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ANLISE DOS TRABALHOS APRESENTADOS NOS ENPECs ENCONTRO NACIONAL
DE PESQUISA EM EDUCAO EM CINCIAS NO PERODO DE 1997 A 2005, ONDE SO
ABORDADOS NA TEMTICA DESENVOLVIDA O USO DO MICROCOMPUTADOR COMO
RECURSO
PARA APRENDIZAGEM
Glades Miquelina Debei Serra
Agnaldo Arroio
Universidade de So Paulo/Faculdade de Educao,
[email protected]
Universidade de So Paulo/Faculdade de Educao,
[email protected]
Resumo
Este trabalho analisa os resumos apresentados nos ENPECs
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias no perodo de
1997 a 2005, em que so abordados no desenvolvimento dos artigos o
uso do microcomputador como recurso para aprendizagem. Os resumos
foram estudados em funo dos seguintes aspectos: ano de apresentao,
local de produo da pesquisa, nvel de escolaridade abrangido no
trabalho e foco temtico do estudo.
Palavras-chave: microcomputador, ensino, produo acadmica.
Abstract
This work analyses some summaries presented during the ENPECs
(Encontro Nacional de Pesquisa em Eduacao em Cincias) on a period
from 1997 to 2005, wherein has been identified the computer as a
learning resource tool. The summaries have been selected and
studied by the following aspects: year of presentation, local where
the research was made, scholarship level, and thematic focus of the
research. Keywords: Microcomputer, learning, academic
production.
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INTRODUO
As tecnologias sempre tiveram papel importante na organizao das
sociedades, na forma de interao entre o homem e a natureza, entre o
homem e sua cultura, particularmente as tecnologias da informao, ou
seja, as tecnologias que permitem o armazenamento, a difuso e a
elaborao de conhecimento.
A informtica promoveu uma verdadeira revoluo na sociedade. Os
computadores esto cada vez mais presentes nas instituies de ensino
por terem se tornados cada vez mais rpidos, mais baratos e menores.
Esto sendo utilizados na rea educacional como instrumentos
facilitadores no processo educativo.
A questo da utilizao da informtica como ferramenta auxiliar no
processo ensino-aprendizagem um tema de pesquisa relativamente
recente, mas tem sido objeto de muita discusso e pesquisa, uma vez
que se percebe aumento no nmero de trabalhos apresentados em
encontros, simpsios, congressos e peridicos.
As possibilidades de implantao de novas tcnicas de ensino so
praticamente ilimitadas e contamos, hoje, com o custo financeiro
relativamente baixo para implantar e manter laboratrios de
computadores, cada vez mais demandados tanto por pais quanto por
alunos.
O desenvolvimento de projetos de trabalho utilizando o
computador se apresenta como uma possibilidade metodolgica para a
criao de ambientes construcionistas de aprendizagem, uma vez que
permite aprendizagem por meio da participao ativa dos alunos.
Permite ainda, a vivncia de situaes-problema, a reflexo sobre elas
e possvel tomada de deciso. Ao educador compete resgatar as
experincias do aluno, auxili-lo na identificao de problemas, nas
reflexes e na caracterizao dessas reflexes em aes (Valente,
1993).
Utilizado como ferramenta cognitiva, o computador tornou-se mais
um elemento para expandir o conhecimento humano, tendo como ponto
positivo, sua grande flexibilidade de adaptao ao ritmo da
aprendizagem individual de cada aluno. Assim, a educao na era da
informtica exige um novo paradigma: pensar, analisar, concluir,
inferir, interpretar. Este paradigma traz a perspectiva de
aproximar a educao do novo perfil de aluno: valorizao no s da
aquisio do conhecimento, mas, principalmente, das habilidades do
pensamento.
