Alunos e Professores Em Ead - Wie12

8/13/2019 Alunos e Professores Em Ead - Wie12

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Alunos do Ensino Fundamental e professores construindo espaosde Educao a Distncia na Escola

Luciane Magalhes Corte Real, Mara Rosane Noble Tavares

Faculdade de Educao - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Secretaria da Educao do Estado do Rio Grande do Sul (SEC-RS)

[email protected], [email protected]

Resumo:O presente artigo um relato de experincia da construo de um

site educacional na plataforma Pbworks realizada em uma escola pblica

estadual do Rio Grande do Sul. O objetivo do site manter um espao

colaborativo para a construo de conhecimentos de professores e alunos,

abrigando atividades desenvolvidas na Sala do espao por alunos e

professores, ressaltando a importncia do professor mediador do Laboratriode Informtica ser ativo tanto em relao a tecnologia quanto nas

intervenes pedaggicas.

Palavras-chave: Ensino Fundamental, Informtica na Educao, Educao

Distncia.

Abstract: This paper is an experience report of a construction site in the

educational platform PBworks held in a public school in Rio Grande do Sul

The site's purpose is to maintain a space for collaborative knowledge building

housing for teachers and students activities in Room Computing Environment

(SAI). It is a qualitative research in the form of a case study whose resultspositively indicate the use of space for students and teachers emphasizing the

importance of the teacher's Computer Laboratory mediator be active both in

relation to technology and educational interventions.

Keywords:Elementary Education, Computers in Education, Distance Education.

1. Apresentao

O uso das tecnologias esto presentes no dia a dia de professores e estudantes. Vriosinvestigadores trabalham sobre o tema da utilizao das Tecnologias da Informao e da

Comunicao (TICs) no Ensino Fundamental abordando a utilizao de wikis, propostasdentro dos Laboratrios de Informticas das Escolas, o uso da Internet, entre outros(Real, 2007; Mattos et al, 2005; Haetinger et al, 2006; Real, Axt e Maraschin, 2007;Bittencourt et al, 2011; Real e Picetti, 2011).

O presente artigo descreve uma experincia pedaggica na criao e manuteno deum site educacional na plataforma Pbworks, realizada em uma escola pblica estadualno Rio Grande do Sul. O objetivo da experincia foi construir e manter um espao

Anais do XVIII WIE Rio de Janeiro, 26 a 30 de Novembro de 2012

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O trabalho com Informtica Educativa, na escola em que se realizou a experincia deconstruo do site, est previsto no Regimento Escolar. desenvolvido pelo professortitular da turma ou responsvel por uma rea do conhecimento e em conjunto com oprofessor responsvel pela Sala Ambiente de Informtica (SAI). Alm dos contedos,tambm so desenvolvidos Projetos de Aprendizagem, de Estudo ou de Trabalho, de

maneira autnoma ou em parceria com as disciplinas, mantendo o enfoqueinterdisciplinar. A Equipe Diretiva da Escola apia os espaos de construo deconhecimentos para o uso das Novas Tecnologias.

As atividades realizadas na SAI tm a intencionalidade de construir habilidades ecompetncias sociais e cognitivas, nas reas da linguagem, da pesquisa, dodesenvolvimento da acuidade visual e auditiva, da interpretao, da compreenso e dacolaborao para resolver diferentes problemas que, alm de especficos, colaboram paraa construo da cidadania.

4. O uso do Pbworks desafiando a aprendizagem

Segundo Papert (1994), ao longo da histria, muitos educadores buscaram aproximar osmtodos de ensino da maneira como a criana aprende. Papert (1994) destaca que Freiredefendia a ideia de que, se as crianas se encarregassem de seus prprios processos deaprendizagem, aprenderiam melhor.

No cotidiano da escola, observa-se que com a evoluo da tecnologia e seu usonos lares, fbricas, escritrios, comrcio, bancos, etc., muitos educadores utilizamcomputadores, Internet e celulares com cmera na tentativa de unir novas e antigasestratgias, para melhor explorar os usos da tecnologia no processo deensino/aprendizagem.

