ALFABETIZAÇÃO

E

CONTEXTOS

LETRADOS

““Vinte e seis letras combinam-se Vinte e seis letras combinam-se e formam todas as sílabas e e formam todas as sílabas e palavras necessárias para se palavras necessárias para se escrever algo. escrever algo.

Este conhecimento é suficiente Este conhecimento é suficiente para que se escrevam textos ou para que se escrevam textos ou para atribuir sentido às para atribuir sentido às diferentes funções sociais da diferentes funções sociais da escrita?escrita?

O Inaf – Indicador Nacional de O Inaf – Indicador Nacional de Alfabetismo FuncionalAlfabetismo Funcional

AnalfabetoAnalfabeto - - não consegue realizar tarefas simples não consegue realizar tarefas simples que envolvem decodificação de palavras e frases.que envolvem decodificação de palavras e frases.Alfabetizado Nível RudimentarAlfabetizado Nível Rudimentar - consegue ler títulos - consegue ler títulos ou frases, localizando uma informação bem ou frases, localizando uma informação bem explícitaexplícita..

Alfabetizado Nível BásicoAlfabetizado Nível Básico - - consegue ler texto curto, consegue ler texto curto, localizando uma informação explícita ou que exija localizando uma informação explícita ou que exija uma pequena inferência.uma pequena inferência.Alfabetizado Nível PlenoAlfabetizado Nível Pleno - consegue ler textos mais - consegue ler textos mais longos, localizar e relacionar mais de uma longos, localizar e relacionar mais de uma informação, comparar vários textos, identificarinformação, comparar vários textos, identificar fontes.fontes.

EVOLUÇÃO DO INDICADOR DE EVOLUÇÃO DO INDICADOR DE ALFABETISMOALFABETISMO

(%) (%)2001 a 20092001 a 2009

20012001

20022002

20022002

20032003

20032003

20042004

20042004

20052005

20072007 20092009

AnalfabetoAnalfabeto 1212 1313 1212 1111 99 77

RudimentarRudimentar 2727 2626 2626 2626 2525 2121

BásicoBásico 3434 3636 3737 3838 3838 4747

PlenoPleno 2626 2525 2525 2626 2828 2525

INAF/BRASILINAF/BRASILNÍVEL DE ALFABETISMO SEGUNDA A ESCOLARIDADENÍVEL DE ALFABETISMO SEGUNDA A ESCOLARIDADE

(%) (%)

NenhumaNenhuma 1.ª a 4.ª 1.ª a 4.ª sériesérie

5.ª a 8.ª 5.ª a 8.ª sériesérie

EnsinoEnsino

MédioMédio

EnsinoEnsino

SuperiorSuperior

AnalfabetoAnalfabeto 6666 1010 00 00 00

RudimentarRudimentar 2929 4444 2424 66 11

BásicoBásico 44 4141 6161 5656 3131

PlenoPleno 11 66 1515 3838 6868

PROVINHA BRASIL/2009 PROVINHA BRASIL/2009 TESTE 1 E TESTE 2TESTE 1 E TESTE 2

ÍNDICE DE ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL POR NÍVEIS NA PROVINHA BRASIL- TESTE 1/2009

0% 8%

38%52%

2%Nível 1

Nível 2

Nível 3

Nível 4

Nível 5

PERCENTUAL DAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO POR NÍVEL NA PROVINHA

BRASIL- TESTE 2/2009

0%

0%

55%

45%

0%

nível 1

nivel 2

nivel 3

nivel 4

nivel 5

ANÁLISE DO TESTE 2ANÁLISE DO TESTE 2

PERCENTUAL DE ACERTOS POR QUESTÃOPROVINHA BRASIL/2009

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

120,0

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23

NÚMERO DA QUESTÃO

PE

RC

EN

TU

AL

DE

AC

ER

TO

S

ANÁLISEANÁLISE

ESCOLAESCOLA

Está formando pessoas que embora Está formando pessoas que embora dominem as habilidades do Ler e dominem as habilidades do Ler e Escrever, não são capazes de utilizá-Escrever, não são capazes de utilizá-las na leitura e produção de textos na las na leitura e produção de textos na vida cotidiana ou na escola.vida cotidiana ou na escola.

Alfabetizar ou Letrar?Alfabetizar ou Letrar?

Alfabetização:Alfabetização: Apropriação do Apropriação do sistema alfabético e ortográfico de sistema alfabético e ortográfico de escrita- domínio do código.escrita- domínio do código.

