºCEB 1 3 4

CEF 6 6 3

SEC 10 4 3

PROF. 1 4 5

Total da alunos que anularam a matrícula 19 17 15

Total de alunos nos ciclos em que há anulações

(2º, 3ºCEB/ SEC)

424 422 430

Anulações de matrícula (%) 4 % 4 % 3 %

Verifica-se uma tendência de diminuição nos alunos que anulam a sua matrícula ou são

excluídos por faltas.

2.1.2. Assiduidade

Quadro 4 – Faltas (valores percentuais e nº de faltas médio por aluno)

06/07 07/08 08/09

2ºCEB 21 % 15 % 16 %

3ºCEB 31 % 35 % 19 %

CEF 25 % 32 % 31 %

SEC 12 % 6 % 5 %

PROF 1 % 1 % 13 %

Nº faltas médio / aluno 36,5 25,8 24,0

A assiduidade dos alunos tem vindo a melhorar nas turmas regulares - os problemas

localizam-se geralmente em turmas específicas, nomeadamente de cursos CEF. Verifica-se, nos

últimos 3 anos, uma diminuição do total de faltas em termos globais e por aluno.



2.1.3. Presença dos Encarregados de Educação

Gráfico 1. Presença dos Enc. Educação nas reuniões de 1º e 2º Períodos (média) desde 2006/07 a 2008/09

Presença de Encarregados de Educação em reuniões de final

de período

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2ºCEB 3ºCEB SEC

Perc

en

tag

em

2006/07 2007/08 2008/09

A presença de Encarregados de Educação nas reuniões finais de período situa-se em valores

bastante elevados, em todos os ciclos de ensino, o que é revelador do interesse e acompanhamento

que fazem aos seus educandos.

2.2. Externos

2.2.1. Provas de Aferição dos 4º e 6º anos

Quadro 5 – Percentagem de resultados positivos (iguais ou superiores à classificação C da prova) Anos

Escolaridade

Disciplina

06/07 07/08 08/09

Média Escola Média

Nacional

Média

Escola

Média

Nacional

Média

Escola

Média

Nacional

4º ANO

LP 84 93 94 90 98 91

MAT 84 86 96 91 91 89

6º ANO

LP 79 86 97 94 89 90

MAT 65 60 91 82 75 79

Nota: O sombreado a verde indica que os resultados do Agrupamento superam os nacionais.

É de realçar que a percentagem de níveis positivos nestes 3 anos é bastante significativa e,

como se pode constatar pela tabela, tendencialmente igual ou superior à percentagem de níveis

positivos nacionais.



2.2.2. Exames Nacionais do 9º ano

Quadro 6 – Exames Nacionais do 9º ano (valores medidos em resultados da classificação, escala de 1 a 5)

Disciplina

06/07 07/08 08/09

Média Escola Média

Nacional

Média

Escola

Média

Nacional

Média

Escola

Média

Nacional

9º ANO LP 3,11 3,20 3,05 3,21 2,90 2,92

MAT 2,17 2,11 2,97 2,88 3,19 2,98


Nos últimos 3 anos, na disciplina de Língua Portuguesa, a média nacional é sempre superior

aos resultados obtidos pelos alunos do Agrupamento no exame, embora positiva em 06/07 e 07/08,

tendo baixado da média 3 em 08/09 quando tal aconteceu também a nível nacional. No entanto, na

disciplina de Matemática a média dos resultados dos exames a nível de escola é sempre superior à

média nacional.

2.2.3. Exames Nacionais do ensino secundário

Quadro 7 – Exames Nacionais do Ensino Secundário (classificação de exame, escala de 0 a 20)

06/07 07/08 08/09

Disciplina Média

Escola

Média

Nacional

Média

Escola

Média

Nacional

Média

Escola

Média

Nacional

Matemática 12º (635) 10,51 9,37 14,54 11,41 13,30 9,58

Português B 12º ( 639) 12,69 10,68 9,15 10,18 11,08 10,61

Biologia e Geologia 11º/12º (702) 9,55 9,04 9,41 10,85 11,68 9,24

Física e Química A 11º/12º (715) 9,62 8,18 9,50 9,29 8,82 8,20

Francês (817) 11,74 10,04 13,33 12,38 13,91 12,20

História e Culturas das Artes (724) (não houve exame de escola) 10,70 9,17 10,71 10,02


Na generalidade dos anos em estudo, a média da escola nas disciplinas em exame é superior

à média nacional.