A estratgia de utilizao do Pbworks na escola a partir do conceito de

Arquitetura Pedaggica (AP) no sentido de inovao. Carvalho, Nevado e Menezes(2005), propem este conceito para unir os instrumentos tecnolgicos a diferentesestratgias numa prtica pedaggica mais flexvel. Conforme esses pesquisadores, asArquiteturas Pedaggicas so [...] uma combinao de estratgias, dinmicas de grupo,softwares educacionais e ferramentas de apoio cooperao, voltadas para ofavorecimento da aprendizagem. A Arquitetura Pedaggica compreende a produo deum objeto que represente a sntese do trabalho de pesquisa, levantamento de hipteses,trabalho colaborativo e autoria nas aprendizagens realizadas ao longo do processo(Carvalho, Nevado e Menezes, 2005). Como ferramenta de apoio cooperao naArquitetura Pedaggica, o Pbworks permite o acompanhamento do processo de criao eedio do contedo at chegar sntese, a construo que caracteriza o objeto de

aprendizagem.Tanto nas aes, com uso de tecnologia, no caso computadores, filmadoras,

mquinas digitais, celulares, etc., como nas aes sem o uso de tecnologia, a ArquiteturaPedaggica compreende a produo de um objeto que represente a sntese do trabalho depesquisa, levantamento de hipteses, trabalho colaborativo e autoria nas aprendizagensrealizadas ao longo do processo. A apresentao dos resultados poder ser feita comoutros recursos, que no os miditicos, para exposio desses objetos.


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Fagundes et al (2000) refere que navegar na internet uma prtica socialcaracterstica do nosso tempo. Neste sentido, o uso do PBworks representa um desafiopara professores e alunos em transformar esta ferramenta em uma rede de colaborao ecooperao.

Algumas experincias utilizando o PBworks foram a partir da proposta

metodolgica de Projetos de Aprendizagem como descrito por Fagundes et al (2000),um projeto que levanta perguntas, dvidas temporrias e certezas provisrias e pesquisa.Na escolha das inmeras ferramentas disponveis para edio, pelo grupo de alunosenvolvidos, pode-se partir da busca de respostas satisfatrias ao desafio proposto (pelosprprios alunos ou em parceria com o professor) atravs de uma postura colaborativa.As aes que so realizadas, para dar resposta ao desafio, podem envolver pesquisas emtutoriais na internet; instruo; observaes e trocas de informao entre os grupos, entreoutros recursos. Os alunos depuram as informaes necessrias para construir oconhecimento sobre como usar a ferramenta e apresentar seu trabalho, construindo suassnteses e validando, analisando suas dvidas e certezas iniciais (Carvalho, Nevado e

Menezes, 2005).

5. Descrio da Experincia e Estratgias Metodolgicas

O Pbworks da escola, http:// escolanusai.pbworks.com, foi criado em 2007, concebidocomo uma extenso do espao de trabalho para a maioria das atividades realizadas naSAI, com a finalidade de proporcionar o uso das novas tecnologias, mesclandoconhecimentos tericos com prticos para constituir aprendizagens colaborativas, apartir dos contedos propostos pelos professores ou pelos prprios alunos.

O espao composto pelaFrontPageque d acesso biblioteca virtual, histria daescola, chat, mural de recados, blog de Lngua Portuguesa, regras de uso, vdeo dasturmas, fotos de diferentes atividades e, pelo Sidebar, um menu lateral que d acesso alinks internos, outros espaos e sites externos ao PBworks, como pginas das disciplinas,portflios, projetos e atividades desenvolvidas com e pelos alunos no perodo letivo.

Entre as construes desenvolvidas e apresentadas encontram-se os portfliosindividuais e das turmas, projetos de estudo, projetos de trabalho e projetos deaprendizagem, desenvolvidos a partir de 2006; oficinas realizadas com professores,alunos e comunidade escolar; sites de jogos pedaggicos selecionados a partir daspropostas curriculares desenvolvidas para o Ensino Fundamental, programaspedaggicos para downloads dos Sistemas Operacionais Windows e Linux.

Os Portflios so pginas que abrigam textos e imagens, com reflexes sobre asaprendizagens, tecidos pelos prprios alunos, em textos individuais ou coletivos, essestextos so retocados, s vezes apagados, refeitos, num constante movimento de ao-reflexo que traduz o prprio ato de aprender. Ao faz-lo, os alunos se expressam emdiferentes linguagens, evidenciando o que construram como aprendizagem sobre oscontedos trabalhados. O Portflio representa uma proposta atual de educao quepropicia uma avaliao da aprendizagem em consonncia com as finalidades educativastornando-se uma ferramenta de apoio avaliao para o professor, no considerando-a


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como mensurao de contedos para a aprovao, mas sim um indicativo do que j foiconstrudo pelo aluno e do que ainda no foi.