Levy (1999) enfatiza, porm, que preciso deslocar a nfase do
objeto (o computador, o programa, este ou aquele mdulo tcnico) para
o projeto (o ambiente cognitivo e a rede de relaes humanas que se
quer instituir).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394/96)
trabalha com a idia de reas. Conhecimentos de informtica
encontram-se agrupados juntamente com os de Lngua Portuguesa, Lngua
Estrangeira Moderna, Educao Fsica e Arte, na rea de Linguagens,
Cdigos e suas Tecnologias. E os Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) quanto informtica na escola. Qual sua tnica? Entendemos que
os Parmetros trazem concepes modernas e atualizadas sobre todas as
reas. Encontros de pesquisa em Educao em Cincias O ENPEC Encontro
Nacional de Pesquisa em Ensino de Cincias um evento que ocorre a
cada dois anos, com incio em 1997, organizado pela ABRAPEC Associao
Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias. Nos encontros se
apresentam e se discutem atividades de pesquisa em Educao em
Cincias. O primeiro ENPEC foi realizado na cidade de guas de
Lindia, em So Paulo no ano de 1997. Dois anos depois se realizou o
segundo ENPEC, na cidade de Valinhos, em So Paulo, em setembro de
1999. O terceiro ENPEC aconteceu no ano de 2001, na cidade de
Atibaia, So Paulo. Os dois ltimos encontros, referentes aos anos de
2003 e 2005, aconteceram na cidade de Bauru, So
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Paulo. Finalmente, o sexto ENPEC dever ocorrer no final de 2007,
na cidade de Florianpolis, Santa Catarina. Nos ENPECs, alm das
apresentaes de pesquisa na rea de Ensino de Cincias e discusses
neste sentido, so realizados tambm palestras, conferncias e
debates. O nmero crescente de trabalhos apresentados nestes
encontros evidencia a relevncia e o impacto do mesmo no cenrio de
Pesquisa em Ensino de Cincias no Brasil, refletindo a produo dos
pesquisadores na rea.
Este trabalho tem como objetivo obter uma viso geral dos
trabalhos publicados nos ENPECs, em que foram associadas temtica
desenvolvida - a utilizao do microcomputador como recurso no
processo educacional. O objeto de investigao deste trabalho so as
Atas dos ENPECs, referente ao perodo entre 1997 e 2005.
Tal estudo abarca grande quantidade de artigos de forma a
oferecer subsdios para identificar tendncias presentes no ensino
das cincias em relao utilizao da informtica. METODOLOGIA
Foram analisados 1713 trabalhos completos referentes s cinco
edies dos ENPECs incluindo trabalhos de pesquisa em formato de
comunicao oral e painel. A partir da seleo dos ttulos e resumos que
abordassem o uso da informtica como ferramenta educacional para o
ensino em cincias, foi realizada a leitura do artigo na ntegra a
fim de classific-lo de acordo com os critrios estabelecidos
previamente. Buscou-se classificar os artigos com a maior clareza
possvel.
O trabalho desenvolvido teve carter bibliogrfico conforme
Queiroz e Francisco (2005). Etapas da investigao: a) Seleo e
leitura dos trabalhos completos que apresentassem uso do
microcomputador no
ensino em cincias; b) Classificao dos trabalhos: ano de
publicao, pblico alvo, local de publicao e foco
temtico; c) Anlise dos resultados obtidos e elaborao de tabelas
para auxiliar nas concluses sobre
as principais tendncias observadas. RESULTADOS E DISCUSSO PRODUO
E DISTRIBUIO NO TEMPO
No perodo de 1997 a 2005 foram apresentados 95 trabalhos nos
ENPECs que apresentavam o foco temtico associado ao uso do
computador. A distribuio dos trabalhos encontra-se ilustrada na
Tabela 1. Tabela 1 Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs
de 1997 a 2005, de acordo com o ano de apresentao.
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QUANTIDADE DE ARTIGOS PUBLICADOS
I ENPEC 1997 0
II ENPEC 1999 3
III ENPEC 2001 7
IV ENPEC 2003 25
V ENPEC 2005 60 TOTAL 95
Analisando a distribuio de artigos apresentados entre 1997 e
2005, observa-se aumento
significativo de artigos publicados no decorrer dos anos.
Provavelmente o aumento de publicaes referente ao uso do computador
no processo educativo se deva ao fato dos computadores terem se
tornado mais baratos e mais rpidos, assim como por terem sido
includos no espao educativo como ferramenta facilitadora do
processo ensino-aprendizagem.
Podemos estabelecer algumas conexes acerca das polticas
educacionais que nos ltimos anos tem incentivado o uso desse
recurso na escola. Entretanto, so necessrias maiores investigaes
buscando entender o processo para contribuir no seu aperfeioamento,
agregando valores, principalmente ao disseminar seus resultados.