2.2.4. Testes Intermédios

O Agrupamento aderiu ao projecto dos Testes Intermédios, apresentando-se alguns

resultados relativos ao ano lectivo 08/09.

Quadro 8 – Testes Intermédios (básico, escala de 0 a 100%; secundário, escala de 0 a 20 valores)

Nota: O sombreado a verde indica que os resultados do Agrupamento

superam os nacionais.

Constata-se que, na generalidade dos anos e disciplinas, a média dos testes intermédios da

escola é superior à nacional, sendo de destacar a regularidade e sustentabilidade dos resultados da

disciplina de Matemática.

3. INQUIRIÇÃO DA COMUNIDADE EDUCATIVA

3.1. Metodologia adoptada

O processo de auto-avaliação iniciou-se em Março de 2009 e desenvolveu-se de acordo com

a seguinte metodologia:

constituição da equipa de auto-avaliação;

reunião da equipa de auto-avaliação para definição de objectivos;

reunião da equipa de auto-avaliação para análise de materiais e elaboração dos

questionários a aplicar;

realização de uma sessão de sensibilização para pessoal docente, solicitando a acção

destes junto dos alunos e encarregados de educação, visando a participação responsável

de todos os intervenientes;

Disciplina Escola Nacional

Matemática – 8º ano 1º Teste 58% 43%

Matemática – 9º ano 1º Teste 56% 48%

2º Teste 62% 56%

Matemática – 10º ano 1º Teste 12,5 7,9

2º Teste 12,6 8,6

Matemática – 11º ano 1º Teste 12,5 9,1

2º Teste 13,3 10,5

Matemática – 12º ano

1º Teste 13,7 12,3

2º Teste 11,8 9,8

3º Teste 12,3 10,3

Disciplina Escola Nacional

Física e Química A – 1º ano 1º Teste 9,1 8,0

Física e Química A – 2º ano 1º Teste 9,1 9,2

2º Teste 10,8 10,3

Biologia e Geologia – 1º ano 1º Teste 11,1 10,1

Biologia e Geologia – 2º ano 1º Teste 11,0 12,2

2º Teste 9,8 10,3



aplicação dos questionários a todos os professores, assistentes, alunos e encarregados de

educação;

apoio no preenchimento dos questionários e afixação de um prazo para a entrega dos

mesmos;

tratamento dos dados recolhidos nos questionários;

elaboração de estatísticas relativas a resultados escolares;

reunião da equipa de auto-avaliação para análise dos resultados obtidos;

elaboração de um relatório final.

Apresentação do relatório em Conselho Pedagógico (o mesmo será também apresentado

à totalidade da comunidade educativa)

3.2 Questionários

Todos os questionários foram elaborados tendo como principais referências os “domínios e

factores a avaliar” apontados pela Inspecção Geral de Educação (IGE), no documento “Avaliação

Externa das Escolas 2008-2009” e as prioridades de intervenção definidas no Projecto Educativo do

Agrupamento, para 2007/2010. Assim, e de acordo com o que acabámos de referir, pretendemos

avaliar as seguintes áreas: resultados escolares, prestação do serviço educativo, organização e

gestão escolar e liderança.

Tendo em consideração os diferentes papéis assumidos na comunidade educativa, foram

elaborados questionários distintos para docentes, assistentes, alunos e encarregados de educação.

Entendeu-se ainda pertinente a elaboração de um questionário específico, com uma linguagem

simplificada, para os alunos do 1º ciclo.

Nos questionários dos docentes, assistentes, alunos dos 2º / 3º ciclos / secundário e

encarregados de educação, optou-se por aplicar a seguinte escala de pontuação:

Não sei / não tenho elementos Discordo totalmente Discordo Concordo Concordo totalmente

0 1 2 4 5

Nos questionários dos alunos do 1º ciclo optou-se por aplicar a seguinte escala de

pontuação:

Não sei Nunca Poucas vezes Muitas vezes / quase sempre Sempre

0 1 2 4 5



Atendendo à escala adoptada nos questionários, considera-se que um resultado superior a

três corresponde a uma tendência para a concordância / satisfação relativamente ao item avaliado,

que se torna mais plena à medida que o valor se aproxima de cinco. Analogamente, resultados

inferiores a tês indicam uma tendência para a discordância / insatisfação relativamente ao item

avaliado, que será tanto maior quanto mais próximo de um for o valor. Quanto à escala adoptada

nos questionários dos alunos do 1º ciclo, o valor três corresponde à verificação de um facto, que

ocorre com maior ou menor frequência à medida que o valor tende para cinco ou um,

respectivamente. Considerando a estrutura do questionário, pode constatar-se que uma maior

frequência está directamente associada à opinião de um melhor desempenho da escola/agrupamento

no item em causa.

