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437
ANEXO 1
Nomeações de júris e vogais as provas de exames de admissão das instituições de ensino na colónia de Angola Despacho
Função do Júri Nome do Júri Indicação de jurado Data de
provas Local das provas
1ª Repartição-Geral do Ensino/por Portaria ministerial-19/7/1960 e
visado/Tribunal de Contas-17/8/60
Prof. catedrático e Director da Faculdade de Engenharia
da Universidade do Porto
Prof. Doutor Manuel
Correia de Barros Prova de exames de aptidão para a matrícula nas universidades, Institutos
Superiores de Estudos Ultramarinos e Escolas de Belas Artes e dos exames
de admissão às Escolas do Magistério Primário e aos Institutos Industriais e
Comerciais
1960 Luanda Portaria ministerial Professora catedrática da
Faculdade de Letras de Lisboa
Professora Doutora
Virgínia Robertes Rau,
Portaria ministerial-8/9/1960, visado/Tribunal de Contas- 29/9/60
Reitor do Liceu de Nova Lisboa (Angola)
Dr. Alberto de Matos Serpa Neves
1ª Repartição-Geral do Ensino por
Portaria ministerial- 13/7/1961
visado/Tribunal de Contas- 12/7/1961
Professor Assistente da
Faculdade de Letras da
Universidade de Lisboa
Professor Doutor
Francisco José de
Vasques Tenreiro
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas universidades, Institutos
Superiores de Estudos Ultramarinos e Escolas de Belas Artes e dos exames de admissão às Escolas do Magistério Primário e aos Institutos Industriais e
Comerciais 1961 Nova Lisboa
Professor catedrático da Faculdade de Letras de
Lisboa
Professor Doutor Délio
Nobre Santos Foi Substituído
Portaria ministerial de 9/10/1962,
visado/Tribunal de Contas- 5/10/62 Reitor do Liceu de Sá da
Bandeira (Angola)
Licenciado Rui Prado
Leitão
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas Universidades e escolas de
belas artes e dos exames de admissão às escolas do magistério primário 1962 Sá da Bandeira
1ª Repartição-Geral do Ensino/Portaria ministerial-
30/6/1962, visado/Tribunal de
Contas- 23/7/1962
Director do Instituto
Superior de Agronomia
Engenheiro agrónomo
André Francisco
Navarro
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas universidades e Escolas de
Belas Artes e dos exames de admissão às Escolas do Magistério Primário 1962 Luanda
1ª Repartição da Direcção -Geral do
Ensino/Portaria ministerial de 10/7/1962, visado pelo Tribunal de
Contas em 3/7/1962
Professor da Faculdade de
Letras da Universidade de Lisboa
Doutor Artur Beleza
Moreira de Sá
provas de exames de aptidão para a matrícula nas Universidades e escolas de
belas artes e dos exames de admissão às Escolas do Magistério Primário 1962 Sá da Bandeira
1ª Repartição da Direcção-Geral do Ensino/Portaria ministerial de
10/7/1962, visado/Tribunal de
Contas- 3/7/1962
Reitor do Liceu de Nova
Lisboa
Dr. Alberto de Matos
Serpa Neves
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas universidades e escolas de
belas artes e dos exames de admissão às escolas do magistério primário 1962 Nova Lisboa
1ª Repartição-Geral do Ensino/Portaria ministerial de
30/8/1963, visado/Tribunal de
Contas- 5/9/1963
Professor catedrático da
Faculdade de Letras da
Universidade Clássica de Lisboa
Doutor António
Augusto Gonçalves
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas universidades, escolas de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física e dos exames de
admissão às escolas do magistério primário
1963 Luanda
1ª Repartição-Geral do Ensino/Portaria ministerial de
30/8/1963, visado/Tribunal de
Contas- 5/9/1963
Professor catedrático da
Faculdade de Letras da
Universidade Clássica de Lisboa
Professor Doutor António Augusto
Gonçalves
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas universidades, escolas de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física e dos exames de
admissão às escolas do magistério primário
1963 Luanda e Nova
Lisboa
1ª Repartição-Geral do
Ensino/Portaria ministerial de
23/8/1963, visado/Tribunal de Contas-13/8/63
Vice-reitor, em exercício, do
Liceu de Sá da Bandeira
Dr. Leandro Gomes de
Mendonça
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas Universidades, escolas de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física e dos exames de
admissão às escolas do magistério primário
1963 Sá da Bandeira
1ª Repartição da Direcção-Geral do Ensino/Portaria ministerial de
26/6/1964, visado/Tribunal de
Contas-15/7/64
Professor catedrático da Faculdade de Letras da
Universidade de Coimbra
Professor Doutor Arnaldo Miranda
Barbosa
Prova de exames de aptidão para matrícula nas Universidades, escolas de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física e dos exames de
admissão às escolas do magistério primário
1964 Luanda
Professor catedrático da Faculdade de Letras da
Universidade de Coimbra
Professor Doutor Torquato de Sousa
Soares
aos júris de fiscalização das provas de exames de aptidão para matrícula nas Universidades, escolas de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física
e dos exames de admissão às escolas do magistério primário
1964 Sá da Bandeira
Professor da Faculdade de
Direito da Universidade de
Lisboa
Professor Doutor José Dias Marques
Prova de exames de aptidão para matrícula nas Universidades, escolas de
belas artes e Instituto Nacional de Educação Física e dos exames de
admissão às escolas do magistério primário
1964 Nova Lisboa
1ª Repartição da Direcção-Geral do
Ensino/Portaria ministerial de 24/6/1965, visado/Tribunal de
Contas-28/7/65
Primeiro-assistente da
Faculdade de Letras da
Universidade de Lisboa
Doutor Joaquim Monteiro Grilo
Prova de exames de aptidão para matrícula nas Universidades, escolas de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física
1965 Luanda
Primeiro-assistente da Faculdade de Letras da
Universidade de Lisboa
Doutor Jorge Borges de
Macedo
Prova de exames de aptidão para matrícula nas Universidades, escolas de
belas artes e Instituto Nacional de Educação Física
1965 Nova Lisboa
Professor agregado do Instituto Superior de
Agronomia, da
Universidade Técnica de Lisboa
Eng.º José Eduardo Mendes Ferrão
1965 Sá da Bandeira
1ª Repartição da Direcção-Geral do
Ensino/Portaria ministerial de
7/9/1965, visado/Tribunal de Contas-17/9/65
Vice-reitor dos Estudos Gerais Universitários da
província de Angola
Doutor Arnaldo
Deodato da Fonseca Roseira
Prova de exames de aptidão para matrícula nas Universidades, escolas de
belas artes e Instituto Nacional de Educação Física 1965 Luanda
Portaria ministerial, de 21/5/1966, visado/Tribunal de Contas- 2/5/66
Director dos serviços da educação, Reitor do liceu
Salvador Correia, Director
da escola do magistério primário de Sá da Bandeira,
de Luanda, de Silva Porto e
o chefe da 1ª repartição da direcção dos serviços de
educação
Presidentes, os Vogais do Júri único e dos júris do Exame de Estado das
Escolas do Magistério Primário 1966
Luanda, Silva Porto
e Sá da Bandeira
1ª Repartição da Direcção-Geral do
Ensino/Portaria ministerial de 11/7/1966, visado/Tribunal de
Contas- 27/7/66
Professor catedrático do
Instituto Superior de Ciências Sociais e Política
Ultramarina da
Universidade Técnica de Lisboa
Doutor António da
Silva Rego
Prova de exames de aptidão para a primeira matrícula nas Universidades e
escolas de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física 1966 Sá da Bandeira
438
Professor catedrático da Faculdade de Ciências da
Universidade de Coimbra
Doutor José Bayolo
Pacheco de Amorim
Prova de exames de aptidão para a primeira matrícula nas Universidades e
escolas de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física 1966 Nova Lisboa
Portaria ministerial, de 11/7/1966, visado/Tribunal de Contas em
27/7/66
Professor da Faculdade de Direito da Universidade de
Lisboa
Doutor José Dias
Marques
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas Universidades e escolas de
belas artes e Instituto Nacional de Educação Física 1966 Luanda
Portaria ministerial, de 29/6/1968,
visado/Tribunal de Contas- 2/7/68 Director dos serviços da educação, o chefe da 1ª
repartição da direcção dos
serviços de educação, director da escola do
magistério primário de Sá
da Bandeira, de Luanda, de Benguela e, de Silva Porto
………………….
Júri único e dos júris do Exame de Estado das Escolas do Magistério Primário
1968
Luanda, Sá da
Bandeira, Benguela
e Silva Porto a partir de 1968, pode-se verificar que eram publicados periodicamente, pela
Direcção de inspecção provincial de educação a composição dos integrantes das delegações de júris único dos exames de Estado, realizadas nas escolas
do magistério primário de algumas freguesias da província de Angola
Portaria ministerial, de 8/7/1968, visado/Tribunal de Contas-26/7/68
Professor catedrático do
Instituto Superior de
Agronomia, da Universidade Técnica de
Lisboa
Engenheiro Agrónomo
Doutor André Navarro
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas Universidades, escolas
superiores de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física
1968
Luanda
Professor catedrático do
Instituto Superior de Ciências Sociais e Política
Ultramarina, da
Universidade Técnica de Lisboa
Doutor António da
Silva
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas Universidades, escolas
superiores de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física Sá da Bandeira
Professor extraordinário da Faculdade de Letras da
Universidade do Porto
Doutor António Augusto Ferreira da
Cruz
Prova de exames de aptidão para a matrícula nas Universidades, escolas
superiores de belas artes e Instituto Nacional de Educação Física 1968 Nova Lisboa
Inspecção Provincial de Angola
Provas escritas e júris de fiscalização das Escolas do Magistério Primário,
para os exames de admissão às Escolas do Magistério Primário 1970
Luanda, Benguela, Sá da Bandeira e
Silva Porto
Totais 19 funcionários da
Metrópole: 22 individuais dos quais
3 passaram por
substituição;
14 incluíam o Magistério Primário De 1960 a
1970 foi
em 5 Distritos
da
província de Angola
Luanda: 13
Benguela: 2
8 funcionários da província de Angola.