Os Projetos de Estudo (PE), conduzem os alunos a se empenharem em aprenderespecificamente sobre um contedo, um lugar, uma doena, etc., que o professor tenhadado em aula ou indicado que aprofundassem individualmente, para isso, podemtrabalhar sozinhos ou formar grupos. Nesse caso, os instrumentos para pesquisa,armazenagem das informaes e apresentao so sugeridos na SAI, o professoresclarece dvidas e discute com os alunos a respeito da estratgia que adotaro para apesquisa, cronograma de trabalho, objetivos a atingir e interfere, o mnimo possvel, noseu desenvolvimento, a no ser quanto ao uso adequado da lngua e outras situaes emque ser solicitado.

Nos Projetos de Trabalho (PT), os alunos criam primeiro um objeto deaprendizagem; como a criao das pginas que iro usar dentro do PBworks. Esseobjeto, embora seja nico, por ser construdo por cada aluno para uso pessoal, torna-seum projeto de turma, pois nenhum aluno quer ficar parte dessas construes. O

processo no anda parelho, pois cada aluno tem seu ritmo influenciado por suasfacilidades e dificuldades. Para apoiar essas construes vrias estratgias so adotadas,como tutoriais, formao de monitoria, audiovisuais, etc., a fim de auxiliar no processo.No PT, o aluno aprende e desenvolve as habilidades necessrias para sua construo nodesenvolvimento do prprio trabalho.

Os Projetos de Aprendizagem (PA) possuem passos bem delimitados, comopergunta norteadora, quadro de dvidas e certezas, pesquisa em materiais diversos,como livros, internete entrevistas, a fim de montar um texto final, que contemple o tododas aprendizagens construdas em cada grupo. Contudo, pode-se desenvolver um PAcom um nico assunto para a turma toda, ou assuntos diferentes por grupos, sempre

escolhidos pelos alunos. A realidade de cada turma indicar para o professor anecessidade de adaptaes na formatao original do PA, lanando mo de muitasperguntas, ou de uma pesquisa prvia formulao das perguntas. Conforme a realidade,adotam-se estratgias distintas para compor os desafios. As aprendizagens tornam-sesignificativas porque surgem da curiosidade natural, da necessidade ou de uma propostasedutora e, so orientadas pelo professor, para a construo de conhecimentosnecessrios vida em sociedade, como a lngua, as cincias naturais e sociais, opensamento matemtico, etc.

As Oficinas Pedaggicas baseiam-se na construo de espaos de aprendizagem,onde o sujeito possa atuar de maneira global, vivenciando brincadeiras, e explorandojogos, brinquedos ou ferramentas no seu sentido mais amplo. A oficina a oferta de um

tempo e espao determinado para o sujeito brincar, experimentar, testar hipteses,construindo seu conhecimento. Nas oficinas so oferecidas atividades livres quetrabalham com a criatividade do sujeito e tambm dirigidas, pois importante saberouvir e entender o que se pede, tanto como trabalhar com liberdade. Ao final da oficina,todos os participantes precisam apresentar um resultado. As atividades executadas emtodas as oficinas tm como objetivo estimular determinadas inteligncias. As oficinasso a oferta de tempo e espao para a execuo de diversas atividades.


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A informtica vem acompanhada de uma nova dinmica, em parceria com aintegrao curricular, pois se caracteriza pelo acesso e troca de pensamento cientfico,desenvolvido na autonomia, no trabalho em grupo e no senso tico. Sendo assim, anecessidade de verificar com professores e alunos, quais contedos podero serdesenvolvidos na SAI, atravs de jogos, para sua sistematizao. A proposta de trabalhar

com jogos pedaggicos est em concordncia com os Referenciais CurricularesNacionais, com os Referenciais Curriculares Lies do Rio Grande e o Projeto PolticoPedaggico da Escola, que apontam para a necessidade de trabalhar as TICsinterdisciplinarmente e de forma ldica no Ensino Fundamental. Atravs dos jogos osalunos utilizam o computador como meio interdisciplinar. O computador introduzrecursos que desestabilizam as prticas convencionais de educao, estimulando aproduo de novos conhecimentos atravs da interao dos alunos com a mquina. Aojogar, o aluno desenvolve a investigao, desafiado a explorar conceitos e ideias, porvezes pr-estabelecidas. No jogo, o aluno relaciona ideias, formula hipteses, fazexploraes e conclui como no processo cientfico, alm de desenvolver as habilidadesnecessrias, de forma ldica, para o contnuo uso do computador.

