AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO COUTO MINEIRO DO PEJÃO · 2014-01-16 · Infância, Professores Titulares de Turma e Professores das AEC. Para avaliar o grau de cumprimento do Plano Anual

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO COUTO MINEIRO DO PEJÃO

COMISSÃO DE AVALIAÇÃO INTERNA DO AGRUPAMENTO

RELATÓRIO FINAL DO ANO LETIVO 2012/2013

3º PERÍODO

OLIVEIRA DO ARDA, JULHO DE 2013


Comissão de Avaliação Interna do Agrupamento 2/76

ÍNDICE

SUMÁRIO ...................................................................................................................................... 3

REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO ........................................................................................................ 3

DESCRIÇÃO DO ESTUDO DE AVALIAÇÃO ........................................................................................ 4

RESULTADOS ................................................................................................................................ 5

AVALIAÇÃO PRÉ-ESCOLAR ......................................................................................................... 5

AVALIAÇÃO 1º CICLO................................................................................................................. 6

LEVANTAMENTO DO PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO - 1º CICLO ......................11

CUMPRIMENTO DOS PROGRAMAS - 1º CICLO .........................................................................12

PROJETO FÉNIX – 1º CICLO ...................................................................................................12

AVALIAÇÃO 2º CICLO................................................................................................................25

AVALIAÇÃO 3º CICLO................................................................................................................29

AVALIAÇÃO GLOBAL DAS TURMAS DA ESCOLA SEDE DO AGRUPAMENTO ....................................33

APRECIAÇÃO DO APROVEITAMENTO DAS TURMAS DA ESCOLA SEDE ......................................34

APRECIAÇÃO DO COMPORTAMENTO DAS TURMAS ESCOLA SEDE ...........................................35

AULAS DE APOIO PEDAGÓGICO ACRESCIDO - 2º/3º CICLO.....................................................36

LEVANTAMENTO DO PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO - 2º/3º CICLO .................37

CUMPRIMENTO DOS PROGRAMAS - 2º/3º CICLO ....................................................................37



CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE TURISMO AMBIENTAL E RURAL .....................................48

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE RESTAURAÇÃO - COZINHA/PASTELARIA ........................49

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE RESTAURAÇÃO - RESTAURANTE/BAR .............................50

EDUCAÇÃO ESPECIAL – 3º PERÍODO .........................................................................................51

MEDIDAS DISCIPLINARES .........................................................................................................54

DISCUSSÃO DOS RESULTADOS .....................................................................................................55

ANÁLISE DOS RESULTADOS ESCOLARES....................................................................................55

COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA - PRÉ-ESCOLAR ..................................................................57

BALANÇO DAS ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR - 1º CICLO ...............................57

CUMPRIMENTO DO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES ....................................................................58

BALANÇO DA EXECUÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO DO AGRUPAMENTO .....................................67

CONCLUSÕES...............................................................................................................................71



SUMÁRIO Este relatório pretende fazer um balanço final do funcionamento do Agrupamento de Escolas

do Couto Mineiro do Pejão.

Em primeiro lugar procedeu-se à avaliação do funcionamento do ensino Pré-escolar, assim

como dos resultados escolares das turmas do primeiro, segundo e terceiro ciclos deste

agrupamento, incluindo também as turmas dos Cursos Profissionais. A Comissão fez o

levantamento dos planos de acompanhamento pedagógico nos 3 ciclos, a análise global do

aproveitamento nas diversas áreas curriculares dos três ciclos, bem como das 3

componentes do Curso de Educação e Formação e a aprovação nos vários módulos para os

Cursos Profissionais.

Seguidamente, foi feito o balanço do funcionamento da Educação Pré-Escolar relativamente

à Componente Apoio à Família, assim como das Atividades de Enriquecimento Curricular

desenvolvidas no 1º ciclo.

Procedeu-se análise dos resultados das provas finais de Português e Matemática do 1º, 2º e

3º ciclo.

Foi igualmente apreciado o grau de cumprimento no final do 3º período das atividades

constantes do Plano Anual de Atividades do Agrupamento.

Por fim incluiu-se a análise do Projeto Educativo do Agrupamento.

REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO No que diz respeito à avaliação dos resultados escolares, foram analisados o nível de

aproveitamento em cada uma das áreas curriculares que compõem o currículo do 1º ao 9º

ano de escolaridade e as classificações nos vários módulos concluídos no 10º, 11º e 12º

anos dos Cursos Profissionais.

Os indicadores de referência foram, para o 1º ciclo, foram o número de menções Fraco, Não

Satisfaz, Satisfaz, Bom e Muito Bom em cada uma das 4 áreas curriculares disciplinares

(níveis 1 a 5 no 4º ano) e nas áreas não disciplinares as menções de não satisfaz, satisfaz e

satisfaz bem.

Para o 2º e 3º ciclo as referências foram as percentagens de níveis 1, 2, 3, 4 e 5 nas várias

áreas curriculares e para a área não disciplinar as menções de não satisfaz, satisfaz e

satisfaz bem.

Nos Cursos Profissionais os indicadores foram as classificações obtidas nos módulos

concluídos em cada componente que variam entre os 10 e os 20 valores.



Considerou-se como insucesso as menções Fraco e Não Satisfaz, bem como todos os níveis

inferiores a três.

Foram também analisadas as apreciações quanto ao comportamento nas diferentes turmas

do 2º, 3º ciclo e Cursos Profissionais classificadas com Muito Bom, Bom, Satisfatório e Não

satisfatório de acordo com os critérios definidos em Conselho Pedagógico.

DESCRIÇÃO DO ESTUDO DE AVALIAÇÃO Para a avaliação dos resultados escolares, a comissão de avaliação, na linha do trabalho

desenvolvido ao longo deste ano letivo, deu continuidade a esta análise para ser

apresentada ao Conselho Pedagógico.

Instrumentos e procedimentos de recolha de dados:

• Resultados estatísticos do número de menções Fraco, Não Satisfaz, Satisfaz, Bom e Muito

Bom, as percentagens de sucesso e insucesso nas diversas escolas do 1º ciclo (níveis de 1 a

5 no 4º ano) que fazem parte do Agrupamento e nas áreas não disciplinares as

percentagens de menções de não satisfaz, satisfaz e satisfaz bem, fornecidos pela

Coordenadora do Conselho de Docentes.

• Resultados estatísticos, em termos percentuais, dos níveis de 1 a 5 nas várias áreas

disciplinares, e das menções qualitativas na área não disciplinar, para o 2º e 3º ciclo,

provenientes do programa informático de alunos, fornecido pelos Serviços Administrativos do

Agrupamento.

• Análise das pautas dos Cursos Profissionais, fornecido pelos Serviços Administrativos.

• Análise das atas de cada um dos Conselhos de Turma do 2º, 3º ciclo e Cursos

Profissionais.

A partir dos resultados fornecidos pelos Serviços Administrativos foram elaboradas tabelas e

gráficos ilustrativos das percentagens de insucesso/sucesso em cada uma das áreas

curriculares. Para o 1º ciclo a análise foi feita pela Coordenadora do respetivo Departamento

Curricular.

Neste processo de avaliação foi necessário fazer o levantamento de diversos dados nas atas

das reuniões de avaliação de cada Conselho de Turma, bem como outros relatórios, acerca

do aproveitamento, comportamento, planos de acompanhamento pedagógico, cumprimento

dos programas, Projeto Fénix, alunos abrangidos pela Educação Especial e propostas de

aulas de apoio pedagógico acrescido.

Para avaliação do Projeto Fénix, para além do balanço global feito pelos professores

envolvidos, procedeu-se a análise dos inquéritos de avaliação a este projeto, realizados aos

alunos envolvidos do 1º, 2º e 3º ciclo, bem como aos encarregados de educação no 1º ciclo.



A análise feita aos alunos abrangidos pelo Decreto-lei nº 3/2008, foi feita pelo professor que

coordena a educação especial.

A avaliação da Componente de Apoio à Família e ao balanço das Atividades de

Enriquecimento Curricular, foram analisados os relatórios intercalares das Educadoras de

Infância, Professores Titulares de Turma e Professores das AEC.

Para avaliar o grau de cumprimento do Plano Anual de Atividades, foi feito o levantamento

do número de atividades não realizadas neste 3º período e das razões da sua não execução.

O balanço do Projeto Educativo do Agrupamento foi feito por uma comissão criada para o

efeito onde esteve um dos coordenadores da Comissão de Avaliação Interna.

RESULTADOS

AVALIAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

As crianças que apresentam algumas dificuldades de aprendizagem, as educadoras

elaboraram um relatório onde assinalaram alguns problemas detetados nas diversas áreas de

aprendizagem. Assim no jardim-de-infância de Folgoso uma criança sinalizada, desde o ano

anterior, como aluna N.E.E. A referida aluna, apesar de ter idade para ingressar no 1º ciclo,

ficará mais um ano no jardim-de-infância para melhorar a aquisição de competências. No

entanto, sua matrícula não pode ser considerada como um adiamento, em virtude de a aluna

fazer anos em outubro.

No jardim-de-infância de Raiva, são referenciadas duas crianças. A primeira com 5 anos,

apresenta dificuldades ao nível da linguagem oral, apresentando um vocabulário pobre e

pouco diversificado. Também se observa problemas ao nível da abordagem à escrita. A outra

é uma criança surda com implante coclear, estando sinalizada como N.E.E. Nesta momento

as suas dificuldades mais relevantes são ao nível da memória auditiva e na reprodução de

textos de produção oral, lengalengas e canções.

No jardim-de-infância de Serradelo, um aluno de 6 anos demonstra algumas dificuldades ao

nível da concentração, atenção e compreensão. Na opinião da educadora um apoio mais

individualizado é primordial para ultrapassar algumas dificuldades futuras e continuar a

desenvolver e melhorar as suas capacidades. A sua estrutura familiar não apresenta muitas

condições para um acompanhamento escolar adequado.

No jardim-de-infância da Póvoa, uma aluna manifesta muitas dificuldades no saber ser e

estar nomeadamente no comportamento. É uma criança muito impulsiva no seu

relacionamento com os colegas e parte facilmente para a agressão. Está a ser acompanhada



no centro hospitalar de Vila Nova de Gaia em pedopsiquiatria onde foi diagnosticado uma

perturbação de sono que pode condicionar e agravar as alterações de comportamento

No jardim-de-infância de Oliveira do Arda, um aluno de 3 anos, apresenta grandes

dificuldades a todos os níveis do saber estar, saber ser e saber fazer. Um aluno com 5 anos,

tem dificuldade em estar concentrado, grandes dificuldades a nível da linguagem,

desinteresse no términus de tarefas mais elaboradas, dificuldades a nível de grafia, e de

raciocínio matemático. Este aluno ainda apresenta muitas dificuldades nas áreas de

aprendizagem, precisa de um acompanhamento cuidado e individualizado onde consiga

desenvolver várias áreas, em especial o saber ser e o saber estar.

Em relação ao jardim-de-infância do Paraíso, uma aluna de 4 anos, apresenta dificuldades na

área da comunicação e expressão oral. Demonstra limitação a nível cognitivo,

nomeadamente na concentração, atenção, raciocínio e resolução de problemas.

AVALIAÇÃO 1º CICLO

ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES POR ESCOLAS/ANOS DE ESCOLARIDADE

Escolas Ano N.º

alunos Áreas

Avaliação

Insucesso Sucesso Fraco/ nível 1

N. Satisfaz/ nível 2

Satisfaz/ nível 3

Bom/ nível 4

Muito bom/ nível 5

Casal da Renda

1.º 11

Português 0 2 2 2 5 18,2% 81,8%

Matemática 0 2 2 2 5 18,2% 81,8%

E. Meio 0 0 3 1 7 0% 100%

Expressões 0 0 3 6 2 0% 100%

2.º 7

Português 0 2 3 2 0 28,6% 71,4%

Matemática 0 2 2 3 0 28,6% 71,4%

E. M. 0 1 1 2 3 14,3% 85,7%

Expressões 0 0 2 2 3 0% 100%

3.º 7

Português 0 0 4 2 1 0% 100%

Matemática 0 0 2 4 1 0% 100%

E. M. 0 0 1 5 1 0% 100%

Expressões 0 0 1 4 2 0% 100%

4.º 9

Português 0 0 5 2 2 0% 100%

Matemática 0 0 5 2 2 0% 100%

E. M. 0 0 3 4 2 0% 100%

Expressões 0 0 1 4 4 0% 100%

Folgoso

3.º 6

Português 0 2 1 3 0 33,3% 66,7%

Matemática 0 2 2 2 0 33,3% 66,7%

E. M. 0 1 2 3 0 16,7% 83,3%

Expressões 0 0 4 2 0 0% 100%

4.º 3

Português 0 0 0 1 2 0% 100%

Matemática 0 0 0 2 1 0% 100%

E. M. 0 0 0 0 3 0% 100%

Expressões 0 0 0 0 3 0% 100%

Oliveira do Arda

1.º 17

Português 0 2 2 5 8 11,8% 88,2%

Matemática 0 0 2 5 10 0% 100%

E. Meio 0 0 1 3 13 0% 100%

Expressões 0 0 4 13 0 0% 100%

2.º 19

Português 0 1 6 4 8 5,3% 94,7%

Matemática 0 1 5 5 8 5,3% 94,7%

E. M. 0 0 3 5 11 0% 100%

Expressões 0 0 5 5 9 0% 100%



3º 21

Português 0 1 3 11 6 4,8% 95,2%

Matemática 0 1 2 13 5 4,8% 95,2%

E. M. 0 1 2 11 7 4,8% 95,2%

Expressões 0 0 1 6 14 0% 100%

4.º 18

Português 0 0 12 6 0 0% 100%

Matemática 0 2 11 4 1 11,1% 88,9%

E. M. 0 0 5 10 3 0% 100%

Expressões 0 0 11 7 0 0% 100%

Picão

3.º 19

Português 0 0 4 9 6 0% 100%

Matemática 0 0 3 10 6 0% 100%

E. Meio 0 0 1 11 7 0% 100%

Expressões 0 0 4 1 14 0% 100%

4.º 17

Português 0 1 9 6 1 5,9% 94,1%

Matemática 0 2 9 5 1 11,8% 88,2%

E. M. 0 0 5 6 6 0% 100%

Expressões 0 0 3 5 9 0% 100%

ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES POR ESCOLAS

Escolas N.º

alunos Áreas

Avaliação

Insucesso Sucesso Fraco/ nível 1

N. Satisfaz/ nível 2

Satisfaz/ nível 3

Bom/ nível 4

Muito bom/ nível 5

Casal da Renda

34

Português 0 4 14 8 8 11,8% 88,2%

Matemática 0 4 11 11 8 11,8% 88,2%

E. Meio 0 1 8 17 8 2,9% 97,1%

Expressões 0 0 7 16 11 0% 100%

Folgoso 9

Português 0 2 1 4 2 22,2% 77,8%

Matemática 0 2 2 4 1 22,2% 77,8%

E. M. 0 1 2 3 3 11,1% 88,9%

Expressões 0 0 4 2 3 0% 100%

Oliveira do Arda

75

Português 0 4 23 26 22 5,3% 94,7%

Matemática 0 4 20 27 24 5,3% 94,7%

E. M. 0 1 11 29 34 1,3% 98,7%

Expressões 0 0 21 31 23 0% 100%

Picão 36

Português 0 1 13 15 7 2,8% 97,2%

Matemática 0 2 12 15 7 5,6% 94,4%

E. M. 0 0 6 17 13 0% 100%

Expressões 0 0 7 6 23 0% 100%

Póvoa 23+1*

Português 0 1 10 6 6 4,3% 95,7%

Matemática 0 3 7 8 5 13% 87%

E. M. 0 0 3 13 7 0% 100%

Expressões 0 0 9 11 3 0% 100%

Raiva 14

Português 0 2 5 2 5 14,3% 85,7%

Matemática 0 5 2 4 3 35,7% 64,3%

E. M. 0 0 4 4 6 0% 100%

Expressões 0 0 6 5 5 0% 100%

Serradelo 27

Português 0 1 9 14 3 3,7% 96,3%

Matemática 0 3 10 6 8 11,1% 88,9%

E. M. 0 0 3 16 8 0% 100%

Expressões 0 0 0 18 9 0% 100%



ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES POR ANOS DE ESCOLARIDADE

Anos de escolaridade

N.º

alunos

Áreas

Avaliação Insucesso

Sucesso Fraco N.