10 sem o Magistério Primário
Sá da Bandeira:11
Silva Porto:3
Nova Lisboa: 6
Fonte: Boletim oficial de Angola, de 1960 a 1974, C-B-6/BPMP.
439
ANEXO 2
Trabalhos apresentados ao grau de licenciatura em Ciências da Educação – ISCED/Luanda (1986-2010)
Nº Ano Sexo Tema
Contribuição Campo da
História Ensino da
História
História de
Angola
1 1986 M Os Kimbali do Namibe ensaio etno-histórico sobre um povo de Angola Não Sim Social/ Cultural
2 1988
Lubango M Desenvolvimento historico do ensino de base na Huíla, de 1977 a 1978 Não Sim Educação
3 1989
Lubango M As doutrinas coloniais em África, análise comparação e algumas consequências na actualidade Não Sim Político
4 1991
Lubango M O contributo da tradição oral no estudo da História de Angola – caso dos Bacongos Sim Sim
Social/ Cultural
5 1992 M As estruturas sociais do Congo e o desenvolvimento – Análise de alguns aspectos para a educação dos alunos do
InstitutoMédio Normal Sim Sim Político
6 1994 M Subsídios históricos para o estudo das bibliotecas públicas de Luanda (sua influência do processo formativo dos
estudantes) Não Sim Educação
7 1994 F As relações entre os povos de África, América e Caraíbas e a sua unidade cultural Sim Não Política
8 1995 F Alcance histórico do ensino da religião e da moral nas escolas oficiais e privadas de Luanda 1960-1975 Sim Sim Educação/rel
igião
9 1995 M O fim do “Apartheid” e o nascer da nova África do Sul Não Não Política
10 1996 F Relação entre museu e escola – caso da rede museológica da cidade de Luanda Não Sim Social-
cultural
11 1997 M A evolução da rádio difusão em Angola e a problemática da difusão da História de África Não Sim Política
12 1997 F A presença portuguesa em África e os conhecimentos históricos da época. Fins do século XY do início do século
XVI Não Não Política
13 1998 M Museus e museologia em Angola: actualidade e perspectivas Não Sim Social/
Cultural
14 1998 F Alguns monumentos históricos da cidade de Luanda (subsídios para o estudo da sua actuação) Não Sim Social-
cultural
15 1999 M Caminhos de Ferro de Luanda nos anos 40 e 60 do séc XX. Uma abordagem sócio-económica e histórica Sim Sim Económica
16 2000 F Relações entre Angola e o Brasil no século XX (191500-1975) Não Sim Política
17 2000 F Panafricanismo e seu reflexo no pensamento da intelectualidade africana nas colónias portuguesas nos anos 50-60 Sim Sim Política
18 2000 M Associativismo estudantil em Angola desde 1979 até a época actual Sim Sim Política
19 2000 M “As guerras e outros conflitos em África após-independência” (Uma perspectiva histórica) Não Não Política
20 2000 M “A OUA e a gestão dos conflitos fronteiriços, estado actual e perspectiva” Não Não Político
21 2001 M As relações políticas entre a República de Angola e a República Democrática do Congo (1975-1991) Não Sim Político
22 2001 M O surgimento e evolução do distrito da Lunda. Estudo histórico dos povos Lunda-Tchokwe (1895-1978) Não Sim Social/ Cultural
23 2002 M História, segurança e defesa em África: uma perspectiva interdisciplinar – das independências aos nossos dias Não Sim Político
24 2002 M Os Bawoyo de Cabinda (Um ensaio histórico-cultural de um povo de Angola) Não Sim Social/
Cultural
25 2002 M Contribuição do município do Dange à luta armada de libertação nacional (1961-1975) Não Sim Política
26 2002 M O factor externo no conflito angolano antes e depois da independência (1974-1976) Não Sim Política
27 2002 M A educação colonial e a construção da unidade nacional Não Sim Educação
28 2003 M História e organização sócio-política do povo Cokwe no nordeste de Angola (1889-1967) Não Sim Social/ Cultural
29 2003 M A narrativa de viagem de Serpa Pinto (1876-1879) como fonte da História de Angola Sim Sim Política
30 2003 M A imprensa e a problemática da liberdade de imprensa em Angola: 1866-1923 Sim Sim Política
31 2003 M As religiões tradicionais e o cristianismo em Angola: algumas reflexões sobre as causas e consequências da
proliferção das igrejas Sim Sim
Social-religião
32 2003 M O crescimento da igreja metodista unida em Angola e sua contribuição na mudança social (de 1885 até aos anos 50
do séc XX) Não Sim
Social-
religião
33
2003
Lubango-Luanda
F “Os angolares de S. Tomé e Príncipe mito ou realidade? Tentativa de identificação histórica e sócio-cultural Não Sim Social
34 2003 M As igrejas cristãs e a luta pela independência: católicos e metodistas na afirmação do nacionalismo angolano (1940-
1974) Não Sim Religião
35 2004 M História dos povos de origem Lunda (Angola) segundo as fontes escritas e orais: crítica das fontes Sim Sim Político
36 2004 M Contribuição sócio-cultural dos Frades menores Franciscanos “Capuchinhos” na envagelização do norte de Angola.
O exemplo do Uige Não Sim Religião
37 2004 M Intervenção da igreja protestante na esfera social em Angola, à partir do segundo quartel do século XX Sim Sim Religião
38 2005 M História da Educação e Ensino em África caso de Angola (Década dos anos 70 e 90 do século XX Não Sim Educação
39 2005 F Monumentos e sítios históricos da província do Huambo Não Sim Político
40 2005 M Nacionalismo angolano e sua afirmação na luta contra o colonialismo português: fins do séc. XIX e primeira metade
do séc. XX) Sim Sim Político
41 2005 M A influência do Congo-Kinshasa no processo de libertação de Angola (1961-1975) Sim Sim Política
42 2005 F Nacionalismo africano e seu reflexo no processo de descolonização de Angola Sim Sim/A Política
43 2005 M Angola Educação Patriótica, Nação no discurso de Agostinho Neto (1957-1975) Não Sim Política
44 2005 M Comércio e sociedade subsídios para a História dos Bazombo c. 1880 c. 1925 Não Sim Económica
45 2005
Huambo N.I Rituais, , constumes dos povos ovimbundu na província do Huambo Não Sim
Social/
cultural
46 2005
Huambo F Alguns aspectos da cultura material do povo ovimbundu da província do Huambo Não Sim
Social/
cultural
47 2005
Huambo M A educação na provincia do Huambo (1975-2004) Não Sim Educação
48 2005
Huambo M Educação no distrito da Nova Lisboa no período entre 1950-1975 Não Sim
Educação Comparada
49 2006 M O território de Angola e a definição das fronteiras nos finais do século XIX e princípios do século XX Sim Sim Político
50 2006 M Resistência e Luta Armada de Libertação Nacional: História da criação das Forças Armadas Popular de Libertação
de Angola (FAPLA) Não Sim Político
51 2006 M Ovimbundu: origem e simbologia Não Sim Social/
Cultural
52 2006 M O comércio e o poder político tradicional dos Ovimbundu (fim do séc XIX e o início do séc XX) Não Sim Economia
440
53 2006 M O 15 de Março de 1961.Tentativa de análise das suas causas e a necessidade da sua inclusão nos planos curriculares
do ensino Pré-universitário PUNIV Sim Sim Política
54 2006 M O papel dos jornais privados de Luanda no reforço da democracia angolana (1992-2003) Não Sim Política
55 2006 M Alguns monumentos históricos da província do Kuanza-sul (subsídios para o estudo da sua actuação) Não Sim Social-
cultural
56 2006 M A resistência dos dembos contra o colonialismo português (1872-1920) Sim Sim Política
57 2006 M Evolução histórica da Sonangol repercursão no ensino médio técnico (1975-2002) Não Sim Económica
58 2006 M O caminho de ferro de Moçâmedes no desenvolvimento económico e social do sul de Angola 1961-1973 Sim Sim Económica
59 2007 F Contribuição para o conhecimento das fontes escritas da História do Bié Angola - Final do século XIX e princípio do
século XX, uma abordagem histórica e organização de um ficheiro documental Sim (ISCED) Sim Social/
60 2007 M A expropriação de terras no curso inferior do Cuvo (Keve) de 1905-1965 Não Sim Político
61 2007 F A escravatura tradicional e o tráfico transatlântico: convergências e divergências Não Não Político
62 2007 M O impacto do tráfico transatlântico de escravos em Kabinda (séc. XVII-XIX) Não Sim Político
63 2007 M A problemática dos povos Hungu: numa perspectiva histótica Não Sim Social/
Cultural
64 2007 F O impacto sócio-economico do Porto do Lobito ao longo dos caminhos de ferro de Benguela (C.F.B.) numa
perspectiva histórico antropológica de 1902-1975 Sim Sim Económica
65 2007 M A problemática da gestão territorial de África pós-colonial. Herança ou novos insucessos Não Não Política
66 2007 M O crioulismo e o nativismo no contexto sócio-político e económico angolano Não Sim Política
67 2007 F A resolução do conflito angolano – Do final da guerra fria ao protocolo de Lusaka (1985-1994) Não Sim Política
68 2008 M O processo de ocupação portuguesa da região do Uige e a formação do espírito patriótico (1911-1917) Sim Sim Político
