Ano letivo: 2019/2020 RITÉRIOS GRAIS AVALIAÇÃO

ESCOLA BÁSICA 123/PE BARTOLOMEU PERESTRELO Ano letivo: 2019/2020

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

1. ENQUADRAMENTO LEGAL

− Regulamento Interno Geral

− Despacho normativo n.º 3/2016 de 9 de novembro

− Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho

− Portaria n.º 223-A/2018 de 3 de agosto

− Despacho n.º 9311/2016, de 21 de julho (Perfil dos alunos à saída da escolaridade

obrigatória)

− Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania

“A avaliação, sustentada por uma dimensão formativa, é parte integrante do

ensino e aprendizagem, tendo por objectivo central a sua melhoria, baseada num

processo contínuo de intervenção pedagógica, em que se explicitam enquanto

referenciais, as aprendizagens, os desempenhos esperados e os procedimentos

de avaliação.” (Artigo 22.º, DL n.º 55/2018).

2. OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO

• Informar o aluno e o encarregado de educação e outras pessoas ou entidades

legalmente autorizadas, quando for o caso, sobre os progressos, as dificuldades,

os êxitos e os resultados obtidos na aprendizagem, esclarecendo as causas de

sucesso ou insucesso;

• Informar e sustentar intervenções pedagógicas, reajustando estratégias que

conduzam à melhoria da qualidade das aprendizagens, com vista à promoção do

sucesso escolar;

• Aferir a prossecução dos objetivos definidos no currículo;

• Certificar aprendizagens.

3. PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO

A avaliação das aprendizagens assenta nos seguintes princípios:

• Coerência entre os processos de avaliação e as aprendizagens e competências

desenvolvidas de acordo com os contextos em que ocorrem;

• Utilização de técnicas e instrumentos de avaliação diversificados;

• Primazia na avaliação formativa, com valorização dos processos de autoavaliação

regulada e a sua articulação com os momentos de avaliação sumativa;

• Valorização da evolução do aluno e do compromisso com o seu percurso

educativo;

• Transparência do processo de avaliação, nomeadamente através da clarificação e

da explicitação dos critérios adotados;

• Diversificação dos intervenientes no processo de avaliação.

Escola Básica 123/PE Bartolomeu Perestrelo 2019/2020

Critérios Gerais de Avaliação 2

4. INTERVENIENTES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

A avaliação é da responsabilidade do professor, do conselho de docentes do 1.º ciclo e

pré-escolar ou conselho de turma nos 2.º e 3.º ciclos, dos órgãos de gestão da escola,

do docente de educação especial e outros profissionais que acompanhem o

desenvolvimento do processo educativo do assim como dos serviços ou organismos

da Secretaria Regional de Educação.

A participação dos alunos assenta em mecanismos de auto e heteroavaliação.

A participação dos encarregados de educação resulta dos contactos formais e

informais com o diretor de turma, e do acompanhamento regular das atividades

desenvolvidas pelo seu educando.

5. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO INTERNA

A avaliação interna das aprendizagens da responsabilidade dos professores e dos

órgãos de administração e gestão e de coordenação e supervisão pedagógica da

escola compreende as seguintes modalidades:

a) Formativa

Assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens,

recorrendo a uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos de

recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos

destinatários e às circunstâncias em que ocorrem.

A informação recolhida com finalidade formativa fundamenta a definição de

estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais

dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à

orientação escolar e vocacional, permitindo aos professores, aos alunos, aos

pais e encarregados de educação e a outras pessoas ou entidades

legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento do ensino

e da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.

b) Sumativa

Realiza-se no final de cada período letivo, utilizando a informação recolhida e

traduz-se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens

realizadas pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação.

AVALIAÇÃO EXTERNA

A avaliação sumativa externa é da responsabilidade dos serviços ou entidades do

Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito, e compreende em

função da natureza de cada uma das ofertas educativas e formativas:

• Provas de aferição;

• Provas finais do ensino básico.

As provas de aferição são de aplicação universal e de realização obrigatória para

todos os alunos do ensino básico, numa única fase, no final do ano letivo, no 2.º, 5º

e 8.ºanos de escolaridade, e dão origem a informação sobre o desempenho do

aluno, a inscrever na ficha individual do aluno.

As provas finais de ciclo realizam-se no 9.º ano de escolaridade e destinam-se a

todos os alunos do ensino básico, as quais incidem sobre os conteúdos das

disciplinas de Português, Matemática e PLNM.



6. DOMÍNIOS DE AVALIAÇÃO

Os critérios gerais de avaliação constituem os referenciais comuns, a ser

operacionalizados pelos professores titulares de turma no ensino pré-escolar e no 1.º

ciclo, e pelos conselhos de turma no 2.º e 3.º ciclos, devendo incidir sobre dois

grandes domínios – competências específicas (conhecimentos, capacidades e

aptidões) e competências e atitudes transversais.

Domínio Cognitivo e Processual

O conhecimento de regras e conceitos do programa das várias áreas disciplinares

(repetindo, escrevendo, reconhecendo, identificando, inferindo), bem como

realizando a sua articulação na aquisição, compreensão e utilização de dados,

conceitos, modelos e teorias, isto é, do domínio do Saber Saber;

Desenvolvimento de destrezas cognitivas na resolução das propostas de trabalho

apresentadas nas várias disciplinas (utilizando regras, técnicas, fórmulas ou

métodos de trabalho que foram treinados nas várias áreas e na vivência do dia a

dia), ou seja, no domínio do Saber Fazer.

As aprendizagens relacionadas com as componentes do currículo de caráter

transversal, nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania (no 1.º ciclo),

compreensão e expressão em língua portuguesa e da utilização das tecnologias de

informação e comunicação (TIC).

Domínio das Atitudes e Valores

Adoção de atitudes e de valores relacionados com a consciencialização pessoal e

social e de decisões fundamentadas, visando uma educação para a cidadania, a

participação/empenho, autonomia/métodos de trabalho, responsabilidade e respeito,

ou seja, nos domínios do Saber Ser/Saber Estar/ Saber Viver em Conjunto.



Quadro I – CRITÉRIOS GERAIS

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

OBJETO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

DO

MÍN

IO C

OG

NIT

IVO

E P

RO

CE

SS

UA

L

O objeto de avaliação em cada disciplina tem por

referência o respetivo programa e as

aprendizagens essenciais. A demonstração das

competências envolve a mobilização dos

conteúdos programáticos, estipulando-se como:

Competências específicas

• Aquisição de conhecimentos (compreensão

de conceitos e procedimentos/aprendizagens

teóricas necessárias às competências

profissionais);

• Aplicação de conhecimentos (de acordo com

os objetivos específicos para cada

disciplina);

Competências transversais

• Comunicação/Expressão oral e escrita

• Domínio das TIC

• Educação para a cidadania (1.º Ciclo)

Anexo I

• Testes

• Trabalhos (de grupo/ individuais)

• Trabalhos de projeto

• Relatórios e textos produzidos

• Fichas (de trabalho/de

atividades)

• Caderno diário

• Apresentações orais

• Questões de aula (escrita/oral)

• Portefólio e e-Portefólio

• Simulações

• Provas físicas (modalidades

desportivas)

• Atividades laboratoriais

• Trabalhos práticos em oficina

• Debates

• Grelhas de avaliação formativa

• Projetos integradores

DO

MIN

IO D

AS

AT

ITU

DE

S E

VA

LO

RE

S

Competências intrapessoais e interpessoais

• Comportamento

• Responsabilidade

• Participação e empenho

Anexo II

• Grelhas de observação e registo



7. FORMALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO SUMATIVA

1.º Ciclo

A avaliação sumativa expressa-se através de menções qualitativas que

correspondem à seguinte cotação:

Insuficiente (0% a 49%)

Suficiente (50% a 69%)

Bom (70% a 89%)

Muito Bom (90% a 100%)

Esta avaliação e acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das

aprendizagens do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou a consolidar, sempre

que aplicável, a inscrever na ficha de registo de avaliação.

No caso do 1.º ano de escolaridade, a informação resultante da avaliação sumativa

no primeiro e segundo períodos pode expressar-se apenas de forma descritiva.

2.º e 3.º Ciclos

A informação resultante da avaliação sumativa nos 2.º e 3.º ciclos expressa-se: a) Numa escala de 1 a 5, em todas as disciplinas, podendo ser acompanhada,

sempre que se considere relevante, de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno;

Nível 1 Não Satisfaz (0 – 19%)

Nível 2 Não Satisfaz (20 – 49%)

Nível 3 Satisfaz (50 – 69%)

Nível 4 Satisfaz Bem (70 – 89%)

Nível 5 Satisfaz Plenamente (90 – 100%)

b) Numa menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente nas áreas curriculares não disciplinares, a qual pode ser acompanhada, sempre que se considere relevante, de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno;

c) A informação resultante da avaliação sumativa dos alunos do ensino básico com

currículo específico individual ou similar, nas disciplinas e áreas disciplinares

específicas, expressa-se numa menção qualitativa de Muito Bom, Bom,

Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a

evolução do aluno.



8. PONDERAÇÃO DOS DOMÍNIOS

Reconhecendo a existência de uma componente subjetiva na avaliação, considera-se

necessário uniformizar procedimentos e terminologias. Assim, o Conselho Pedagógico

aprovou as seguintes ponderações:

Ensino Pré-Escolar

DOMÍNIO COGNITIVO E PROCESSUAL ……………….……………………….. Avaliação Formativa

DOMÍNIOS DAS ATITUDES E VALORES ………….……………………………… Avaliação Formativa

1.º ciclo do ensino Básico

Componentes do currículo

DOMÍNIO COGNITIVO E PROCESSUAL .…………………………………………………………….. 70%

DOMÍNIOS DAS ATITUDES E VALORES ………………….…………………………………………… 30%

Atividades de Enriquecimento curricular

DOMÍNIO COGNITIVO E PROCESSUAL ……………….……………….……………………………. 60%

DOMÍNIOS DAS ATITUDES E VALORES ………………..……………….…………………………… 40%

2.º ciclo do ensino básico

5.º ano e 6.º ano

DOMÍNIO COGNITIVO E PROCESSUAL ……….……….……….………………………………….. 70%

DOMÍNIOS DAS ATITUDES E VALORES …………………………..………………………………… 30%

Educação Musical, Educação Física, Educação Tecnológica, Educação Visual

e EMRC

DOMÍNIO COGNITIVO E PROCESSUAL ………………………………….….……………………… 60%

DOMÍNIOS DAS ATITUDES E VALORES ……………………………..……………………………… 40%

3º ciclo do ensino básico

7.º ano, 8.º ano e 9.º ano

DOMÍNIO COGNITIVO E PROCESSUAL ………….……………………………………………….. 70%

DOMÍNIOS DAS ATITUDES E VALORES ………...………………………………………………… 30%

Percurso Curricular Alternativo 9.º ano

DOMÍNIO COGNITIVO E PROCESSUAL ……………….………………………………………….. 50%

COMPETÊNCIAS E ATITUDES TRANSVERSAIS ………….…………………………………… 50%



9. CLASSIFICAÇÃO FINAL DAS ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES

A avaliação tem uma vertente contínua e sistemática e fornece ao professor, ao aluno,

ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre o

trabalho desenvolvido, de modo a permitir a revisão e melhoria do processo de ensino

e de aprendizagem.