Satisfaz Satisfaz Bom Muito

bom

1.º Ano

46

Português 0 4 8 11 23 8,7% 93,5%

Matemática 0 2 7 14 23 4,3% 95,7%

E. Meio 0 0 4 12 30 0% 100%

Expressões 0 0 12 28 6 0% 100%

2.º Ano

50+1*

Português 0 6 21 12 11 12% 88%

Matemática 0 11 15 13 11 22% 78%

E. M. 0 1 11 18 20 2% 98%

Expressões 0 0 17 17 16 0% 100%

3.º Ano

62

Português 0 3 15 30 14 4,8% 95,2%

Matemática 0 3 12 33 14 4,8% 95,2%

E. M. 0 2 6 37 17 3,2% 96,8%

Expressões 0 0 10 19 33 0% 100%

4.ºAno

60

Português 0 2 31 22 5 3,3% 96,7%

Matemática 0 7 30 15 8 11,7% 88,3%

E. M. 0 0 16 27 17 0% 100%

Expressões 0 0 15 25 20 0% 100%

ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES TOTAL DO 1º CICLO

1.º Ciclo

Ensino

Básico

N.º total de alunos

Áreas

Avaliação

Insucesso Sucesso Fraco

N.

Satisfaz Satisfaz Bom

Muito

bom

218+1*

Português 0 15 75 75 53 6,9% 93.1%

Matemática 0 23 64 75 56 10,6% 89,4%

E. M. 0 3 37 94 84 1,4% 98,6%

Expressões 0 0 54 89 75 0% 100%

ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES POR ESCOLAS/ANOS DE ESCOLARIDADE

Escolas Ano N.º

alunos

Avaliação Insucesso Sucesso

Não Satisfaz Satisfaz Satisfaz bem

Casal da Renda

1.º 11 0 4 7 0% 100%

2.º 7 0 4 3 0% 100%

3.º 7 0 1 6 0% 100%

4.º 9 0 2 7 0% 100%

Folgoso 3.º 6 0 4 2 0% 100%

4.º 3 0 0 3 0% 100%

Oliveira do Arda

1.º 17 1 2 14 5,9% 94,1%

2.º 19 0 10 9 0% 100%

3.º 21 1 10 10 4,8% 95,2%

4.º 18 0 11 7 0% 100%

Picão 3.º 19 0 2 17 0% 100%

4.º 17 0 4 13 0% 100%

Póvoa 1.º 12 0 5 7 0% 100%

2.º 11+1* 0 9 2 0% 100%

Raiva 1.º 6 0 1 5 0% 100%

2.º 8 0 6 2 0% 100%

Serradelo

2.º 5 0 0 5 0% 100%

3.º 9 0 0 9 0% 100%

4.º 13 0 4 9 0% 100%



ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES POR ESCOLAS

Escolas N.º

alunos



C. da Renda 34 0 11 23 0% 100%

Folgoso 9 0 4 5 0% 100%

Oliv. do Arda 75 2 33 40 2,7% 97,3%

Picão 36 0 6 30 0% 100%

Póvoa 23+1* 0 14 9 0% 100%

Raiva 14 0 7 7 0% 100%

Serradelo 27 0 4 23 0% 100%

ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES POR ANOS DE ESCOLARIDADE

Anos de

escolaridade N.º

alunos



1.º Ano 46 1 12 33 2,2% 97,8%

2.º Ano 50+1* 0 29 21 0% 100%

3.º Ano 62 1 17 44 1,6% 98,4%

4.º Ano 60 0 21 39 0% 100%

ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES TOTAL DO 1º CICLO

1.º Ciclo

Ensino

Básico

N.º total de alunos



218+1* 2 79 137 0,9% 99,1%



AVALIAÇÃO GLOBAL 1º CICLO

DISTRIBUIÇÃO DAS MENÇÕES QUALITATIVAS NAS ÁREAS DISCIPLINARES

Fraco Não

Satisfaz Satisfaz Bom

Muito

Bom

0,0% 4,7% 26,4% 38,2% 30,7%

DISTRIBUIÇÃO DAS MENÇÕES QUALITATIVAS

NAS ÁREAS NÃO DISCIPLINARES

Não Satisfaz

Satisfaz Satisfaz

Bem

0,9% 36,2% 62,8%



Após a análise das tabelas e dos gráficos verificou-se que a percentagem global de sucesso,

nas diferentes áreas, foi de:

ÁREAS CURRICULARES SUCESSO

Português 93,1%

Matemática 89,4%

Estudo do Meio 98,6%

Expressões 100%

Áreas Curriculares Não Disciplinares 99,1%

Comparando estes dados com os do 2º período, nota-se que houve uma descida nas áreas

de Língua Portuguesa (de menos 0,9%) e de Matemática (de menos 4,1%); na área de

estudo do meio a percentagem manteve-se e, houve uma subida, nas áreas de Expressões

(de mais 0,5%) e nas Áreas Curriculares Não Disciplinares (de mais 0,5 %).

No final deste ano letivo, ficam retidos 7 alunos, sendo 6 deles do 2º ano e 1 do 3º ano;

globalmente, o insucesso foi de 3,2% e o sucesso de 96,8%.

LEVANTAMENTO DO PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO - 1º CICLO

Dos 29 planos de acompanhamento pedagógico elaborados até final de 2º período

acrescenta-se mais 5 elaborados durante o 3º período o que perfaz um total de 34 planos.

Desses 34 planos, 17 alunos conseguiram cumprir, 3 alunos só cumpriram em parte e 14

alunos não conseguiram cumprir (alguns destes alunos só tinham plano para uma área).

ANOS DE

ESCOLARIDADE

Nº DE PLANOS DE

ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO – 1º

PERÍODO

Nº DE PLANOS DE

ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO – 2º

PERÍODO

Nº DE PLANOS DE

ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO – 3º

PERÍODO

1º ano 2 3 3

2º ano 8 9 9

3º ano 4 7 7

4º ano 10 10 15

TOTAL 24 29 34



CUMPRIMENTO DOS PROGRAMAS - 1º CICLO

Em relação ao grau de cumprimento dos programas, todos os professores referiram que

tinham cumprido tudo nas diversas áreas.

PROJETO FÉNIX – 1º CICLO

Segundo os docentes envolvidos neste projeto, de uma forma geral, a avaliação dos alunos

foi muito positiva, tendo sido cumpridos os objetivos didático-pedagógicos estipulados. Outro

aspeto que salientaram foi a proximidade e cooperação entre os alunos, assim como a boa

relação entre o professor titular e o professor da turma “ninho”.

Relativamente a resultados, na escola do Picão, na turma de 3º ano, a média de valorização

positiva situou-se nos cem por cento na área de português e na turma de 4º ano, na área de

matemática, a percentagem de sucesso situou-se nos oitenta e dois por cento; na escola de

Oliveira do Arda, os resultados também foram muito bons, dado que cem por cento dos

alunos obtiveram sucesso tanto na área de português como na área de matemática.

Os mesmos docentes consideram “que a correlação entre o impacto do Projeto Fénix e a

melhoria do sucesso relacional está associada à redução do número de alunos por turma e a

relativa homogeneização ao nível das suas dificuldades”.

INQUÉRITO AOS ALUNOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO FÉNIX – 1º CICLO

Os inquéritos foram distribuídos/preenchidos pelos alunos do 1º ciclo que foram abrangidos

pelo projeto Fénix. Na escola de Oliveira do Arda turma do 3.º ano, na escola do Picão

turmas do 3º ano e 4º ano. No total foram distribuídos 56 inquéritos.

Pergunta 1 – Ano de escolaridade?

3º ano 39

4º ano 17

Quadro 1 – ano de escolaridade



Gráfico 1 – Distribuição por ano de escolaridade

Pergunta 2 – Durante o ano letivo beneficiaste do Projeto Fénix.

Gostaste de estar inserido/a neste projeto?

Sim 56

Não 0

Quadro 2 – Gosto pela inserção no projeto.

Gráfico 2 - Gosto pela inserção no projeto.

De acordo com o presente gráfico, podemos constatar que a totalidade dos alunos gostaram

de estar inseridos no projeto Fénix.



Pergunta 3 – Se respondeste SIM, assinala duas opções ou acrescenta outra que

melhor justifica a tua resposta.

Opções Total

Estive mais atento/a e concentrado/a, e por isso, compreendi melhor os

conteúdos abordados nas aulas. (A)

28

Tive mais apoio por parte do/a professor/a. (B) 26

Estive mais motivado/a e, por isso, esforcei-me mais. (C) 33

Como o grupo tinha poucos alunos, trabalhei mais e terminei todas as

atividades propostas. (D)

21

Foi mais fácil tirar dúvidas. (outra opção) 1

Quadro 3 – Motivos que justificam o gosto dos alunos em estar inseridos

no projeto Fénix

Gráfico 3 – Motivos que justificam o gosto dos alunos em estar inseridos

no projeto Fénix.

Depois da análise feita ao presente gráfico, podemos verificar que os resultados das

diferentes opções estão muito próximos. No entanto a opção mais escolhida pelos alunos foi

a C - Estive mais motivado/a e, por isso, esforcei-me mais, a segunda opção mais

escolhida foi a A - Estive mais atento/a e concentrado/a, e por isso, compreendi

melhor os conteúdos abordados nas aulas. Apenas um aluno mencionou uma opção

diferente de resposta (outra opção): “Foi mais fácil tirar dúvidas”.



Pergunta 4 - Achas que superaste todas as tuas dificuldades, ou parte delas?

Sim 41

Algumas 14

Não 1

Quadro 4 – Superação das dificuldades

Gráfico 4 – Superação das dificuldades

Relativamente à presente questão, 41 alunos são da opinião que superaram as suas

dificuldades, 14 alunos acham que superaram algumas das suas dificuldades e apenas 1

acha que não superou as suas dificuldades.

Pergunta 5 - Que diferenças sentiste em relação aos anos anteriores?

Quadro 5 – Diferenças sentidas em relação aos anos anteriores

Opções Total

Tenho menos “tempos mortos” porque o/a professor/a está sempre junto

de mim. (A)

10

Quando tenho uma dúvida, é de imediato esclarecida. (B) 47

Trabalho muito mais porque estou num grupo de alunos mais pequeno. (C) 32

Usei com mais frequência os recursos tecnológicos. (D) 15



Gráfico 5 – Diferenças sentidas em relação aos anos anteriores

Através da observação do presente gráfico e do quadro anterior, podemos verificar que os

alunos sentiram que, em relação aos anos anteriores, as dúvidas foram mais rapidamente

esclarecidas e que trabalharam muito mais porque estavam inseridos em grupos mais

pequenos.

Pergunta 6 - Achas que este projeto foi uma mais-valia na superação das tuas

dificuldades?

Sim 56

Não 0

Quadro 6 – Opinião sobre a mais valia do projeto para superar as dificuldades.

Gráfico 6 – Opinião sobre a mais-valia do projeto para superar as dificuldades.



Relativamente à questão se o projeto Fénix foi uma mais-valia na superação das

dificuldades, 100% dos alunos inquiridos é da opinião que sim.

Pergunta 7 - Para o próximo ano letivo gostavas de continuar numa turma Fénix?

Sim 56

Não 0

Quadro 7 – Continuidade numa turma Fénix.

Gráfico 7 - Continuidade numa turma Fénix.

Também nesta questão as respostas foram unânimes, a totalidade dos alunos demonstraram

o desejo de continuarem inseridos numa turma Fénix no próximo ano letivo.

Pergunta 8 - Indica três razões que consideres fundamentais para a continuidade

deste projeto no próximo ano letivo.

Esta questão era de resposta aberta, os alunos elencaram múltiplas razões, as mais

escolhidas foram:

- Para ter melhor aproveitamento;

- Para estar mais concentrado;

- Os professores esclarecem as dúvidas mais facilmente;

- O ensino melhora;

- Porque há menos barulho na sala;

- Os professores estão mais próximos dos alunos;

- …;



Pergunta 9 - Como avalias a implementação deste projeto?

Não satisfaz 0

Satisfaz 3

Bom 7

Muito Bom 46

Quadro 8 – Avaliação do projeto.

Gráfico 8 – Avaliação do projeto.

Relativamente à avaliação do projeto Fénix, a grande maioria dos alunos avaliou-o com a

menção de muito bom (46 alunos), 7 alunos avaliaram-no com a menção de bom, apenas 3

avaliaram o projeto com satisfaz e nenhum avaliou o projeto com a menção de não satisfaz.



INQUÉRITO AOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO DE AVALIAÇÃO DO PROJETO FÉNIX – 1º CICLO

Os inquéritos foram distribuídos/preenchidos pelos encarregados de educação dos alunos do

1º ciclo que foram abrangidos pelo projeto Fénix. Na escola de Oliveira do Arda, turma do

3.º ano, na escola do Picão, turma do 3º ano e 4º ano. No total foram distribuídos 51

inquéritos.

Pergunta 1 – Durante este ano letivo o seu educando beneficiou do projeto Fénix.

Considera que o mesmo foi importante para o desenvolvimento das suas

aprendizagens?

Sim 51

Não 0

Quadro 9 – Importância do Projeto Fénix

Gráfico 9 – Importância do Projeto Fénix

A totalidade dos encarregados de educação foi da opinião que o Projeto Fénix foi importante

para o desenvolvimento das aprendizagens dos seus educandos.

Pergunta 2 – Se respondeu SIM, assinale duas opções ou acrescente outra que

melhor justifique a sua resposta.