69 2008 M Funções sociológicas do Muanza na cultura e sociedade Yombe: caso do município do Beliza da província de
Cabinda (1955-1975) Não Sim
Social/
Cultural
70 2008 F A iniciação masculina e feminina como forma de educação tradicional na sociedade e cultrura Cokwe Não Sim Social/Cultu
ral
71 2008 M Angola entre guerra e paz (1961-1991) Não Sim Política
72 2009 M Relação Onosmática entre Kandumbo e a Escola NDala Kandumbo no Huambo de 1770-1902 Não Sim Politico
73 2009 M As fronteiras tradicionais de Malanje e Lunda – suas implicações culturais na formação da consciência nacional de
1889-1978 Sim Sim Politica
74 2009 M As actividades de agricultura e comércio no espaço territorial do reino do Ndongo (séc, XVI-XIX) e a educação das
novas gerações Sim Sim Económica
75 2009 M O Tocoísmo e sua contribuição ao nacionalismo angolano (1949-1961) Não Sim Religião
76 2009 F Algumas reflexões sobre a evolução do ensino superior em Angola. O caso da Universidade Agostinho Neto Não Sim Educação
77 2009 M Os tumulos e as sepulturas de pedra da provincia do Kuanza Sul: estudo da História e dos seus povos Não Sim Social/ Cultural
78 2009 M A gestão colonial no Ruanda-Urundi nos domínios sócio-económicos político e suas consequências (1887-1962) Não Não Político
79 2009 M O Lusotropicalismo na política de colonização de Angola (1930-1960) Sim Sim Política
80 2009 F A formação de professores de ensino primário em Angola no período colonial e pós-colonial (1950-1985) Sim Sim Educação
Comparada
81 2009 M Casamento e regras matrimonias entre os ambundos da Ilha de Luanda (fim do século XIX e início do século XX) Sim Sim Social-
cultural
82 2009 F O impacto dos acontecimentos de 1961 nas reformas de educação em Angola Não Sim Política
83 2010 M Política Colonial Portuguesa em Angola na década de 1960. Manifestações e reacções em Luanda Não Sim Político
84 2010 F Análise de algumas fontes escritas para o estudo da imprensa nacional: 1900-1966 Não Sim Político
85 s/d M O sistema colonial português no período 1950-1975 “Uma tentativa comparativa a partir de fontes orais para
compreender o quadro de relações colono-colonizado nas províncias de Benguela, Cabinda e Cunene” Sim Sim Política
Fonte: Biblioteca do ISCED-Luanda 2012
441
ANEXO 3
Relação das escolas do ensino primário existentes em Angola nos anos 60 Nº Nome de escolas primárias Localização
1 Paulo Dias de Novais (nº 15)* Luanda
2 Pedro César de Meneses (nº 5)* Luanda
3 Grémio Africano (nº 9)* Luanda
4 Irmãos Dias (nº 71)* Luanda
5 Andrade Corvo (nº 42) (Paiva Couceiro) Vila Verde
6 Abade de Arcozelo (nº 45) Quilengues
7 Eduardo Costa (nº 72) Longonjo
8 Príncipe D. Luís (nº 77) Santo António do Zaire
9 João de Almeida (nº 78) Negage
10 D. António Barroso (nº 79) Cacuso
15 Mouzinho de Albuquerque (nº 83) Vila Alice
16 Armindo Monteiro (nº 84) Caxito ou Vola Oledo
17 Oliveira Cadornega (nº 6) Mabubas
18 André de Resende (nº 53) Luso
19 Trindade Coelho (nº 20) Salazar (Dalatando)
20 Fernando Pessoa (nº 101) Ebo (Cuanza-Sul)
21 João Franco (nº 102) Lardosa (Cela)
22 Padre Américo (nº 103) Mungo (Huambo)
23 Oliveira Martins (nº 104) Alto Hama (Huambo)
24 Antero de Quental (nº 105) Vila Flor
25 D. João V (nº 106) Maianga
26 Infanta D. Maria (nº 107) Carmona (Uíge)
27 Afonso Lopes Vieira (nº 108) Maxinde (Malanje)
28 Dr.Gomes Teixeira (nº 109) Bairro de Benfica
(Benguela)
29 Padre Felgueiras (nº 110) Nova Lisboa
30 Hintze Ribeiro, (nº 111) Nova Lisboa
31 Rainha Santa Isabel (nº 112) Robert Williams
32 Escola Padre Antunes (nº 113) Tundavala
33 Frederico Welwitsch (nº 114) Porto Alexandre
34 Engenheiro Torres (nº 115) Vila Arriaga
35 Mendes Pinto (nº 116) São Salvador
36 Gaspar Correia (nº 117) Songo
37 Diogo de Couto (nº 118) Vila Norton de Matos
38 Fernão Lopes (nº 119) Artur de Paiva
39 Eanes de Azurara Nº 120) Matala
40 Damião de Góis (nº 121) Roçadas
41 Garcia de Resende (nº 122) Pereira de Eça
42 Capitão Ribeiro de Almeida (nº 123) Quibaxe
43 Jaime Moniz (nº 124), em Cambombo (Cuanza-Norte)
44 Escola Primária nº 125 Nóqui Zaire
45 Escola Primária nº 126 Gradil
46 Escola Primária nº 127 Freixo
47 Escola Primária nº 128 Santiago de Adeganha
48 Escola Primária nº 129 Carrasqueira (Cela)
49 Escola Primária nº 130, Samba Cajú
50 Escola Primária nº 131 Quitexe
51 Escola Primária nº 132 Lucira (Moçâmedes)
52 Escola Primária nº 133 Freixiel (Huíla)
53 Escola Primária nº 134 Duque de Bragança
54 Escola Primária nº 135 Bembe(Uige)
55 Escola Primária nº 136 Alto Cauale (Congo)
56 Escola Primária nº 137 Guilherme Capelo
(Lândana)
57 Escola Primária nº 138 Conda (Vila Nova de Seles)
58 Escola Primária nº 139 Cambambe
442
59 Escola Primária nº 140 Castanheira de Pêra (Huíla)
60 Escola Primária nº 141 Quiculungo (Cuanza-Norte)
61 Escola Primária nº 142 Vila Viçosa (Cuanza-Sul)
62 Escola Primária nº 143 Cuca (Luanda)
63 Escola Primária nº 144 Quela (Malanje)
64 Escola Primária nº 145 Caimbambo (Benguela)
65 Escola Primária nº 146 Babaera (Benguela)
66 Escola Primária nº 147 S. Paulo (Luanda)
67 Escola Primária nº 149 Cuíma (Cuanza-Norte)
68 Escola Primária nº 150 Luimbale (Cuanza-Norte)
69 Escola Primária nº 151 Saco do Giraul
(Moçâmedes)
70 Escola Primária nº 152 Chiange (Huíla)
71 Escola Primária nº 153 Chipindo (Huila)
72 Escola Primária nº 154 Mucuma (Huila)
73 Escola Primária nº 155 Chicomba (Huila)
74 Escola Primária nº 156 Hoque (Huila)
75 Escola Primária nº 157 Macolocolo (Nova Lisboa)
76 Escola Primária nº 158 N.I.
77 Escola Primária nº 159 Catete
78 Escola Primária nº 160 Baía dos Tigres
79 Escola Primária nº 161 Nova Lisboa
80 Escola Primária nº 162 Cabinda
81 Escola Primária nº 163 Benguela
82 Escola Primária nº 164 Quitota (Malanje)
83 Escola Primária nº 165 Quicombo (k-Sul)
84 Escola Primária nº 166 Condé (K-Sul)
85 Escola Primária nº 167 Gunge-Caconda (Huíla)
86 Escola Primária nº 168 Alto Catumbela (Benguela)
87 Escola Primária nº 169 Catofe (Cuanza-Sul)
88 Escola Primária nº 170 Závula (Cazengo)
89 Escola Primária nº 171 Samba (Luanda)
90 Escola Primária nº 172 Bairro Operário (Luanda)
91 Escola Primária nº 173 Luso
92 Escola Primária nº 174 Luso
93 Escola Primária nº 175 Serpa Pinto
94 Escola Primária nº 176 Bº Bairro Popular(Luanda)
95 Escola Primária nº 177 Ilha de Luanda
96 Escola Primária nº 183 Uaba
97 Escola Primária nº 184 Tchivinguiro
98 Escola Primária nº 185 Cacuaco
99 Escola Primária nº 186 Bº Liro (Lobito)
100 Escola Primária nº 190 Luanda
101 Escola Primária Monsenhor Alves da Cunha Huila
102 Escola Primária nº 294 N.I.
Fonte: Santos, Martins dos (1998). Cultura, Educação e Ensino em Angola. (Edição electrónica,
1998). Braga – Portugal
N.I. – Não identificado.
NB- *Adiciona-se mais doze estabelecimentos de ensino primário em Luanda; duas no Lobito; sete
em Nova Lisboa; três em Sá da Bandeira, em 1951. Ainda mais quatro postos escolares no colonato
da Cela em 1954;
443
ANEXO 4
Relação das escolas do ciclo preparatório do ensino secundário existentes
em Angola nos anos 60. Nº Nome de escolas preparatórias Localização
1 João Crisóstomo Luanda
2 Emídio Navarro Luanda
3 D. João I Luanda
4 Óscar Ribas Luanda
5 General Geraldo António Victor Luanda
6 Luísa de Gusmão Luanda
7 Marta do Resgate Salazar Luanda
8 Trigo de Morais Vila Folgares
9 Sousa Dias General Machado
10 Paiva Couceiro Vila Teixeira da Silva
11 Lopes de Sequeira Golungo Alto
12 D. Moisés de Pinho Vila Nova do Seles
13 Silva Carvalho Santa Comba
14 Cerveira Pereira Benguela
15 Barão de Puna Cabinda
16 Marechal Carmona Carmona
17 Trindade Coelho Cubal
18 Agostinho de Campos Gabela
19 Afonso Henriques Lobito
20 Armindo Monteiro Mariano Machado
21 Bartolomeu Dias Porto Alexandre
22 Gonçalves Crespo Luso
23 Marques de Pombal Malange
24 Barão de Moçâmedes Moçâmedes
25 Luís de Camões Nova Lisboa
26 Sousa Gentil Nova Lisboa
27 Sacadura Cabral Novo Redondo
28 Marquês de Sá da Bandeira Sá da Bandeira
29 Salazar Salazar
30 Silva Porto Silva Porto
31 Henrique de Carvalho Henrique de Carvalho
32 Francisco Inocêncio Sousa Coutinho Caconda
33 Caculo Caculo
34 Pinheiro Chagas Quibala
35 Pedro César de Menezes Dondo
36 Porto Alexandre
37 D. Manuel Nunes Gabriel S. Salvador
38 Marta do Resgate Salazar
39 Joaquim Cordeiro da Mata Ambrizete
40 Fernando Torres Vieira Dias Santo António do Zaire
41 Silva Freire Negage
42 Fernando Pimentel Júnior Calulo
43 Silva Tavares Alto Catumbela
44 Duarte Teixeira Bela Vista
45 Dr. Carlos Joaquim Tavares Quibaxe
46 Dr José Carlos Ferreira de Almeida Caluquembe
Fonte: Boletim geral de Angola, 2ª série, a partir de 1968.