Classificação Final da Disciplina

1.º Ciclo - atividades do currículo CFD= (DCP x 70%) +(DAV x 30%)

2.º Ciclo

5.º ano e 6.º ano CFD= (DCP x 70%) +(DAV x 30%)

Educação Musical, Educação Física, Educação Tecnológica e Educação Visual e EMRC

CFD= (DCP x 60%) +(DAV x 40%)

3.º Ciclo

7.º ano e 8.º ano CFD= (DCP x 70%) +(DAV x 30%)

9.º ano

Disciplinas com Avaliação Externa

CID= (DCP x 70%) +(DAV x 30%) CFD=(CID x 70%) + CE x 30%)

Disciplinas sem Avaliação Externa

CFD= (DCP x 70%) +(DAV x 30%)

Percurso Curricular Alternativo 9.º ano CFD= (DCP x 50%) +(DAV x 50%)

Legenda – CFD= Classificação final da disciplina; DCP - Domínio cognitivo e processual; DAV

– Domínio das atitudes e valores; CID – Classificação Interna da Disciplina; CE – Classificação

Externa.

Classificação por período

1.º Período CFD

2.º Período (CFD_1.ºP x 50%) + (CFD_2.ºP x 50%)

3.º Período (CFD_1.ºP x 33,33%) + (CFD_2.ºP x 33,33%) + (CFD_3.ºP x 33,33%)

10. PROCEDIMENTOS A ADOTAR NOS MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

a) Ao longo do ano letivo devem ser promovidos, com os alunos, momentos de

autoavaliação regulada e de reflexão, a fim de consciencializar os alunos das suas

dificuldades e/ou capacidades, orientar a prática educativa do docente e remediar

possíveis situações de insucesso escolar.

b) Os alunos devem ser sempre informados, pelo professor de cada disciplina, sobre

as datas de realização de testes, produções escritas/orais e/ou provas práticas

de avaliação;



c) Recomenda-se uma gestão racional da calendarização dos testes, das

produções escritas/orais e/ou provas práticas de avaliação pelos professores da

turma;

d) Todos os testes, produções escritas/orais e/ou provas práticas de avaliação e

trabalhos individuais e/ou cooperativos devem ser devidamente corrigidos e

classificados pelo professor, sendo a sua entrega obrigatória;

e) Os resultados, com menção qualitativa, de todos os instrumentos de avaliação

devem ser dados a conhecer aos alunos antes da conclusão do período a que os

mesmos dizem respeito;

f) A menção quantitativa dos testes, produções escritas/orais e/ou provas práticas bem

como a média final de cada período pode ser comunicada aos alunos, a decisão

cabe ao professor da disciplina em questão;

g) Todos os testes, produções escritas/orais e/ou provas práticas de avaliação e

trabalhos individuais e/ou cooperativos têm de ser rubricadas pelo encarregado de

educação do aluno, sendo desejável a verificação da respetiva rubrica pelo docente

da disciplina.

h) Os professores devem proceder à correção dos instrumentos de avaliação de forma

clara e objetiva, devendo ainda orientar os alunos com vista à realização de

atividades de recuperação das aprendizagens, sempre que se evidencie essa

necessidade;

i) No 2.º e 3.º ciclos poderá ser realizada uma avaliação intercalar por período

formalizada em reunião de Conselho de Turma.

j) A avaliação no final de cada período letivo deverá traduzir o trabalho do aluno,

desde o início do ano até esse momento específico de avaliação, tendo por

finalidade informar o aluno, o encarregado de educação e o próprio professor, sobre

o desenvolvimento das competências e a aquisição das aprendizagens definidas

para cada disciplina/área disciplinar e áreas curriculares não disciplinares.

k) Nas reuniões de avaliação sumativa, cada docente deverá apresentar a grelha de

avaliação contínua dos alunos, devidamente preenchida. A mesma deve obedecer

aos critérios de avaliação aprovados em Conselho Pedagógico.

11. AVALIAÇÃO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS AO ABRIGO DO DLR N.º33/2009/M DE 31 DE DEZEMBRO Aos alunos com Necessidades Educativas Especiais será aplicado o disposto no

Decreto Legislativo Regional n.º 33/2009, de 31 de dezembro de acordo com o Ofício

Circular n.º 102/2018.

12. INCLUSÃO DOS ALUNOS AO ABRIGO DO DL 54/2018, DE 6 DE JULHO.

O decreto-lei nº54/2018 de 6 de julho de 2018 estabelece os princípios e as normas

que garantem a inclusão, enquanto processo que visa responder à diversidade das

necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do

aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade

educativa. Identifica as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, as áreas



curriculares específicas, bem como os recursos específicos a mobilizar para responder

às necessidades educativas de todas e de cada uma das crianças e jovens ao longo

do seu percurso escolar, nas diferentes ofertas de educação e formação.

13. CRITÉRIOS DE RETENÇÃO NO ENSINO BÁSICO

1.º Ciclo

1. No 1.º ano de escolaridade, não há lugar a retenção, exceto se tiver ultrapassado

o limite de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no estatuto do

aluno e ética escolar da RAM, o professor titular, em articulação com o conselho

de docentes, decida pela retenção.

2. No 2.º, 3.º e 4.º ano de escolaridade, a progressão será determinada pela

demonstração, por parte do aluno, da aquisição de conhecimentos e do

desenvolvimento das capacidades essenciais.

3. A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou

retenção do aluno, expressa através das menções de “Transitou” ou “Não

transitou”, no final de cada ano, e de “Aprovado” ou “Não aprovado”, no final do

1.º ciclo.

2.º e 3.º Ciclo

5.º, 7.º e 8.º ano:


a retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de

“Transitou” ou de “Não Transitou”, no final de cada ano.

2. Em anos não terminais de ciclo a retenção é uma medida de exceção.

3. Considera-se que o aluno não adquiriu os conhecimentos nem desenvolveu as

capacidades definidas para o ano de escolaridade que frequenta (retenção do

aluno) quando, na avaliação sumativa do 3.º período, obtenha mais de três níveis

inferiores a três (3).

4. Excecionalmente e devidamente fundamentada, o conselho de turma pode decidir

da progressão de qualquer aluno que apresente mais de três níveis inferiores a

três (3), devendo esta decisão ser tomada por unanimidade ou, não se

verificando consenso, por recurso à votação.

6.º e 9.º ano:


a retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de

“Aprovado” ou de “Não Aprovado”, no final de cada ciclo.

2. No final de cada um dos ciclos do ensino básico, o aluno não progride e obtém a

menção de “Não Aprovado”, nas seguintes condições:



a. Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a três (3) nas áreas

disciplinares ou disciplinas de Português ou PLNM e de Matemática;

b. Tiver obtido classificação inferior a três (3) em três ou mais disciplinas.

3. No final do 3.º ciclo do ensino básico, a não realização das provas finais por

alunos do ensino básico regular implica a sua não aprovação neste ciclo.

A disciplina de Educação Moral e Religiosa, nos três ciclos do ensino básico, as áreas

de Formação Pessoal e Social, curriculares de enriquecimento e curriculares não

disciplinares não são consideradas para efeitos de progressão dos alunos.

14. Divulgação dos critérios de avaliação a alunos e pais/encarregados de educação

Cada diretor de turma, professor titular de turma ou educador dá a conhecer aos encarregados de educação e aos alunos, no início do ano letivo, os critérios gerais de avaliação. Cada docente informa os alunos sobre os critérios específicos da sua disciplina. É da responsabilidade do Diretor a divulgação, à comunidade educativa, dos critérios gerais de avaliação aprovados em conselho pedagógico. Os critérios gerais de avaliação são divulgados na página da escola http://escolas.madeira-edu.pt/eb23bperestrelo/Home/tabid/16801/Default.aspx.

15. Disposições finais

Os casos omissos são objeto de resolução por parte do Diretor, ouvido, sempre que possível, o Conselho Pedagógico. Os critérios gerais de avaliação são do conhecimento de todos os intervenientes no processo de avaliação: professores, alunos e encarregados de educação. No respeito pela lei, os presentes Instrumentos e Critérios de Avaliação entram em vigor no dia seguinte ao da sua aprovação e são revistos anualmente.

Aprovado em reunião do CP de 10 de setembro de 2019

A Presidente do Conselho Pedagógico ______________________________________________

(Sónia Figueira Nóbrega)

http://escolas.madeira-edu.pt/eb23bperestrelo/Home/tabid/16801/Default.aspx



ANEXOS



ANEXO I – AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

Pré- escolar e 1.º Ciclo

Os modos e instrumentos de avaliação, em cada ano de escolaridade do 1.º ciclo são adequados

à diversidade das aprendizagens que se pretendem promover e à natureza de cada uma delas,

em consonância com o “Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória”.

A avaliação sumativa expressa-se de forma descritiva em todas as áreas curriculares com as

menções de Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito bom.

A avaliação considera os seguintes aspetos:

• A autoavaliação e autorregulação das aprendizagens por parte dos alunos;

• Apoiar-se em instrumentos diversificados;

• Incidir fundamentalmente nos progressos realizados pelo aluno;

• Ter em conta as características individuais de cada um;

• Considerar eventuais limitações/necessidades educativas especiais de carácter

permanente, devidamente comprovadas por técnicos da área da educação especial e/ou da

saúde;

• Considerar todos os trabalhos realizados pelo aluno.

Os instrumentos de avaliação a utilizar são:

Técnicas de inquérito

Técnicas de testagem Técnicas de observação

Técnicas de análise de conteúdo

- Questionários - Entrevistas

- Apresentações orais - Testes escritos - Questões-aula - Atividades de expressão plástica

- Grelhas de observação - Escalas de classificação - Listas de verificação

- Relatórios - Diários de aprendizagem - Portfólios - Cadernos digitais - Guiões de análise - Instrumentos - Registos

No contexto do “Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória”, serão avaliadas as

competências transversais, a par com as aprendizagens curriculares, promovendo-se desta forma

uma avaliação essencialmente formativa que tenha sobretudo em conta o desenvolvimento global

dos alunos e as suas especificidades.

Assim, a avaliação global do aluno será o resultado da avaliação das competências previstas

nos perfis de desempenho (Aprendizagens Essenciais), que se refletem:

• no trabalho de sala de aula

• nas tarefas de avaliação - nos domínios da participação/empenho e

atitudes/comportamento.

NOTA: A avaliação sumativa é o resultado da análise de toda a avaliação realizada (formativa) e

traduz-se numa menção qualitativa. É a que se faz no final do período letivo.

• CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

A Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania visa o desenvolvimento de competências

para uma cultura de democracia e aprendizagens com impacto na atitude cívica individual, no

relacionamento interpessoal e no relacionamento social e intercultural, através da componente de

Cidadania e Desenvolvimento.

https://dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_Imagens/perfil_do_aluno.pdf






É uma área de natureza transdisciplinar, potenciada pela dimensão globalizante do ensino, a

desenvolver transversalmente nas diversas áreas curriculares.



CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO

Nível de operacionalização

Parâmetros de Avaliação

Insuficiente Suficiente Bom Muito bom

Não consegue Revela dificuldades Consegue mas... Consegue

PORTUGUÊS 1.º ANO

Domínio Descritores

Oralidade

Compreensão: - Saber escutar para interagir com adequação ao contexto e a diversas finalidades (nomeadamente, reproduzir pequenas mensagens, cumprir instruções, responder a questões); - Identificar informação essencial em textos orais sobre temas conhecidos; Expressão: - Utilizar padrões de entoação e ritmo adequados na formulação de perguntas, de afirmações e de pedidos; - Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras; - Exprimir opinião partilhando ideias e sentimentos.

Leitura

- Pronunciar segmentos fónicos a partir dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra; - Identificar as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que habitualmente responde à letra; - Enumerar corretamente as letras do alfabeto na sua ordenação convencional; Ler palavras isoladas e pequenos textos com articulação correta e prosódia adequada; - Inferir o tema e resumir as ideias centrais de textos associados a diferentes finalidades (lúdicas, estéticas, informativas).