Opções Total

Esteve mais atento/a e concentrado/a, e por isso, compreendeu melhor os

conteúdos abordados nas aulas. (A) 21

Teve mais apoio por parte do/a professor/a. (B) 37

Esteve mais motivado/a e, por isso, esforçou-se mais. (C) 14

Como o grupo tinha poucos alunos, trabalhou mais e terminou todas as atividades

propostas. (D) 30

Quadro 10 – Motivos que justificam a importância do projeto

Gráfico 10 – Motivos que justificam a importância do projeto

Depois da análise feita ao presente gráfico, podemos verificar que a opção mais escolhida

pelos alunos foi a B - Teve mais apoio por parte do/a professor/a, a segunda opção

mais preferida foi a D - Como o grupo tinha poucos alunos, trabalhou mais e

terminou todas as atividades propostas.



Pergunta 3 - Acha que este projeto foi uma mais-valia no processo de

aprendizagem do seu educando?

Sim 51

Não 0

Quadro 11 - Opinião sobre a mais-valia do projeto para a superação das

dificuldades dos educandos.

Gráfico 11 - Opinião sobre a mais-valia do projeto para a superação das

dificuldades dos educandos.

Relativamente à presente questão, todos os encarregados de educação são da opinião que o

projeto Fénix foi uma mais-valia no processo de aprendizagem dos seus educandos.

Pergunta 4 - Para o próximo ano letivo gostava que o seu educando continuasse

integrado numa turma Fénix?

Sim 51

Não 0

Quadro 12 – Continuidade numa turma Fénix.



Gráfico 12 - Continuidade numa turma Fénix.

Após análise do gráfico verificamos que os encarregados de educação foram unânimes nas

respostas, uma vez que todos manifestaram o desejo dos seus educandos continuarem

integrados numa turma Fénix.

Pergunta 5 - Indique três razões que considere fundamentais para a continuidade

deste projeto no próximo ano letivo.

Esta questão era de resposta aberta, os encarregados de educação elencaram múltiplas

razões, as mais escolhidas foram:

- Para o aluno ter mais apoio na aprendizagem;

- Para a turma ficar mais pequena;

- Para haver melhores condições para a transmissão/aquisição de conhecimentos;

- Para o aluno estar mais motivado;

- Para melhorar a aprendizagem do aluno;

- …;



Pergunta 6 - Como avalia a implementação deste projeto?

Não satisfaz 0

Satisfaz 2

Bom 8

Muito Bom 41

Quadro 13 – Avaliação do projeto.

Gráfico13 – Avaliação do projeto.

Relativamente à avaliação do projeto Fénix, a grande maioria dos encarregados de educação

avaliou-o com a menção de muito bom (41), para 8 encarregados de educação o projeto foi

bom, apenas 2 avaliou o projeto com satisfaz e nenhum encarregado de educação avaliou o

projeto com não satisfaz.

Após a análise dos inquéritos, podemos concluir que os alunos gostaram de estar inseridos

no Projeto Fénix, sentiram que o projeto os ajudou a superar as suas dificuldades, sentiram-

se mais motivados durante as aulas e tiveram mais apoio por parte dos professores.



Podemos concluir também, que os alunos consideram o projeto como uma mais-valia para o

seu desenvolvimento escolar e gostavam de continuar numa turma Fénix para o próximo ano

letivo.

Relativamente às respostas dadas pelos encarregados de educação, podemos concluir, que

os mesmos são da opinião que o projeto foi importante para o sucesso escolar dos seus

educandos, sentiram que houve mais apoio nas aprendizagens e que os seus educandos

trabalharam mais e melhor. Podemos constatar ainda, que gostariam que o projeto tivesse

continuidade no próximo ano letivo.

Por tudo isto e pelos resultados escolares atingidos pelos alunos, somos da opinião que a

implementação do Projeto Fénix no 1º ciclo foi um verdadeiro sucesso.



AVALIAÇÃO 2º CICLO Disciplina 1 2 3 4 5 NS ST/SB % <3 % >= 3

Biblioteca 4 0,00% 100,00% BOCCIA 4 0,00% 100,00% Ciências da Natureza 4 45 50 11 3 3,54% 96,46% Classe de Conjunto 2º Grau 3 11 6 0,00% 100,00% Classe de Conjunto de 1º Grau 1 13 4 0,00% 100,00% Clube de Expressões 4 0,00% 100,00% Clube de Fotografia 2 0,00% 100,00% Educação Física 2 33 59 17 4 1,74% 98,26% Educação Moral e Religiosa 11 44 54 4 0,00% 100,00% Educação Musical 1 34 30 8 4 1,30% 98,70% Educação para a Cidadania 6 109 5,22% 94,78% Educação Tecnológica 5 17 50 4 0,00% 100,00% Educação Visual 8 24 78 4 0,00% 100,00% Formação Musical 1º Grau 2 11 5 0,00% 100,00% Formação Musical 2º Grau 11 8 1 0,00% 100,00% História e Geografia de Portugal 6 52 35 18 1 5,36% 94,64% Inglês I – 5º ano 12 28 14 5 20,34% 79,66%

11,13% 88,87% Inglês I – 6º ano 1 35 11 5 1,92% 98,08%

Instrumento - Acordeão 1 0,00% 100,00% Instrumento - Contrabaixo 2 0,00% 100,00% Instrumento - Fagote 1 0,00% 100,00% Instrumento - Flauta 2 3 0,00% 100,00% Instrumento - Guitarra 1 0,00% 100,00% Instrumento - Percussão 1 2 2 0,00% 100,00% Instrumento - Piano 4 2 0,00% 100,00% Instrumento - Saxofone 2 0,00% 100,00% Instrumento - Trombone 1 0,00% 100,00% Instrumento - Trompa 1 1 0,00% 100,00% Instrumento - Trompete 3 0,00% 100,00% Instrumento - Tuba 2 0,00% 100,00% Instrumento - Violino 2 0,00% 100,00% Instrumento - Violoncelo 1 0,00% 100,00% Instrumento Oboé 1 1 2 0,00% 100,00% Português 17 72 20 2 4 14,78% 85,22% Matemática 23 53 22 12 4 20,18% 79,82% Natação 4 0,00% 100,00% Oficina Jardinagem 3 0,00% 100,00% PERCENTAGEM GLOBAL DE NÍVEIS 0,0% 5,8% 36,0% 33,5% 24,8% 3,6% 96,4%







5º ANO % DE INSUCESSO

Biblioteca 0,00%

BOCCIA 0,00%

Ciências da Natureza 6,78%

Classe de Conjunto de 1º Grau 0,00%

Clube de Expressões 0,00%

Educação Física 3,28%

Educação Moral e Religiosa 0,00%

Educação Musical 2,33%

Educação para a Cidadania 3,28%

Educação Tecnológica 0,00%

Educação Visual 0,00%

Formação Musical 1º Grau 0,00%

História e Geografia de Portugal 6,67%

Inglês I 20,34%

Instrumento - Contrabaixo 0,00%

Instrumento - Fagote 0,00%

Instrumento - Flauta 0,00%

Instrumento - Percussão 0,00%

Instrumento - Piano 0,00%

Instrumento - Saxofone 0,00%

Instrumento - Trombone 0,00%

Instrumento - Trompa 0,00%

Instrumento - Trompete 0,00%

Instrumento - Tuba 0,00%

Instrumento Oboé 0,00%

Português 18,03%

Matemática 23,33%

Natação 0,00%

Oficina Jardinagem 0,00%


Biblioteca 0,00%

BOCCIA 0,00%

Ciências da Natureza 0,00%

Classe de Conjunto 2º Grau 0,00%


Clube de Fotografia 0,00%





Educação Tecnológica 0,00%



História e Geografia de Portugal 3,85%

Inglês I 1,92%

Instrumento - Acordeão 0,00%

Instrumento - Contrabaixo 0,00%


Instrumento - Guitarra 0,00%


Instrumento - Piano 0,00%


Instrumento - Trompa 0,00%


Instrumento - Violino 0,00%

Instrumento - Violoncelo 0,00%

Instrumento Oboé 0,00%

Português 11,11%

Matemática 16,67%

Natação 0,00%







AVALIAÇÃO 3º CICLO Disciplina 1 2 3 4 5 NS ST/SB %<3 % >= 3

Atividade Funcional 1 0,00% 100,00% Autonomia 1 100,00% 0,00% Biblioteca 2 0,00% 100,00% BOCCIA 4 0,00% 100,00% CAO 1 0,00% 100,00% Ciências Físico-Químicas 19 84 33 11 12,93% 87,07% Ciências Naturais 9 56 63 19 2 6,04% 93,96% Classe de Conjunto 3º Grau 4 1 2 0,00% 100,00% Classe de Conjunto 4º Grau 3 6 4 0,00% 100,00% Classe de Conjunto 5º Grau 6 0,00% 100,00% Clube de Expressões 3 0,00% 100,00% Clube de Fotografia 1 0,00% 100,00% Comunicação 1 0,00% 100,00% Desenvolvimento de Competências 1 0,00% 100,00% Educação Física 1 4 69 61 13 1 1 4,00% 96,00% Educação Moral e Religiosa 26 64 47 1 1 0,72% 99,28% Educação Musical 52 31 15 0,00% 100,00% Educação para a Cidadania 5 144 3,36% 96,64% Educação Visual 2 27 72 46 2 1,34% 98,66% Estimulação Sensorial 1 0,00% 100,00% Formação Musical 3º Grau 1 3 3 14,29% 85,71% Formação Musical 4º Grau 1 7 5 7,69% 92,31% Formação Musical 5º Grau 5 1 0,00% 100,00% Francês II – 7º ano 13 37 11 3 20,31% 79,69%

19,07% 80,93% Francês II – 8º ano 11 28 9 5 20,75% 79,25% Francês II – 9º ano 5 19 3 3 1 16,13% 83,87% Geografia 9 76 42 21 6,08% 93,92% História 25 85 32 5 17,01% 82,99% Inglês I – 7º ano 18 23 12 11 28,13% 71,88%

25,81% 74,19% Inglês I – 8º ano 12 24 13 4 22,64% 77,36% Inglês I – 9º ano 8 14 7 1 26,67% 73,33% Instrumento - Clarinete 2 0,00% 100,00% Instrumento - Fagote 1 1 50,00% 50,00% Instrumento - Flauta 5 3 0,00% 100,00% Instrumento - Percussão 3 2 60,00% 40,00% Instrumento - Saxofone 1 100,00% 0,00% Instrumento - Trompete 1 1 0,00% 100,00% Instrumento - Viola Dedilhada 2 1 0,00% 100,00% Instrumento - Violino 2 0,00% 100,00% Instrumento - Violoncelo 1 0,00% 100,00% Introdução às Tecnologias de Informação 29 67 31 2 0,00% 100,00% Português 31 71 38 7 1 20,95% 79,05% Matemática 32 70 30 15 1 21,62% 78,38% Natação 4 0,00% 100,00% Oficina Jardinagem 2 0,00% 100,00% Socialização 1 0,00% 100,00% PERCENTAGEM GLOBAL DE NÍVEIS 0,1% 11,1% 42,6% 31,9% 14,3% 4,3% 95,7%











Ciências Fisico-Quimicas 3,13%

Ciências Naturais 3,13%








Francês II 20,31%

Geografia 7,81%

História 15,63%

Inglês I 28,13%






Introdução às Tecnologias de Informação 0,00%

Português 25,00%

Matemática 9,38%


Biblioteca 0,00%

BOCCIA 0,00%





Clube de Fotografia 0,00%







Francês II 20,75%

Geografia 5,56%

História 24,53%

Inglês I 22,64%

Instrumento - Clarinete 0,00%





Instrumento - Viola Dedilhada 0,00%

Instrumento - Violino 0,00%

Instrumento - Violoncelo 0,00%


Português 15,09%

Matemática 37,74%

Natação 0,00%



Atividade Funcional 0,00%

Autonomia 100,00%

Biblioteca 0,00%

BOCCIA 0,00%

CAO 0,00%





Comunicação 0,00%

Desenvolvimento de Competências 0,00%





Estimulação Sensorial 0,00%


Francês II 16,13%

Geografia 3,33%

História 6,67%

Inglês I 26,67%

Instrumento - Clarinete 0,00%


Instrumento - Viola Dedilhada 0,00%


Português 22,58%

Matemática 19,35%

Natação 0,00%


Socialização 0,00%



AVALIAÇÃO GLOBAL DAS TURMAS DA ESCOLA SEDE DO AGRUPAMENTO

TURMA

APROVEITAMENTO MUITO BOM APROVEITAMENTO BOM APROVEITAMENTO

SATISFATÓRIO

APROVEITAMENTO

NÃO

SATISFATÓRIO

menos de 15% de

alunos da turma retidos/não aprovados

mais de 60% de níveis superiores a

3

menos de 25% de


40% a 60% de níveis superiores a

3

menos de 25% de


25% ou mais de


5º A 0,0% 61,1%

5º B 4,8% 53,9%

5º C 18,2% 42,9%

6º A 0,0% 56,4%

6º B 0,0% 56,2%

6º C 0,0% 52,6%

7º A 5,0% 47,9%

7º B 4,8% 42,5%

7º C 8,7% 48,5%

8º A 14,3%

8º B 0,0% 67,7%

8º C 15,0%

9º A 12,5%

9º B 11,8% 42,2%

10º PROFISSIONAL (1)

4 alunos com mais de 25% de módulos em atraso



(1) Nas turmas dos Cursos Profissionais os critérios de apreciação do aproveitamento não são iguais aos critérios para as turmas do 2º e 3º ciclos.



APRECIAÇÃO DO APROVEITAMENTO DAS TURMAS DA ESCOLA SEDE

AnosNão

satisfatórioSatisfatório Bom Muito Bom

5º ano 66,7% 33,3%

6º ano 100,0%

7º ano 100,0%

8º ano 66,7% 33,3%

9º ano 50,0% 50,0%

10º PROF. 100,0%

11º PROF. 100,0%

12º PROF. 100,0%

CiclosNão


2º ciclo 83,3% 16,7%

3º ciclo 37,5% 50,0% 12,5%

PROFISSIONAL 66,7% 33,3%

Turmas 0,0% 29,4% 58,8% 11,8%

APROVEITAMENTO

APROVEITAMENTO

83,3

%

16,7

%

37,5

% 50,0

%

12,5

%

66,7

%

33,3

%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Não satisfatório

Satisfatório Bom Muito Bom

% d

e tu

rmas

APROVEITAMENTO POR CICLO

2º ciclo

3º ciclo

PROFISSIONAL

66,7

%

50,0

%

100,0

%

100,0

%

66,7

%

100,0

%

100,0

%

50,0

%

100,0

%

33,3

%

33,3

%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 10º PROF. 11º PROF. 12º PROF.