444
ANEXO 18
Relação dos livros escolares do Ensino Liceal utilizado em Angola no ano lectivo 1961/62
Ciclo Disciplina Livro Autor Características
1º Ciclo
Língua e História Pátria Leitura A Nossa Pátria M. Viegas Guerreiro Dois tomos
Francês LeFrançais au Lycée Guerreiro Murta “ “
Matemática Compêndio de Matemática Serqueira Ribeiro 1º e 2º ano
Ciências Ciências Geográfico-naturais J. Correia Monteiro Único
2º Ciclo
Português Selecta Literária
Júlio e Jaime da Mota;
Gramática Portuguesa – José
Pereira Tavares
Dois tomos: um para o 3º
ano e outro para o 4º e 5º
anos.
Francês Lectures Françaises
Correia de Oliveira e Saavedra
Machado; Gramatica
Francesa – Sousa Vieira
------------
Inglês A New EnglishReader
Armando Morais Gramatica
de Inglês- Maria do Céu
Saraiva Jorge
Três tomos
História História Universal António G. Matoso Três tomos
Ciências Naturais
-Compêndio de Zoologia -Augusto Soeiro Dois tomos: um para 3º ano e outro para o 4º e 5º anos. -Compêndio de Mineralogia e
Geologia -Celestino Maia e Filinto da
Costa
Ciências Físico-
Químicas
-Lições de Física
Experimental -Raul Seixas e Augusto Soeiro
---------------
-Compêndio de Química -J. Augusto Teixeira
Matemática Compêndio de Algebra -J. Gonçalves Calado
------------ Elementos de Geometria -A. Palma Fernandes
Desenho Compêndio de Desenho F. Pessegueiro de Miranda e
Maria Helena Pais de Abreu -----------
3º Ciclo
Português Textos Portugueses Medievais A. Correia de Oliveira e L.
Saavedra Machado Único
Latim Initia Latina; Latini Autores J. Nunes de Figueiredo -----------------------
Grego Selecta de Grego Costa Ramalho e Abílio B.
Perfeito Único
Francês Anthologie des Auteurs
Français A. Correia de Oliveira e
Joaquim Figanier Único
Inglês Livro de Leitura Leitão de Figueiredo e Laura
Figueiredo Dois tomos
Alemão -Selecta Alemã
-Albin E. Beau e Martinho
Cândido Vaz Pires ----------------
-Gramática da Língua Alema -Martinho Cândido Vaz Pires
Ciências Naturais Compêndio de Biologia A. Pires de Lima e Augusto
Soeiro
Ciências Físico-
Químicas
-Curso de Física -J Augusto Teixeira -Dois tomos
-Compêndio de Química -Alice Maia de Magalhães e
Túlio Lopes Tomás -Dois tomos
Matemática
-Compêndio de Álgebra -J. Sebastião e Silva e J. da
Silva Paulo
--------------
- Compêndio de
Trigonometria -J. Gonçalves Calado
- Compêndio de Aritmética Racional
- J. Gonçalves Calado
- Compêndio de Geometria
Analítica Plana - J. Sebastião e Silva
Desenho Compêndio de Desenho A. Ribeiro Carreira ---------------
Fonte: Boletim geral de Angola, 2ª série, nº 31, de 2/8/1961, p. 1215.
445
ANEXO 19
Relação dos livros escolares do Ensino Liceal utilizado em Angola no ano lectivo
1962/63 Ciclo Disciplina
Livro Autor Características
1º Ciclo
Língua e História Pátria Leitura A Nossa Pátria M. Viegas Guerreiro Dois tomos (livraria
Didáctica, Lisboa)
Francês LeFrançais au Lycée Guerreiro Murta Dois tomos (1º ano,
Livraria Sá da Costa, Lisboa, 2º ano, Livraria
Fluminense, Lisboa
Desenho Compêndio de Desenho Alfredo Betâmio de
Almeida
Livraria Sá da Costa
2º Ciclo
Português Selecta Literária -Júlio e Jaime da Mota;
-Gramática Portuguesa, José Pereira Tavares
- Dois tomos: um para o
3º ano e outro para o 4º e 5º ano, Livraria
Didáctica, Lisboa;
- Livraria Sá da Costa,
Lisboa
Francês LecturesFrançaises Correia de Oliveira e
Saavedra Machado; Gramatica Francesa –
Sousa Vieira
-Coimbra Editora,
Coimbra;
-Porto Editora, Porto
Inglês A New EnglishReader Armando Morais
Gramatica de Inglês- Maria do Céu Saraiva
Jorge
-Três tomos, Livraria
Cruz, Braga;
- Livraria Sá da Costa,
Lisboa
História -História Universal António G. Matoso -Três tomos, Livraria Sá
da Costa, Lisboa;
-Compêndio de Geografia -Dois tomos, um para o
3º ano e outro para o 4º e
5º ano, Livraria Atlântida
Ciências Naturais -Compêndio de Zoologia -Augusto Soeiro Dois tomos: um para 3º
ano e outro para o 4º e 5º
anos, Porto Editora, Porto
Ciências Físico-Químicas -Lições de Física Experimental
-Raul Seixas e Augusto Soeiro
-Porto Editora, Porto;
-Compêndio de Química -J. Augusto Teixeira -Empresa Industrial
Gráfica do Porto
Matemática -Compêndio de Álgebra -J. Gonçalves Calado - Livraria Popular de Francisco Franco,
Lisboa;
-Elementos de Geometria -A. Palma Fernandes - Livraria Cruz, Braga e
Livraria Didáctica, Lisboa
Desenho Compêndio de Desenho F. Pessegueiro de Miranda e Maria Helena
Pais de Abreu
Livraria Porto Editora, Porto
3º Ciclo
Português Textos Portugueses Medievais A. Correia de Oliveira e
L. Saavedra Machado
Livraria Atlântida,
Coimbra
Latim Initia Latina J. Nunes de Figueiredo Coimbra Editora, Coimbra; Latini Autores
Grego Selecta de Grego Costa Ramalho e Abílio
B. Perfeito
Livraria Atlântida,
Coimbra
Francês AnthologiedesAuteursFrançais A. Correia de Oliveira e Joaquim Figanier
Coimbra Editora, Coimbra
Inglês Livro de Leitura Leitão de Figueiredo e
Laura Figueiredo
Dois tomos, Coimbra
Editora, Coimbra
Alemão -Selecta Alemã -Albin E. Beau e Martinho Cândido Vaz
Pires
Coimbra Editora, Coimbra
-Gramática da Língua Alema -Martinho Cândido Vaz
Pires
Geografia Compêndio de Geografia A. Pires de Lima e Augusto Soeiro
Livraria Atlântida, Coimbra
Ciências Naturais Compêndio de Biologia A. Pires de Lima e
Augusto Soeiro
Livraria Atlântida,
Coimbra
Ciências Físico-Químicas -Curso de Física -J Augusto Teixeira -Dois tomos, Porto
Editora, Porto
-Dois tomos
Matemática -Compêndio de Álgebra -J. Sebastião e Silva e J.
da Silva Paulo
-Livraria Rodrigues,
Lisboa;
- Compêndio de
Trigonometria
-J. Gonçalves Calado - Empresa Literária
Fluminense, Lisboa;
- Compêndio de Aritmética
Racional
- J. Gonçalves Calado - Livraria Franco,
Lisboa;
- Compêndio de Geometria
Analítica Plana
- J. Sebastião e Silva - Empresa Literária
Fluminense, Lisboa
Desenho Compêndio de Desenho A. Ribeiro Carreira Livraria Sá da Costa,
Lisboa
Fonte: Boletim geral de Angola, 2ª série, 1º semestre, nº 32, de 8/8/1962, p. 1941. OBS: Estes livros tinham sidos aprovados para serem utilizados nas províncias ultramarinas. Os livros não mencionados
competiam a escolha dos compêndios aos conselhos escolares.