Escrita

- Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra; - Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade e extensão silábica, aplicando regras de correspondência fonema – grafema; - Identificar especificidades gráficas do texto escrito (direcionalidade da escrita, gestão da mancha gráfica – margens, linhas, espaçamentos – e fronteira de palavra). - Escrever frases simples e textos curtos em escrita cursiva e através de digitação num dispositivo eletrónico, utilizando adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação; - Planificar, redigir e rever textos curtos com a colaboração do professor; - Elaborar respostas escritas a questionários e a instruções; - Escrever legivelmente com correção (orto)gráfica e com uma gestão correta do espaço da página.

Educação Literária

-Manifestar ideias, emoções e apreciações geradas pela escuta ativa de obras literárias e textos da tradição popular. - Revelar curiosidade e emitir juízos valorativos face aos textos ouvidos. Reconhecer rimas e outras repetições de sons em poemas, trava-línguas e em outros textos ouvidos. - Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas,etc.), em elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações). - Compreender textos narrativos (sequência de acontecimentos, intenções e emoções de personagens, tema e assunto; mudança de espaço) e poemas. - Antecipar o desenvolvimento da história por meio de inferências reveladoras da compreensão de ideias, de eventos e de personagens;




- Distinguir ficção de não ficção. - (Re)contar histórias. - Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial.

Gramática

- Identificar unidades da língua: palavras, sílabas, fonemas. - Usar regras de flexão em número, com base na descoberta de regularidades do funcionamento do nome e do adjetivo. - Reconhecer o nome próprio. - Fazer concordar o adjetivo com o nome em género. - Descobrir e compreender o significado de palavras pelas múltiplas relações que podem estabelecer entre si. - Descobrir o significado de palavras desconhecidas a partir do contexto verbal e não-verbal. - Usar, com intencionalidade, conectores de tempo, de causa, de maior frequência na formação de frases complexas. - Conhecer regras de correspondência fonema-grafema e de utilização dos sinais de pontuação (frase simples).

MATEMÁTICA 1.º ANO


Números e

Operações

- Ler e representar números no sistema de numeração decimal até 100 e identificar o valor posicional de um algarismo. - Efetuar contagens progressivas e regressivas, com e sem recurso a materiais manipuláveis (incluindo contagens de 2 em 2, 5 em 5, 3 em 3, 10 em 10), e registar as sequências numéricas obtidas, identificando e dando exemplos de números pares e ímpares. - Reconhecer e memorizar factos básicos da adição e da subtração e calcular com os números inteiros não negativos recorrendo à representação horizontal do cálculo, em diferentes situações e usando diversas estratégias que mobilizem relações numéricas e propriedades das operações. - Reconhecer e utilizar diferentes representações para o mesmo número e relacioná-las. - Comparar e ordenar números, e realizar estimativas plausíveis de quantidades e de somas e diferenças, com e sem recurso a material concreto. - Reconhecer e descrever regularidades em sequências e em tabelas numéricas, formular conjeturas e explicar como são geradas essas regularidades. - Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas com números naturais, em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados. - Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões. - Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. - Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. - Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

Geometria e Medida

- Identificar, interpretar e descrever relações espaciais, situando-se no espaço em relação aos outros e aos objetos. - Identificar e comparar sólidos geométricos, reconhecendo semelhanças e diferenças, e identificando polígonos (triângulos, quadrados, retângulos) e círculos nesses sólidos.




- Descrever figuras planas, identificando as suas propriedades, e representá-las a partir de atributos especificados. - Compor e decompor figuras planas, a partir de figuras dadas, identificando atributos que se mantêm ou que se alteram nas figuras construídas. - Comparar e ordenar objetos de acordo com a grandeza comprimento e medilos utilizando unidades de medida não convencionais. - Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas da Zona Euro, e usá-los em contextos diversos. - Reconhecer e relacionar entre si, intervalos de tempo (dia, semana, mês e ano) e identificar a hora como unidade de medida de tempo. - Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo a visualização e a medida em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados. - Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões. - Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. - Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. - Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

Organização e tratamento de dados

- Recolher, organizar e representar dados qualitativos e quantitativos discretos utilizando diferentes representações e interpretar a informação representada. Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados. - Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e resultados baseando-se nos dados recolhidos e tratados. - Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. - Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. - Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

ESTUDO DO MEIO 1.º ANO


Sociedade

- Conhecer datas e factos significativos da sua história individual que concorram para a construção do conhecimento de si próprio. - Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade na descrição de situações do quotidiano e ou da sua história pessoal, numa linha do tempo, localizando-as no espaço, através de plantas, de mapas e do globo. - Estabelecer relações de parentesco através de uma árvore genealógica simples, ou outros processos, até à terceira geração, reconhecendo que existem diferentes estruturas familiares, e que, no seio da família, os diferentes membros poderão desempenhar funções distintas. - Relacionar as atividades exercidas por alguns membros da comunidade familiar ou local com as respetivas profissões. - Associar os principais símbolos nacionais (hino e bandeira) à sua nacionalidade, desenvolvendo o sentido de pertença.

Natureza

- Verificar alterações morfológicas que se vão operando ao longo das etapas da vida humana, comparando aspectos decorrentes de parâmetros como: sexo, idade, dentição, etc. - Identificar situações e comportamentos de risco para a saúde e segurança individual e coletiva em diversos contextos – casa, rua, escola e




meio aquático - e propor medidas de proteção adequadas. - Identificar os fatores que concorrem para o bem-estar físico e psicológico, individual e coletivo, desenvolvendo rotinas diárias de higiene pessoal, alimentar, do vestuário e dos espaços de uso coletivo. - Reconhecer as implicações das condições atmosféricas diárias, no seu quotidiano. - Reconhecer a desigual repartição entre os continentes e os oceanos, localizando no globo terrestre as áreas emersas (continentes) e imersas (oceanos). - Localizar em mapas, por exemplo digitais, o local de nascimento, de residência, a sua escola e o itinerário entre ambas, compreendendo que o espaço pode ser representado. - Comunicar ideias e conhecimentos relativos a lugares, regiões e acontecimentos, utilizando linguagem icónica e verbal, constatando a sua diversidade. - Reconhecer a existência de diversidade entre seres vivos de grupos diferentes e distingui-los de formas não vivas. - Reconhecer a importância do Sol para a existência de vida na Terra. Reconhecer que os seres vivos têm necessidades básicas, distintas, em diferentes fases do seu desenvolvimento.

Tecnologia

- Reconhecer que a tecnologia responde a necessidades e a problemas do quotidiano (rede elétrica, canalização de água, telecomunicações, etc.). - Realizar experiências em condições de segurança, seguindo os procedimentos experimentais. - Saber manusear materiais e objetos do quotidiano, em segurança, explorando relações lógicas de forma e de função (tesoura, agrafador, furador, espremedor, sacarolhas, talheres, etc.). - Identificar as propriedades de diferentes materiais (Ex.: forma, textura, cor, sabor, cheiro, brilho, flutuabilidade, solubilidade), agrupando-os de acordo com as suas características, e relacionando-os com as suas aplicações. - Agrupar, montar, desmontar, ligar, sobrepor etc., explorando objetos livremente. - Identificar atividades humanas que envolvem transformações tecnológicas no mundo que o rodeia.

Sociedade/

Natureza/

Tecnologia

- Desenhar mapas e itinerários simples de espaços do seu quotidiano, utilizando símbolos, cores ou imagens na identificação de elementos de referência. Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo relações de identidade com o espaço. - Localizar, com base na observação direta e indireta, elementos naturais e humanos da paisagem do local onde vive, tendo como referência a posição do observador e de outros elementos da paisagem. - Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento. Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos. Saber atuar em situações de emergência, recorrendo ao número europeu de emergência médica (112). - Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo sendo capaz de apresentar propostas de intervenção, nomeadamente comportamentos que visem os três “R”.

PORTUGUÊS 2.º ANO


Oralidade

Compreensão: - Identificar intenções comunicativas de textos orais, designadamente perguntas, afirmações, exclamações apreciativas, ordens, pedidos. - Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registála por meio de técnicas diversas.




Expressão: - Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras. - Usar a palavra na sua vez e empregar formas de tratamento adequadas na interação oral, com respeito pelos princípios de cooperação e cortesia. Variar adequadamente a prosódia e o ritmo discursivo em função da finalidade comunicativa. - Formular perguntas, pedidos e respostas a questões considerando a situação e o interlocutor. Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos. Recontar histórias e narrar situações vividas e imaginadas. - Representar diferentes papéis comunicativos em jogos de simulação e dramatizações.

Leitura

- Associar a cada letra do alfabeto as respectivas formas maiúscula e minúscula. Compreender o sentido de textos com características narrativas e descritivas, associados a finalidades diferentes (lúdicas, estéticas, informativas). - Mobilizar as suas experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto. - Identificar informação explícita no texto. Identificar e referir o essencial de textos lidos. Ler com articulação correta, entoação e velocidade adequadas ao sentido dos textos. - Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, gestual, corporal, musical, plástica).

Escrita

- Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra. - Indicar as possibilidades de representar na escrita as relações fonema–grafema e grafema–fonema mais frequentes. - Escrever corretamente palavras com todos os tipos de sílabas, com utilização correta dos acentos gráficos e do til. - Escrever textos curtos com diversas finalidades (narrar, informar, explicar). Redigir textos coerentes e coesos com recurso a elementos como a concordância entre constituintes, a correlação de tempos verbais, a sinonímia e a pronominalização. - Articular segmentos do texto através do emprego de elementos gramaticais que marcam relações de tempo e causa. - Utilizar o ponto final na delimitação de frases e a vírgula em enumerações e em mecanismos de coordenação. - Proceder à revisão de texto, individualmente ou em grupo após discussão de diferentes pontos de vista.


- Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular. - Ler narrativas e poemas adequados à idade, por iniciativa própria ou de outrem. - Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas,etc.) em elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações). Compreender narrativas literárias (temas, experiências e valores). Explicitar o sentido dos poemas escutados ou lidos. (Re)contar histórias. - Valorizar a diversidade cultural dos textos (ouvidos ou lidos). Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial. - Manifestar preferências, de entre textos lidos, e explicar as reações derivadas da leitura. - Selecionar livros para leitura pessoal, apresentando as razões das suas escolhas.

Gramática - Classificar as palavras quanto ao número de sílabas (palavra escrita). Identificar e distinguir sílaba tónica de átona. - Identificar a classe das palavras: determinante artigo, nome (próprio e comum), adjetivo, verbo, pronome pessoal e interjeição. - Reconhecer diferentes processos para formar o feminino dos nomes e adjetivos. Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto ao número. - Conhecer a forma do infinitivo dos verbos. Conhecer as estruturas de coordenação copulativa e disjuntiva. - Usar de modo intencional e com adequação conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste de maior frequência, em textos narrativos e de opinião. Depreender o significado de palavras a partir da sua ocorrência nas diferentes áreas disciplinares curriculares. Associar significados conotativos a palavras e/ou expressões que não correspondam ao sentido literal. - Desenvolver o conhecimento lexical, passivo e ativo. - Mobilizar adequadamente as regras de ortografia, ao nível da correspondência grafema-fonema e da utilização dos sinais de escrita (diacríticos, incluindo os acentos; sinais gráficos e sinais de pontuação).