% tu

rmas

APROVEITAMENTO POR ANOS DE ESCOLARIDADE

Satisfatório

Bom

Muito Bom



APRECIAÇÃO DO COMPORTAMENTO DAS TURMAS ESCOLA SEDE

AnosNão


5º ano 66,7% 33,3%

6º ano 33,3% 33,3% 33,3%

7º ano 33,3% 66,7%

8º ano 33,3% 33,3% 33,3%

9º ano 50,0% 50,0%

10º PROF. 100,0%

11º PROF. 100,0%

12º PROF. 100,0%

CiclosNão


2º ciclo 16,7% 50,0% 16,7% 16,7%

3º ciclo 25,0% 37,5% 12,5% 25,0%

PROFISSIONAL 66,7% 33,3%

Turmas 17,6% 47,1% 11,8% 23,5%

COMPORTAMENTO

COMPORTAMENTO

16,7

%

50,0

%

16,7

%

16,7

%

25,0

% 37,5

%

12,5

% 25,0

%

66,7

%

33,3

%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Não satisfatório

Satisfatório Bom Muito Bom

% d

e tu

rmas

COMPORTAMENTO POR CICLO

2º ciclo

3º ciclo

PROFISSIONAL

33,3

%

33,3

%

33,3

%

66,7

%

33,3

%

66,7

%

33,3

%

100,0

%

100,0

%

33,3

% 50,0

%

33,3

%

33,3

% 50,0

%

100,0

%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 10º PROF. 11º PROF. 12º PROF.

% tu

rma

s

COMPORTAMENTO POR ANOS DE ESCOLARIDADE

Não satisfatório

Satisfatório

Bom

Muito Bom



AULAS DE APOIO PEDAGÓGICO ACRESCIDO - 2º/3º CICLO

TURMAS Português Matemática Inglês Francês

5ºA 6 frequentaram

5 propostos

5 frequentaram

6 propostos 3 propostos

5ºB PROJETO FÉNIX 3 propostos

5ºC PROJETO FÉNIX 9 propostos

6ºA 7 frequentaram

7 propostos

7 frequentaram

8 propostos --

6ºB 6 propostos -- 1 proposto

6ºC 7 propostos 6 propostos --

7ºA 9 propostos -- 8 propostos 7 propostos

7ºB PROJETO FÉNIX

9 propostos para APA Português 9 propostos 10 propostos

7ºC

PROJETO FÉNIX

7 propostos para APA Português

7 propostos para APA Matemática

8 propostos --

8ºA 10 propostos 2 propostos 11 propostos 7 propostos

8ºB -- 3 propostos 1 proposto --

8ºC 12 propostos 9 propostos 11 propostos 11 propostos

9ºA -- -- -- --

9ºB -- -- -- --

NOTA: A azul o número de alunos que frequentaram ao longo deste ano letivo

A vermelho o número de alunos propostos para o próximo ano letivo.



LEVANTAMENTO DO PLANOS DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO - 2º/3º

CICLO

ANOS DE

ESCOLARIDADE

Nº DE PLANOS DE

ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO – 1º

PERÍODO

Nº DE PLANOS DE

ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO – 2º

PERÍODO

Nº DE PLANOS DE

ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO – 3º

PERÍODO

5º ano 27 33 34

6º ano 15 25 26

7º ano 31 40 46

8º ano 30 35 38

9º ano 17 23 23

TOTAL 120 156 167

CUMPRIMENTO DOS PROGRAMAS - 2º/3º CICLO

TURMAS ARÉAS CURRICULARES QUE NÃO

CUMPRIRAM O PLANIFICADO

5ºA Inglês

5ºB Inglês

5ºC Inglês

6ºA Todos as áreas cumpriram o planificado

6ºB Todos as áreas cumpriram o planificado

6ºC Todos as áreas cumpriram o planificado

7ºA Educação Visual

7ºB Educação Visual

7ºC Educação Visual

8ºA Ciências Físico-Químicas e Educação Visual

8ºB Educação Visual

8ºC Ciências Físico-Químicas e Educação Visual

9ºA Francês

9ºB Francês




Na disciplina de Português, nas turmas de 5º ano, no terceiro período, foram

selecionados de ambas as turmas alunos de vários níveis, tendo sido dado especial enfoque

aos alunos com mais dificuldades. À exceção do último grupo selecionado, a maioria dos

alunos continuou a revelar falta de capacidade de atenção/concentração; falta de empenho

nas atividades propostas; dificuldades no desenvolvimento da autonomia; ausência de

hábitos e métodos de trabalho; dificuldades na aquisição, compreensão e aplicação de

conhecimentos, na compreensão e expressão oral e escrita, na leitura e interpretação de

enunciados; e deficiências no domínio do vocabulário fundamental.

Alguns alunos apresentam bastantes dificuldades de concentração/atenção; de

compreensão, aquisição e aplicação dos conteúdos; de leitura e interpretação de textos; e

demonstram ausência de métodos e hábitos de trabalho e de autonomia.

Os conteúdos trabalhados nas aulas estiveram sempre de acordo com o planificado em

grupo e as tarefas propostas foram sempre preparadas pela professora do Ninho e pelos

professores titulares das turmas 5°B e 5°C. As atividades incidiram principalmente na

consolidação dos conteúdos em falta nas aprendizagens dos alunos. Deste modo foram

realizados exercícios de leitura e compreensão oral/escrita de textos do manual; lecionação

de conteúdos e realização de exercícios do CEL; e atividades de produção escrita.

Estas aulas foram particularmente ativas, procurando dar um maior acompanhamento

individualizado aos alunos para melhor superarem as suas dificuldades. A integração dos

alunos neste projeto foi uma mais-valia para a aquisição de conteúdos básicos, métodos de

trabalho, melhoramento das expressões oral e escrita e, consequentemente, para a sua

progressão a nível das aprendizagens.

Os professores responsáveis cooperaram sempre, no sentido de encontrar o melhor método

de trabalho que fosse ao encontro das características de cada aluno, respeitando-se, assim,

os ritmos de trabalho de cada um. Assim, visando o maior envolvimento possível e

interatividade entre os professores responsáveis, a turma e os conteúdos abordados, ficou a

convicção de que estas aulas foram produtivas e influenciaram positivamente o

aproveitamento das turmas. Pelo que é do entendimento dos docentes do projeto que o

mesmo surtiu os efeitos pretendidos, devendo por isso dar-se continuidade no próximo ano

letivo.

Na disciplina de Matemática, nas turmas de 5º ano, a maioria dos alunos revelou, ao

longo do ano letivo, falta de concentração e de atenção, ausência de hábitos e métodos de



trabalho, deficiências no domínio do vocabulário fundamental, dificuldades na aquisição,

relacionação e aplicação de conhecimentos, dificuldades na compreensão/interpretação de

ideias e dos enunciados dos exercícios. Ao longo do 3º período, procurou-se colmatar as

dificuldades reveladas recorrendo a diferentes estratégias e atividades, como a

sistematização dos conteúdos, tarefas e fichas de trabalho de aplicação e consolidação da

matéria lecionada, adequadas às caraterísticas dos alunos, atividades de consolidação com

vista a desenvolver a capacidade de memorização, cálculo e raciocínio lógico-dedutivo e

abstrato, reforço da participação do aluno em todas as atividades propostas, nomeadamente

o controlo do trabalho de casa, a realização de exercícios e correção dos mesmos na aula, a

valorização da participação oral e a sensibilização para a importância do conhecimento e

cultura escolares numa futura integração profissional, orientando os mesmos no sentido de

adquirirem modos de estar em sala de aula e hábitos de trabalho e estudo.

Ao longo do ano letivo, os professores responsáveis cooperaram sempre, no sentido de

encontrar o melhor método de trabalho que fosse de encontro às caraterísticas de cada

aluno, respeitando-se, assim, os ritmos de trabalho de cada um. Assim, visando o maior

envolvimento possível e interatividade entre os professores responsáveis, a turma e os

conteúdos abordados, ficou a convicção de que estas aulas foram extremamente produtivas

e influenciaram positivamente o aproveitamento da turma. Concluiu-se, assim, que a

aplicação do projeto Fénix foi uma mais-valia para os alunos desta turma.

INQUÉRITOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO FÉNIX – 2º CICLO

INQUÉRITO AOS ALUNOS

TURMAS: 5º B / 5º C

5º ano de escolaridade N.º

39

Durante o ano letivo beneficiaste do projeto Fénix. Gostaste de frequentar a turma ninho?

SIM NÃO

39 0



Se respondeste SIM, assinala duas opções (das quatro referidas em baixo), que melhor justificam a tua resposta.

Estive mais atento/a e

concentrado/a, e por isso, compreendi melhor os conteúdos

abordados nas aulas.

Tive mais apoio por parte do/a

professor/a.

Estive mais motivado/a e, por isso, esforcei-me

mais.

Como o grupo tinha poucos

alunos, trabalhei mais

e terminei todas as

atividades propostas.

32 14 14 21

40% 17% 17% 26%

Achas que superaste todas as tuas dificuldades, ou parte delas?

SIM Todas Algumas NÃO

37 1 32 1

52% 1% 45% 1%

Que diferenças sentiste em relação aos anos anteriores?

Tenho menos

“tempos mortos”

porque o/a professor/a está sempre

junto de mim.

Quando tenho uma

dúvida, é de imediato

esclarecida.

Trabalho muito mais

porque estou num grupo de alunos

mais pequeno.

Usei com mais

frequência os recursos

tecnológicos.

6 15 22 4

13% 32% 47% 9%

Achas que este projeto foi uma mais-valia na superação das tuas dificuldades?

SIM NÃO

38 1

97% 3%

Para o próximo ano letivo gostavas de continuar numa turma Fénix?

SIM NÃO

39 0

100% 0%



Indica três razões que consideres fundamentais para a continuidade deste projeto no próximo ano letivo.

Turma mais pequena

Melhor compreensão da matéria

Maior apoio do professor

Esclarecer melhor as dúvidas

27 15 14 12

24% 13% 12% 11%

Melhores resultados escolares

Maior concentração

Melhor aprendizagem

Professores do ninho mais

simpáticos

10 9 4 4

9% 8% 4% 4%

Aulas mais agradáveis

Maior empenho

Maior participação

Aulas melhores

4 3 3 3

4% 3% 3% 3%

Mais tempo para as tarefas

Facilita o trabalho do professor

Maior motivação

Melhor preparação

para os testes

2 2 1 1

2% 2% 1% 1%

Como avalias a execução deste projeto?

Não Satisfaz Satisfaz Bom Muito Bom Não responde

0 1 12 25 1

0% 3% 31% 64% 3%

INQUÉRITO AOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO


Nº de Encarregados de Educação 34

Durante o ano letivo o seu educando beneficiou do projeto Fénix. Considera que o mesmo foi importante para o desenvolvimento das suas aprendizagens?

SIM NÃO

34 0



Se respondeu SIM, assinale duas opções ou acrescente outra que melhor justifique a sua resposta.

Esteve mais atento/a e

concentrado/a, e por isso,

compreendeu melhor os conteúdos


Teve mais apoio por parte do/a

professor/a.

Esteve mais motivado/a e,

por isso, esforçou-se

mais.

Como o grupo tinha poucos

alunos, trabalhou mais

e terminou todas as


18 21 16 22

23% 27% 21% 29%

Acha que este projeto foi uma mais-valia no processo de aprendizagem do seu educando?

SIM NÃO

34 0

100% 0%

Para o próximo ano letivo gostava que o seu educando continuasse integrado numa turma Fénix?

SIM NÃO Não responde

33 0 1

97% 0% 3%

Indique três razões que considere fundamentais para a continuidade deste projeto no próximo ano letivo.

Maior apoio Menos alunos Esclarecer dúvidas


14 9 8 7

23% 15% 13% 11%

Mais motivação Melhor

aprendizagem Maior

empenho Melhoria dos resultados

6 5 4 3

10% 8% 7% 5%

Mais responsabilidade

Aulas com mais qualidade

Mais-valia Maior

participação

2 1 1 1

3% 2% 2% 2%

Como avalia a implementação deste projeto?


0 6 8 19 1

0% 18% 24% 56% 3%




Na disciplina de Português, nas turmas de 7º ano, os conteúdos trabalhados nas

aulas, tal como nos períodos transatos, continuaram a estar sempre de acordo com o

planificado em grupo e as tarefas propostas foram sempre preparadas pela professora Ninho

e pelos professores titulares das turmas 7°B e 7°C. Visto as duas turmas terem

características bastante diferentes, foi difícil trabalhar simultaneamente com os alunos das

mesmas, de modo que, ao integrarem novamente o grupo-turma, pudessem acompanhar o

normal funcionamento da aula do professor titular de turma.

Quase todos os alunos se mostraram empenhados nas tarefas desenvolvidas e todos os

alunos melhoraram o seu desempenho, elevaram a sua autoestima, centrando o seu

interesse na disciplina, uma vez que estas aulas permitiram um ensino individualizado. Como

foi referido em relatórios anteriores, nem todos os alunos conseguiram atingir as

aprendizagens correspondentes ao nível três na disciplina de português porque alguns

alunos (nomeadamente da turma 7°B) estavam ao nível de um primeiro ciclo no que respeita

às suas expressões orais e escritas, o que, aliado à falta de trabalho na aula e em casa,

dificultou a aquisição dos conteúdos de 7° ano. No entanto se estes alunos não tivessem

frequentado as aulas Ninho continuariam no nível 1. Por isso a implementação deste projeto

continua a ser uma mais-valia no combate ao insucesso e desmotivação dos alunos pelo que

a sua dinamização deve continuar de forma contínua e permanente, para que, no final de

ciclo, todos os alunos atinjam as metas propostas.

Na disciplina de Matemática, nas turmas de 7º ano, a maioria dos alunos revelou, ao

longo do ano letivo, falta de concentração e de atenção, ausência de hábitos e métodos de

trabalho, deficiências no domínio do vocabulário fundamental, dificuldades na aquisição,

relacionação e aplicação de conhecimentos, dificuldades na compreensão/interpretação de

ideias e dos enunciados dos exercícios. Ao longo do 3º período, procurou-se colmatar as

dificuldades reveladas recorrendo a diferentes estratégias e atividades, como a

sistematização dos conteúdos, tarefas e fichas de trabalho de aplicação e consolidação da

matéria lecionada, adequadas às caraterísticas dos alunos, atividades de consolidação com

vista a desenvolver a capacidade de memorização, cálculo e raciocínio lógico-dedutivo e

abstrato, reforço da participação do aluno em todas as atividades propostas, nomeadamente

o controlo do trabalho de casa, a realização de exercícios e correção dos mesmos na aula, a

valorização da participação oral e a sensibilização para a importância do conhecimento e



cultura escolares numa futura integração profissional, orientando os mesmos no sentido de

adquirirem modos de estar em sala de aula e hábitos de trabalho e estudo.

Ao longo do ano letivo, os professores responsáveis cooperaram sempre, no sentido de

encontrar o melhor método de trabalho que fosse de encontro às caraterísticas de cada

aluno, respeitando-se, assim, os ritmos de trabalho de cada um. Assim, visando o maior

envolvimento possível e interatividade entre os professores responsáveis, a turma e os

conteúdos abordados, ficou a convicção de que estas aulas foram extremamente produtivas

e influenciaram positivamente o aproveitamento da turma. Concluiu-se, assim, que a

aplicação do projeto Fénix foi uma mais-valia para os alunos desta turma.

INQUÉRITOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO FÉNIX – 3º CICLO

INQUÉRITO AOS ALUNOS


7º ano de escolaridade N.º

30

Durante o ano letivo beneficiaste do projeto Fénix. Gostaste de frequentar a turma ninho?