3.3 Resultados

Os questionários foram fornecidos à totalidade dos docentes (123), assistentes (55), alunos

(602), exceptuando-se os do Pré-Escolar, e Encarregados de Educação (690) do Agrupamento.

Obtivemos as seguintes percentagens de retorno:

Quadro 9 – Questionários respondidos (total e percentagem)

Número total de

questionários

respondidos

Percentagem de

questionários

respondidos

Professores 94 76,4 %

Assistentes 55 100 %

Alunos do 1º ciclo 185 93,4 %

Alunos 2º / 3º ciclos / secundário 348 86,1 %

Encarregados de Educação 399 57,8 %

Tendo em conta as elevadas percentagens de questionários respondidos, considera-se que a

amostra é bastante representativa. É de referir que, a menor percentagem de retorno dos inquéritos

dos encarregados de educação pode ser, em parte, justificada pelo facto de alguns deles terem vários

educandos a frequentar o agrupamento, podendo ter respondido uma única vez ao questionário.

Apresentam-se, seguidamente, para cada um dos grupos da comunidade educativa, os

resultados do tratamento estatístico dos questionários. Com o objectivo de facilitar a análise optou-

se por destacar, para cada grupo, os dados relativos ao enquadramento, as médias por domínio

avaliado e a média global. Salientam-se ainda, por domínio, os aspectos mais positivos,



correspondentes às questões com o resultado médio mais elevado e, os aspectos que podem vir a ser

melhorados, correspondentes às questões com resultado médio mais baixo. Os resultados para cada

uma das questões, associadas aos diferentes domínios, encontram-se disponíveis nos anexos.

3.3.1 Professores

Gráfico 2 – Distribuição dos professores por nível de ensino

Nível de Ensino

9%15%

14%57%

5%

Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo / Secundário Não Respondeu

Gráfico 3 – Distribuição dos professores por sexo

Sexo

73%

21%6%

Feminino Masculino Não Respondeu

Gráfico 4 – Distribuição dos professores por tempo de serviço

Tempo de Serviço

9%9%

52%

29%

1%

<= 5 anos 5 a 10 anos 11 a 20 anos >= 21 anos Não Respondeu



1. Resultados 4,3

Pontos Fortes:

Existe uma preocupação por parte dos professores na criação de um clima / ambiente favorável à

aprendizagem; os professores efectuam sempre uma avaliação de diagnóstico das turmas e definem

estratégias diversificadas para melhorar os resultados dos alunos (4,8)

Aspecto menos forte:

Os resultados dos alunos devem, de forma mais sistemática, condicionar a definição de critérios de

avaliação (3,4)

2. Prestação de Serviço Educativo 4,2

Pontos Fortes:

Os professores, na sua prática pedagógica, recorrem a estratégias que valorizam as diferentes dimensões

do saber (4,7)


A escola deve estimular mais a interacção entre os docentes da mesma disciplina / área ou dos vários

níveis de ensino (3,8)

3. Organização e Gestão Escolar 3,8

Pontos Fortes:

O planeamento das actividades da escola tem em conta os documentos orientadores (Projecto Educativo,

Projecto Curricular de Agrupamento, Regulamento Interno); a escola apoia as actividades propostas

pelos professores (4,4)

Aspectos a melhorar:

A escola deve captar / mobilizar mais recursos financeiros para um adequado desenvolvimento das

actividades (2,8)

4. Liderança 4,1

Pontos Fortes:

Os professores sentem-se motivados para se empenharem na realização das actividades da escola (4,6)


A escola deve ter uma intervenção mais eficaz na resolução de casos de absentismo e/ou de outros

incidentes (3,8)



Quadro 10 – Distribuição dos resultados: professores

PROFESSORES

DOMÍNIOS Média

1. Resultados 4,3

2. Prestação do serviço educativo 4,2

3. Organização e gestão escolar 3,8

4. Liderança 4,1

Média global dos domínios 4,1

Verificou-se não serem significativas as diferenças nas médias dos vários domínios em

função do sexo dos professores, com valores ligeiramente inferiores para o sexo masculino.