Números e

Operações

- Ler e representar números no sistema de numeração decimal até 1000 e identificar o valor posicional de um algarismo. - Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares. - Reconhecer e memorizar factos básicos das operações e calcular com os números inteiros não negativos recorrendo à representação horizontal do cálculo, em diferentes situações e usando diversas estratégias que mobilizem relações numéricas e propriedades das operações. Reconhecer e utilizar diferentes representações para o mesmo número e relacioná-las. - Comparar e ordenar números, e realizar estimativas plausíveis de quantidades e de somas, diferenças e produtos, com e sem recurso a material concreto. Reconhecer frações unitárias como representações de uma parte de um todo dividido em partes iguais, em diferentes contextos, e dar exemplos. - Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas com números naturais, em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados. Reconhecer e descrever regularidades em sequências e em tabelas numéricas, formular conjeturas e explicar como são geradas essas regularidades. - Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões. - Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. - Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

Geometria e Medida

- Identificar, interpretar e descrever relações espaciais, situando-se no espaço em relação aos outros e aos objetos. - Identificar e comparar sólidos geométricos, reconhecendo semelhanças e diferenças, e identificando polígonos (triângulos, quadrados, retângulos, pentágonos e hexágonos) e círculos nesses sólidos. Descrever figuras planas, identificando as suas propriedades, e representá-las a partir de atributos especificados. Compor e decompor figuras planas, a partir de figuras dadas, identificando atributos que se mantêm ou que se alteram nas figuras construídas. - Comparar e ordenar objetos de acordo com diferentes grandezas. (comprimento, massa, capacidade e área) identificando e utilizando unidades de medida convencionais e não convencionais. - Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas da Zona Euro, e usá-las em contextos diversos. - Reconhecer e relacionar entre si intervalos de tempo (hora, dia, semana, mês e ano). - Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo a visualização e a medida em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões. - Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.


- Recolher, organizar e representar dados qualitativos e quantitativos discretos utilizando diferentes representações e interpretar a informação representada. Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados. Comunicar raciocínios, procedimentos e resultados baseando-se nos dados recolhidos e tratados. - Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua



aprendizagem. Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

ESTUDO DE MEIO 2.º ANO


Sociedade

- Reconhecer a importância de fontes documentais na construção do conhecimento do seu passado pessoal e familiar (Registo de Nascimento, Cartão de Cidadão, Boletim Individual de Saúde, Registo de Vacinações, fotografias pessoais, álbuns, etc.). -Reconhecer datas, factos e locais significativos para a história pessoal ou das pessoas que lhe são próximas, localizando-os em mapas ou plantas e numa linha de tempo. Relacionar instituições e serviços que contribuem para o bem-estar das populações com as respetivas atividades e funções. - Reconhecer a importância do diálogo, da negociação e do compromisso na resolução pacífica de situações de conflito. - Reconhecer as múltiplas pertenças de cada pessoa a diferentes grupos e comunidades. Reconhecer influências de outros países e culturas em diversos aspetos do seu dia a dia (alimentação, vestuário, música, comunicação, etc.). - Valorizar a aplicação dos direitos consagrados na Convenção sobre os Direitos da Criança.

Natureza

- Distinguir os principais órgãos - coração, pulmões, estômago e rins – em representações do corpo humano, associando-os à sua principal função vital. Associar os ossos e os músculos à posição, ao movimento e ao equilíbrio, reconhecendo que o seu bom funcionamento implica cuidados específicos (postura e atividade física). Refletir sobre comportamentos e atitudes, vivenciados ou observados, que concorrem para o bem-estar físico e psicológico, individual e coletivo. - Reconhecer a importância da vacinação e do uso correto dos medicamentos, nomeadamente dos antibióticos. - Identificar situações e comportamentos de risco para a saúde e a segurança individual e coletiva, propondo medidas de prevenção e proteção adequadas. Identificar símbolos informativos fundamentais para o consumidor, relacionados com a produção e a utilização de bens. - Localizar Portugal, na Europa e no Mundo, em diferentes representações cartográficas, reconhecendo as suas fronteiras. Caracterizar os estados de tempo típicos das estações do ano em Portugal e a sua variabilidade. - Estabelecer a correspondência entre as mudanças de estado físico (evaporação, condensação, solidificação, fusão) e as condições que as originam, com o ciclo da água. - Categorizar os seres vivos de acordo com semelhanças e diferenças observáveis (animais, tipos de: revestimento, alimentação, locomoção e reprodução; plantas: tipo de raiz, tipo de caule, forma da folha, folha caduca/persistente, cor da flor, fruto e semente,etc.). Relacionar as características dos seres vivos (animais e plantas), com o seu habitat. Relacionar ameaças à biodiversidade dos seres vivos com a necessidade de desenvolvimento de atitudes responsáveis face à Natureza.

Tecnologia - Distinguir vantagens e desvantagens da utilização de recursos tecnológicos (analógicos e digitais) do seu quotidiano. - Prever as transformações causadas pelo aquecimento e arrefecimento de materiais

Sociedade/

Natureza/

Tecnologia

- Elaborar itinerários do quotidiano, em plantas simplificadas do seu meio, assinalando diferentes elementos naturais e humanos. - Descrever elementos naturais e humanos do lugar onde vive através da recolha de informação em várias fontes documentais. - Comunicar conhecimentos relativos a lugares, regiões e acontecimentos. Representar lugares reais que lhes estão próximos no tempo e no espaço. - Reconhecer a existência de bens comuns à humanidade (água, ar, solo, etc.) e a necessidade da sua preservação. Saber colocar questões sobre problemas ambientais existentes na localidade onde vive, nomeadamente relacionados com a água, a energia, os resíduos, o ar, os solos, apresentando propostas de intervenção. - Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o




conhecimento. - Comparar meios de comunicação e informação, atribuindo-lhes relevância pessoal e social.

PORTUGUÊS 3.º ANO


Oralidade - Escutar para aprender e construir conhecimentos. - Produzir um discurso oral com correção. - Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

Leitura e Escrita

- Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. - Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Apropriar-se de novos vocábulos. - Organizar os conhecimentos do texto. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. Monitorizar a compreensão. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Mobilizar os conhecimentos da representação gráfica e da pontuação. - Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente. Escrever textos narrativos, informativos, dialogais, … Rever textos escritos.

Iniciação à educação literária

- Ler e ouvir ler textos literários. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais. - Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

Gramática

- Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português. Conhecer propriedades das palavras. - Analisar e estruturar unidades sintáticas. Compreender formas de organização do léxico.



Números e

Operações

- Conhecer os numerais ordinais. Contar até um milhão. Conhecer a numeração romana. Descodificar o sistema de numeração decimal. - Adicionar e subtrair números naturais. - Resolver problemas. - Multiplicar números naturais. Efetuar divisões inteiras. - Medir com frações. Adicionar e subtrair números racionais. Representar números racionais por dízimas.

Geometria e Medida

- Situar-se e situar objetos no espaço. Reconhecer propriedades geométricas. Medir comprimentos e áreas. - Medir massas, capacidades, o tempo e dinheiro. - Resolver problemas.


- Representar conjuntos de dados. Tratar conjuntos de dados.





Conhecimento de si mesmo

- Distinguir freguesia/concelho/distrito. - Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória, excretora, reprodutora e sexual). Localizar alguns órgãos (boca, estômago, intestinos, coração, pulmões, rins, genitais). - Reconhecer alguns sentimentos e suas manifestações. - Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde. - Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas. - Conhecer algumas regras de primeiros socorros.

Conhecimento dos outros e das instituições

- Estabelecer relações de parentesco. Construir uma árvore genealógica simples. Reconhecer locais importantes para a história da família. - Reconhecer símbolos locais (bandeiras e brasões). - Reconhecer a década.

Conhecimento do Ambiente Natural

- Identificar e conhecer algumas plantas e animais existentes no ambiente próximo. Observar formas de reprodução das plantas. - Comparar e classificar animais segundo as suas características. Construir cadeias alimentares simples. - Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. - Reconhecer os pontos cardeais. - Distinguir estrelas de planetas.

Conhecimento das interrelações entre espaços

- Descrever e traçar itinerários diários e não diários. Identificar processos de orientação (Sol, bússola…). - Reconhecer que as pessoas se deslocam. Reconhecer a deslocação de alguns animais. - Observar e descrever locais de comércio. Investigar sobre a evolução dos transportes. Reconhecer a evolução das comunicações /pessoais e sociais.

Conhecimento dos materiais e objetos

- Realizar jogos de luz e sombra. - Realizar jogos com ímanes. - Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente. - Realizar experiências com alavancas, quebra-nozes, tesouras… Manusear objetos em situações concretas.

À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade

- Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas. - Relacionar algumas atividades com a criação de gado. Identificar problemas de poluição provocadas pela criação de gado. - Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas. Identificar fatores que podem pôr em perigo as espécies aquáticas. - Identificar algumas matérias-primas usadas nas indústrias. Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região. Identificar materiais utilizados na construção de edifícios.

PORTUGUÊS 4.º ANO


Oralidade

Escutar para aprender e construir conhecimentos:

- Distingue informação essencial de acessória. - Identifica informação implícita. - Diferencia facto de opinião.




- Identifica ideias-chave de um texto ouvido.

Produzir um discurso oral com correcção: - Usa a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. - Mobiliza vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais complexas.

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor:

- Adapta o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. - Informa, explica. - Formula avisos, recados, perguntas, convites. - Faz uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informação. - Debate ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar “prós e contras” de uma posição).

Leitura e Escrita

Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos: - Justifica opiniões, atitudes, opções. - Acrescenta informação pertinente. - Precisa ou resume ideias. Ler em voz alta palavras e textos: - Lê um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. - Lê um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. Ler textos diversos: - Lê textos narrativos, descrições, retratos, notícias, cartas, convites, avisos, textos de enciclopédias e de dicionários, e banda desenhada. Apropriar-se de novos vocábulos: - Reconhece com dificuldade o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, países e regiões, meios de comunicação, ambiente, geografia, história, símbolos das nações). Organizar os conhecimentos do texto: - Identifica o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os subtemas, relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo: - Propõe e discute diferentes interpretações, por exemplo sobre as intenções ou sobre os sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as informações aí presentes. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos: - Procura e seleciona informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos. Desenvolver o conhecimento da ortografia: - Escreve um texto em situação de ditado cometendo alguns erros, com especial atenção a homófonas mais comuns.




Redigir corretamente: - Utiliza uma caligrafia legível. - Escreve com relativa correção na ortografia e na pontuação. - Usa vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. - Escreve frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos. - Redige textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados: retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos.

Iniciação à educação literária

- Compreender o essencial dos textos literários escutados e lidos. - Fazer inferências. - Escrever de forma criativa.

Gramática

Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático:

- Forma o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante. - Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante. - Identifica os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. - Faz variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). - Identifica pronomes pessoais (forma átona), possessivos e demonstrativos.

- Conjuga verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. - Substitui nomes pelos correspondentes pronomes pessoais.

- Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem. - Identificar radicais. - Identifica prefixos e sufixos de utilização frequente. - Distingue palavras simples e complexas. - Produz novas palavras a partir de sufixos e prefixos. - Organiza famílias de palavras.

Reconhecer classes de palavras: - Integra as palavras nas classes a que pertencem:

o nome: próprio e comum (coletivo); o adjetivo: qualificativo e numeral; o verbo; o advérbio: de negação, de afirmação e de quantidade e grau; o determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo; o pronome pessoal, demonstrativo e possessivo; o quantificador numeral; o preposição.

- Analisar e estruturar unidades sintáticas; - Identifica as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado; - Identifica o tipo de frase imperativa; - Distingue discurso direto de discurso indirecto; - Expande e reduz frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.





Números e Operações

Números naturais

- Compreender e aplicar a extensão das regras de construção dos numerais decimais para classes de grandeza indefinida; Distinguir os diferentes significados do termo «bilião».

Divisão inteira

- Executar o algoritmo da divisão inteira; - Determinar os divisores de um número natural até 100; - Resolver problemas de vários passos envolvendo números naturais e as quatro operações.

Números racionais não negativos

- Construir frações equivalentes por multiplicação dos termos por um mesmo fator; - Simplificar frações de termos pertencentes à tabuada do 2 e do 5 ou ambos múltiplos de 10.