SIM NÃO

28 2

Se respondeste SIM, assinala duas opções (das quatro referidas em baixo), que melhor justificam a tua resposta.

Estive mais atento/a e

concentrado/a, e por isso, compreendi melhor os conteúdos


Tive mais apoio por parte do/a

professor/a.

Estive mais motivado/a e,

por isso, esforcei-me

mais.

Como o grupo tinha

poucos alunos,

trabalhei mais e

terminei todas as


13 13 9 15

26% 26% 18% 30%

Achas que superaste todas as tuas dificuldades, ou parte delas?

SIM Todas Algumas NÃO

27 3 17 2

55% 6% 35% 4%



Que diferenças sentiste em relação aos anos anteriores?

Tenho menos “tempos mortos”

porque o/a professor/a está sempre

junto de mim.

Quando tenho uma

dúvida, é de imediato

esclarecida.

Trabalho muito mais

porque estou num grupo de alunos

mais pequeno.

Usei com mais

frequência os recursos

tecnológicos.

Nenhuma

9 12 16 3 1

22% 29% 39% 7% 2%

Achas que este projeto foi uma mais-valia na superação das tuas dificuldades?


23 5 2

77% 17% 7%

Para o próximo ano letivo gostavas de continuar numa turma Fénix?


22 6 2

73% 20% 7%

Indica três razões que consideres fundamentais para a continuidade deste projeto no próximo ano letivo.

Maior apoio do professor

Esclarecer melhor as dúvidas


Turma mais pequena

13 11 10 8

20% 17% 15% 12%

Melhor compreensão da matéria

Maior motivação

Maior empenho dos

alunos

Melhores resultados escolares

7 6 4 2

11% 9% 6% 3%

Melhor aprendizagem

Turma mais unida

Turma mais equilibrada

Interação com outra

turma

2 1 1 1

3% 2% 2% 2%

Como avalias a execução deste projeto?


1 3 17 8 1

3% 10% 57% 27% 3%



INQUÉRITO AOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO


Nº de Encarregados de Educação 34

Durante o ano letivo o seu educando beneficiou do projeto Fénix. Considera que o mesmo foi importante para o desenvolvimento das suas aprendizagens?

SIM NÃO

32 2

Se respondeu SIM, assinale duas opções ou acrescente outra que melhor justifique a sua resposta.

Esteve mais atento/a e

concentrado/a, e por isso,

compreendeu melhor os conteúdos


Teve mais apoio por parte do/a

professor/a.

Esteve mais motivado/a e,

por isso, esforçou-se

mais.

Como o grupo tinha

poucos alunos,

trabalhou mais e

terminou todas as


23 12 12 9

41% 21% 21% 16%

Acha que este projeto foi uma mais-valia no processo de aprendizagem do seu educando?


32 1 1

94% 3% 3%

Para o próximo ano letivo gostava que o seu educando continuasse integrado numa turma Fénix?


26 2 6

76% 6% 18%



Indique três razões que considere fundamentais para a continuidade deste projeto no próximo ano letivo.

Mais motivação


Esclarecer dúvidas

Maior apoio

13 9 8 8

22% 15% 14% 14%

Melhor aprendizagem

Maior empenho

Melhoria dos resultados

Menos alunos

8 7 3 3

14% 12% 5% 5%

Como avalia a implementação deste projeto?


0 3 15 11 1

0% 10% 50% 37% 3%



Inglês; 12,0

Área de Integração; 12,1

Geografia; 12,3

Português; 12,3

Turismo e Técnicas de Gestão; 12,8

História e Cultura das Artes; 13,4

Técnicas de Acolhimento e Animação; 13,6

Matemática; 13,8

Comunicar em Francês; 13,8

Ambiente e Desenvolvimento Rural; 14,2

Educação Física; 14,9

Tecnologias de Informação e Comunicação; 16,1

0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0 12,0 14,0 16,0

MÉDIAS DAS DISCIPLINAS - 10º ANO

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE TURISMO AMBIENTAL E RURAL

10º ANO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 MÉDIAS

Ambiente e Desenvolvimento Rural 13 7 7 3 7 8 9 9 7 5 0 14,2

Área de Integração 6 3 6 0 3 1 1 1 0 0 0 12,1

Comunicar em Francês 8 0 10 0 1 3 3 11 1 0 0 13,8

Educação Física 4 4 6 7 1 11 4 15 7 2 0 14,9

Geografia 8 2 2 0 3 0 3 1 0 0 0 12,3

História e Cultura das Artes 2 2 8 11 8 14 0 0 0 0 0 13,4

Inglês 10 7 4 2 2 2 2 0 1 0 0 12,0

Matemática 4 2 1 4 0 0 2 1 3 1 0 13,8

Português 17 5 6 4 4 5 5 1 0 0 0 12,3

Técnicas de Acolhimento e Animação 11 4 8 5 6 2 8 9 2 0 0 13,6

Tecnologias de Informação e Comunicação 2 0 1 2 10 7 2 1 10 3 6 16,1

Turismo e Técnicas de Gestão 22 15 8 9 4 5 8 6 2 2 0 12,8

PERCENTAGEM GLOBAL DE NÍVEIS 20,5% 9,6% 13,1% 9,6% 9,2% 10,9% 8,3% 10,0% 5,7% 1,7% 1,3%




Psicologia; 11,6

Economia; 11,7

Comunicar em Francês; 11,8

Português; 12,1

Inglês; 12,1

Educação Física; 12,2

Serviço de Cozinha/Pastelaria; 12,7

Matemática; 12,9

Gestão e Controle; 13,1

Tecnologia Alimentar; 14,5

0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0 12,0 14,0 16,0


CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE RESTAURAÇÃO - COZINHA/PASTELARIA

11º ANO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 MÉDIAS


Comunicar em Francês 6 13 4 2 1 3 0 1 0 0 0 11,8

Economia 14 8 11 4 2 1 3 0 0 0 0 11,7

Educação Física 31 21 14 16 14 10 3 0 3 0 0 12,2

Gestão e Controle 2 5 9 3 2 4 2 3 0 0 0 13,1

Inglês 20 18 14 13 5 8 3 1 1 0 0 12,1

Matemática 21 9 17 16 7 3 6 5 7 0 0 12,9

Português 33 11 5 1 3 4 7 6 1 0 0 12,1

Psicologia 16 5 1 2 1 1 1 3 0 0 0 11,6

Serviço de Cozinha/Pastelaria 21 25 18 15 11 10 4 4 6 2 0 12,7

Tecnologia Alimentar 5 1 0 1 5 7 4 3 1 2 0 14,5




CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE RESTAURAÇÃO - RESTAURANTE/BAR

12º ANO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 MÉDIAS


Economia 10 7 4 3 4 0 0 0 0 0 0 11,4

Francês 3 4 2 4 4 0 0 0 0 0 0 12,1

Gestão e Controle 3 2 4 1 1 1 2 0 0 0 0 12,4

Inglês 3 2 1 2 3 4 0 0 0 0 0 12,8

Matemática 9 2 3 3 5 13 4 1 1 0 0 13,4

Português 19 18 8 10 14 13 5 5 2 0 0 12,8

Serviço de Restaurante e Bar 35 15 21 8 12 4 10 5 2 0 0 12,3

Tecnologia Alimentar 2 2 4 3 5 7 13 3 1 1 0 14,6



Economia; 11,4

Francês; 12,1

Serviço de Restaurante e Bar ; 12,3

Gestão e Controle; 12,4

Inglês; 12,8

Português; 12,8

Matemática; 13,4

Tecnologia Alimentar; 14,6

0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0 12,0 14,0 16,0




EDUCAÇÃO ESPECIAL – 3º PERÍODO

LEVANTAMENTO DOS ALUNOS COM NEE DE CARÁTER PERMANENTE E

RESPETIVAS MEDIDAS

Nível de

ensino

Nº de

alunos

abrangidos

Medidas Educativas

a)

Apoio

pedagógico

personalizado

b)

Adequações

curriculares

individuais

c)

Adequações

no Processo

de

Matrícula

d)

Adequações

no processo

de

avaliação

e)

Currículo

específico

individual

f)

Tecnologias

de apoio

Pré-escolar 3 3 -- -- -- -- --

1º Ciclo 10 9 9 1 9 1 --

2º Ciclo 9 5 5 1 5 4 2

3º Ciclo 9 5 5 -- 5 4 --

Profissionais 10 10 8 6 10 -- --

TOTAL 41 32 28 8 31 9 2

A Educação Especial visa a criação de condições para a adequação do processo educativo às

necessidades educativas especiais dos alunos com limitações significativas ao nível da

atividade e da participação num ou vários domínios de vida.

Após uma análise conjunta dos dados da avaliação, foi elaborado o seguinte relatório que

visa identificar os alunos abrangidos pelo Decreto-lei nº 3 /2008, onde se explicita os

seguintes aspetos:

Relativamente aos alunos com Currículo Específico Individual, privilegiaram-se atividades

com tempos e espaços ocupacionais que potenciaram a estimulação em várias áreas de

aprendizagem, melhorando os níveis de atividade e participação destes alunos (realização de

tarefas simples, desenvolvimento e exploração de processos sensoriais, comunicação e

receção de mensagens, mobilidade, autocuidados, tarefas do quotidiano, interações e

relacionamentos interpessoais).

Para que tal percurso escolar se efetivasse, foram criadas valências na EB2/3 do Couto

Mineiro (Jardinagem, Biblioteca, Boccia, Clube de Expressões, Clube de Fotografia, e

Natação…) e outros fora da EB2/3, tais como, o CAO (Centro de Apoio Ocupacional), a

A.P.P.A.C.D.M. de Sabariz e Centro Social de Santa Maria de Sardoura.

A avaliação formativa destes alunos consistiu, nomeadamente, na formulação de juízos

qualitativos sobre o seu desenvolvimento (cognitivo, linguístico e emocional) e as

aprendizagens académicas básicas relevantes e necessárias para o acesso ao currículo (ler,



escrever, calcular, pensar, comunicar) que constituíram o cerne da intervenção direta do

Docente de Educação Especial. Decorrente desta avaliação, houve necessidade de rever

alguns programas educativos individuais e todos os P.E.I.’s de transição de ciclo.

No que concerne às Adequações Individuais e às Adequações no Processo de Avaliação,

continua a verificar-se a difícil concretização e execução de algumas situações individuais,

constatando-se que existe um conjunto de alunos N.E.E.’s e outros de dificuldades de

aprendizagem que beneficiariam no final do ano letivo de uma oferta formativa que

privilegiasse uma vertente mais prática e funcional.

Relativamente à avaliação final dos alunos com Necessidades Educativas Especiais

apuraram-se os seguintes resultados:

Relativamente aos dez alunos do primeiro ciclo, dois ficaram retidos no segundo ano;

Quanto aos alunos do segundo ciclo, dos cinco alunos do quinto ano, um transitou

com nenhum nível inferior a 3; uma aluna transitou com um nível inferior a 3 à

disciplina de Matemática; um aluno usufruiu de Adequações no Processo de

Matrícula, tendo feito parte das disciplinas; os outros dois alunos fazem parte do

Currículo Específico Individual. Os quatro alunos do sexto ano, ficaram todos

aprovados. Um aluno transitou com nenhum nível inferior a 3; um aluno transitou

com um nível inferior a 3 à disciplina de Português e os outros dois alunos estão

abrangidos por um Currículo Específico Individual.

No que respeita aos alunos do terceiro ciclo, os três do sétimo ano transitaram. Um

aluno transitou sem níveis inferior a 3; outro aluno transitou com dois níveis inferior a

3 às disciplinas de Francês e Educação Física e outro aluno transitou com três níveis

inferior a 3, às disciplinas de Português, Instrumento de Percussão e Formação

Musical. Os três alunos do oitavo ano, também transitaram. Um aluno transitou com

dois níveis inferior a 3, às disciplinas de Matemática e Ciências Físico-químicas; outro

aluno transitou com três níveis inferior a 3, às disciplinas de Matemática, História e

Ciências Físico-químicas e o outro aluno está abrangido por um Currículo Específico

Individual. Dos três alunos do nono ano, que se encontram também abrangidos pelo

Currículo Específico Individual, dois ficaram aprovados e um não aprovado. O aluno

que não foi aprovado, necessita de uma intervenção pedagógica mais incisiva, nos

domínios da autonomia, da socialização, da diferenciação de comportamentos, da

coordenação de atitudes e relacionamentos. Esse aluno não consegue aplicar e

transferir os conhecimentos adquiridos na escola para outros contextos educativos.

Posto isto, o Conselho de Turma, por unanimidade, propôs a não aprovação desse

aluno, por entender que mais um ano de escolaridade lhe trará benefícios e ganhos



educativos, nomeadamente o desenvolvimento e reforço de determinadas

competências ainda não adquiridas, ao nível da autonomia e socialização. Para além

disso, urge preparar este aluno para a vida pós-escolar, explorando um conjunto de

atividades relacionadas com o mundo profissionalizante e ocupacional, garantindo-lhe

uma melhor qualidade de vida. Para o efeito, serão acionados protocolos de

colaboração com entidades locais que explorem interesse e orientações vocacionais

do aluno.

Quanto aos alunos dos cursos profissionais, para conclusão dos respetivos módulos

formativos, necessitaram de muito acompanhamento e orientação individual por

parte dos professores. Verificou-se que os resultados atingidos devem-se aos

mecanismos de recuperação acionados, às adequações implementadas e aos apoios

educativos individuais/grupo implementados. No entanto, a disponibilidade horária

para alguns alunos era manifestamente insuficiente ou quase nula, devido à falta de

recursos humanos.

No que concerne ao Apoio Educativo, no primeiro ciclo, dos vinte e um alunos

apoiados, três alunos ficaram retidos no segundo ano.



MEDIDAS DISCIPLINARES No ano letivo 2012/2013, foi instaurado procedimento disciplinar a um aluno, tendo

resultado na medida sancionatória de suspensão da escola por 6 dias.

Foram aplicadas várias medidas disciplinares sancionatórias:

Suspensão da escola durante 3 dias – 1 aluno;

Suspensão da escola durante 2 dias – 2 alunos;

Repreensão registada – 2 alunos.

Foram, igualmente, aplicadas várias medidas disciplinares corretivas de realização de tarefas

e atividades de integração na escola ou comunidade:

5º ano – 5 medidas;

7º ano – 11 medidas;

8º ano – 2 medidas.



DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

ANÁLISE DOS RESULTADOS ESCOLARES

De seguida, em jeito de resumo, faz-se o levantamento das áreas com maior insucesso.