Letramento:Letramento: Saber utilizar a língua Saber utilizar a língua nas situações em que esta é nas situações em que esta é necessária, lendo e produzindo necessária, lendo e produzindo textos.textos.

DESAFIO ATUALDESAFIO ATUAL

ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO

++

LETRAMENTOLETRAMENTO

Apropriação Apropriação do sistema do sistema alfabético/ alfabético/ ortográfico e ortográfico e plena condição plena condição de uso da de uso da língua nas língua nas práticas práticas sociais de sociais de leitura e escritaleitura e escrita

A língua deve entrar na escola da A língua deve entrar na escola da mesma forma que existe vida mesma forma que existe vida afora, por meios de práticas afora, por meios de práticas sociais de leitura e escrita.sociais de leitura e escrita.

O objetivo é formar alunos que O objetivo é formar alunos que saibam produzir e interpretar saibam produzir e interpretar textos de uso social – orais e textos de uso social – orais e escritos que lhes permitam plena escritos que lhes permitam plena participação no mundo letradoparticipação no mundo letrado..

LER É MAISLER É MAIS

DO QUE DO QUE DECODIFICAR:DECODIFICAR:

LER É LER É ESTABELECER ESTABELECER

RELAÇÕESRELAÇÕES

COMO EDUCAR NESTE CONTEXTO?COMO EDUCAR NESTE CONTEXTO?

ALFABETIZAÇÃOATRAVÉS DE

TEXTOS DE USOREAL

Análise dePalavras

Relação Som/Grafia

Interpretação/Produção/

Revisão Textual

Oralidade

Leitura em Voz Alta Pelo Professor e Aluno

Conteúdos organizados de forma linear: simples para o complexo

As As marcas da linguagem oral com a marcas da linguagem oral com a qual a criança convive são qual a criança convive são retratadas no texto.retratadas no texto.

Neste exemplo a criança privilegia o Neste exemplo a criança privilegia o estereótipo de frase, modelo de estereótipo de frase, modelo de linguagem escrita que ela linguagem escrita que ela internalizouinternalizou

Transcrição Ortográfica da HistóriaTranscrição Ortográfica da História

A Menina BondosaA Menina Bondosa

““Um belo diaUm belo dia uma menina que se chamava uma menina que se chamava Aninha, ela era muito bondosa. E um dia ela foi Aninha, ela era muito bondosa. E um dia ela foi passear. Ela encontrou um caçador matando um passear. Ela encontrou um caçador matando um cavalo e cavalo e acanhadaacanhada logo perguntou: Não logo perguntou: Não mate-omate-o. . Eu faço tudo pra Eu faço tudo pra não onão o matar. matar.

Ele ficou com pena do cavalo e não o Ele ficou com pena do cavalo e não o matou e a menina se aliviou e viveu muito feliz.” matou e a menina se aliviou e viveu muito feliz.”

Fabiana (6 anos e 10 meses) . Um semestre de Fabiana (6 anos e 10 meses) . Um semestre de alfabetização.alfabetização.

Este texto reflete o esquema Este texto reflete o esquema narrativo previamente elaborado narrativo previamente elaborado pela criança: a situação-problema pela criança: a situação-problema e a solução encontrada com a e a solução encontrada com a intervenção da menina.intervenção da menina.

Percebe-se no texto a influência Percebe-se no texto a influência de um estilo de linguagem escritade um estilo de linguagem escrita

PODEMOS CONCLUIR QUE:PODEMOS CONCLUIR QUE:

O ensino-aprendizagem conduzido O ensino-aprendizagem conduzido nesta perspectiva de leitura e nesta perspectiva de leitura e escrita escrita vai alémvai além da codificação e da codificação e decodificação, abrangendo decodificação, abrangendo também um também um estilo de linguagemestilo de linguagem, o , o que é extremamente importante que é extremamente importante tanto para o êxito da vida escolar tanto para o êxito da vida escolar da criança como para sua da criança como para sua ascensão social.ascensão social.

PODEMOS CONCLUIR QUE:

Temos que partir para uma abordagem sócio-funcional da escrita.

Podemos identificar uma multiplicidade de estilos de linguagem relacionados a diferentes propósitos de escrita.

O aprendizado dessas convenções é fruto de nossa vivência e de nossos contatos com os diferentes usos da escrita na sociedade e com o contato com a diversidade textual.