6. Consideraes Finais

A aprendizagem em Informtica Educativa se reveste da intencionalidade de provocar nacriana o processo de aquisio e interpretao da lngua escrita e da realidade e us-lorealimentando o processo de investigao e experimentao que o uso do computadorexige (Papert, 1994).

Para desenvolver efetivamente uma educao cidad e de qualidade, no bastainstalar laboratrios de informtica nas escolas e utilizar o computador comosubstitutivo das ferramentas tradicionais usadas pelo professor em sala de aula. precisodesenvolver um espao e um tempo para as novas propostas em que o Laboratrio de

Informtica seja um espao interdisciplinar, seu professor responsvel atue como umservidor de apoio, administrando o hardware e disponibilizando multimdias e recursoshipermiditicos para um trabalho em parceria com seus pares nos diferentes campos dosaber. Esta ideia tambm corroborada por Nardin, Fruet e Bastos (2009) que referemque a incluso de um ambiente distncia na educao no implica, necessariamente,novas prticas escolares. Desta maneira, essencial que os professores, ao mediaremeste processo, procurem se atualizar visando explorar ao mximo o potencialtecnolgico e educacional. Nesse sentido, necessitam de habilidades distintas paraapresentar as informaes, planejar, desenvolver e avaliar estratgias de ensino-aprendizagem, alm de saber selecionar quais tecnologias so mais adequadas para um

determinado contexto escolar e sempre problematiz-las.O mundo evolui em uma velocidade vertiginosa, razo de a tecnologia ser cada

vez mais presente e necessria na vida das pessoas. Uma educao de qualidade visa construo de competncias e habilidades, para que o sujeito possa atuar de formacidad, contribuindo para a qualidade de vida, pessoal e da comunidade a qual pertence.O PBworks da Escola pretende desafiar os alunos para que sejam capazes de resolverproblemas com base em conhecimentos pr-existentes e, com isso, desenvolvam aflexibilidade cognitiva para resolv-los.


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O planejamento de atividades online repousa nas teorias construtivistas e doAcoplamento Estrutural (Maturana, 2001), que postulam a importncia de se aprender naconvivncia e troca com o outro e com o meio, para nossa transformao e do prpriomeio. Teorias que apontam a nossa influncia sobre os objetos, e dos objetos sobre ns(no caso a internete a interao com os pares), como indispensvel para o crescimento,

a compreenso e o entendimento do mundo, elementos importantes para aprendizagens epara o desenvolvimento da alteridade.

Concordamos com Moran (2003) que, atualmente, ensinar e aprender no selimitam ao trabalho dentro da sala de aula. Esse processo necessita de umatransformao do que fazemos dentro e fora dela, no presencial e no virtual. Necessitamde um planejamento das aes de pesquisa e de comunicao que possibilitem continuaraprendendo em ambientes virtuais, acessando pginas na Internet, pesquisando textos,recebendo e enviando novas mensagens, problematizando questes em fruns ou emsalas de aula virtuais, divulgando pesquisas e projetos.

Esse trabalho iniciou em 2007 e continua em andamento (2012), sendo uma

construo contnua entre professores e alunos, ou seja, uma proposta de construo ereconstruo dirias, exigindo colaborao e cooperao. Atualmente est setransformando numa rede em que professores e alunos conectam a partir de suas casasou outros locais. Os comentrios so muito utilizados por todos, j a parte de edio usada pelos alunos, quando engajados em algum projeto na SAI.

Referncias:

Bittencourt, Juliano; Kist, Slvia; Tatizana, Dcio; Schafer, Patrcia; Fagundes, La(2011) Ambientes virtuais de aprendizagem na modalidade 1:1: um estudo de caso

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