446
ANEXO 20
Relação dos livros escolares do Ensino Liceal utilizado em Angola no ano lectivo 1963/64 Ciclo Disciplina Livro Autor Características
1º Ciclo
Língua e História Pátria Leitura A Nossa Pátria -M. Viegas Guerreiro Dois tomos (livraria Didáctica, Lisboa)
Gramatica Portuguesa
Elementar
-José Gomes Branco -Empresa Literária Fluminense, Lisboa
Francês LeFrançais au Lycée Guerreiro Murta Dois tomos (1º ano, Livraria Sá da Costa, Lisboa, 2º ano, Livraria Fluminense, Lisboa
Ciências Geográfico-Naturais
Ciências Geográfico-Naturais
Joaquim Correia Monteiro Livraria Cruz, Braga;
Desenho Compêndio de Desenho Alfredo Betâmio de Almeida Livraria Sá da Costa
2º Ciclo
Português Selecta Literária -Júlio Martins e Jaime da Mota; -
Gramática Portuguesa, José Pereira
Tavares
- Dois tomos: um para o 3º ano e outro para o 4º e 5º ano, Livraria Didáctica,
Lisboa;
- Livraria Sá da Costa, Lisboa
Francês LecturesFrançaises Correia de Oliveira e Saavedra Machado; Gramatica Francesa – Sousa Vieira
-Coimbra Editora, Coimbra;
-Porto Editora, Porto
Inglês A New EnglishReader Armando Morais Gramatica de Inglês-
Maria do Céu Saraiva Jorge
-Três tomos, Livraria Cruz, Braga;
- Livraria Sá da Costa, Lisboa
História -História Universal António G. Matoso -Três tomos, Livraria Sá da Costa, Lisboa;
-Compêndio de Geografia -Dois tomos, um para o 3º ano e outro para o 4º e 5º ano, Livraria Atlântida
Geografia Compêndio de Geografia Leal Loureiro e Amílcar Patrício Dois tomos, um para o 3º ano e outro para o 4º e 5º ano Porto Editora, Porto
Ciências Naturais -Compêndio de Zoologia -Augusto Soeiro Dois tomos: um para 3º ano e outro para o 4º e 5º anos, Porto Editora, Porto
Mineralogia Compêndio de
Mineralogia e Geologia
Manuel de Oliveira Faria Figueiredo e
Matos
Coimbra Editora, Coimbra;
Ciências Físico-Químicas -Lições de Física Experimental
-Raul Seixas e Augusto Soeiro -Porto Editora, Porto;
-Compêndio de Química -J. Augusto Teixeira -Empresa Industrial Gráfica do Porto
Matemática -Compêndio de Álgebra -J. Gonçalves Calado - Livraria Popular de Francisco Franco, Lisboa;
-Elementos de Geometria -A. Palma Fernandes - Livraria Cruz, Braga e Livraria Didáctica, Lisboa
Desenho Compêndio de Desenho F. Pessegueiro de Miranda e Maria
Helena Pais de Abreu
Livraria Porto Editora, Porto
3º Ciclo
Português Textos Portugueses
Medievais
A. Correia de Oliveira e L. Saavedra
Machado
Livraria Cruz, Braga
Latim Initia Latina J. Nunes de Figueiredo Coimbra Editora, Coimbra;
Latini Autores
Compêndio de Gramatica
Latina
Grego Selecta de Grego Costa Ramalho e Abílio B. Perfeito Livraria Atlântida, Coimbra
Francês AnthologiedesAuteurs
Français
A. Correia de Oliveira e Joaquim Figanier Coimbra Editora, Coimbra
Inglês Great Britain and the USA Leitão de Figueiredo e Laura Figueiredo Dois tomos, Coimbra Editora, Coimbra
Alemão -Selecta Alemã -Albin E. Beau e Martinho Cândido Vaz
Pires
Porto Editora, Porto
-Gramática da Língua
Alemã
-Martinho Cândido Vaz Pires
Geografia Compêndio de Geografia Eduardo A. de Moura e Evaristo Guedes
Vieira
Livraria Sá da Costa, Lisboa
Ciências Naturais Compêndio de Biologia A. Pires de Lima e Augusto Soeiro Porto Editora, Porto
Ciências Físico-Químicas -Curso de Física -J Augusto Teixeira -Dois tomos, Porto Editora, Porto
Compêndio de Química -Alice Maia Magalhães e Túlio Lopes
Tomás
-Dois tomos, Livraria Avis, Porto
Matemática -Compêndio de Álgebra -J. Sebastião e Silva e J. da Silva Paulo -Livraria Rodrigues, Lisboa;
- Compêndio de
Trigonometria
-J. Gonçalves Calado - Empresa Literária Fluminense, Lisboa;
- Compêndio de Aritmética Racional
- J. Gonçalves Calado - Livraria Franco, Lisboa;
- Compêndio de
Geometria Analítica Plana
- J. Sebastião e Silva - Empresa Literária Fluminense, Lisboa
Desenho Compêndio de Desenho A. Ribeiro Carreira Livraria Sá da Costa, Lisboa
Fonte: Boletim geral de Angola, 2ª série, 2º semestre, nº 52, de 28/12/1963, p. 1941. OBS: Estes livros tinham sidos aprovados para serem utilizados nas províncias ultramarinas.
A Relação dos livros escolares do Ensino Liceal utilizado em Angola no ano lectivo 1964/65 foi igual do ano lectivo de 1963/64.
447
ANEXO 21
Relação dos livros escolares do Ensino Liceal utilizado em Angola no ano lectivo
1967/68 Ciclo Disciplina Livro Autor Características
1º Ciclo
Língua e História Pátria -Meu Portugal -Beatriz Mendes e
Maria Alice Nobre
Gouveia
Dois tomos -Empresa
Literária Fluminense,
Lisboa
-Gramatica Portuguesa
Elementar
-José Gomes Branco
Ciências Geográfico-Naturais
Ciências Geográfico-Naturais Joaquim F. Correia Monteiro
Livraria Cruz, Braga;
Matemática Compêndio de Matemática Álvaro Sequeira
Ribeiro
Livraria Franco, Lisboa
2º Ciclo
Português Gramatica Portuguesa -José Nunes de
Figueiredo e António Gomes Ferreira;
- Livraria Sá da Costa,
Lisboa
Francês RegardonsverslePays de
France
Túlio Ribas Ferro
Ramires Bras;
Gramatica de Língua Francesa – José Sousa
Vieira
-Coimbra Editora,
Coimbra;
Inglês A New EnglishReader Armando Morais
Gramatica de Inglês- Maria do Céu Saraiva
Jorge
-Três tomos, Livraria
Popular de Francisco Franco, Lisboa;
- Livraria Didáctica,
Lisboa
Ciências Naturais -Compêndio de Zoologia -Augusto Soeiro Dois tomos, Coimbra
Editora, Coimbra;
-Compêndio de Mineralogia -Manuel de Oliveira Faria Figueiredo e
Matos
Ciências Físico-Químicas -Lições de Física
Experimental
-Raul Seixas e Augusto
Soeiro
-Coimbra Editora,
Coimbra;
-Compêndio de Química -J. Augusto Teixeira -Porto Editora, Porto;
Matemática -Compêndio de Álgebra -J. Gonçalves Calado Livraria Sá da Costa,
Lisboa -Elementos de Geometria -A. Palma Fernandes
Desenho Compêndio de Desenho F. Pessegueiro de
Miranda e Maria
Helena Pais de Abreu
Livraria Porto Editora,
Porto
3º Ciclo
Português Textos Portugueses Medievais A. Correia de Oliveira e L. Saavedra Machado
Coimbra Editora, Coimbra;
Latim Initia Latina J. Nunes de Figueiredo e Maria Ana Almedra
--------------------- Latini Autores
Compêndio de Gramatica Latina
Grego Selecta de Grego Costa Ramalho e Abílio B. Perfeito
Livraria Cruz, Braga
Francês AnthologiedesAuteursFrançais A. Correia de Oliveira
e Joaquim Figanier
Livraria Avis, Porto
Inglês Great Britain and the USA
Past and Present
António Leitão de
Figueiredo e Laura Figueiredo
Dois tomos,
Alemão -Selecta Alemã -Albin E. Beau e
Martinho Cândido Vaz
Pires
Porto Editora, Porto
-Gramática da Língua Alemã -Martinho Cândido Vaz Pires
Geografia Compêndio de Geografia Eduardo A. de Moura e
Evaristo Guedes Vieira
Ciências Físico-Químicas -Curso de Física -J Augusto Teixeira -Dois tomos,
-Compêndio de Química -Alice Maia Magalhães e Túlio Lopes Tomás
-Dois tomos, Livraria Avis, Porto
Matemática -Compêndio de Álgebra -J. Sebastião e Silva e J. da Silva Paulo
-Dois tomos, Livraria Popular, Lisboa;
- Compêndio de
Trigonometria
-J. Gonçalves Calado
- Compêndio de Aritmética Racional
- J. Gonçalves Calado
- Compêndio de Geometria
Analítica Plana
- J. Sebastião e Silva
Desenho Compêndio de Desenho A. Ribeiro Carreira Livraria Sá da Costa,
Lisboa
Fonte: Boletim geral de Angola, 2ª série, 1º semestre, nº 25, de 24/6/1967, p. 1841.
448
ANEXO 30
Figura 5.6 - Plano de Estudo de Formação de Professor de História do ISCED-Luanda
Disciplinas
1º
ano
2º ano 3º ano 4º ano
Semestre
I II I II I II I II
Introdução às Ciências Sociais 3 --- --- --- --- --- --- ---
Filosofia 2 ---- --- --- --- --- --- ---
Hist. da Antiguidade 4 4 ---- --- --- --- ---- ---
Hist. da Idade Média ---- --- 4 4 --- --- ---- ---
Hist. da Idade Moderna --- --- --- --- 4 4 --- ----
Hist. da Idade Contemporânea --- --- --- --- --- --- 4 4
Hist. África I 4 4 --- --- --- --- --- ----
Hist. África II -- -- 4 4 --- ----
Hist. África III --- --- --- --- 4 4 --- ----
Geog. Física 3 -- --- --- --- --- --- ----
Geog. Humana -- 3 --- --- --- --- --- ---
Pedagogia Geral 3 ---- --- --- --- --- --- ----
Didática Geral --- 4 ---- --- --- --- --- ----
Didática da Hist. I --- --- 4 4 --- ----
Didática da Hist. II --- ---- ---- ---- 4 4 --- ----
Psicologia Geral 3 ---- ---- ---- ---- ---- --- ----
Psicol. do Desenvolvim. --- 3 ---- ---- ---- ---- --- ----
Psicol. Pedag. --- --- 3 ---- ---- ---- --- ----
Sociologia Geral --- --- --- --- 3 --- ----
Sociologia da Educação --- --- --- --- --- 3 --- ----
Português I 2 2 --- ---- ---- ---- --- ----
Português II --- --- 2 2 ---- --- --- ---
Met. de Invest. Cientifica 3 3 --- --- --- --- --- ----
Met. de Invest. em Educação --- --- 3 --- --- --- --- ----
Met. do Rec. Pesq. Histórica --- --- --- --- --- --- 4 ---
Língua Estrangeira I 2 3 --- --- --- --- --- ----
Língua Estrangeira II --- --- 2 2 --- --- --- ----
Informática 3 3 --- --- --- --- --- ----
Introdução Estudo da Hist. 3 ---- --- --- --- --- ---- ---
Lógica Formal 3 --- ---- --- --- --- ---- ----
Hist. de Angola I --- --- 4 4 --- --- ---- ----
Hist. de Angola II --- --- --- --- 3 3 ---- ---
Hist. da Arte --- ---- ---- --- --- --- 3 ---
Teorias da História --- --- --- --- --- --- 3 ---
Arqueologia --- --- 3 ---- --- --- ---
Estatística Aplicada à Educação --- --- --- 3 --- --- ---- ---
Desenvolvimento Curricular --- --- --- 3 --- --- ---- ---
Gestão e Inspensão em Educação --- ---- ---- ---- 3 --- --- ----
Pratica Pedagógica I --- --- --- --- 6 6 --- ---
Pratica Pedagógica II --- --- --- --- --- --- 6 6
Seminário Especializado I --- ---- ---- --- 4 4 --- ---
Seminário Especializado II --- --- --- --- --- --- 4 4
Antropologia Cultural --- --- --- --- ---- 3 --- ---
Trad. Oral e Cultural Africana --- --- --- ---- ---- --- --- 4
Trabalho de Fim do Curso --- --- --- ---- --- --- --- 10
H/S – Horas por semana
História do Mundo
História de África
Hisória de Angola
449
ANEXO 31
Inquérito aplicado aos professores
Introdução
Na construção deste instrumento consistiu perguntas claras e objetivas e optou-se por questões aberta e semi-estruturada. Inicialmente o inquerito apresenta uma introdução que
aborda as finalidades do mesmo em que destina-se a recolher opiniões de professores de História acerca de alguns conteúdos de ensino convergentes com o ensino de História, como os
Direitos Humanos e a Multiculturalidade. Refere que é anónimo e a informação recolhida através dele tem finalidade científica e é absolutamente confidencial. Refere ainda que a opinião
sincera do inquerido é fundamental para o estudo e compreensão da necessidade de conteúdos que desenvolvam uma educação histórica de qualidade e orientada para a cidadania.