Multiplicação e divisão de números racionais não negativos

- Multiplicar e dividir números racionais por naturais e por racionais na forma de fração unitária; - Calcular o produto e o quociente de um número representado por uma dízima por 10, 100, 1000,0,1, 0,01 e 0,001; - Utilizar o algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na forma de dízima de números racionais; - Multiplicar números racionais representados por dízimas finitas, utilizando o algoritmo. - Utilizar o algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na forma de dízima de quocientes de números racionais; - Resolver problemas de vários passos envolvendo números racionais, aproximações de números racionais e as quatro operações.

Geometria e Medida

Localização e orientação no espaço:

- Identificar ângulo formado por duas direções; vértice de um ângulo; - Identificar ângulos com a mesma amplitude; - Identificar a meia volta e o quarto de volta associados a ângulos.

Figuras geométricas / Ângulos:

- Identificar ângulos convexos e ângulos côncavos; - Identificar ângulos verticalmente opostos; - Identificar ângulos nulos, rasos e giros; - Identificar critério de igualdade de ângulos; - Identificar ângulos adjacentes; - Comparar as amplitudes de ângulos; - Identificar ângulos retos, agudos e obtusos.

Propriedades geométricas:

- Identificar retas concorrentes, perpendiculares e paralelas; retas não paralelas que não se intersetam; - Identificar retângulos como quadriláteros de ângulos retos;




- Identificar polígonos regulares; - Identificar polígonos geometricamente iguais; - Identificar planos paralelos; - Identificar paralelepípedos retângulos; dimensões; - Identificar prismas retos; - Identificar planificações de cubos, paralelepípedos e prismas retos; - Construir pavimentações do plano.

Medida / Área:

- Identificar unidades de área do sistema métrico; - Fazer medições de áreas em unidades do sistema métrico; conversões; - Conhecer unidades de medida agrárias e faz conversões; - Determinar, numa dada unidade do sistema métrico, as áreas de retângulos com lados de medidas exprimíveis em números inteiros,

numa subunidade. Volume:

- Fazer medições de volumes em unidades cúbicas; - Fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas de medida inteira; - Identificar unidades de volume do sistema métrico; conversões; - Relacionar entre o decímetro cúbico e o litro.

Problemas:

- Resolver problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas.


Tratamento de dados:

- Determinar a frequência relativa; - Dominar a noção de percentagem; - Resolver problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências relativas.



Conhecimento de si mesmo

- Reconhecer a existência e a função dos ossos, músculos e pele. Identificar e conhecer as regras e os cuidados da exposição ao sol, dos primeiros socorros, incêndios e regras antissísmicas.

Conhecimento dos outros e das instituições

- Reconhecer personagens e factos do seu passado nacional. Reconhecer os símbolos nacionais. - Reconhecer os primeiros habitantes de Portugal. Reconhecer a romanização da Península Ibérica. - Conhecer a formação de Portugal e a conquista de terras aos Mouros e o alargamento do território. Reconhecer a crise-política de 1383/1385. Reconhecer a expansão marítima de Portugal (Descobrimentos). Conhecer o fim da Monarquia e a Implantação da República. Reconhecer a ditadura em Portugal e o 25 de Abril.




Conhecimento

do Ambiente

Natural

- Reconhecer e observar alguns fenómenos de condensação, solidificação e precipitação. - Reconhecer alguns astros. - Reconhecer alguns dos maiores rios de Portugal. Localizar Portugal no mapa (Portugal) e no mapa-mundi. Localizar os continentes e oceanos.

Conhecimento das interrelações entre espaços

- Localizar, no planisfério e no globo, os continentes e os oceanos. - Localizar ilhas e arquipélagos em mapas (Açores e Madeira). Localizar aspetos da costa portuguesa no mapa de Portugal. Reconhecer o oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal. Identificar a sinalização da costa (faróis, sinais sonoros, bóias de sinalização…). Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo. Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha. Localizar os países lusófonos no planisfério e no globo. - Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades). Identificar as cidades do seu distrito. Localizar no mapa a capital do País. Localizar as capitais de distrito de Portugal Continental.

Conhecimento

dos materiais

e objetos

- Manusear objetos em situações concretas. Reconhecer e aplica cuidados na sua utilização e conservação. Classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos, assim como realizar experiências com alguns materiais e objetos do uso corrente. - Realizar experiências com a água, eletricidade, ar e som.

À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade

- Reconhecer as principais atividades produtivas nacionais. - Reconhecer a qualidade do ambiente próximo. - Reconhecer a qualidade do ar.

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA

Domínios Perfil de desempenho

Educação Artística

Participação/empenho Revelar interesse e realizar as atividades propostas.

Expressão/criação Ser capaz de se expressar e de criar.

Atitudes/comportamento Revelar atitudes corretas.

Educação Física

Participação/empenho Revelar interesse e realizar as atividades propostas.

Execução Executar/adquirir as habilidades determinadas para os diferentes conteúdos.

Atitudes/comportamento Revelar atitudes corretas.



APOIO AO ESTUDO

O Apoio ao Estudo centra a sua ação, prioritariamente, no desenvolvimento de competências transversais, uma vez que são estas que representam, de forma mais significativa, a estruturação do conhecimento das várias disciplinas. Assim, estas competências estarão integradas em todas as áreas disciplinares.

Domínios Perfil de desempenho

Apresentação de dúvidas e dificuldades Exprimir dúvidas e dificuldades.

Auto-regulação das suas aprendizagens Autoavaliar-se e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender, autorregulando a sua aprendizagem.

Trabalhar de forma autónoma Realizar tarefas de forma autónoma.

INGLÊS


Domínio intercultural (Intercultural Domain)

- Conhecer-se a si e ao outro. - Conhecer o dia-a-dia na escola. - Conhecer algumas características do seu país e de outros países.

Léxico e gramática (Lexis and Grammar)

- Conhecer vocabulário simples do dia-a-dia. - Conhecer vocabulário relacionado com a escola. - Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com base nas estações do ano. - Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do funcionamento da língua.

Compreensão oral (Listening)

- Compreender sons, entoações e ritmos da língua. - Compreender palavras e expressões simples.

Interação oral (Spoken Interaction)

- Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes contextos. - Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples.

Produção oral (Spoken Production)

- Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua. - Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas.

Leitura (Reading)

- Compreender palavras e frases simples.

Escrita (Writing)

- Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas; - Produzir, com ajuda, frases simples.



2.º Ciclo

PORTUGUÊS 5.º E 6.º ANO

Domínio Descritores Fator de

Ponderação Instrumentos de Avaliação

Oralidade

Compreensão: - Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la

por meio de técnicas diversas. Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas diversas. Controlar a produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.

Expressão: - Preparar apresentações orais (exposição, reconto, tomada de posição)

individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista. Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades. Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formalidade, com respeito por regras de uso da palavra. Captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão facial, clareza, volume e tom de voz). Produzir um discurso com elementos de coesão adequados (concordância; tempos verbais; advérbios; variação das anáforas; uso de conectores frásicos e textuais mais frequentes).

10%

• Fichas de avaliação;

• Teste de compreensão oral; Questões de aula (escrita/oral); Apresentações orais (PNL);

• Intervenções orais;

• Exposição de trabalhos relacionados com temas disciplinares e/ou interdisciplinares; Participação em projetos integradores.

Leitura Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas. Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências, justificando-as. Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação. Analisar textos em função do género textual a que pertencem (estruturação e finalidade): verbete de enciclopédia, entrevista, anúncio publicitário, notícia e carta formal (em diversos suportes).

15%


• Leitura em voz alta;

• Pesquisas;

• Resolução de questionários;

• Participação em projetos integradores.


Ler integralmente textos literários de natureza narrativa, lírica e dramática (no mínimo, um livro infantojuvenil, quatro poemas, duas lendas, três contos de autor e um texto dramático - selecionados da literatura para a infância, de adaptações de clássicos e da tradição popular). Interpretar o texto em função do género literário. Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões. Reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto narrativo: personagens, narrador, contexto temporal e espacial, ação. Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (designadamente personificação, comparação). Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados nas obras lidas e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Valorizar a diversidade cultural patente nos textos. Fazer declamações e representações teatrais. Desenvolver um projeto de leitura que integre explicitação de objetivos de leitura pessoais e comparação de temas comuns em livros, em

10%


• Resolução de fichas de trabalho;


• Apresentações orais (PNL);





Ponderação Instrumentos de Avaliação

géneros e em manifestações artísticas diferentes (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).

Escrita Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e géneros textuais. Planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização. Escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género textual que convém à finalidade comunicativa. Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Aperfeiçoar o texto depois de redigido. Escrever textos de natureza narrativa integrando os elementos que circunscrevem o acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear da ação, o desenvolvimento e a conclusão, com recurso a vários conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste. Escrever textos em que se defenda uma posição com argumentos e conclusão coerentes, individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista.

20%


• Produção de textos diversos;



Gramática Identificar a classe das palavras: verbo principal (transitivo e intransitivo) e verbo auxiliar, advérbio, conjunção. Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito (simples e composto) do modo indicativo. Identificar o particípio passado e o gerúndio dos verbos. Sistematizar processos de formação do feminino dos nomes e adjetivos. Sistematizar a flexão nominal e adjetival quanto ao número. Identificar os constituintes da frase com as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto),vocativo, predicado; complemento (direto e indireto). Distinguir frases simples de frases complexas. Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com valor de tempo, de causa, de explicação e de contraste. Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos (base, radical e afixos), com diversas finalidades (deduzir significados, integrar na classe gramatical, formar famílias de palavras). Compreender a composição como processo de formação de palavras. Explicitar regras de utilização dos sinais de pontuação. Mobilizar formas de tratamento mais usuais no relacionamento interpessoal, em diversos contextos de formalidade.

15%


• Resolução de fichas de trabalho;




PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA – Nível A1 (Os critérios são os mesmos para os alunos no 3.º ciclo)

Domínio Descritores Fator de Ponderação

Instrumentos de Avaliação

Compreensão Oral

- Reconhece palavras e expressões de uso corrente relativas ao contexto em que se encontra inserido, quando lhe falam de modo claro e pausado; - Identifica tópicos de mensagens breves produzidas pausadamente; - Retém linhas temáticas centrais de breves textos expositivos em registo áudio/vídeo.

10%

Teste diagnóstico Projetos de leitura; Apresentações orais /dramatizações /diálogos; Testes de avaliação formativa e sumativa (compreensão do oral / compreensão e produção escrita/gramática); Oficinas de escrita; Trabalhos de projeto – interação cultural /cidadania/ flexibilidade curricular /interdisciplinar; Trabalhos de pesquisa/investiga ção; Caderno diário / portefólio; Trabalhos autónomos; Trabalhos de grupo ou a pares na aula ou fora dela; Grelhas de observação.

Produção Oral - Explicita unidades de conteúdo de uso corrente ouvidas ou lidas; - Adequa o ritmo e a entoação aos diferentes tipos de frases: declarativa, exclamativa, interrogativa e imperativa.

5%

Interação Oral

Faz perguntas, formula respostas breves a questões orais; Formula/aceita/recusa um convite; pede/oferece/aceita/recusa ajuda; Produz enunciados orais breves com o objetivo de se apresentar/apresentar outros; Cumprimenta/despede-se; agradece/reage a um agradecimento; Pede/aceita desculpas; Felicita; Pede autorização; Manifesta incompreensão; Descreve objetos e pessoas.

10%

Leitura

Identifica elementos icónicos, textuais e paratextuais (títulos, disposição do texto, parágrafos); Identifica palavras-chave e infere o seu significado; Extrai informação de textos adequados ao contexto textos de aprendizagem, com vocabulário de uso corrente; Atribui significados a palavras e expressões a partir do contexto; Reconhece analogias temáticas em excertos adequados ao contexto específico de aprendizagem; Identifica a função dos conectores de adição e de ordenação; Recorre eficazmente a dicionários elementares da língua portuguesa; Reconhece a estrutura do enunciado assertivo: padrões de ordem dos constituintes; verbos copulativos; verbos de estado; verbos de atestação; (apresentar-se, revelar, aparentar, mostrar...); Constrói esquemas a partir de textos breves; Compreende vocabulário científico de uso corrente; Identifica a função dos principais verbos de instrução em provas e trabalhos (transcrever, indicar, sublinhar, apontar, destacar, assinalar, enumerar…).