PRODUO E DISTRIBUIO EM REGIES GEOGRFICAS DO BRASIL
A Tabela 2 apresenta o nmero de trabalhos apresentados nos
ENPECs no perodo de 1997 a 2005 de acordo com a distribuio por
regies geogrficas brasileiras.
Tabela 2 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de
1997 a 2005, de acordo com a distribuio por regies geogrficas
brasileiras por ano de apresentao.
REGIO 1997 1999 2001 2003 2005 TOTAL PORCENTAGEMNORTE 1 1
1,05%
SUL 1 8 13 22 23,15% SUDESTE 3 5 13 43 64 67,36%
CENTRO-OESTE 1 1 2 2,10% NORDESTE 1 3 2 6 6,31%
TOTAL ... 3 7 25 60 95 A maioria dos trabalhos apresentados da
regio Sudeste, representando 67,36% do total
apresentado. Todos os encontros foram realizados nesta regio, o
que justifica essa grande quantidade.
Os artigos provenientes da regio Sul representam 23,25%, com
nmero crescente de trabalhos apresentados no perodo de 2001 a
2005.
Cabe aqui destacar que a maioria dos estados das regies sul e
sudeste possuem programas de informtica na educao desenvolvidos com
parcerias entre secretarias estaduais e municipais de educao,
agncias estaduais de fomento e universidades.
Com relao s regies Nordeste, Centro-Oeste e Norte, observam-se
poucos trabalhos apresentados no decorrer dos anos, representando
6,31%, 2,1% e 1,05% respectivamente. Pode-se supor que a baixa
representatividade se deva dificuldade de locomoo dos
pesquisadores
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dessas regies para a regio sudeste. Notamos, entretanto, um
crescimento mesmo que pequeno na produo de trabalhos de pesquisa na
regio nordeste, algo que deve ser aumentado nos prximos anos.
Quanto s instituies onde os trabalhos foram produzidos,
destacam-se na regio Sudeste: USP Universidade de So Paulo, UNICAMP
Universidade Estadual de Campinas, UNESP Universidade Estadual
Paulista, UFSCar Universidade Federal de So Carlos. Na regio Sul:
ULBRA - Universidade Luterana do Brasil, UFRGS - Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, UFSC Universidade Federal de Santa
Catarina.
PRODUO E DISTRIBUIO DE ACORDO COM NVEL ESCOLAR Os nveis de
escolarizao estabelecidos nos trabalhos apresentados foram
separados de acordo com as seguintes categorias: Educao Infantil
trabalhos destinados s crianas de pr-escola e ensino infantil;
Ensino Fundamental trabalhos destinados ao ensino fundamental,
correspondente ao
antigo 1 grau; Ensino Mdio trabalhos destinados ao ensino mdio,
correspondente ao antigo 2 grau,
assim como trabalhos voltados ao ensino tcnico e cursos
pr-vestibulares; Ensino Superior trabalhos destinados aos alunos de
graduao (licenciatura,
bacharelado e tecnolgicos), antigo 3 grau; Ps-Graduao trabalhos
destinados aos alunos de ps-graduao; Geral trabalhos destinados a
pesquisadores e profissionais rea de cincias. Foram
includos nesta categoria tambm trabalhos que no identificaram o
pblico alvo a qual se destinavam.
Os nveis de escolarizao foram identificados nos artigos por meio
de dados
apresentados nos textos, como, por exemplo, sujeitos
participantes da pesquisa, indicao do nvel de escolarizao etc.
No estamos considerando aqui os cursos seqenciados de curta
durao, o que seria uma nova categoria, pois no encontramos nenhuma
referncia a estes cursos nos trabalhos analisados.
Cabe ainda ressaltar que alguns trabalhos foram destinados a
mais de um nvel de escolaridade, se determinando um nvel principal
para classificao.
A tabela 3 apresenta o nmero de trabalhos distribudos no perodo
de 1997 a 2005 de acordo com o nvel de escolaridade.
Tabela 3 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de
1997 a 2005, identificando o nvel de escolarizao do pblico citado
por ano de apresentao.
1997 1999 2001 2003 2005 TOTAL PORCENTAGEM ED.INFANTIL ...
ENS. FUNDAMENT 1 2 7 10 10,52% ENS. MDIO 2 3 3 14 22 23,15%
ENS.SUPERIOR 3 16 27 46 48,42% PS-GRADUAO ...