A primeiras quatro perguntas são de identificação do professor inquerido. Pergunta-se o género humano, as habilitações académicas e o tempo de docência na disciplina de
História. As três perguntas seguintes semi-estruturadas inicia solicitando aos professores a apreciação dos programas de ensino de História através do qual devem assinalar com um X a
sua opinião sobre cada um dos sub-pontos (objetivos, conteúdos, organização temática do programa, utilidade dos conteúdos para a educação histórica, tratamento equitativo do género
«masculino e feminino», abordagem dos elementos culturais angolanos, perspetiva de uma educação para a paz, incentivo à intervenção e criatividade do professor e promoção de
estratégias inovadoras nas aulas). Para assinalar cada um deste sub-pontos os professores teriam que escolher apenas uma opção (não satisfaz, satisfaz pouco, satisfaz satisfaz muito e
excelente). A sexta pergunta consistia em indicar quatro palavras ou conceitos que para o professori podiam fazer parte do conteúdo dos programas de História orientado para a educação
para os direitos humanos e a multiculturalidade. A sétima pergunta permitia ao professor classificar com algumas opções expostas (pouco necessário, necessário, muito necessário,
urgente e necessário, existem outras necessidades e, não tenho opinão) a aplicação das temáticas sobre os direitos humanos e a multiculturalidade para os programas de ensino de
História. O professor podia ainda classificar outras necessidades educativas para o ensino da História e caso existisse teria que mencionar três das suas prioridades.
Posteriormente foram aplicadas três últimas perguntas aberta que consistia em falar o que significava Direitos Humanos e; multiculturalidade. A seguir a pesquisadora
procurava saber que benefícios pode produzir o estudo das temáticas dos Direitos Humanos e da Multiculturalidade no ensino da História em Angola.
Segundo a abordagem que se faz neste estudo existem várias opções de interpretação e análise da realidade a investigar mas, tratando-se da análise de um inquérito socio-
educativo selecionou-se os três princípios de Laurence Bardin para orientar o processo da presente investigação que são: organização da análise, codificação e categorização.
O quadro metodológico desenvolvido por Bardin (2009) para a análise de conteúdo, consiste na organização de três pólos cronológicos :
1. A pré-análise
2. A exploração do material
3. Tratamento dos resultados obtidos e interpretação
A pré-análise tem como objetivo “tornar operacionais e sistematizar as ideias iniciais, de maneira a conduzir a um esquema preciso do desenvolvimento das operações
sucessivas, num plano de análise” (Bardin, 2009:121). Assim foi feita a primeira leitura de modo a estabelecer o primeiro contacto com os documentos (inquéritos) a analisar e em
conhecer os diferentes textos. A este procedimento Bardin classifica de leitura flutuante. Depois de realizar várias leituras é feita a escolha dos inqéritos com base nas respetivas questões
a serem submetidas a análise. Demarcado o universo procede-se a constituição de um corpus com base nas regras seguintes:
- Exaustividade, através das respostas do questionário aplicado;
- Representatividade, da qual no tratamento do presente estudo, a análise foi feita em duzentos inquéritos como amostra reduzida da representatividade do universo de mais de
700 (cf. Quadro 6.5) professores de História existentes na província de Luanda;
- Homogeneidade, sendo que os duzentos inquéritos referiam-se ao tema ensino da História em Angola de notar que todos continham as mesmas perguntas de questionário. Esta
regra exerce um lugar fundamental na investigação porque é “utilizada quando se deseja obter resultados globais ou comparar entre si os resultados individuais” (ibib, pág 124);
- Pertinência, são retidos algumas respostas pela sua adequação enquanto fonte de informação;
- A formulação das hipóteses e dos objetivos, as hipóteses e os objetivos propostos “permanecem suspenso enquanto não for submetida à prova de dados seguros” (idem).
A exploração do material consiste “essencialmente em operações de codificação, decomposição ou enumeração, em função de regras previamente formuladas” (”(idem, pág
126). A codificação é construída a apartir da escolha de índices que dão lugar a indicadores precisos e seguros. A partir da pré-análise são determinadas operações de seleção e anotação
de “textos em unidades comparáveis de categorização para análise temática e de modalidade de codificação para o registo dos dados”(idem).
O tratamento dos resultados obtidos e interpretação, é considerado por Bardin (2009) de operações estatísticas simples (percentagens), ou mais complexas (análise fatorial), que
permitem estabelecer quadros de resultados, diagramas, figuras e modelos, os quais condesam e põem em relevo as informações fornecidas pela análise. E considera ainda que “para um
maior rigor estes resultados são submetidos a provas estatísticas, assim como a testes de validação” (ibid, pág 127).
Ainda com base no princípio de Bardin a organização da codificação é proposta por três escolhas (no caso de uma análise quantitativa e categorial):
1. Unidades de registo e de contexto
2. Regras de enumeração
3. Análise quantitativa e análise qualitativa
Modelo do Inquérito
Ensino de História em Angola
Diagnóstico sobre necessidade de temas transversais (Direitos Humanos e Multiculturalidade)
Este inquérito destina-se a recolher opiniões de professores de História acerca de alguns conteúdos de ensino convergentes com o ensino de História, como os Direitos Humanos e a
Multiculturalidade.
O inquérito é anónimo, a informação recolhida através dele tem finalidade científica e é absolutamente confidencial.
A sua opinião sincera é fundamental para o estudo e compreensão da necessidade de conteúdos que desenvolvam uma educação histórica de qualidade e orientada para a cidadania.
Obrigada pela sua colaboração,
Rebeca Helena André
(Doutoranda em História pela Universidade do Porto, Portugal)
1. Género: Masculino Feminino
2. Idade: ………. anos
3. Habilitações Académicas (assinale com um X a sua situação):
450
4. Tempo de docência na disciplina de História (assinale com uma X a sua situação):
5. Apreciação dos programas de ensino de História (assinale com uma X a sua opinião sobre cada um dos sub-pontos de 5.1. a ):
6. Indique quatro palavras ou conceitos que para si podem fazer parte do conteúdo dos programas de História orientado para a educação para os direitos humanos e a multiculturalidade:
Direitos Humanos Multiculturalidade
7. Como classifica a aplicação das temáticas sobre os direitos humanos e a multiculturalidade para os programas de ensino de História?
7.1. Se considerar que existem outras necessidades educativas para o ensino da História, menciona três dessas necessidades/prioridades?
……………………………………………………………………………………………………..
8. Quando se fala de Direitos Humanos, o que é que isso significa para si?
……………………………………………………………………………………………………
9. Quando se fala de Multiculturalidade, o que é que isso significa para si?
…………………………………………………………………………………………..…………
10. Que benefícios pode produzir o estudo das temáticas dos Direitos Humanos e da Multiculturalidade no ensino da História em Angola?
…………………………………………………………………………………………..…………
A. Ensino Médio
B. Licenciatura
C. Mestrado
D. Doutoramento
Menos de 1 Ano
1-3 Anos
4-6 Anos
7-9 Anos
10-14 Anos
15-19 Anos
20-24 Anos
25 ou Mais
Não satisfaz Satisfaz pouco Satisfaz Satisfaz muito Excelente
5.1. Objectivos
5.2. Conteúdos
5.3. Organização temática do
programa
5.4. Utilidade dos conteúdos para
educação histórica
5.5. Tratamento equitativo dos
géneros (masculino e feminino)
5.6. Abordagem dos elementos
culturais angolanos
5.7. Perspectiva uma educação para
paz
5.8. Incentivo à intervenção e
criatividade do professor
5.9. Promoção de estratégias
inovadoras nas aulas
Pouco
necessárioNecessário
Muito
necessário
Urgente e
necessário
Existem
outras
necessidade
educativas
Não tenho
opinião
Direitos Humanos
Multiculturalidade
451
ANEXO 33
Programa do 4º ano da disciplina de História de ensino licial
Unidade temática Conteúdo programático
Idade Média O mundo romano e as fronteiras do mundo bárbaro. Organização, costumes. As causas das grandes
invasões, os Hunos. A monarquia franca. Os Bárbaros na Penísula Ibérica. O estado visigótico. As invasões germánicas
O Império Romano do
Oriente
Tentativa de reconstituição da unidade política do Império Romano por Justiniano. A civilização bizantina.