15%

Escrita

Escreve textos adequados ao contexto específico de aprendizagem; Planifica, através da escrita, textos com informação relacionada com o universo escolar; Aplica as regras básicas de acentuação; Domina o alfabeto, a pontuação e a paragrafação; Constrói frases utilizando termos-chave recémadquiridos; Reescreve encadeamentos frásicos a partir de modelos dados.

15%

Gramática Reconhece e utiliza: nome; determinante; artigo; adjetivo qualificativo; pronomes pessoais 10%





(formas tónicas e átonas); pronomes interrogativos; determinantes e pronomes demonstrativos e possessivos; quantificadores; numerais; advérbios e locuções adverbiais de uso frequente; Domina aspetos fundamentais da flexão verbal (presente, pretérito perfeito e futuro do modo indicativo) e referências temporais como os indicadores de frequência; Reconhece e estrutura unidades sintáticas; Reconhece frases simples; Compreende e aplica concordâncias básicas; Constrói, de modo intencional, frases afirmativas e negativas; reconhece e usa palavras dos campos lexicais seguintes: dados pessoais, profissões, países / cidades, família, casa, estados físicos e psicológicos, saúde, corpo humano, refeições, cidade, escola, serviços, bancos, correios, organismos públicos, compras, vestuário e calçado.

Relatório dos alunos (O professor de PLNM definirá o número e o tipo de instrumentos de avaliação a utilizar, em função das características de cada aluno e dos objetivos a alcançar em cada domínio)

Interação Cultural Integra no seu discurso elementos constitutivos da própria cultura e da cultura portuguesa; Entende, de modo genérico, a perspetiva da sua cultura e da cultura portuguesa.

5%

PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA – Nível A2 (Os critérios são os mesmos para os alunos no 3.º ciclo)



Compreensão Oral

Compreende os tópicos essenciais de uma sequência falada e de uma sequência dialogal (interação quotidiana, debate, entrevista), quando o débito da fala é relativamente lento e claro; Identifica a função das propriedades prosódicas (altura, duração, intensidade).

5% Teste diagnóstico Projetos de leitura; Apresentações orais /dramatizações /diálogos; Testes de avaliação formativa e sumativa (compreensão do oral / compreensão e produção escrita/gramática); Oficinas de escrita; Trabalhos de projeto – interação cultural /cidadania/

flexibilidade curricular /interdisciplinar; Trabalhos de

Produção Oral

Narra vivências, acontecimentos e experiências e formula planos, desejos, ambições e projetos; Explica gostos e opiniões.; Utiliza com relativa correção um repertório de rotinas e de fórmulas frequentes associadas a situações do quotidiano; Prossegue um discurso livre de forma inteligível; Descreve lugares, ações e estados físicos e emocionais; Apresenta questões, problemas e conceitos, recorrendo a imagens; aperfeiçoa a fluência através de diálogos encenados e de pequenas dramatizações.

10%

Interação Oral

Troca informação em diálogos relacionados com assuntos de ordem geral ou de interesse pessoal; Formula/aceita/recusa/fundamenta uma opinião; Dá e aceita conselhos; Faz e aceita propostas; descreve manifestações artísticas e atividades de tempos livres; Dá e pede instruções; Reage a instruções.

5%

Leitura

Compreende o sentido global, o conteúdo e a intencionalidade de textos de linguagem corrente; Reconhece a sequência temporal dos acontecimentos em textos narrativos; Identifica as funções dos conectores de causa, de consequência, de semelhança, de conclusão e de oposição;

15%





Recorre eficazmente a dicionários da especialidade; Reconhece itens de referência bibliográfica; Identifica, em provas e trabalhos, os principais verbos de instrução (transcrever, indicar, sublinhar, apontar, destacar, assinalar, enumerar, justificar…).

pesquisa/investiga ção; Caderno diário / portefólio; Trabalhos autónomos; Trabalhos de grupo ou a pares na aula ou fora dela; Grelhas de observação. Relatório dos alunos (O professor de PLNM definirá o número e o tipo de instrumentos de avaliação a utilizar, em função das características de cada aluno e dos objetivos a alcançar em cada domínio)

Escrita

Escreve textos sobre assuntos conhecidos ou de interesse pessoal; Constrói sequências originais de enunciados breves; Responde a questionários sobre temas diversos; Participa em atividades de escrita coletiva.

15%

Gramática

Domina aspetos fundamentais da flexão verbal (pretérito imperfeito do modo indicativo, modo imperativo e presente do modo conjuntivo); Aplica estruturas de coordenação de uso mais frequente; Estabelece relações semânticas entre as palavras; Agrupa, no texto, palavras da mesma família, do mesmo campo lexical e do mesmo campo semântico; Reconhece equivalências e contrastes vocabulares; Reconhece e usa palavras dos campos lexicais: pesos e unidades de medida, embalagens, rotina diária, meios de transporte, tempo, experiências pessoais, tempos livres, manifestações artísticas, país.

15%

Interação Cultural

Estabelece relações entre a cultura de língua materna e a da língua estrangeira, compreendendo as diferenças e as semelhanças; Reconhece a importância das competências comunicativas nas competências interculturais.

5%

PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA – Nível B1 (Os critérios são os mesmos para os alunos no 3.º ciclo)



Compreensão Oral

Distingue informação específica e informação parcelar; Compreende aspetos essenciais de discursos ouvidos em linguagem padrão; Identifica o tema em diversas versões sobre a mesma questão.

5% Teste diagnóstico Projetos de leitura; Apresentações orais /dramatizações /diálogos; Testes de avaliação formativa e sumativa (compreensão do oral / compreensão e produção escrita/gramática); Oficinas de escrita;

Produção Oral

Elabora e reelabora um tópico a partir de um texto escrito ou oral; Apresenta opiniões e pontos de vista, justificando; Reconta histórias a partir de um suporte oral ou escrito; Interpreta textos publicitários.

5%

Interação Oral

Interage com espontaneidade em conversas quotidianas; Discute ideias em contexto formal ou regulado; Apresenta questões, problemas ou conceitos sem recurso a suporte de imagem; Utiliza estratégias adequadas à abertura e ao fechamento do discurso, à concordância e à discordância; Realiza operações para dar ou tomar a palavra; Retoma a palavra através da paráfrase; Resume o conteúdo de uma conversa.

5%





Leitura

Identifica as principais linhas temáticas a partir da leitura de textos variados; Reconhece analogias e contrastes em textos relativamente longos e complexos; Distingue previsões de constatações; Reconhece registos de língua (formal e não formal); Diferencia os modos de relato do discurso (direto e indireto) e identifica os verbos declarativos; Interpreta textos jornalísticos (notícias, apreciações críticas, entrevistas) e publicitários; textos autobiográficos; textos e fragmentos de textos literários, de dimensão e vocabulário acessíveis;

15%

Trabalhos de projeto – interação cultural /cidadania/ flexibilidade curricular /interdisciplinar; Trabalhos de pesquisa/investiga ção; Caderno diário / portefólio; Trabalhos autónomos; Trabalhos de grupo ou a pares na aula ou fora dela; Grelhas de observação. Relatório dos alunos (O professor de PLNM definirá o número e o tipo de instrumentos de avaliação a utilizar, em função das características de cada aluno e dos objetivos a alcançar em cada domínio)

Escrita

Produz textos, a partir de imagens e de sequências ouvidas ou lidas; Elabora e reelabora sequências textuais sobre um mesmo tema a partir de pontos de vista distintos; Domina técnicas de redação de sumários e relatórios; textos narrativos e descritivos, argumentativos e institucionais; textos autobiográficos; Domina os principais processos de composição discursiva: justificação, demonstração, exemplificação, generalização, especificação, classificação, inventariação; Recorre a verbos e expressões de cálculo, de fundamentação, de confrontação, de indicação de valores e de conclusão; Domina cadeias de referência pelo recurso a expressões referencialmente dependentes; Domina mecanismos de coesão temporal; Cataloga informação com procedimentos de documentação (fichas de leitura; elaboração de referências bibliográficas; arquivamento de diferentes materiais de estudo).

20%

Gramática

Utiliza verbos regulares e irregulares nos modos indicativo, conjuntivo e imperativo, em frases de polaridade afirmativa e negativa; Utiliza a perífrase verbal, a forma nominal e o infinitivo pessoal; Reconhece os usos específicos dos verbos ser e estar; Reconhece e utiliza corretamente as formas átonas dos pronomes pessoais; Reconhece e utiliza preposições e locuções prepositivas de uso frequente; advérbios e locuções adverbiais com valor temporal; preposições e locuções prepositivas de uso frequente; advérbios e locuções adverbiais com valor temporal; Compreende os processos de formação de palavras (composição e derivação); Reconhece e aplica relações de subordinação: orações completivas, concessivas, consecutivas, comparativas, causais, condicionais, finais e temporais;

15%

Interação Cultural

Explica diferenças culturais, com respeito pelas diferentes formas de interpretar o mundo; Interpreta obras literárias, textos jornalísticos e programas audiovisuais que visem aspetos interculturais.

5%

INGLÊS 5.º E 6.º ANO


Ponderação




Co

mp

reen

de

r

Ouvir/ver

Textos orais e audiovisuais de natureza diversificada, adequados ao desenvolvimento intelectual, socio-afectivo e linguístico do aluno

14%

• Fichas formativas

• Fichas sumativas

• Comunicações orais

• Exercícios de “listening” (audição)

• Trabalhos de produção escrita/orais individuais, em pares, ou em grupo,

• Trabalhos de interação escrita/orais individuais, em pares ou em grupo

• Trabalhos de casa

• Registos de observação na sala de aula

• Trabalhos de projeto

• Caderno diário

• Debates

Ler

Textos escritos de natureza diversificada, adequados ao desenvolvimento intelectual, socio-afectivo e linguístico do aluno

14%

Inte

ragi

r

Ouvir/falar Em situações de comunicação diversificadas

14%

Ler/escrever

Pro

du

zir

Falar/produzir

(falar)

Textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação

14%

Escrever/produzir

(Escrever)

Textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação

14%

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL 5.º E 6.º ANO



Tratamento da

Informação/Utilização

de Fontes

▪ Interpreta documentos;

▪ Seleciona informação sobre os temas em estudo;

▪ Formula hipóteses de interpretação de factos históricos;

▪ Realiza trabalhos simples de pesquisa..

• Testes escritos/ Questões aula

• Trabalhos individuais/

Compreensão

▪ Identifica e caracteriza fases da evolução da História;



Histórica ▪ Temporalidade ▪ Espacialidade ▪ Contextualização

▪ Localiza no tempo acontecimentos e processos;

▪ Estabelece relações entre passado e presente;

▪ Localiza no espaço com recurso a diferentes formas de representação espacial;

▪ Estabelece relações entre a organização do espaço e os condicionalismos físico-naturais.

▪ Distingue e relaciona aspetos de ordem demográfica, social, económica e política;

▪ Interpreta o papel dos indivíduos e dos grupos no processo histórico;

▪ Reconhece a existência de diferentes culturas.

Grupo

•Questões orais

Comunicação em História

▪ Utiliza diferentes formas de comunicação escrita e oral, utilizando o vocabulário específico da

História;

▪ Recria situações históricas sob a forma plástica, dramática ou outra.

MATEMÁTICA



Conhecimento e compreensão de conceitos matemáticos

- Conhece e compreende procedimentos, técnicas, conceitos, propriedades e relações matemáticas. - Aplica conhecimentos adquiridos a novas situações. - Domina procedimentos e técnicas diversificadas.