Relativamente ao tempo de serviço, constatou-se que não tem interferência relevante nos resultados,

com excepção do domínio da liderança, no caso dos professores com tempo de serviço entre 5 e 10

anos, em que o valor médio é um pouco menor do que para os outros professores. Não foram

encontradas diferenças apreciáveis de resultados em função do nível de ensino do professor.

O quadro 11, resulta da análise do ponto dos questionários que solicitava a identificação de

aspectos positivos e a melhorar no Agrupamento.

Quadro 11 – Nº de referências registadas em maior úmero relativas a aspectos mais positivos e a aspectos a

melhorar

Número de

referências

Aspectos mais positivos

Ambiente de escola 28

Espaços verdes / exteriores 9

Recursos humanos (assistentes) 8

Aspectos a melhorar

Horários serviços (bar dos professores, reprografia, papelaria, S.A.) 17

Impressoras para trabalho dos professores 15

Espaços físicos (cobertura de amianto, mobiliário, estores, WC, …) 12



3.3.2. Assistentes

Gráfico 5 – Distribuição dos assistentes por tipo

Tipo de Assistente

11%

80%

9%

Técnico Operacional Não Respondeu

Gráfico 6 – Distribuição dos assistentes por sexo

Sexo

78%

15%

7%


Gráfico 7 – Distribuição dos assistentes pelas escolas onde exercem funções

Escola onde exerce funções

15%

27%

51%

7%

Pré- escolar 1º Ciclo Escola sede Não Respondeu



1. Resultados 3,6

Pontos Fortes:

Existe uma preocupação por parte dos assistentes na procura de um clima /ambiente favorável ao

trabalho e na contribuição para a melhoria do mesmo (4,6)


A divulgação dos critérios de avaliação deve ser mais clara e adequada, devendo também haver rigor na

sua aplicação; promover maior valorização da função dos assistentes entre a comunidade educativa (3,3)

2. Prestação do Serviço Educativo 4,3

Pontos Fortes:

Assiduidade, pontualidade e cumprimento de regras de funcionamento da escola pelos assistentes (4,7)


Promover maior coerência entre os objectivos propostos e os que se avaliam (3,4)


Pontos Fortes:

Os espaços escolares cumprem regras de segurança (3,8)


Apoio prestado aos assistentes, aquando da distribuição de serviço, tendo em vista a obtenção de um

melhor rendimento (3,3)

4. Liderança 3,7

Pontos Fortes:

Os assistentes sentem-se motivados para se empenharem nas actividades/serviços que desenvolvem (4,3)


A escola / direcção deve apresentar estratégias mais eficazes de resolução de problemas e melhoria dos

vários sectores (3,3)

Quadro 12 – Distribuição dos resultados: Assistentes

ASSISTENTES

DOMÍNIOS Média

1. Resultados 3,6



4. Liderança 3,7




Verificou-se haver alguma diferença, nas médias dos vários domínios em função do sexo

dos assistentes, com valores ligeiramente inferiores para o sexo feminino. Quanto às diferenças por

tipo de assistente (técnico ou operacional), estas não são muito significativas, registando-se uma

diminuição dos valores médios, para os assistentes técnicos nos domínios de organização e gestão

escolar e liderança. Relativamente à análise por nível de ensino / escola onde o assistente presta

funções constatou-se não haver diferenças muito relevantes, apesar de uma tendência de diminuição

nos valores médios do Pré-escolar para o 1º Ciclo e deste para a Escola sede.

O quadro 13, resulta da análise do ponto dos questionários, que solicitava a identificação de


Quadro 13 - – Nº de referências registadas em maior úmero relativas a aspectos mais positivos e a aspectos a

melhorar

Número de

referências



Actividades abertas à comunidade 3

Biblioteca 3

Aspectos a melhorar

Espaços físicos (balneários, estores, ginásio, cantina) 8

Acções de formação 5

Segurança 5



3.3.3. Alunos

Gráfico 8 – Distribuição dos alunos do 1º ciclo por sexo

Sexo - 1º Ciclo

45%50%

5%

Feminino Masculino Não Responde

Gráfico 9 – Distribuição dos alunos do 2º ciclo, 3º ciclo e secundário por sexo

Sexo - Escola sede

50%47%

3%


Gráfico 10 – Distribuição dos alunos da escola sede por nível de ensino

Nível de Ensino

28%

46%

24%2%

2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Não Respondeu



Alunos do 1º ciclo

1. Resultados 4,5

Pontos Fortes:

Os alunos gostam da escola que frequentam (4,8)


Cumprimento das regras de funcionamento da escola por parte dos alunos (4,2)


Pontos Fortes:

Os alunos consideram que o seu professor prepara bem as aulas e que os apoia na sala de aula quando

sentem dificuldades (4,8)


Os professores devem solicitar mais trabalhos de pesquisa (4,2)


Pontos Fortes:

A escola preocupa-se em manter junto o mesmo grupo de alunos, na mesma turma; os alunos

reconhecem a importância das áreas transversais, como a Área de Projecto, o Estudo Acompanhado, a

Educação Cívica (4,6)


Aumentar e melhorar os recursos materiais da escola para o desenvolvimento das actividades lectivas

(computadores, material audiovisual, material de laboratório,…) (3,8)

4. Liderança 4,7

Pontos Fortes:

Os alunos valorizam o esforço do professor para que estes sejam bons alunos / cidadãos (4,8)


A escola deve oferecer melhores condições na resposta às necessidades educativas dos alunos e um

aconselhamento quanto a opções futuras mais eficaz. (4,6)



Quadro 14 – Distribuição dos resultados: alunos 1º Ciclo

ALUNOS 1º CICLO

DOMÍNIOS Média

1. Resultados 4,5



4. Liderança 4,7


Não se verificaram diferenças significativas nos resultados dos vários domínios em função

do sexo dos alunos, sendo este o único dado de enquadramento nos questionários dos alunos do 1º

Ciclo.


aspectos a melhorar no Agrupamento.

Quadro 15 - – Nº de referências registadas em maior úmero relativas aos aspectos a melhorar

Número de

referências

Aspectos a melhorar

Espaços físicos (balneários, estores, ginásio, cantina, mobiliário, …) 119

Equipamento / recursos informáticos 78

Existência de biblioteca e ginásio nas escolas do 1º ciclo 51

Alunos dos 2º, 3º ciclos e Ensino Secundário

1. Resultados 3,5

Pontos Fortes:

Os professores divulgam adequadamente dos critérios de avaliação aos alunos (4,3)


A escola deve promover estratégias de melhoria da assiduidade, pontualidade e da eficácia na resolução

problemas disciplinares dos alunos (3,1)




Pontos Fortes:

Os professores promovem actividades de pesquisa e estimulam os alunos para o desenvolvimento de

projectos (3,7)


O director de turma deve ter uma acção mais eficaz na resolução dos problemas dos alunos (3,0)


Pontos Fortes:

Os alunos colaboram na planificação e desenvolvimento de actividades / projectos nas áreas transversais

(Área de Projecto, Estudo Acompanhado e Formação Cívica) (3,6)

Aspecto a melhorar:

As instalações da escola (salas de aula, refeitório, biblioteca, espaços exteriores, ginásio,…); promover

uma maior participação dos encarregados de educação em actividades da escola (2,7)

4. Liderança 3,5

Pontos Fortes:

A escola tem projectos activos (Plano Nacional de Leitura, Plano de Acção da Matemática, Ensino

Experimental das Ciências,…) que favorecem as aprendizagens / competências dos alunos (3,9)


Diversificar a oferta educativa que corresponda às necessidades dos alunos, assim como as parcerias /

protocolos que estabelece para favorecer aprendizagens (3,3)

Quadro 16 – Distribuição dos resultados: alunos 2º / 3º Ciclos / Secundário

ALUNOS 2º / 3º CICLOS / SECUNDÁRIO

DOMÍNIOS Média

1. Resultados 3,5



4. Liderança 3,5





do sexo dos alunos. No que se refere ao nível de ensino frequentado, constatou-se que, em todos os

domínios, há uma tendência de diminuição do valor médio à medida que o nível de escolaridade

aumenta. No entanto, apenas se obteve um valor inferior a 2,5, relativo aos alunos do ensino

secundário no domínio de organização e gestão escolar. De entre os motivos, apontados por estes

alunos, que justificam o baixo resultado podem destacar-se a insuficiência de recursos financeiros,

fraca participação dos Encarregados de Educação em actividades da escola e deficientes condições

físicas de alguns espaços escolares.