A Igreja Católica Origem e alargamento do poder temporal do Papa. O monaquismo; a introdução do regime do trabalho na
vida monástica. A ação cultural da igreja. A cristianização do mundo bárbaro.
A expansão árabe Os Árabes e os Inslamismo. Causas da expansão. A formação do Império Árabe. O domínio do
Mediterrâneo Ocidental e as suas consequeências para a Europa.O Inslamismo na Penísula Ibérica. Os
limites da expansão. A civilização mulçumana.
Desenvolvimento da
monarquia franca e
formação do Sacro
Império Romano-
Germano
O Império de Carlos Magno e o seu desmenbramento. A fundação do Sacro Império Romano-Germano.
O Feudalismo A feição agrícola da Europa mediaval e o monopólio marítimo comercial dos Árabes no Mediterrâneo. As
invasões normandas e a fraqueza do poder real. A organização feudal. As classes. Progressiva melhoria das
condições de vida do trabalhador da terra, suas causas.
Formação e
desenvolvimento da
economia urbana As
cruzadas.
A religiosidade do homem mediaval. As perigrinações. Os fatores religiosos, económicos e sociais na
origem do movimento das cruzadas. As primeiras cruzadas e o reino latino de Jerusalém. As ordens
religiosas militares. A quarta cruzada. As cruzadas do Ocidente. Pricncipaís consequencias da cruzadas.
O desenvolvimento da
vida urbana.
Os burgos. As feiras. A emacipação das cidades. As comunas. A organização corporativa. As
universidades. A vida na cidade mediaval. A feitiçaria e a magia. As repúblicas italianas. Os condottieri. As
repúblicas flamengas.
O poder espiritual e
temporal do Papado.
Grandeza e
enfraquecimento.
A luta entre o poder espiritual e o poder temporal. Apogeu político da Santa Sé. A cruzada contra os
albigenses; a Inquisição. Bonifácio VIII e Filípe, o Belo. O Grande Cisma do Ocidente. As ordens
mendicantes.
Fundação e
desenvolvimento de
Portugal
A diversidade geográfica da Península. O Condado Portugalense. A fundação do reino. A vassalagem ao
papa. As lutas com o reino de leão. As lutas com os Mouros. Conquista definitiva do Alentejo e Algarve. O
estabelecimento em Portugal das ordens religiosas militares e sua contribuição para a conquista da terra
portuguesa. Povoamento e amanho do território; os povoadores estrangeiros; a ação dos bispos e das ordens
religiosas. A organiz. político-social port.. A lenta ascensão da classe popular. As lutas dos reis com o clero
e a nobreza. A contribuição de Portugal para a defesa da Península.
Formação da Inglaterra A invasão Ango-Sanxonica. A conquista por Guilherme da Normándia. O sentido da evolução política
inglesa..
A guerra dos cem anos Causas económicas e políticas. A primeira grande guerra europeia. A nova táctica inglesa. Os Ingleses em
França.
Portugal: dos fins do
século XIII aos
começos do século XV.
A política interna de fomento agrícola, comercial e marítimo do reinado de D. Dinis e o tratado de
comércio com a Inglaterra. Desenvolv. cultural. Concordata com a Santa Sé. O beneplácito régio. A ação
econ. de D. Fernando. Reflexos da guerra. A crise de 1383-1385. Lisboa no século XIV. A importância da
burguesia. A crise política e o desencadeamento da revolução. Atitude da nobreza e papel preponderante da
burguesia. As invasões castelhanas e a luta pela independ. Nac.. A nova táctica em Portugal. As cortes de
Coimbra. A nova dinastia. A nova nobreza e os novos costumes.
A cultura medieval A arte e o pensamento; os grandes inventos técnicos.
O declínio da Idade
Média
Ameaças orientais: os Mongois; o avanço dos Turcos e o fim do Império Romano no Oriente.
O desenvolvimento do
poder real
Antecedentes mediavais; influência dos legístas. França. Portugal.
Idade Moderna Causas gerais. As estradas comerciais entre e Europa e o Oriente. Causas da ação preponderante dos
portugueses. Início da expansão marítima. A conquista de Ceuta e as suas causas. A ação do Infante D.
Henrique e a Ordem de Cristo. Carácter científico dos descobrimentos. Descobrimento e colonização das
ilhas atlânticas.O açucar da madeira. A exploração da costa ocidental africana. A política marroquina de D.
Afonso V.. O impulso dado ao D. João II aos descobrimentos. A América e Cristóvão Colombo. O Tratado
de Tordesilhas. O descobrimento do caminho marítimo para a Índia e o descobrimento do Brasil. O Império
Portugueses do Oriente. O monopólio oriental. A colonização do Brasil. O Impírio Espanhol na América.
Consequências do descobrimentos.
Os descobrimentos e
conquistas ultramarinas
Renascimento As origens italianas do Renascimento e sua difusão pela Europa. Os principais representantes do
Renascimento. O Renascimento em Portugal e as suas relações com os descobrimentos.
Reforma e Contra-
Reforma
Causas religiosas, políticas e sociais da Reforma. A Reforma na Alemanha, na França e na Inglaterra. A
Contra-Reforma. A Contra-Reforma em Portugal e a envagelização ultramarina.
A Holanda e a sua
expansão
A Holanda, república de mercadores. As primeiras companhias por ações; as companhias das Índias.
Referência ao movimento artístico
Portugal e Espanha nos
fins do século XVI e
princípio do século
XVII. Declínio.
A política marroquina de D. Sebastião. O cardeal-rei e a crise dinástica. Filipe II e a conquista de Portugal.
A ação de D. António, Prior do Crato. Governo dos reis espanhois.
As grandes lutas
político-religiosas
França. Alemanha. Richelieu e o abatimento da Casa da Áustria. A paz de Vestefália e o princípio do
equilíbrio Europeu.
Fonte: MEN - Ministério da Educação Nacional (1948). Direção-Geral do Ensino Liceal. Diário do Governo. Decreto nº 37:112, I
Série Número 27. 22 de outubro de 1948. Imprensa nacional de Lisboa.
452
ANEXO 37
Programa da disciplina de História e Geografia do ciclo preparatório do ensino secundário
Ano escolar Unidade didáctica Conteúdo programático
1º Ano
Introdução: Antes da formação de Portugal
I) A terra e o Homem:
1-O aparecimento da vida
2-O Homem 3-Relações entre o Homem e o meio geográfico: tipos humanos e tipos de habitação. Formas de adaptação.
4-A agricultura, o pastoreio, as primeiras indústrias. Manifestações artísticas e religiosas.
II) A península Ibérica:
1-Os primeiros habitantes. Iberos, Celtas e Celtiberos. Contactos com as civilizações mediterrânicas. Os Lusitanos. 2-Conquista romana e romanização da Península.
3-O Cristianismo.
4-Invasões bárbaras. O reino visigótico. 5-Os Mouros. Conquista da Península. A civilização árabe.
6-As cruzadas e a reconquista cristã.
7-O Condado Portucalense e a fundação de Portugal.
1.ª Época: A formação
de Portugal
A) A conquista do território:
Breve e sintética recapitulação do aprendido na instrução primária.
B) Povoamento e organização político-sócio-económica: O território - Suas características no séc. XII a XIV, em comparação com as actuais.
Formas de povoamento - A cidade, o senhorio, as póvoas marítimas e os conselhos.
A organização política – O rei e as cortes. A organização social – O clero, a nobreza e o povo.
A organização económica – A produção e o comércio. A agricultura. A indústria. O comércio interno e o comércio externo. A política de fomento dos reis da 1.ª dinastia. D. Dinis e D Fernando. O desenvolvimento da marinha e as primeiras navegações.
A vida quotidiana.
C) A acção da igreja: As ordens militares e religiosas na conquista e no povoamento.
O ensino e a assistência.
O ensino. Desenvolvimento cultural. O Estudo Geral.
D) As transformações do século XIV:
A crise de 1385. A luta pela independência. O Mestre de Avis, Nuno Álvares e João das Regras. O novo rei e a nova sociedade. Os filhos de D. João I.
2.ª Época: Expansão de Portugal
A) Descobrimentos e conquistas:
1-Causas e condições da expansão. O factor religioso.
2-A conquista de Ceuta. 3- Os descobrimentos henriquinos.
4-As conquistas marroquinas e o seu significado.
5-A continuação dos descobrimentos: o caminho marítimo para a Índia e a descoberta do Brasil.
B) Organização política:
1-A centralização administrativa no território metropolitano.
2-Os vice-reis da Índia e o Império do Oriente.
C) Geografia da metrópole e do ultramar: 1-Modificação no revestimento vegetal e na distribuição demográfica de Portugal continental.
2-Geografia das possessões portuguesas ultramarinas nos séc. XV e XVI: ilhas do Atlântico, territórios africanos, Índia, Brasil, Macau e Timor.
3-Os sistemas de povoamento. Valorização económica.
D) A sociedade:
1-Modificações sociais.
2-A cultura. A vida quotidiana.
E) A acção da Igreja: 1-S. Francisco Xavier e o apostolado do Oriente.
2-Os padres jesuítas e a evangelização dos índios do Brasil. José de Anchieta e Manuel da Nóbrega. A penetração no interior.
3.ª Época: A união com a
Espanha
1-Antecedentes da crise de 1580. A resistência do Prior do Crato.
2-O domínio filipino e as suas consequências políticas, sociais, económicas e culturais. 3-A defesa dos territórios ultramarinos.
4-Os Holandeses no Brasil
5-O descontentamento geral e o enfraquecimento de Espanha. 6-O motim de Évora. A conspiração – João Pinto Ribeiro.
2º Ano
4.ª Época:
A) A Restauração:
1-A Revolução de 1640 e a Guerra da Independência. 2-A restauração do ultramar. A acção dos portugueses no Brasil.
3-A política de D. João IV, de D. Luísa de Gusmão e do conde de Castelo Melhor.
4-O fortalecimento do poder real.
B) Reformismo: 1-O desenvolvimento do Brasil. Os bandeirantes. A descoberta das minas.