55%

Fichas de avaliação;

Questões-aula;

Trabalhos de

pesquisa

(individuais/grupo);

Trabalhos de projeto;

Grelha com registo

de observação na sala

de aula;

Participação oral .

Raciocínio

Resolução de

problemas

Comunicação

matemática

Raciocínio matemático - Capacidade de raciocinar matematicamente.

- Desenvolve a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos. Resolução de problemas - Resolve problemas em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução, e avaliando a plausibilidade dos resultados.

- Utiliza materiais manipuláveis e outros recursos, incluindo os de tecnologia digital e a calculadora, na resolução de problemas e em outras tarefas de aprendizagem. - Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos Comunicação matemática

- Exprime oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, para

15%





justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem da matemática em geral (convenções, notações, terminologia e simbologia).

CIÊNCIAS NATURAIS



Conhecimento e compreensão de conceitos e procedimentos

• Raciocínio e resolução de problemas

• Comunicação específica da disciplina

- Conhece e compreende dados, conceitos, modelos e teorias. - Interpreta dados fornecidos em diversos suportes. - Mobiliza e utiliza dados, conceitos, modelos e teorias. - Estabelece relações entre os conceitos. -Exprime oralmente e por escrito a linguagem científica. - Formula e comunica opiniões críticas e cientificamente fundamentadas sobre questões Ciência/Tecnologia e Sociedade/Ambiente.

55%


Questões-aula;

Trabalhos de

pesquisa



Grelha com registo

de observação na sala

de aula

Participação oral .

• Atividade Experimental

• Pesquisa e Seleção de informação

- Executa trabalho de natureza experimental. - Interpreta resultados experimentais, questionando a viabilidade dos mesmos. - Planeia e conduz pesquisas em diferentes fontes de informação.

15%

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA



Saber Saber (Investigação)

Identifica, pesquisa e organiza informações sobre a situação em estudo. Adquire/compreende conhecimentos/conceitos. Cria/regista ideias para resolver o problema.

10%

Avaliação diagnóstica. - Fichas de avaliação e fichas de trabalho.



Saber Fazer (Projeto) Escolhe e desenvolve, com criatividade a ideia mais adequada. Seleciona os meios de expressão, materiais e técnicas. Elabora o projeto final, tendo em conta a sequência de fases a realizar.

20%

- Trabalhos individuais, na aula e fora dela. -Trabalhos de grupo. - Caderno diário e portefólio do aluno. - Trabalhos experimentais e projetos desenvolvidos.

Saber Fazer (Realização)

Aplica de forma adequada os conhecimentos adquiridos, as técnicas, os materiais e os instrumentos de trabalho. Analisa criticamente o trabalho desenvolvido e procede a alterações se necessário. Manifesta progresso ao longo de todo o processo.

30%

EDUCAÇÃO VISUAL



Saber Saber (Investigação)

Identifica, pesquisa e organiza informações sobre a situação em estudo. Adquire/compreende conhecimentos/conceitos. Cria/regista ideias para resolver o problema.

10%

Avaliação diagnóstica. - Fichas de avaliação e fichas de trabalho. - Trabalhos individuais, na aula e fora dela. -Trabalhos de grupo. - Caderno diário e portefólio do aluno. - Trabalhos experimentais e projetos desenvolvidos.

Saber Fazer (Projeto) Escolhe e desenvolve, com criatividade a ideia mais adequada. Seleciona os meios de expressão, materiais e técnicas. Elabora o projeto final, tendo em conta a sequência de fases a realizar.

20%

Saber Fazer (Realização)

Aplica de forma adequada os conhecimentos adquiridos, as técnicas, os materiais e os instrumentos de trabalho. Analisa criticamente o trabalho desenvolvido e procede a alterações se necessário. Manifesta progresso ao longo de todo o processo.

30%



TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO



Segurança, responsabilidade e respeito em ambientes digitais

Adota uma atitude crítica, refletida e responsável no uso de tecnologias, ambientes e serviços digitais;

20% Trabalhos de grupo/pares da disciplina ou projetos interdisciplinares

Investigar e pesquisar Planifica estratégias de investigação e de pesquisa a realizar online; 20% Fichas de trabalho e/ou trabalhos individuais/grupo.

Comunicar e colaborar Mobiliza estratégias e ferramentas de comunicação e colaboração; 20% Destreza e manipulação do equipamento informático

Criar e inovar Explora ideias, e desenvolve o pensamento computacional e produz artefactos digitais criativos, recorrendo a estratégias e ferramentas digitais de apoio à criatividade.

10%

Grelhas de observação direta; Grelhas de auto e heteroavaliação.

EDUCAÇÃO MUSICAL



Interpretação e Comunicação- Interpretação

Pretende-se que se desenvolvam competências relativas à execução musical, ou seja cantar, tocar, movimentar, bem como à forma de comunicar/partilhar publicamente as suas criações (Realiza regularmente Avaliações Práticas Instrumentais_ Flauta ou outro instrumento de Altura definida)

20%

• Realizar trabalhos em grupo ou pares. Proporcionar com maior frequência situações de auto e hétero avaliação

• Testes escritos: diagnóstico, formativo e sumativo

• Verificação dos cadernos diários.

• Pesquisas realizadas na internet pelos alunos em grupo ou individuais

Experimentação e Criação – Criação e Composição

Pretende-se que se desenvolvam competências de exploração/ experimentação sonoro-musicais, improvisação. Devem criar//compor em tempo real uma composição musical e sobre uma estrutura musical pré existente. 10%





Apropriação e Reflexão – Audição

Pretende-se que se desenvolvam competências referentes a processos de discriminação, análise comparação de elementos sonoros – musicais., com o prepósito de permitir escolhas acertadas em relação ao fazer e ao ouvir musical, através de uma reflexão crítica sobre a música. Devem apropriar-se de terminologia e vocabulário específico da música. Realiza testes escritos de acordo com os ficheiros ministrados – um por período ao critério do Professor.

20%

10%

• Avaliação instrumental • Avaliação da

composição/improvisação • Avaliação escrita

• Cooperação e Trabalho em equipa

• Grelhas de observação

• Fichas de trabalho

EDUCAÇÃO FÍSICA

Domínios Descritores de desempenho Fator de ponderação

Instrumentos de avaliação

Domínio Atividades Físicas Operacionalização das aprendizagens essenciais em cada um dos conteúdos programáticos.

(30% + 10%)

▪ Observação direta das aulas. ▪ Registo em grelhas de

Avaliação. ▪ Avaliação qualitativa e

quantitativa. ▪ Testes práticos - avaliação

final das modalidades abordadas - em situação critério e/ou de jogo.

Domínio da Aptidão Física

Desenvolvimento e manutenção dos níveis de aptidão física relacionados com a "zona saudável de aptidão física".

10%

▪ Registo em ficha dos níveis de aptidão física. Análise com valores de referência

Domínio do Conhecimento Aquisição de conhecimentos (regras, ações técnicas e táticas). Identificar as capacidades motoras, conhecer as regras das atividades desportivas e as suas ações técnico/táticas, associar os diferentes materiais às diferentes desportivas, itilizando a terminologia correta.

10%

▪ Registo de observação e questionários (escrito/oral). Registo nas grelhas de avaliação.



EDUCAÇÃO FÍSICA (ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO)



Domínio Atividades Físicas Aquisição e aplicação de conhecimentos (de acordo com os objetivos específicos de cada modalidade/atividade física com arbitragem, organização de tarefas). 10%

▪ Registo em grelhas de Avaliação.

▪ Avaliação qualitativa e quantitativa.


Controlo, orientação e organização dos colegas.

10%

▪ Registo em ficha dos níveis de aptidão física. Análise com valores de referência.

Domínio do Conhecimento Aquisição de conhecimentos (regras, ações técnicas e táticas).

40%

▪ Realização de um teste escrito ou trabalho individual ou proposta/projeto de aula em cada período.

EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA


Ponderação


Religião e experiência

religiosa

- Compreende o que são o fenómeno religioso e a experiência religiosa, e identifica o núcleo central das várias tradições religiosas em ordem ao diálogo inter-religioso; - Produz um discurso coerente, correto e fundamentado acerca da temática em questão; - Usa suportes diversos, nomeadamente as tecnologias de informação e comunicação de acordo com a proposta da disciplina.

15%

• Trabalho individual;

• Trabalho de grupo;

• Trabalho projeto;

• Projetos;

• Fichas de trabalho;

• Apresentações orais;

• Relatórios de atividade;

• Outros instrumentos

Cultura e visão Cristã

- Conhece a mensagem central do cristianismo, a sua cultura bíblica e o seu património artístico; - Identifica o percurso da Igreja e contributo para a construção da sociedade; - Estabelece um diálogo entre cultura e fé.

15%




Ponderação


Ética e Moral - Reconhece/distingue, na proposta do agir ético cristão, valores que promovem o bem comum e o cuidado do outro - 10%; - Reconhece/analisa, à luz da mensagem cristã, aspetos fundamentais da promoção da dignidade da pessoa humana - 10%; - Elabora propostas concretas, à luz da matriz cristã, centradas na responsabilidade perante a pessoa, a comunidade e o mundo - 10%.

30%

considerados pertinentes

3.º Ciclo

PORTUGUÊS 7ºANO


Ponderação

Modalidades/Instrumentos

de Avaliação

ORALIDADE (COMPREENSÃO E EXPRESSÃO)

- Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. - Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. - Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. - Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos da comunicação. - Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. - Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. - Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. - Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor.

15%

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA Testes de compreensão do oral. Apresentações orais/Projeto de leitura Fichas de autoavaliação formativa. (grelhas de observação)




Ponderação


de Avaliação

ESCRITA

- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura. - Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. - Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. - Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. - Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. - Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. - Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

15%

Produção escrita de géneros variados. Portefólio de escrita/caderno diário. Listas de verificação. Trabalhos de grupo/auto e heteroavaliação Trabalhos de pesquisa. Projeto de leitura/fichas de leitura. Grelhas de observação. Observação direta Guiões de leitura. Oficinas de escrita. Testes de avaliação sumativos

LEITURA

- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários. - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. - Explicitar o sentido global de um texto. - Fazer inferências devidamente justificadas. - Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. - Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados. - Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

10 %




Ponderação


de Avaliação

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

- Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). - Interpretar os textos em função do género literário. - Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor). - Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. - Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.) - Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole). - Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. - Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a).

15%

Fichas de gramática. NOTA: O professor definirá o número de instrumentos de avaliação a usar, em função das características de cada aluno e dos objetivos a alcançar em cada domínio.

GRAMÁTICA

- Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva. - Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. - Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). - Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. -Identificar a função sintática de modificador (de nome e de grupo verbal). - Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa). - Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. - Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.

15%




Ponderação


de Avaliação

- Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

PORTUGUÊS 8ºANO


Ponderação

Modalidades/Instrume

ntos de Avaliação

ORALIDADE (COMPREENSÃO E EXPRESSÃO)

- Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir). - Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências. - Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos. - Sintetizar a informação recebida. - Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões. - Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de vista. - Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais diversificados (coordenação e subordinação; anáfora; conectores frásicos e marcadores discursivos). - Usar recursos verbais e não verbais com fluência e correção (apresentação eletrónica, Web).

15%

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA Testes de compreensão do oral. Apresentações orais/Projeto de leitura. Fichas de autoavaliação formativa. (grelhas de observação) Produção escrita de

- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: diário, entrevista, comentário e resposta a questões de leitura. - Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos, continuidade de sentido, progressão temática, coerência e coesão. - Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos




Ponderação


ntos de Avaliação

ESCRITA

de vista e se toma uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados. - Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação. - Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a correção linguística. - Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e na edição de texto. Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos de vista e se toma uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações e/ou enunciados. - Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação. - Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a correção linguística. Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e na edição de texto. - Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às normas para citação.