No 1º ciclo, a nível global, as 4 áreas curriculares disciplinares tiveram os seguintes níveis de

insucesso:

ÁREAS DISCIPLINARES 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º

PERÍODO

1º Matemática 12,8% 6,5% 10,6%

2º Português 9,2% 6,0% 6,9%

3º Estudo do Meio 0,9% 1,4% 1,4%

4º Expressões 2,8% 0,5% 0,0%

Relativamente ao 2º ciclo as disciplinas com mais insucesso foram:

DISCIPLINAS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º

PERÍODO

1º Matemática 19,47% 26,55% 20,18%

2º Português 24,78% 37,17% 14,78%

3º Inglês 25,32% 19,32% 11,13%

4º História e Geografia de Portugal 19,09% 8,18% 5,36%

No que respeita ao 3º ciclo as disciplinas com mais insucesso foram:

DISCIPLINAS 1º PERÍODO 2º PERÍODO

3º PERÍODO

1º Inglês 35,93% 39,86% 25,81%

2º Matemática 27,03% 27,03% 21,62%

3º Português 26,35% 26,35% 20,95%

4º Francês 32,13% 38,39% 19,07%

5º História 24,66% 31,29% 17,01%

6º Ciências Físico-Químicas 21,92% 16,33% 12,93%

7º Geografia 24,49% 10,81% 6,08%

8º Ciências Naturais 11,49% 10,07% 6,04%



Analisando as percentagens de sucesso no 1º ciclo e em cada turma do 2º, 3º ciclo e Cursos

Profissionais, verifica-se que:

TURMAS Nº

ALUNOS RETIDOS % DE SUCESSO

1º ANO 46 0 100,0%

2º ANO 51 6 88,2%

3º ANO 62 1 98,4%

4º ANO 60 0 100,0%

5º A 18 0 100,0%

5º B 21 1 95,2%

5º C 22 4 81,8%

6º A 20 0 100,0%

6º B 19 0 100,0%

6º C 15 0 100,0%

7º A 20 1 95,0%

7º B 21 1 95,2%

7º C 23 2 91,3%

8º A 21 3 85,7%

8º B 13 0 100,0%

8º C 20 3 85,0%

9º A 16 2 87,5%

9º B 17 2 88,2%

10º PROFISSIONAL a) 16 0 100,0%

11º PROFISSIONAL a) 15 0 100,0%

12º PROFISSIONAL 14 1 92,9%

a) Estes valores não são computados uma vez que ainda não é possível determinar se o

curso será concluído pelos formandos, como tal considera-se para estas turmas uma percentagem de sucesso total.

Em termos gerais o balanço cifra-se em:

PERCENTAGEM DE SUCESSO 1º CICLO 96,8%



PERCENTAGEM DE SUCESSO PROFISSIONAIS b) 92,9%

PERCENTAGEM DE SUCESSO GLOBAL 94,6% b)A avaliação dos cursos profissionais só contempla o 12º ano.



COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA - PRÉ-ESCOLAR

Em relação à componente de apoio à família, tudo decorreu de forma normal. Ao longo do

ano letivo, no horário de almoço, além do convívio, as crianças adquiriram algumas

competências, verificando-se uma melhoria na aquisição de hábitos alimentares saudáveis,

saber estar à mesa de acordo com as regras sociais assim como a aquisição de hábitos de

higiene. O serviço da Componente de Apoio à Família continuou a prestar um bom

atendimento à Comunidade Educativa e a decorrer de forma organizada.

A colaboração do Centro Social do Couto Mineiro e a A.R.P.I.P foi importante no sentido de

juntar esforços que garantiram as condições necessárias para desenvolver um atendimento

de qualidade. Na nossa opinião, o trabalho desenvolvido ao longo do ano na CAF foi positivo,

decorreu sem incidentes, as famílias mostram-se satisfeitas com o serviço prestado e foram

tidas em consideração as necessidades das crianças e das famílias.

BALANÇO DAS ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR - 1º CICLO

Relativamente às atividades de enriquecimento curricular, estas decorreram normalmente,

sendo os alunos, na sua maioria, empenhados, interessados e participativos. No entanto, na

escola de Oliveira do Arda, houve um aluno de 1º ano que não teve o comportamento

satisfatório e um aluno de 2º ano que não frequentou as aulas de Atividade Física e

Desportiva por motivos de saúde.

Durante o período, as reuniões estipuladas foram realizadas e serviram para organizar as

atividades a realizar, informar/debater o comportamento/atitudes dos alunos, definir as

parcerias, fazer o balanço das atividades,... Os professores das AEC’s têm sido assíduos,

pontuais, empenhados e têm-se mostrado disponíveis e colaborantes. Contudo, as escolas

da Raiva e Serradelo destacaram, pela negativa, a área de ALE, tendo referido que existiram

situações menos satisfatórias e que a docente não se demonstrou disponível a sugestões,

ficou contrariada com as docentes titulares de turma, nunca procurou ajuda dos colegas

nem qualquer tipo de comunicação de modo a facilitar o trabalho da escola ou a solucionar

problemas; esta situação originou queixas dos encarregados de educação ao professor titular

de turma. Esta docente não apresentou qualquer trabalho na festa de encerramento do ano

letivo.

Quanto ao Apoio ao Estudo, os professores titulares de turma têm desenvolvido atividades

no âmbito das áreas/conteúdos em que os alunos apresentam mais dificuldades, atividades

de carácter lúdico e organizacional. Estas atividades contribuíram para o colmatar de

dificuldades, de sistematização de conhecimentos, o fomentar de hábitos de estudo e o

gosto pela leitura e escrita.



CUMPRIMENTO DO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

Procedeu-se à análise do cumprimento do Plano Anual de Atividades, tendo verificado que:

Pré-Escolar:

Todas as atividades foram realizadas com sucesso, desenvolvendo as competências do pré-

escolar, contribuindo para a aquisição de novos conhecimentos e promoção da integração e

socialização das crianças. O trabalho desenvolvido teve sempre em conta os interesses e

necessidades das crianças, proporcionaram o convívio e troca de saberes entre os

intervenientes.

As atividades programadas no âmbito do Plano Anual de Atividades do projeto de

intervenção “Bem comer…Bem viver!” para o 3º período, foram todas realizadas, com a

ecepção da visita de estudo à Estação Litoral da Aguda, devido à avaria do autocarro. Ao

longo deste período, destacamos também as seguintes atividades desenvolvidas em

articulação com o agrupamento:

Dia Internacional do Livro Infantil: em articulação com a biblioteca do agrupamento, onde

um grupo de “Alunos voluntários da leitura”, do 2º e 3º ciclo fizeram a animação de várias

histórias. Participamos ainda nas atividades relacionadas com o Dia da Árvore realizando

pequenas experiências e sementeiras no laboratório na E/B 2,3. Mais uma vez, a animação

de histórias constituiu um excelente recurso de caráter lúdico da linguagem, fomentando

desta forma o gosto pelo livro e a importância da leitura.

Feira da Terra e da Gente, e Feira do livro: neste dia as crianças tiveram a oportunidade de

vender na barraquinha da sua escola os produtos da terra e contactar com as pessoas que

visitaram a feira. Foram também convidados a visitar a feira do livro, a assistir ao teatro de

fantoches: “O lobo mau xau-xau” e fazer algumas experiencias na sala do laboratório. Todas

as atividades proporcionaram o convívio entre todos os níveis de ensino, a possibilidade de

visitar várias exposições e ateliers, tornando-se num espaço de interação e partilha entre a

comunidade educativa.

Em articulação com a EB1 e Câmara Municipal, foram realizadas atividades como: Dia

Mundial da criança, Festa de encerramento e Marchas de S. João.

Em relação PNL, as atividades foram concretizadas e as estratégias utilizadas canalizaram as

vivências de uma forma lúdica e satisfatória, refletindo-se na evolução dos comportamentos

e atitudes das crianças no que diz respeito ao gosto e importância pelos livros. De igual



forma, criaram uma diversidade de situações de comunicação que fomentaram o diálogo e o

desejo de comunicar desenvolvendo a expressão oral, a criatividade e imaginação.

Foi também de forma positiva e colaborativa que todos os pais participaram nas propostas e

solicitações do jardim de infância, nomeadamente no projeto “Ler+ em família – leitura em

vai e vem” mostrando-se disponíveis e interessados nas atividades realizadas.

Houve também intercâmbio e partilha de experiências e saberes entre alunos do pré-escolar

e do primeiro ciclo. O trabalho em articulação foi muito positivo pois através de

animação/promoção de leitura na Área de Projeto e Hora do Conto, promovemos

competências de socialização e de trabalho em equipa. Como já referimos anteriormente,

também se realizaram atividades de articulação com a biblioteca do Agrupamento na

comemoração do dia Internacional do Livro e na Feira do Livro.

1º Ciclo:

Quanto ao Plano Anual de Atividades, os professores das diversas escolas referiram que

tinham realizado todas as atividades previstas e cumprido os objetivos, exceto a escola da

Póvoa que não realizou a visita de estudo ao “Visionarium” e à “Escola de prevenção

rodoviária” por motivo de avaria do autocarro e, também pelo mesmo motivo, a turma de 2º

ano de Oliveira do Arda não realizou a visita de estudo na data prevista, tendo

posteriormente só efetuado a visita à “Escola de prevenção rodoviária”. Para além das

atividades previstas, ainda participaram noutras, organizadas a nível de Agrupamento e por

outras entidades. Assim sendo, tivemos a nível de Agrupamento, a “Hora do conto”,

“Semana da leitura”, “Comemoração do dia internacional do livro infantil” e a “Semana

aberta”; em articulação com as AEC’s o “Sarau desportivo”, a “Caminhada da primavera”, um

worshop de vela (no rio Arda) e um intercâmbio com os alunos do 3º ano do Colégio Vieira

de Castro, do Porto (participou a turma de 3º ano de Oliveira do Arda). Algumas turmas

foram à demonstração canina, por parte da GNR, no âmbito da Feira Social de Castelo de

Paiva. Os alunos das turmas de 4º ano também tiveram a oportunidade de se deslocarem à

“Magikland” (passeio de finalistas).

O balanço das atividades foi positivo, tendo em conta o interesse e o empenho demonstrado

pelos alunos, e até de outros elementos da comunidade educativa, na concretização das

mesmas. Foi de salientar o intercâmbio existente nos estabelecimentos onde funciona a

educação pré-escolar e o 1º ciclo.

Quanto às visitas de estudo realizadas também alcançaram os objetivos propostos, tendo os

alunos revelado interesse/entusiasmo.



2º Ciclo, 3º Ciclo e Cursos Profissionais:

A quase totalidade das atividades constantes do Plano Anual de Atividades, aos 2º e 3º

ciclos, bem como aos Cursos Profissionais, foram realizadas com uma grande participação e

empenho de alunos, encarregados de educação, pessoal docente e não docente, tendo os

objetivos das mesmas sido plenamente atingidos. Não foi possível realizar a décima oitava

edição das Olimpíadas do Ambiente, que foi cancelada a nível nacional pela incapacidade

que a comissão organizadora teve em assegurar o financiamento necessário para a sua

execução. No 12º ano não foi possível realizar a Ida ao Cinema, por constrangimentos

financeiros, tampouco a participação desta turma na Feira do Livro, dado que estes alunos já

não se encontravam em período letivo na altura.

Clubes e Projetos:

Relativamente ao Plano Nacional da Leitura, os professores referiram as diversas

atividades desenvolvidas com os seus alunos (leitura de histórias, contos, fábulas, poesias,

lengalengas, provérbios, charadas, acrósticos e adivinhas, registos através do desenho,

fichas de leitura, banda desenhada, dramatizações, cartazes, ordenação de imagens,

visionamento de PowerPoint, visita à biblioteca, baú dos livros …),tendo estes sido recetivos,

interessados e participativos. As atividades permitiram desenvolver hábitos de leitura e

escrita, a imaginação, a criatividade e o respeito pelo livro. Os objetivos propostos foram

atingidos.

Também, no âmbito do Plano Nacional da Leitura, foi referido o intercâmbio, a partilha de

experiências e saberes entre o 1º ciclo e a educação pré-escolar, principalmente nas EB1/JI.

Os docentes referiram ainda que se deparam com dificuldades em aceder às obras, da

listagem obrigatória, para iniciação à educação literária.

Os docentes realçaram a visita do escritor/ilustrador Pedro Seromenho, o qual proporcionou

aos alunos uma experiência pedagógica diferente; eles vibraram com esta atividade e

ficaram fascinados com a agilidade a ilustrar. Na opinião de todos, “o melhor escritor que

passou por aqui”.

No que diz respeito ao Projeto de Promoção e Educação para a Saúde, deu-se

cumprimento a tudo o que havia sido estipulado no Plano Anual de Atividades, tendo sido

priorizadas as áreas de intervenção: Alimentação saudável, Atividade física e qualidade de

vida, ambas através do Projeto Fitnessgram e do PASSE - Programa de Alimentação

Saudável em Saúde Escolar (no Pré-Escolar); Educação para a Sexualidade e Relações



interpessoais em meio escolar, estas últimas essencialmente através da implementação do

PRESSE – Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar (no primeiro ciclo), das

sessões de Educação Sexual, promovidas pelos professores e do recurso ao Gabinete de

Informação e Apoio ao Aluno (Espaço Ser mais). Este gabinete teve uma adesão de cerca de

cinquenta e três alunos diferentes, na sua maioria do sexo feminino (trinta e seis),

pertencentes ao segundo, terceiro ciclo e secundário, com retorno voluntário ao espaço

(vinte e dois regressos). Para além das áreas atrás referidas, o gabinete serviu para

trabalhar outras temáticas, nas quais se incluiu o Consumo de substâncias psicoativas.

Durante todo o ano, existiu uma estreita colaboração por parte da Enfermeira da equipa de

saúde escolar no funcionamento do Espaço Ser mais. Foram promovidas dez sessões de

Educação Sexual com a Coordenadora, duas para o primeiro ciclo, cinco para o segundo ciclo

e três para o terceiro, algumas destas a pedido dos professores titulares/diretores de turma.

Há a referir a celebração do Dia Mundial da Saúde, com a presença da Nutricionista Joselina

Fernandes, que proferiu a Palestra Alimentação e estilos de vida saudáveis, para o quinto

ano de escolaridade; e do Dia Mundial sem Tabaco, em que ocorreu a produção/distribuição

de marcadores de livros e a campanha de sensibilização Pensa diferente, quebra a corrente;

ambas sujeitas a publicação de informação na página do Agrupamento. Também em

articulação com a equipa de saúde escolar, procedeu-se à distribuição dos cheques dentista

aos alunos abrangidos e dinamizou-se uma sessão acerca de Primeiros Socorros para os

assistentes operacionais. Para finalizar, alguns alunos do terceiro ciclo assistiram a uma

palestra relativa a Violência em meio escolar, presenciaram uma sessão acerca de

Toxicodependência e Substâncias psicoativas, promovida pela CPCJ e alunos do secundário

assistiram a uma sessão acerca de Violência Doméstica, proferida pela GNR.