GERAL 1 4 12 17 17,89% TOTAL ... 3 7 25 60 95
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A maioria dos trabalhos apresentados destinada ao Ensino
Superior (48,42%), seguido de trabalhos destinados ao ensino mdio
(23,15%), ao pblico de modo geral (17,89%) e ensino fundamental
(10,52%).
A grande maioria dos trabalhos destinados ao Ensino Superior
aborda questes voltadas aos graduandos das diversas reas de
cincias, assim como aos licenciandos, fazendo referncia questes
voltadas para a formao de professores.
No constam trabalhos destinados ao pblico de educao infantil e
especificamente ao pblico de ps-graduao que envolva na temtica
abordada, o uso do microcomputador.
Curiosamente, para o pblico infantil possvel encontrarmos muitos
softwares disponveis em livrarias e at mesmo em bancas de jornal.
Mas mesmo os trabalhos que envolvem estudos de avaliao de softwares
em geral utilizam softwares produzidos no meio acadmico e no os
disponveis no mercado.
PRODUO E DISTRIBUIO DE ACORDO COM O FOCO TEMTICO
Os trabalhos analisados foram classificados de acordo com o foco
temtico apresentado. Em alguns onde foram detectados mais de um
foco temtico, para efeito de classificao, se determinou um foco
temtico principal.
A categorizao dos focos temticos foi baseada em trabalhos de
Megid (1999) e Queiroz e Francisco (2005), com isso foram
delineadas novas categorias condizentes com a temtica investigada
neste trabalho.
Os focos temticos foram definidos de acordo com os seguintes
critrios:
Formao de Professores - Artigos que fizeram referncia utilizao
da tecnologia no contexto escolar, associando-o vida cotidiana, s
conseqncias econmicas, sociais e culturais para o meio ambiente,
alm de mostrar melhorias no processo ensino-aprendizagem
decorrentes de sua aquisio e utilizao.
Ensino/Aprendizagem Recursos - Artigos em que a utilizao do
computador aparece
como recurso dentro do processo educacional servindo apenas para
aes mais imediatas, como desenhar, fazer grficos e planilhas de
nota etc.
Ensino/Aprendizagem Processo - Artigos em que os resultados
mostraram estudantes
desenvolvendo habilidades e competncias para resolver e
solucionar problemas a partir da proposta de atividades onde
utilizaram o computador como recurso facilitador do processo
educativo.
Linguagem e cognio (pesquisa) - Artigos onde foram apresentados
e comunicados
resultados de trabalhos de pesquisas, obtidos por meio de
consultas a documentos ou experincias, que possibilitaram ao leitor
obter informaes para favorecer sua prtica educativa.
Educao No Formal Artigos que abordaram a utilizao de outros
espaos como,
por exemplo, ambientes virtuais de aprendizagem, que no possuem
as mesmas caractersticas dos ambientes da educao formal.
Filosofia e Histria da Cincia Artigos em que foram delineados o
trajeto histrico,
social, poltico, econmico da sociedade influenciando a sociedade
atual.
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Alfabetizao tecnolgica - Artigos voltados compreenso do
funcionamento de alguns artefatos tecnolgicos.
CTSA Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente Artigos que
abordam a maneira
como a tecnologia afeta a sociedade e demanda novos processos de
produo e desenvolvimento tecnolgico.
Polticas Pblicas - Artigos que abordam a percepo pblica do uso
da tecnologia na
sociedade de forma a estabelecer indicadores para tomada de
decises quanto a um planejamento estratgico e conduo de polticas
pblicas que contemplem aes voltadas para o bem estar das
comunidades.
A tabela 4 apresenta a distribuio dos artigos apresentados de
acordo com o foco
temtico principal.
Tabela 4 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de
1997 a 2005, de acordo com o foco temtico principal
apresentado.
FOCO TEMATICO 1997 1999 2001 2003 2005 TOTAL PORCENTAGEM Formao
de Professores 2 6 7 15 15,78% Ensino/Aprendizagem - Recurso 1 1 3
12 17 17,89% Ensino/Aprendizagem - Processo 2 4 11 14 31 32,63%
Linguagem e Cognio (Pesquisa) 3 13 16 16,84% Educao No-Formal 2 4 6
6,31% Filosofia e Histria da cincia 5 5 5,26% Alfabetizao
tecnolgica 2 2 2,10% CTSA 2 2 2,10% Polticas Pblicas 1 1 1,05%
TOTAL ... 3 7 25 60 95
A maioria dos temas abordados (32,63%) no perodo entre 1997 a
2005 apresenta artigos voltados ao processo ensino e aprendizagem,
isto , trabalhos que citam a utilizao do computador como elemento
mediador e facilitador do processo educativo. So apresentados
artigos que demonstram melhoria nos resultados da aprendizagem a
partir da utilizao do computador como ferramenta no processo
educacional.