Quadro 17 - Quadro 13 - – Nº de referências registadas em maior úmero relativas a aspectos mais positivos e a

aspectos a melhorar

Número de

referências


Biblioteca 164

Recursos materiais / pedagógicos 70

Bar 53

Aspectos a melhorar

Espaços físicos (balneários, estores, ginásio, cantina, mobiliário, …) 264

Higiene das instalações (WC) 36

Desempenho dos assistentes operacionais 28



3.3.4. Encarregados de Educação

Gráfico 11 – Distribuição dos encarregados de educação por nível de ensino do educando

Nível de ensino do educando

9%

36%

17%

19%

15%4%

Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Não Respondeu

Gráfico 12 – Distribuição dos encarregados de educação por sexo

Sexo

70%

24%

6%


Gráfico 13 – Distribuição encarregados de educação por idade

Idade

13%

58%

19%

10%

Até 30 anos De 31 a 44 anos Mais de 45 anos Não Respondeu



Gráfico 14 – Distribuição encarregados de educação por habilitações

Habilitações literárias

40%

23%

20%

17%

Até 9º ano Até 12º ano Habilitação superior Não Repondeu

1. Resultados 3,9

Pontos Fortes:

Os encarregados de educação valorizam as aprendizagens escolares dos seus educandos (4,3)


A escola deve apresentar estratégias mais eficazes de resolução de problemas disciplinares (3,6)


Pontos Fortes:

A escola proporciona apoios para alunos com dificuldades de aprendizagem (4,1)


Apoio aos alunos e às famílias, na transição de ciclo, orientando-os nas opções a tomar; planificação das

actividades tendo em conta as características dos alunos (3,6)


Pontos Fortes:

Nos contactos com o director de turma o atendimento é adequado (4,3)

Aspectos a melhorar:

As instalações da escola (salas de aula, refeitório, biblioteca, espaços exteriores, ginásio,…); a escola

deve captar / mobilizar mais recursos financeiros para um adequado desenvolvimento das actividades

(2,9)

4. Liderança 4,1

Pontos Fortes:

As parcerias activas / projectos favorecem ou motivam as aprendizagens / competências dos alunos (3,9)


A oferta educativa que corresponda às necessidades dos alunos (3,5)



Quadro 18 – Distribuição dos resultados: Encarregados de Educação

ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

DOMÍNIOS Média

1. Resultados 3,9



4. Liderança 3,8



do sexo dos encarregados de educação, sendo que, apenas no domínio da liderança para os

encarregados de educação do sexo masculino, se registou um valor inferior a 2,5. Estes manifestam

mais insatisfação quanto à oferta educativa, orientação vocacional dos alunos e parcerias /

protocolos estabelecidos pela escola. Relativamente ao nível de ensino dos educandos, idade e

habilitações literárias dos encarregados de educação, constatou-se não terem uma influência

importante nos resultados obtidos para os vários domínios.



Quadro 19 - Nº de referências registadas em maior úmero relativas a aspectos mais positivos e a aspectos a

melhorar

Número de

referências


Biblioteca 33

Relação Professores / Alunos 23


Aspectos a melhorar

Espaços físicos (balneários, estores, ginásio, cantina) 128

Espaços verdes / exteriores (principalmente nas escolas do 1º ciclo) 32

Segurança 26



3.3.5 Globais

Quadro 20 – Resultados globais

DOMÍNIOS

INTERVENIENTES

Resultados

Prestação do

serviço

educativo

Organização

e gestão

escolar

Liderança

MÉDIAS

Professores 4,3 4,2 3,8 4,1

Assistentes 3,6 4,3 3,6 3,7

Alunos 1º ciclo 4,5 4,5 4,3 4,7

Alunos 2º e 3º ciclos / secundário 3,5 3,5 3,2 3,5

Encarregados de Educação 3,9 3,8 3,6 3,8

MÉDIA GLOBAL 4,0 4,1 3,7 4,0

MÉDIA GLOBAL DA ESCOLA EM TODOS OS DOMÍNIOS 4,0



4. APRECIAÇÃO GLOBAL

Aspectos fortes

Bons resultados internos dos alunos do Agrupamento, com tendência de melhoria nos