No que diz respeito ao Programa Eco-Escolas, deu-se continuidade à implementação do

plano de ação, havendo a referir como atividades levadas a cabo/concluídas: as campanhas

de recolha (publicação de informação e sensibilização dos alunos/encarregados de educação,

em articulação com os Diretores de Turma); a conclusão dos concursos/projetos de âmbito

nacional LUBI BD, Geração Depositrão (atividades criativas e spot publicitário), Vela por Óleo

(venda para o Dia da Mãe e Feira da Terra e das Gentes), póster Eco-código (1º e 2º

Escalões); os jardins suspensos (manutenção); a horta pedagógica (deslocação, plantação e

produção do espantalho) e a manutenção dos espaços verdes; o bolotário (conclusão e

distribuição de Quercus germinados para transplantação); a monitorização de consumos

(brigadas verdes); o funcionamento do Clube Eco-Escolas; a celebração do Dia da Floresta

(atividades para o Pré-Escolar e 1.º Ciclo, em articulação com a Biblioteca Escolar), do Dia



da Biodiversidade (exposição em articulação com Educação Visual e Biblioteca Escolar), da

Semana da Energia (recolha de resíduos de equipamentos elétricos e eletrónicos, campanha

de troca de lâmpadas, exposição na Biblioteca Energia sem fim, filme multimédia, produção

e afixação de lembretes acerca do uso racional de energia e publicação dos trabalhos Minuto

verde), do Dia do Ambiente (cantinho Eco-Escolas, em articulação com o Laboratório

Aberto), participação na Cerimónia de Entrega do Galardão 2011/2012, realização uma

pequena cerimónia local para Hastear a Bandeira Verde, celebrando-se, em simultâneo, o

Dia Internacional Eco-Escolas, em articulação com o projeto Arda, o nosso tesouro II,

realizaram-se duas saídas de campo e procedeu-se à plantação de espécies autóctones, com

especial destaque para o carvalho-alvarinho, cujas bolotas foram colhidas pelos próprios

alunos, assinalando-se assim o Dia da Floresta Autóctone. Foi, também, disponibilizado um

inquérito on-line, na página do Agrupamento, de forma a realizar uma Auditoria Ambiental.

Tal questionário destinou-se aos alunos da escola sede, ao pessoal docente e ao pessoal não

docente. Por último, foi concluído o processo de candidatura ao Galardão e a realização do

último Conselho Eco-Escolas.

O Clube Eco-Escolas foi criado no sentido de desenvolver alguns projetos inerentes ao

programa Eco-Escolas, sugeridos pela entidade Associação da Bandeira Azul da Europa,

assim como realizar outras atividades consideradas necessárias. Neste clube foram

executadas tarefas relacionadas com os concursos/projetos: Vela por Óleo, produção e

venda de velas aromáticas recicladas; LubiBD, conclusão da banda desenhada acerca dos

óleos lubrificantes usados; Póster Eco-Código; Geração Depositrão / spot publicitário,

captação de vídeo, sua edição e publicação do trabalho final. Para além disso,

desenvolveram-se atividades no âmbito da comemoração do Dia da Floresta (1.º ciclo) e

produziu-se algum material de suporte à exposição sobre Biodiversidade, que esteve patente

na Biblioteca Escolar, em articulação com a disciplina de Educação Visual. O horário de

funcionamento foi adaptado ao dos alunos envolvidos em cada atividade.

No que concerne ao Projeto Educativo Fitnessgram, os objetivos a curto e médio prazo

deste programa educacional foram amplamente atingidos, tendo sido proporcionado a cerca

de 80 alunos e muitos professores da escola a participação em atividades físicas agradáveis

que permitam alcançar um nível de atividade e de aptidão física associado a um crescimento

e desenvolvimento saudável. Semanalmente foi criada uma dinâmica pró-ativa e bastante

forte no sentido de facultar aos alunos e comunidade educativa atividades desportivas que

enfatizassem a importância da criação de estilos de vida ativos e saudáveis combatendo o



sedentarismo e a obesidade. Estabeleceu-se uma relação entre a componente prática e

teórica no âmbito da aptidão motora através do estabelecimento de indicadores essenciais o

que possibilitou a análise a fatores determinantes para a importância da estrutura

morfológica e antropométrica, como a determinação do índice de massa corporal, a

percentagem de massa muscular, massa gorda, massa óssea, percentagem de água

corporal, metabolismo basal, idade metabólica e gordura visceral, índice físico e

patamares/intervalos de ação sensibilizando os jovens para o combate ao sedentarismo e a

obesidade. Por fim, é importante sublinhar e acentuar que este projeto foi avaliado pela

equipa técnica como um fator de sucesso com elevado valor pedagógico, instrutivo e

educativo sendo vital e determinante a continuidade do mesmo em contexto escolar

beneficiando o correto e saudável desenvolvimento integral das crianças e jovens do

Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro do Pejão.

A implementação do Projeto iTEC abrangeu uma ampla interdisciplinaridade e requereu um

elevado nível de compromisso por parte de todos os alunos e professores envolvidos. O

projeto foi organizado em cinco atividades de aprendizagem principais, as quais foram

contextualizadas com os conteúdos curriculares de cada uma das disciplinas envolvidas no

projeto. Há apenas a apontar o extremamente curto espaço de tempo para a concretização

deste projeto, tendo em conta que foi necessário lecionar e explorar novas ferramentas

informáticas, nomeadamente a aplicação Scratch. Apesar disso, os alunos demonstraram

uma elevada autonomia e motivação ao longo de todo o processo. O balanço final da

atividade foi considerado muito positivo e enriquecedor para todos os envolvidos.

O projeto Os Nossos Jogos possuía como principal objetivo o desenvolvimento de jogos

educativos digitais por parte dos alunos, implicando um trabalho colaborativo entre os

diferentes níveis de ensino. O projeto decorreu segundo o planeado tendo promovido e

incentivado a utilização das TIC em contexto de sala de aula, a produção de conteúdos

multimédia interativos no âmbito da temática da Segurança na Internet; e a partilha de

experiências pedagógicas, utilizando as novas tecnologias, em especial as de código fonte

livre. No âmbito deste projeto foi dinamizada uma sessão sobre Segurança na Internet

ministrada pelo professor Paulo Ribeiro, da Escola Secundária António Sérgio – Vila Nova de

Gaia, aos alunos dos quintos e sétimos anos de escolaridade. Os alunos dos oitavos e nonos

anos de escolaridade participaram ao longo do ano letivo nos desafios nacionais do Concurso

SeguraNet. Os alunos dos sétimos, oitavos e nonos anos participaram, também, na



modalidade Sub16 do concurso “Blender Game Competition”, tendo o aluno Rogério

Almeida, da turma c do oitavo de escolaridade, obtido o primeiro lugar a nível nacional.

O Clube de Teatro decorreu de forma bastante satisfatória considerando que apenas

dispõe de 45 minutos semanais. Foram focados aspetos ligados à expressão corporal através

da música, foi tematizado o Butoh, uma forma de arte teatral de origem japonesa, a dança

“tribal fusion” e a declamação de poemas usando ritmos de Rap (hip hop). O clube de teatro

fez uma intervenção em parceria com a biblioteca e a Semana da leitura, deslocando-se a

três escolas para apresentar uma encenação em que foram declamados três poemas sobre o

mar, inserido na narrativa livre de um conto, que decorreu de forma muito gratificante para

todas as pessoas envolvidas. No terceiro período organizou um “Flash Mob”, em conjunto

com a turma B do nono ano, que apresentou na “Feira da Terra e das Gentes”. Os alunos

foram assíduos, empenhados, responsáveis e proactivos.

O Clube Decorarte não obteve alunos, uma vez que o seu horário de funcionamento não

se coaduna com o horário dos alunos potencialmente interessados. Assim sendo, a

coordenadora disponibilizou essas horas para apoio às atividades de Carnaval, da Biblioteca

e do clube de Teatro, nomeadamente tendo apoiado a execução das máscaras de Carnaval,

de um painel com um barco para cenário de fotografia, pintado a guache, para uso no

Carnaval, na Semana da Leitura, e para a execução do material audiovisual e dos adereços

para a apresentação do Clube de Teatro aquando da sua deslocação às escolas do 1º ciclo

do nosso agrupamento.

O Clube de Fotografia nasceu há dois anos, tendo um impacto bastante positivo nos

alunos que por lá passaram. Estes alunos referenciados como alunos com Necessidades

Educativas Especiais, demonstraram uma atitude educada sempre que deslocamos para

trabalho de campo. Mostraram espanto pelos lugares, que fomos fotografando, conhecendo

melhor o meio que os envolvem. Conviveram com simpatia, com as pessoas desses lugares.

Mostraram bastante interesse em publicar esses trabalhos fotográficos, divulgando-os, quer

através do Moodle quer através do Blog e atualmente pelo facebook. No próximo ano, este

Clube dedicar-se-á também ao vídeo, diversificando e inovando a oferta.

Foram cumpridas as atividades propostas no Clube de Proteção Civil, nomeadamente a

divulgação de informação relacionada com a proteção civil, através da página Moodle do



Agrupamento, tendo sido realizado o simulacro de incêndio no dia da Proteção Civil e um

simulacro de bomba no dia 29 de maio.

No âmbito do Projeto RIOS/Projeto Arda, o nosso tesouro II (Mil-escolas), tentou

dar-se cumprimento a todas as atividades propostas na planificação inicial. Contudo não foi

possível a realização da Visita de Estudo à ETA por não haver verba disponível, uma vez que

o prémio atribuído não foi suficiente para colmatar as necessidades inerentes à participação

e dinamização das atividades impostas pelas entidades responsáveis. As atividades

realizadas decorreram em conformidade com o planificado tendo sido cumpridos todos os

objetivos.

Salienta-se pela positiva a articulação e a interajuda entre este projeto e outros existentes

na escola, nomeadamente Programa Eco-Escolas, Projeto Educativo Fitnessgram e Programa

Educação para a Saúde.

É importante referir o empenho, dedicação, interesse, entusiasmo manifestado pelos alunos,

pais e encarregados de educação, professores e assistentes operacionais e administrativos.

Destaca-se, também, a pertinência do projeto para a formação de alunos e professores no

âmbito da Educação Ambiental, considerando-se importante dar continuidade a esta

iniciativa no próximo ano letivo e sugerindo-se o envolvimento dos alunos do 1.º Ciclo.

No balanço do Clube do Desporto Escolar, refira-se que todos os grupos/equipas

cumpriram na íntegra as atividades planificadas. A destacar os resultados de mérito obtidos

pelos alunos nos grupos de BTT, badminton, futsal, natação, e Boccia. Todas as atividades

planificadas foram cumpridas e realizadas. Estas superaram as expetativas iniciais delineadas

no seio do grupo disciplinar de Educação Física. É de sublinhar a envolvência e participação

dos alunos do Agrupamento de Escolas do Couto Mineiro no corta-mato escolar e no gira-

vólei pois estas atividades proporcionaram um elevado convívio desportivo em contexto

escolar, potenciaram ainda a aptidão aeróbia e incrementaram a integração dos alunos na

comunidade educativa. De salientar que pela primeira vez em todo o historial do concelho de

Castelo de Paiva, a escola levou a cabo o primeiro triatlo escolar com o apoio e colaboração

da Federação de Triatlo de Portugal e Câmara Municipal de Castelo de Paiva. O evento

promovido foi um sucesso pois permitiu aos participantes a prática desportiva em ambientes

distintos e em contato com a natureza e meio envolvente da região. Esta atividade permitiu

a superação individual dos alunos, fomentou a prática desportiva diferenciada e

proporcionou a dinamização desportiva e cultural no seio da comunidade em geral.



Relativamente às atividades desenvolvidas pela Biblioteca Escolar, a equipa considera que

o balanço é positivo, situação comprovada pelos inquéritos realizados à população escolar.

A biblioteca foi, sempre que possível, ao encontro das necessidades e interesses da

Comunidade Escolar, tendo promovido atividades de articulação com todos os

departamentos curriculares e todos os níveis de ensino.

Atividades como os “Voluntários da Leitura”, a partilha de “baús de livros” entregues em

todos os estabelecimentos de 1º ciclo e ensino pré-escolar, a hora do conto, a Feira do Livro

e a Feira do Livro Usado, a Semana da Leitura, entre outras, contribuíram para a promoção

de hábitos de leitura, aumentando assim os níveis de literacia dos nossos alunos.

Realizaram-se sessões de formação de utilizadores, de forma a sensibilizar os alunos para

uma correta utilização do espaço e dos materiais e recuperou-se o projeto de formação de

uma equipa de monitores da biblioteca, o que contribuiu para uma melhor organização e

gestão do serviço prestado.

Graças ao apoio da Direção e de uma entidade empresarial, foi-nos possível reformar o

espaço da Biblioteca, através da pintura do espaço e colocação de um placard para

exposição dos trabalhos dos nossos alunos.



BALANÇO DA EXECUÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO DO AGRUPAMENTO

Esta análise é uma súmula dos vários balanços que foram feitos ao longo dos anos letivos e

que correspondem à validade deste plano.

Mas antes de iniciarmos este processo analítico, relembramos os objetivos propostos por

este projeto, a saber:

Envolver todos os agentes educativos na criação duma escola educadora e

humanizada;

Criar um ambiente educador em todos os espaços da escola e diminuir a indisciplina

em espaços utilizados pelos alunos;

Proporcionar e fomentar um clima de empatia;

Atingir em 2015 uma taxa de sucesso de 96%.

Para atingir estes pressupostos, o Projeto Educativo apresentou um plano de ação que se

concretizou em vários pontos a seguir elencados:

Enriquecer e partilhar os recursos educativos, bem como utilizar novos

meios/métodos de ensino que lhe sejam propostos, numa perspetiva de abertura à

inovação e de reforço da qualidade de educação e de ensino;

Apoiar a formação do corpo docente em pedagogias ativas;

Realçar a articulação entre ciclos e graus de ensino;

Refletir sobre as suas práticas pedagógicas de modo a identificar as suas

necessidades de formação, procurando respostas para elas;

Exercer a docência, tendo em conta os pré-requisitos, pré-representações e o ritmo

de aprendizagem dos alunos, utilizando estratégias adequadas;

Saber escolher as respostas científico-pedagógicas mais adequadas à formação

integral do aluno;

Estudar e elaborar propostas de redefinição da rede escolar do Agrupamento, no

sentido de melhorar a qualidade pedagógica dos nossos estabelecimentos de ensino;

Desenvolver as competências básicas de Língua Portuguesa nomeadamente no que

diz respeito à leitura e à escrita através da execução do Plano Nacional de Leitura

(PNL);

Estabelecer com as famílias um relacionamento colaborativo e cooperativo;

Envolver ativamente os encarregados de educação na vida escolar dos educandos e

desenvolver na comunidade educativa um espírito de corresponsabilização na

educação;



Sensibilizar as famílias para a importância da frequência da educação pré- escolar no

desenvolvimento global da criança;

Diversificar e alargar a oferta formativa e educativa;

Contribuir para a diminuição da taxa de abandono escolar concelhia;

Contribuir para a diminuição da taxa de saída precoce do ensino secundário

concelhio;

Alargar a oferta formativa e educativa no sentido de responder às necessidades locais

e aos interesses e características pessoais dos alunos;

Investir em Cursos Profissionais;

Apostar em Cursos de Educação e Formação de Adultos;

Promover a integração da Escola na comunidade local, como espaço de partilha,

parceria e Intervenção social;

Abertura da escola a atividades de colaboração e cooperação com Instituições sociais

e culturais de âmbito local;

Estabelecimento de parcerias com entidades locais no campo da intervenção social e

ambiental.