O uso do computador como ferramenta educacional funciona como
instrumento que permite a interao entre os alunos, entre alunos e
objeto de estudo e entre aluno e professor (baseada em desafios e
trocas de experincias). Nesta interao do homem com o objeto
inserido no seu ambiente, ocorre a aprendizagem.
Em seguida surgem temas relacionados utilizao do computador como
recurso no processo educacional onde so analisados programas de
computador, softwares, comparao de clculos realizados com o auxlio
do equipamento, desenvolvimento de hardware e software para aquisio
e tratamento de dados, modelos de robs alcances e limitaes em sala
de aula, simulaes etc.
Notamos que dentre as disciplinas da rea de Cincias, a Fsica
apresenta muitos trabalhos envolvendo o uso da informtica
destacando o uso da simulao, animao e modelagem com mais
contribuies na transposio de fenmenos do meio material para o
computador.
A Qumica em sua maioria privilegia trabalhos que contm animaes e
simulaes focadas na visualizao de experimentos e reaes qumicas e
suas representaes em nvel atmico-molecular, consideradas como
representaes simblicas.
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A Biologia por sua vez com um nmero menor de trabalhos apresenta
mais animaes como meio de transpor o fenmeno para a tela do
computador.
Temas relacionados linguagem e cognio (pesquisa) aparecem em
aproximadamente 16% dos artigos apresentados. A anlise de dados, a
partir de experincias relatadas e a informao ao publico referente
aos resultados obtidos, colabora com a troca de experincias
educativas entre os profissionais da rea de cincias.
Alguns dos temas de pesquisa referentes a esse foco temtico:
resultados do desempenho de alunos quando submetidos a um ambiente
computacional; anlise de experincias envolvendo ambiente virtual de
aprendizagem; anlise de interaes ocorridas na tutoria distncia;
pesquisa sobre uso de blog para construo de identidade pessoal;
pesquisa sobre webquest comparando-se modelos diferentes; pesquisa
para identificar enfoque dado a diferentes conceitos, como por
exemplo, incluso digital e alfabetizao tecnolgica.
Em Linguagem e Cognio ntido o crescimento exponencial nos ltimos
encontros, onde a comunicao mediada por computador na sala de aula
tem se mostrado muito importante para se compreender o processo
educativo. O computador se apresenta como uma ferramenta que tem
formas especiais de possibilitar percepo, simbolizar e atuar sobre
o mundo podendo permitir nveis de apresentao simblica ainda no
oferecidos por outras ferramentas no que tange a capacidade de
simular problemas e situaes (realidade virtual na educao interao
com outros recursos como a robtica). A tendncia desse foco aumentar
ainda mais nos prximos anos. Observa-se que artigos destinados
formao de professores aparecem em 15,78% dos apresentados. Em 2003
o nmero de artigos publicados aumentou significativamente
comparando-se ao encontro anterior. Os temas de modo geral
referem-se a experincias que sinalizam que preciso rever as bases
tericas da formao docente; a utilizao de recursos tecnolgicos
alterando a dinmica em sala de aula e as dificuldades enfrentadas
pelos professores para incorporar esses recursos; percepo dos
docentes sobre a diferena de atuaes no ensino presencial e no
ensino distncia; desenvolvimento de cursos on line oferecidos aos
professores e possibilidades de trabalharem com os alunos nesses
ambientes; necessidade de capacitar professores para ampliar
acessos aos meios tecnolgicos; desenvolvimento de ambiente virtual
para estimular reflexo de professores; softwares que auxiliam o
trabalho de reflexo e ao das novas possibilidades por meio da
tecnologia; relaes que se estabelecem entre desenvolvimento de
cincia e tecnologia e suas conseqncias para a sociedade, como
componentes importantes para compor o currculo do professor.