últimos anos

Bons resultados em provas de avaliação externa dos alunos do Agrupamento, na

generalidade superiores às médias nacionais

Tendência para melhoria da assiduidade dos alunos

Resultado global obtido na inquirição à comunidade educativa revelador de bastante

concordância / satisfação bem como elevados índices de confiança relativos aos vários

domínios em estudo, por parte dos vários grupos constituintes da comunidade educativa,

com o desempenho global do Agrupamento bastante positivo

Em nenhum dos domínios e para nenhum dos grupos constituintes da comunidade

educativa, o resultado global do tratamento dos questionários foi inferior a três (escala

de 1 a 5)

Bom ambiente de escola, segundo a opinião da generalidade dos grupos constituintes da

comunidade educativa

Na generalidade, os alunos gostam da escola que frequentam e tanto estes, como os

encarregados de educação, a recomendariam a amigos e familiares

Aspectos a melhorar / aspectos menos fortes

Condições físicas, materiais, de higiene e segurança de alguns espaços,

particularmente do pavilhão gimnodesportivo

Horários dos serviços / condições de trabalho e de equipamentos disponíveis

Oferta educativa adequada aos interesses, e capacidades dos alunos

Captação / mobilização de mais recursos financeiros para o desenvolvimento das

actividades, eventualmente através de realização de mais protocolos / parcerias /

projectos

Resolução de problemas disciplinares

Gestão, formação e avaliação dos assistentes, particularmente dos operacionais



5. PLANO DE MELHORIA

Áreas de Melhoria Acções de Melhoria a Desenvolver Timing

Transportes adequação do horário dos

transportes

em funcionamento

Serviços adequação do horário dos

serviços

em curso

Higiene e Segurança

instalação de mecanismos de

vigilância

condições de higiene

em curso

em curso

Espaços

organização, manutenção e

arranjo constante dos espaços

comuns

em curso

Equipamentos

aquisição, manutenção e

actualização de equipamentos

apetrechamento de salas

específicas: salas TIC, laboratórios,

UEEA, ginásio

em curso

em curso

Oferta formativa

diversificação da oferta

formativa, indo ao encontro das

necessidades/interesses dos alunos

mais apoio/aconselhamento aos

alunos/EE na transição de ciclos

em funcionamento

(no possível)

a efectuar

Curricular

coordenação entre NAC’s

articulação/interacção entre os

docentes da mesma disciplina/área e

dos vários níveis de ensino

critérios de avaliação definidos

de acordo com a especificidade das

turmas

em funcionamento

em funcionamento

em funcionamento



Disciplina/Absentismo

intervenção eficaz na resolução

de casos de absentismo e de outros

incidentes disciplinares

cumprimento das regras de

funcionamento da escola por parte

dos alunos

em curso

em curso

Assistentes

Operacionais/Administrativos

maior apoio na distribuição do

serviço

mais coerência entre os objectivos

propostos e os que se avaliam

divulgação clara e adequada dos

critérios de avaliação e maior rigor

na sua aplicação

valorização da função dos

Assistentes entre a comunidade

educativa

Constrangimento pela

redução de func.

em curso

em curso

em curso



6. EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO

O processo de autoavaliação da escola foi iniciado em 2008/09, tendo a equipa de

autoavaliação de Agrupamento sido apresentada em Conselho Pedagógico de 18/3/2009. A

constituição desta equipa pretendeu integrar pessoas de vários quadrantes, de departamentos

distintos e com diferentes olhares, em termos profissionais. Desta equipa fazem parte:

Profª Teresa Almeida (Coordenadora de DT’s Ensino Secundário)

“ Odete Paiva (Coordenadora do Departamento de Ciências Sociais e Humanas)

“ Lourdes Antunes (Professora do Ensino Pré-Escolar)

“ Conceição Pires (Coordenadora do Departamento do 1º CEB)

“ Isabel Simões (PQE, Coordenadora Técnica PTE)

“ Nuno Moreira (Prof. contratado Grupo Informática)

Assistente Operacional – Lurdes Rosa (recolha estatística)

Profª Conceição Fernandes (saída do Agrupamento nos concursos de 2009)

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CANAS DE SENHORIM · Provas de Aferição dos 4º e 6º anos 5 2.2.2. Exames Nacionais do 9º ano 6 ... Biologia e Geologia 11º/12º (702) 9,55 9,04 9,41