2-A política de fomento económico e cultural nos reinados de D. Pedro II, D. João V e D. José. O marquês de Pombal.
3-Propositos do nivelamento social. 4-A reforma da instrução.
5-Inovações e modificações nos costumes.
6-A vida quotidiana.
C) A crise do inicio do século XIX:
1-Desenvolvimento da instrução.
2-A corte do Brasil e as suas consequências. 3-A revolta de 1820. A independência brasileira. A guerra civil.
5.ª Época: O
constitucionalismo
A) O constitucionalismo monárquico:
1-A vitória liberal de 1834. A Carta Constitucional.
2-Nova organização política e económica. Nova estruturação social.
3-Desenvolvimento dos transportes.2
4-Desenvolvimento da instrução. 5-Viagens de exploração no continente africano. Ocupação efectiva ods territórios do interior. Novas culturas. Missionários, pioneiros e heróis da
ocupação. Abolição da escravatura e da pena de morte.
6-A vida quotidiana.
B) O constitucionalismo republicano: 1-A implantação da República e a nova Constituição.
2-A intervenção na guerra de 1914-1918.
3-A Revolução de 28 de Maio de 1926. A Constituição Política de 1933. 4-Povoamento e desenvolvimento das províncias ultramarinas.
A nossa época: Como
vivem os Portugueses:
1-Estudos elementares do meio local, considerado como paisagem humanizada, no sentido de investigação acerca do género de vida da população:
A) Nos meios rurais: a) Tipo de habitação. Influências históricas e sociais. Origem da povoação em que está situada a escola; b) Actividade económica da população. Vias de comunicação; c) Interesses espirituais e morais.
B) Nos outros meios:
2-Quadro geral do território metropolitano: principais centros agrícolas, industriais e comerciais. Organização política e administrativa. Rede de transportes. Centros culturais. Interesses espirituais. Tendências para o futuro.
3-Quadro geral das províncias ultramarinas: mesmos temas
Síntese final O território nacional e a população portuguesa: constantes geográficas e históricas. A variedade de territórios e raças e a unidade nacional. O sentimento português de uma comunidade universalista. Papel desempenhado pelo cristianismo neste sentido. Prospecção.
Fonte: República Portuguesa - Estado de Angola (1971). Estatuto e Programas do Ciclo Preparatório do Ensino Secundário. Imprensa Nacional de Angola. 1971.
453
ANEXO 38
Programa da disciplina de História de cursos gerais de ensino técnico
Ano escolar Unidade didáctica Conteúdo programático
1º
1- A Humanidade
Primitiva
Os povos primitivos actuais. A vitória do homem sobre a natureza. Do nomadismo a civilização: a sociedade, a economia, a arte e a
técnica.
2. Antiguidade
Oriental
As civilizações agrícolas (Egipto e Mesopotâmia): os rios, a agricultura e as técnicas; a sociedade; a religião; as artes e as ciências.
A importância do calendário.
As civilizações de tipo urbano e mercantil (Fenícios e Cretenses): comércio, indústria e vida urbana; sociedade; expansão
económica e colonização. A importância da escrita.
A civilização hebraica: a religião e o Antigo Testamento.
A civilização persa: noções de império; concepção administrativa; a religião.
A China e a Índia na antiguidade.
3. Antiguidade
Clássica: o povo
helénico
O mundo grego. O espírito particularista. Tipos de cidades-estados. Os elementos de união. A vida quotidiana de Atenas no século
V antes de Cristo. O legado grego: a arte, o teatro, a técnica, a ciência e a educação.
O Império de Alexandre. O legado helenístico: a arte, a ciência e a técnica.
4.Antiguidade
Clássica: o povo
romano
Roma nos primeiros tempos. A expansão romana e a evolução política e social. Roma imperial: a administração, a política, a
sociedade e a economia. A vida quotidiana na época de Augusto. Decadência do Império Romano; a divisão definitiva, os
Bárbaros. O legado Romano: a língua, a arte, a literatura e o direito.
5. A Península Ibérica
na Antiguidade
A colonização fenícia e grega. A romantização.
6. O Cristianismo Doutrina e origem do Cristianismo. A formação da Igreja.
7. Formação da
Europa
As invasões bárbaras e a fundação de novos reinos. A Igreja, herdeira da latinidade. Forças exteriores: A - Os Bizantinos; sua
influência cultural e artística. B – Os Árabes: Mafoma e o Alcorão; a expansão; a influência do domínio muçulmano na Península;
o legado árabe: a arte, a técnica e a literatura. C. Normandos e eslavos.
O Império de Carlos Magno e o seu desmembramento.
8. A Cristandade
Ocidental
Acção da Igreja. O Feudalismo. A Cavalaria. A vida quotidiana no período feudal.
9. A revolução
agrícola e
demográfica do
século XI
A crise do século X. As novas técnicas agrícolas. As razões da expansão demográfica.
10. A Expansão
Europeia
As cruzadas do Ocidente e do Oriente: objectivos e consequências. O desenvolvimento urbano e comercial: origens da burguesia: o
comércio, as rotas comerciais e a economia. Os artistas mecânicos, as industrias e as técnicas. A luta social. As corporações.
11. Do século XII –
final do século XIV: a
Europa das Nações
Aspectos gerais do desenvolvimento das Nações. A Inglaterra, pátria das liberdades individuais. A precocidade do caso português.
12. A Cultura
Medieval
O movimento cultural e artístico da Europa e de Portugal e na Idade Média. Os mosteiros; as catedrais; as universidades.
13. O Renascimento
da Europa e de
Portugal
A crise europeia do final do século XIV. A centralização do poder real. Príncipios da mentalidade capitalista; novos instrumentos
de comércio. O Renascimento artístico, literário e religioso; o interesse pela natureza. As invenções. A imprensa. As viagens
marítimas: Acção preponderante de Portugal. A Espanha no mar. O mundo português no século XVI: a arte, a ciência, a técnica, a
literatura, a economia e a sociedade.
14. O «Novo Mundo» Os europeus na América. Portugal e o Brasil. As etapas da colonização do Brasil.
15. A Reforma e a
Contra-Reforma
A crise religiosa e as consequências políticas. Uma nova Europa cristã: estados católicos e estados protestantes. Reacção da Igreja
Católica: A Conte-Reforma.
16. A Europa e
Portugal nos séculos
XVII – XVIII. As
Novas Potências
O absolutismo; o dirigismo económico e cultural. O triunfo do parlamentarismo na Inglaterra. A economia inglesa: as companhias,
o comércio marítimo e a expansão colonial.
O desenvolvimento científico e técnico: o método científico; os instrumentos científicos; novas ciências.
As novas potências: a Prússia e a Rússia. Formação dos Estados Unidos da América.
17. A Revolução
Francesa
O Iluminismo e a Enciclopédia. Os clubes. A importância da independência dos Estados Unidos. As origens da Revolução. A vida
quotidiana em Paris na época. As consequências políticas, sociais e económicas da Revolução.
Napoleão e a Europa. O congresso de Viena.
18. O movimento das
nacionalidades do
século XIX
A ideologia liberal e os nacionalismos. Novos estados europeus. A unificação da Itália. A unificação da Alemanha. A
independência das colónias europeias da América.
19. A revolução
industrial
A mecanização. Os transportes. Industrialismos e capitalismo. A vida quotidiana na época. A questão social. Reformas de
promoção social.
20. A partilha de
África
As explorações africanas. Conferência de Berlim. A posição de Portugal.
21. O Mundo actual As razões das duas grandes guerras do século XX. As grandes forças políticas do mundo actual. A constituição de novos estados
em África e na Ásia. Formas de cooperação internacional organizadas. A Sociedade moderna do após guerra. Os grandes inventos
técnicos e científicos do século XX; o homem liberta-se da terra.
22. Portugal no
século XX
A República. A Constituição de 1933. Portugal dos nossos dias.
2º
«SUGESTÕES»
1. Assunto por
épocas:
Antiguidade: As técnicas artesanais; Os grandes inventos; Os transporte; A construção civil; Rotas comerciais, mercados e
matérias-primas; A história da contabilidade; O sistema educativo em Roma. As estradas romanas no território português; A
arquitectura religiosa, cte.
Idade Média: As feiras medievais; A lei das Sesmarias; Os grandes inventos técnicos; A construção religiosa; O Mosteiro de
Alcobaça; Os Estudos Gerais e o Infante D. Henrique; As artes menores, cte.
Idade Moderna: Colbert e a sua obra; A actividade económica dos bancos italianos; A casa da Índia; A agricultura portuguesa na
época dos descobrimentos; O desenvolvimento científico do século XII; Os grandes sábios portugueses na época dos
descobrimentos; As companhias pombalinas; Os pintores italianos do Renascimento, cte.
Idade Contemporânea: Os economistas da Revolução Francesa; A revolução industrial inglesa; Os transportes; Geografia dos
grandes centros industriais europeus; Os novos meios de comunicação, cte.
Temas mais gerais Da xilografia à rotativa dos nossos dias; Das corporações aos sindicatos do século XX; Os grandes inventores da humanidade; A
previdência social em Portugal; História da instrução pública em Portugal; A luta entre veleiros e barcos a vapor; As novas fontes
de energia: vapor, electricidade, petróleo e energia nuclear; As viagens espaciais; O desenvolvimento tecnológico dos nossos dias;
Estados socialistas e estados capitalistas; A evolução das condições de vida dos operários; A evolução das condições de vida dos
camponeses; A Comunidade Económica Europeia; A expansão económica e o neocolonialismo; A sociedade de consumo; A
máquina ao serviço da contabilidade; Características dos estados subdesenvolvidos; O problema do ouro na economia actual; A
reforma do ensino em Portugal; A história da metalurgia; A máquina e a revolução da agricultura; A evolução do dirigismo
económico, O turismo como fonte da cultura e de capitais; O jovem no mundo actual; A poluição na vida actual; Os direitos da
criança, cte.
Fonte: Estado de Angola (1973). Direcção Provincial dos Serviços de Educação. Planos e Programas de Cursos Gerais de Ensino Técnico. Luanda. 1973:84-89.