Perante este elenco de presuntivos, e escalpelizando-os de uma forma sucinta chegamos a

uma diversidade de conclusões, que se passam a enumerar:

1. Houve da parte dos vários órgãos de administração e gestão deste agrupamento a

preocupação de envolver neste projeto toda a comunidade educativa, criar um

ambiente de simpatia, estipular regras de disciplina para evitar atitudes abusivas por

parte dos alunos, embora muitas vezes tal não tenha sido atingido, em alguns casos

devido à multiplicidade de alunos que frequentou este agrupamento e oriundos de

famílias disfuncionais e complexas e a benevolência legislativa que cria dificuldades

na penalização correta e justa.

2. A taxa de sucesso de 96% a atingir em 2015 tem sido, provavelmente, entre as

várias metas propostas, aquela que gerou mais controvérsia. No presente ano letivo,

a taxa de sucesso atingiu os 94.6%.Importa, agora, redefinir metas, tendo em conta

as prioridades educativas a estabelecer para o próximo triénio, no Projeto Educativo.

3. Foi elaborado e executado, ao longo deste tempo, e dentro das condições precárias

em que o país vive, um plano de formação para docentes e pessoal não docente que

contribuiu para o desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional de todos os

profissionais deste Agrupamento. Alguma desta formação só foi possível devido à

parceria feita entre a direção deste Agrupamento, o Centro de Formação de Terras

de Santa Maria e uma instituição privada, o que é elucidativo da preocupação deste



agrupamento não só em elevar os níveis de desempenho dos seus colaboradores,

mas também no alargamento das relações com outros parceiros educativos.

4. As práticas educativas de articulação entre ciclos tornam-se consistentes, efetivando-

se em reuniões entre docentes da educação pré-escolar e primeiro ciclo, do primeiro

ciclo e segundo ciclo, no princípio e no fim de cada ano letivo e em outros períodos

que se entenda necessário.

5. A redefinição da rede escolar ao nível da educação pré-escolar e do 1º ciclo foi objeto

de análise e discussão entre os órgãos de gestão e a autarquia, que se traduziu

numa proposta de construção de um centro escolar contíguo à escola sede, cujo

projeto, de acordo com indicação da autarquia, se encontra aprovado e aguarda

oportunidade de financiamento. A construção desta infraestrutura será propiciadora

de melhores condições de trabalho quer para alunos quer para professores, com

acesso a materiais, equipamentos e serviços que levarão a melhores aprendizagens.

6. Foram implementados projetos inovadores que permitam a adoçãode novas

metodologias e estratégias que se revelaram contributos válidos para o sucesso

escolar dos alunos. Registam-se: PNL, PAM, PES, FÉNIX, MIL ESCOLAS, ELÍDIO

PINHO, entre outros.

7. Foram estabelecidas premissas para incentivar uma maior intervenção das famílias

na vida escolar dos seus educandos, através de reuniões entre encarregados de

educação e diretores de turma, ações de formação e palestras direcionadas à família

e atividades em que as linhagens eram, também, parte ativa e interveniente. Regista-

se, atualmente, uma elevada participação dos encarregados de educação nas

reuniões com professor titular/diretor de turma.

8. Sensibilizaram-se as famílias para a importância da educação pré-escolar como modo

de crescimento saudável e educativo para a criança.

9. Todo o trabalho pedagógico foi desenvolvido com base na excelente relação

institucional existente entre os parceiros educativos. O trabalho de parceria foi eficaz

e muito proveitoso, pois permitiu o desenvolvimento de espaços de participação

conjunta, de projetos de âmbito social e ambiental, de integração de alunos com

NEE, de realização de estágios curriculares com sucesso e sem os quais, algumas

atividades não teriam sido possíveis.

10. A criação de CEF e cursos profissionais foram incentivos pró-ativos para impedir o

abandono precoce da escolaridade e dotar os alunos de competências profissionais

que lhe permitam vir a ingressar no mercado de trabalho.



11. A aposta nos cursos de educação e formação de adultos foi também uma aposta

ganha, pois os baixos níveis de escolaridade dos encarregados de educação mostram

a necessidade de implementar essa valência.

12. Em suma, o Projeto Educativo do Agrupamento cumpriu os objetivos a que se propôs

aquando da sua construção. Contudo, importa realçar que as alterações registadas,

nesta região, nomeadamente ao nível económico e social bem como ao nível das

políticas educativas nacionais, obrigam a novas reflexões para redefinição das

prioridades educativas do contexto em que se insere esta comunidade educativa.



CONCLUSÕES 1) No respeitante ao 1º ciclo, as percentagens de menções superiores a não satisfaz nas

áreas disciplinares a análise é a seguinte:

1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 3º PERÍODO DE

2011/2012

93,6% 96,4% 95,30% 96,0%

2) No 2º ciclo a percentagem de níveis iguais ou superiores a 3 nas áreas disciplinares

apresenta o seguinte quadro:


2011/2012

90,1% 94,6% 94,2% 90,9%

3) Para o 3º ciclo a percentagem de níveis iguais ou superiores a três nas áreas

disciplinares apresenta-se assim:


2011/2012

80,7% 90,3% 88,8% 87,5%

4) A nível global no 1º, 2º, 3º ciclos, verificam-se as seguintes percentagens de níveis

superiores a três ou satisfatório:


2011/2012

88,5% 89,0% 92,8% 89,8%

5) Nas áreas curriculares não disciplinares as percentagens de menções “positivas”

foram:

1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO

3º PERÍODO DE 2011/2012

1º CICLO 95,4% 98,6% 99,1% 98,3%

2º CICLO 93,4% 92,0% 96,4% 96,4%

3º CICLO 89,4% 89,3% 95,7% 94,4%



6) A Comissão analisou de igual modo os resultados das provas finais de Português e

Matemática do 4º ano, que foram os seguintes:

RESULTADOS DAS PROVAS FINAIS DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA - 4º ANO

PORTUGUÊS MATEMÁTICA

Nº

alunos %

Agrupamento %

Nacional Nº

alunos %

Agrupamento %

Nacional

Nível 1 0 0,0% 4,5% 2 3,3% 4,1%

Nível 2 24 40,0% 42,6% 14 23,3% 31,7%

Nível 3 30 50,0% 38,4% 25 41,7% 32,2%

Nível 4 6 10,0% 13,9% 18 30,0% 26,9%

Nível 5 0 0,0% 0,7% 1 1,7% 5,0%

% Interna de sucesso

60,0% 73,3%

% Nacional de sucesso

52,9% 64,2%

7) Nas Provas finais do 4º ano os resultados do agrupamento ficaram acima da média

nacional tanto no Português (7,1%) como na Matemática (9,2%).

8) De referir ainda os resultados das provas finais de Português e Matemática no 6º ano,

que tiveram peso na avaliações daquelas turmas, verificando-se o seguinte:



Nº

alunos %

Agrupamento %

Nacional Nº

alunos %

Agrupamento %

Nacional

Nível 1 0 0,0% 2,1% 2 3,8% 12,1%

Nível 2 22 42,3% 40,5% 25 48,1% 37,8%

Nível 3 25 48,1% 39,5% 13 25,0% 26,6%

Nível 4 5 9,6% 16,5% 10 19,2% 19,0%

Nível 5 0 0,0% 1,5% 2 3,8% 4,6%


57,7% 48,1%


57,5% 50,1%

9) Nas Provas Finais do 6º ano os resultados do agrupamento ficaram acima da média

nacional no Português em 0,2%, embora na Matemática tenham ficado 2% abaixo da

média nacional.



10) Os resultados das provas finais de Português e Matemática no 9º ano, tiveram os

seguintes resultados:



Nº

alunos %

Agrupamento %

Nacional Nº

alunos %

Agrupamento %

Nacional

Nível 1 3 10,0% 2,6% 3 10,0% 18,2%

Nível 2 12 40,0% 47,6% 13 43,3% 42,1%

Nível 3 13 43,3% 36,3% 11 36,7% 22,6%

Nível 4 2 6,7% 12,6% 2 6,7% 12,9%

Nível 5 0 0,0% 0,9% 1 3,3% 4,2%


50,0% 46,7%


49,8% 39,6%

11) Nas Provas Finais do 9º ano, os resultados do agrupamento foram superiores à média

nacional tanto no Português (0,2%), como na Matemática (7%).

12) Comparando as médias internas com as médias nacionais das provas finais do 1º,2º e 3º

ciclo verifica-se o seguinte:

MÉDIAS DAS PROVAS FINAIS DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA

1ª FASE


INTERNA NACIONAL INTERNA NACIONAL

4º ANO 49,2% 48,7% 56,7% 56,9%

6º ANO 49,3% 51,0% 49,9% 49,0%

9º ANO 43,3% 47,0% 43,5% 43,0%

2ª FASE


INTERNA NACIONAL INTERNA NACIONAL

4º ANO 31,5% 28,7% 51,6% 35,8%

13) As disciplinas com maiores problemas em termos de insucesso no 2º ciclo foram:

Matemática, Português e Inglês, com percentagens de insucesso acima de 11%.



14) As disciplinas mais problemáticas em termos de insucesso são para o 3º ciclo: Inglês,

Matemática, Português, Francês, História e Ciências Físico-Químicas, com percentagens

de insucesso superiores a 12%.

15) Nos Cursos Profissionais as médias das disciplinas distribuem-se deste modo:

10º Ano Mais baixa: Inglês (12,0)

Mais alta: TIC (16,1)

11º Ano Mais baixa: Área de Integração (11,0)

Mais alta: Tecnologia Alimentar (14,5)

12º Ano Mais baixa: Área de Integração (11,4)

Mais alta: Tecnologia Alimentar (14,6)

16) Relativamente ao comportamento das turmas dos 2º e 3º ciclos, CEF e Cursos

Profissionais, as apreciações de satisfatório, bom ou muito bom, reúnem as

seguintes percentagens:


2011/2012

88,2% 76,5% 82,4% 88,9%

17) Os 41 alunos com Necessidades Educativas Especiais representam 6,7% dos

alunos deste agrupamento. Após a análise dos dados obtidos, constatou-se que na

generalidade, os resultados foram bons. Indo de encontro às necessidades reais dos

alunos procuramos sempre valorizar as áreas de excelência e de bom desempenho de

cada um, procurando priorizar as áreas fortes de aprendizagem para a execução e

dinamização dos Programas Educativos Individuais. Quanto aos alunos com Currículo

Específico Individual, privilegiaram-se atividades de carácter predominantemente

ocupacional. No que respeita aos alunos com Adequações Individuais e Adequações no

Processo de Avaliação, apesar da difícil concretização de algumas situações individuais a

oferta formativa privilegiou sobretudo uma vertente mais prática e funcional.

18) Na apreciação feita pelos Conselhos de Turma ao aproveitamento das turmas de 2º e 3º

ciclos e Cursos Profissionais a percentagem de apreciações do aproveitamento de

satisfatório, bom ou muito bom, segundo os critérios definidos em Conselho

Pedagógico, verifica-se que:


2011/2012

70,6% 64,7% 100% 83,3%



19) Na análise por turmas do 2º e 3º ciclos e Cursos Profissionais, quanto aos níveis de

aproveitamento verificamos que:

Aproveitamento não satisfatório

Aproveitamento satisfatório

Aproveitamento bom

Aproveitamento muito bom

1º PERÍODO 5 turmas 4 turmas 6 turmas 2 turmas



20) Verifica-se quanto à taxa global de sucesso, ou seja, alunos retidos, o seguinte:


2011/2012

83,2% 83,8% 94,6% 91,6%

21) Como tal, em termos de sucesso, o Agrupamento encontra-se a 1,4% (83,8% no 2º

período e 83,2% no 1º período) da meta de 96% de sucesso que se pretende atingir no

ano de 2015, de acordo com o Projeto Educativo do Agrupamento.

22) Foram elaborados 201 Planos de Acompanhamento Pedagógico no 1º, 2º e 3º ciclo, o

que abrangeu cerca de 41,4% dos alunos avaliados. Dos Planos de Acompanhamento

Pedagógico elaborados 26 não surtiram efeito, o que perfaz uma percentagem de

12,9%.

23) Relativamente ao cumprimento dos programas curriculares no 1º ciclo, foram

totalmente cumpridos em todas as turmas das 7 escolas do Agrupamento. Por sua vez,

no 2º e 3º ciclo, apenas 3 das 14 turmas, as três do 6º ano, cumpriram os respetivos

programas curriculares a todas as disciplinas.

24) No que respeita à avaliação da atividade da Educação Pré-Escolar, todos os Jardins-

de-infância desenvolveram adequadamente as suas atividades letivas, apresentando

estratégias de acompanhamento adequadas às crianças com dificuldades de

aprendizagem e com Necessidades Educativas Especiais.

25) Relativamente às atividades da componente de apoio à família manteve-se a

excelente colaboração entre as profissionais dos Jardins-de-infância e as entidades



colaborantes, tendo em vista a prossecução das atividades programadas, mantendo-se a

supervisão pedagógica com sucesso.

26) Quanto às Atividades de Enriquecimento Curricular decorreram dentro do previsto,

ressalvando-se apenas um aluno com problemas comportamentais numa escola. Os

professores das AEC foram sempre assíduos, pontuais e empenhados nas atividades

desenvolvidas. A atividade de Apoio ao Estudo contribuiu sobretudo para colmatar

dificuldades dos alunos, bem como na sistematização de conhecimentos, no fomentar de

hábitos de estudo e no gosto pela leitura e escrita.

27) Ao analisar o Plano Anual de Atividades do Agrupamento, conclui-se que as

atividades inicialmente planificadas para o 3º período foram quase todas cumpridas. Num

total de 58 atividades apenas sete não foram cumpridas, o que prefigura um grau de

cumprimento de 88% (97% no 2º período e 100% no 1º período). De realçar que

foram incluídas mais algumas propostas que entretanto surgiram ao longo do ano.

28) Quanto ao balanço do Projeto Educativo do Agrupamento conclui-se que foram

cumpridos os objetivos propostos aquando da sua génese. Contudo, deve-se realçar que

houve ao longo destes quatro anos de caminho, alterações substanciais em vários dos

itens do plano de ação, com particular destaque a redução do número de alunos no

Agrupamento, a redistribuição da rede escolar e de grande parte do edifício legislativo da

educação que obriga a novas reflexões e uma nova construção educativa para o nosso

Agrupamento.

Concluído pela Comissão de Avaliação Interna a 18 de julho de 2013

_________ _____________ _________

Rui Pereira Marcos Campos Luís Alcide

Analisado em Conselho Pedagógico a 22 de julho de 2013

A Presidente do Conselho Pedagógico O Coordenador da CAI

__________________ _____________

Maria Emília Silva Rui Pereira

Aprovado em Conselho Geral a 23 de julho de 2013

O Presidente do Conselho Geral

__________

Jorge Pinho

Documents

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO COUTO MINEIRO DO PEJÃO · 2014-01-16 · Infância, Professores Titulares de Turma e Professores das AEC. Para avaliar o grau de cumprimento do Plano Anual