importante e necessrio que artigos voltados ao profissional
docente continuem sendo abordados, pois muitos ainda no conseguem
vislumbrar o uso do computador no ensino com funo pedaggica, haja
vista a grande quantidade de artigos publicados em que o uso do
computador aparece como recurso. Temas relacionados Educao
No-Formal, Alfabetizao Tecnolgica, CTSA -Cincias, Tecnologia,
Sociedade e Ambiente, Filosofia e Histria da Cincia e, artigos
voltados s Polticas Pblicas, foram pouco explorados nos artigos
apresentados. Como temas abordados em Educao No-Formal aparecem
artigos relacionados comunidade virtual de aprendizagem; programas
acadmicos para EAD; o impacto da cincia e tecnologia em um museu,
entre outros.
Os trabalhos que envolvem a temtica de ensino no presencial so
poucos e em geral discutem propostas de ensino nesta modalidade,
evidenciando assim a necessidade de se investigar o processo em si,
como os alunos esto aprendendo e como os professores esto
ensinando. A modalidade de ensino distncia est em franca expanso,
porm as pesquisas nesta rea so raras.
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Em Alfabetizao Tecnolgica, aparecem artigos relacionados
proposta de atividades ldicas e contextualizadas para grupo de
alunos que trabalham com tecnologia e a importncia do uso da
Internet associada tica na educao. Em CTSA so propostas discusses
sobre produes de vdeo amador como recursos da web; ligao entre
tecnologia e sociedade etc. Em Filosofia e Histria da Cincia temas
que tratam da percepo do desenvolvimento cientfico e tecnolgico a
partir da dcada de 50; Internet como meio para dilogo; prticas
educacionais e a interao do sujeito mediado pelos meios de
comunicao e informao; elementos envolvidos no software livre
objetivando incluso digital; investigao qualitativa de aspectos
scio-histricos e epistemolgicos. E, finalmente ao abordar o foco
temtico Polticas Pblicas aparece pesquisa para aferir e validar
percepo pblica sobre tecnologia. O surgimento desses focos
temticos, mesmo que de maneira modesta, evidencia a relevncia do
tema informtica no ensino e sinaliza tendncia ao crescimento de
pesquisas nessa rea. Entretanto, imprime a necessidade de
direcionar melhor esses focos.
Como exemplo, pode-se citar o PROINFO e o PROFORMAO em que
polticas pblicas foram adotadas buscando entender e avaliar o
processo de formao dos docentes, a fim de subsidiar mudanas
necessrias na poltica vigente voltadas para o uso da informtica na
educao, em especial para o ensino de Cincias. Sabe-se que atravs do
PROINFO, 100 mil computadores chegaro s escolas pblicas e 25 mil
professores sero treinados, no espao de dois anos. Diferentemente
de polticas passadas, em que a nfase era dada instalao de recursos
materiais (vdeo-escola) e no formao dos recursos humanos.
Concluses
Este estudo teve como objetivo oferecer uma viso geral dos
artigos publicados nos ENPECs no perodo de 1997 a 2005, em que
apresentaram artigos voltados ao ensino de cincias associados ao
uso de computadores, buscando dar uma direo mais prtica queles
envolvidos e atrados pelo fascinante mundo da informtica e pela
disponibilidade de recursos por ela oferecidos (e ainda pouco
explorados na educao).
Observou-se maior quantidade de artigos publicados provenientes
da regio sudeste, voltados em sua maioria para alunos do ensino
superior apresentando temas que se referiram a utilizao do
microcomputador como elemento mediador e facilitador do processo
educativo.
Em seguida surgiram temas relacionados utilizao do computador
como recurso, ao se referirem a programas de computador, anlise de
softwares, comparao de clculos realizados com o auxlio do
equipamento, desenvolvimento de hardware e software para aquisio e
tratamento de dados, simulaes etc. Observaram-se tambm artigos
voltados pesquisa e artigos destinados formao de professores.
Acredita-se que o uso de recursos tecnolgicos possa se constituir
em uma poderosa ferramenta para cursos de formao continuada de
professores para que atuem em sala de aula de maneira
contextualizada, interdisciplinar e contribuam para a melhoria do
ensino da cincia. Mostrando ainda um pequeno nmero de trabalhos
investigando cursos de ensino no-presencial, tema este muito
importante e atual.
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Lindia: ABRAPEC, 1997.
Atas II ENPEC II Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias -
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