15% géneros variados. Portefólio de escrita/caderno diário. Listas de verificação. Trabalhos de grupo/auto e heteroavaliação Trabalhos de pesquisa. Projeto de leitura/fichas de leitura. Grelhas de observação. Observação direta Guiões de leitura. Oficinas de escrita. Testes de avaliação sumativos Fichas de gramática.

LEITURA

- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: (auto)biografia, diário, memórias; reportagem, comentário; texto de opinião. - Reconhecer a organização discursiva de cartas de apresentação. - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. - Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente justificadas. - Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões. - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização dos métodos do trabalho científico.

10 %

- Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de sete autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). - Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na análise da representação dos temas, das experiências e dos valores.




Ponderação


ntos de Avaliação

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

- Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica. - Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. - Compreender a utilização de recursos expressivos na construção de sentido do texto (designadamente a antítese). - Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação pessoal à audição ou à leitura de um texto ou obra. - Expressar o apreço por livros lidos através de processos e suportes diversificados. - Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso pessoal de leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).

15%

NOTA: O professor definirá o número de instrumentos de avaliação a usar, em função das características de cada aluno e dos objetivos a alcançar em cada domínio.

GRAMÁTICA

- Distinguir as seguintes subclasses de palavras: quantificador universal e existencial. - Distinguir na classe da conjunção e locução conjuncional subordinativa as seguintes subclasses: comparativa, consecutiva, concessiva. - Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. - Distinguir funções sintáticas: predicativo do complemento direto. - Distinguir subordinação adverbial de subordinação adjetival e de subordinação substantiva. - Explicar a função sintática da oração substantiva completiva selecionada pelo verbo. - Classificar orações subordinadas comparativas, consecutivas e concessivas. - Analisar relações de sentido entre palavras. - Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza social. - Empregar formas linguísticas adequadas à expressão de opinião e à assunção de compromissos.

15%



INGLÊS



COMPETÊNCIA COMUNICATIVA Compreensão oral/ audiovisual Produção/ Interação oral (Competência Intercultural)* (Competência Estratégica)* (Competência Linguística)*

Compreensão oral/ audiovisual -compreende textos orais e audiovisuais de natureza diversificada, adequados ao desenvolvimento intelectual, socio afetivo e linguístico do aluno; -identifica o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso, assim como informações específicas; -segue instruções detalhadas dadas pelo professor.

20%

Fichas Trabalhos de pares/grupo/ individuais Tarefas comunicativas Outras atividades escritas ou orais **Testes de compreensão oral / audiovisual / escrita e produção escrita Trabalhos de projeto

Produção/Interação oral -fala sobre os temas explorados, correspondendo a necessidades específicas de comunicação; -entende e troca ideias em situações quotidianas previsíveis; inicia, mantem ou termina uma conversa breve.

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA Compreensão escrita Produção/ Interação Escrita (Competência Intercultural)* (Competência Estratégica)* (Competência Linguística)*

Compreensão escrita -compreende textos sobre temas abordados no domínio intercultural; -identifica informação essencial em tipos variados de textos adaptados; -lê textos adaptados ou originais de leitura extensiva; -utiliza dicionários diversificados para consulta.

50% Produção/ Interação Escrita -escreve textos de natureza diversificada, correspondendo a necessidades específicas de comunicação; -escreve diálogos com encadeamento lógico; descreve planos para o futuro; -interage de forma simples, completando formulários, mensagens e textos curtos. Articulação dos saberes**

*(Competências da comunicação transversais, mobilizadas e avaliadas em todos os domínios e atividades). Notas: 1 - A terminologia a utilizar na classificação dos testes e trabalhos é a adotada na escola, assim como os intervalos numéricos da escala de classificação; 2 - Instrumentos de avaliação – Utilização de um conjunto diversificado de instrumentos de avaliação, adequados aos alunos e à natureza das aprendizagens, nomeadamente: fichas diagnósticas, fichas formativas, fichas sumativas, comunicações orais, exercícios de “listening” (audição), "reading" (leitura), "writing" (escrita) e "speaking" (oralidade); trabalhos de interação e produção oral e escrita individuais, em pares, ou em grupo, outras atividades letivas, registos de observação na sala de aula, plano individual de trabalho, etc.



FRANCÊS



COMPETÊNCIA COMUNICATIVA (linguística):

• Competência de Compreensão Oral - Compreende as ideias principais e identifica a informação relevante explícita em mensagens e textos (orais / audiovisuais) curtos, de géneros e suportes diversos, constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário frequente e articulado de forma clara e pausada.

• Competência de Interação / Produção Oral - Exprime-se, de forma simples, apoiando-se num texto preparado previamente. - Interage em situações diversas, previamente preparadas e apoiando-se no discurso do interlocutor. - Interage em conversas curtas e bem estruturadas. - Usa vocabulário frequente e frases simples, mobilizando as estruturas gramaticais adequadas. - Pronuncia de forma suficientemente clara para ser compreendido.

20%

• Fichas de trabalho

• Testes

• Trabalhos individuais

• Trabalhos de pares/grupo

• Apresentação / participação oral

Outras atividades escritas e orais

• Competência de Compreensão Escrita - Compreende as ideias principais e identifica a informação relevante explícita em mensagens e textos simples e curtos (correspondendo a géneros, sequências e suportes textuais diversos).

• Competência de Interação / Produção escrita - Escreve textos de natureza diversificada, adequando a comunicação e a linguagem em função do género de mensagem e do destinatário. - Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens. - Adquire e utiliza correta e adequadamente vocabulário, conteúdos e regras gramaticais.

50%

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL*

• Competência Intercultural* - Expressa informações e conhecimentos relativos à língua, sociedade e cultura da língua estrangeira. - Estabelece relações entre as culturas da língua materna e da língua estrangeira, enriquecendo a sua visão do mundo e a interpretação das diferenças e das semelhanças. - Expressa e responde a informações e conhecimentos relativos à língua, à sociedade e ao património cultural e artístico da língua estrangeira.

*(Competências

da comunicação transversais, mobilizadas e avaliadas em

todos os domínios e

atividades)

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA*

• Competência Estratégica* - Identifica os objetivos das atividades de aprendizagem propostas na aula. - Identifica as estratégias de comunicação e de aprendizagem que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em documentos diversos. - Utiliza recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários, enciclopédias, gramáticas, jornais, revistas, etc.), em suporte papel, digital e outros, em função dos objetivos das atividades propostas na aula.





HISTÓRIA



1- Tratamento da informação/utilização de fontes: (A,B,D, F, HI, F, G).

- Participa na seleção de informação adequada aos temas em estudo; - Distingue fontes de informação histórica diversas: fontes primárias e secundárias, historiográficas e não historiográficas (ficção, propaganda...); - Interpreta documentos com mensagens diversificadas; - Formula hipóteses de interpretação de factos históricos; - Utiliza conceitos e generalizações na compreensão de situações históricas; - Realiza trabalhos simples de pesquisa, dualmente ou em grupo, - Mobiliza o conhecimento histórico enquanto fator de formação da consciência cívica e do espírito crítico.

60%

10%

Fichas de avaliação

Outros:*

Realização de trabalhos (dentro e fora da sala de aula) Trabalhos de pesquisa individuais/ de grupo Questão aula Participação oral Trabalho autónomo e colaborativo

Grelhas de verificação

2- Compreensão histórica:

- Temporalidade;

- Espacialidade;

- Contextualização

(C, D, H, F).

- Identifica e caracteriza fases principais da evolução histórica e grandes momentos de rutura. - Localiza no tempo eventos e processos, distingue ritmos de evolução em sociedades diferentes e no interior de uma mesma sociedade, estabelecendo relações entre passado e presente e aplicando noções emergentes de multiplicidade temporal. - Localiza no espaço, com recurso a formas diversas de representação espacial, diferentes aspetos das sociedades humanas em evolução e interação, estabelecendo relações entre a organização do espaço e os condicionalismos físico-naturais. - Distingue, numa dada realidade, os aspetos de ordem demográfica, económica, social, política e cultural e estabelece conexões e inter-relações entre eles. - Interpreta o papel dos indivíduos e dos grupos na dinâmica social; - Reconhece a simultaneidade de diferentes valores e culturas e o caráter relativo dos valores culturais em diferentes espaços e tempos históricos; - Relaciona a história nacional com a história europeia e mundial, abordando a especificidade do caso português; - Mobiliza conhecimentos de realidades históricas estudadas para fundamentar opiniões, relativas a problemas nacionais e do mundo contemporâneo, e para intervir de modo responsável no seu meio envolvente;





- Utiliza e aplica os princípios básicos da metodologia específica da história.

3- Comunicação em História: (A, B, D, |).

- Utiliza diferentes formas de comunicação escrita na produção de narrativas,

sínteses, relatórios e pequenos trabalhos temáticos, aplicando vocabulário específico da história na descrição, no relacionamento e na explicação dos diferentes aspetos das sociedades da história mundial; - Desenvolve a comunicação oral envolvendo os colegas na narração/explicação e participação em debates (...) das apresentações orais de trabalhos temáticos ao nível da turma; - Enriquece a comunicação através da produção de materiais iconográficos, e ainda plantas/mapas, tabelas, gráficos, frisos cronológicos, esquemas (...) dominando os códigos que lhe são específicos; - Recria situações históricas e expressa ideias e situações, sob a forma plástica, dramática ou outra; - Utiliza as tecnologias da informação e comunicação para apresentar/comunicar os conhecimentos ao nível da turma.

Nota: (*) Caso não existam elementos de avaliação, o peso atribuído a este indicador, será atribuído ao primeiro indicador (fichas de avaliação).

GEOGRAFIA



Localização e compreensão de lugares e de regiões.

-Domina e articula as aprendizagens essenciais. - Analisa e interpreta documentos ( mapas, gráficos, imagens, dados estatísticos...) de interesse geográfico. - Descreve, interpreta e relaciona situações e distribuições de fenómenos geográficos. - Mobiliza conhecimentos para fundamentar ideias, utilizando o vocabulário específico da disciplina.

50%

Testes escritos (2 em

cada período)

Ou

1 teste e um Trabalho de

grupo/par ou individual

Questões Aula

Problematização e debate das inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos

- Revela curiosidade pelo saber geográfico. - Adquire e desenvolve hábitos de trabalho individual e em grupo. - Pesquisa de forma autónoma e seletiva a informação.

15%





- Utiliza as TIC como meio de pesquisa para o conhecimento e compreensão do espaço geográfico. - Recolhe, trata (representação gráfica, cartográfica e estatística..) e interpreta a informação geográfica. - Desenvolve as competências de interpretação e analise da informação geográfica.

Questões Orais

Grelhas de Observação

Comunicação e Participação

- Usa corretamente a língua portuguesa e o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas.

5%

MATEMÁTICA



Conhecimento e compreensão de conceitos matemáticos

Conhecimento científico - Conhece e compreende procedimentos, técnicas, conceitos, propriedades e relações matemáticas. - Aplica conhecimentos adquiridos a novas situações. - Domina procedimentos e técnicas diversificadas.

55%


Questões-aula;

Trabalhos de

pesquisa



Raciocínio

Resolução de problemas

Comunicação matemática

Raciocínio matemático - Capacidade de raciocinar matematicamente.

- Desenvolve a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos. Resolução de problemas - Resolve problemas em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução, e avaliando a plausibilidade dos resultados. Comunicação matemática

- Exprime oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem da matemática em geral (convenções, notações, terminologia e simbologia).

15%



CIÊNCIAS NATURAIS



Conhecimento de conceitos e procedimentos Raciocínio e resolução de problemas Comunicação específica da disciplina

- Conhece e compreende dados, conceitos, modelos e teorias. - Interpreta dados fornecidos em diversos suportes. - Mobiliza e utiliza dados, conceitos, modelos e teorias. - Estabelece relações entre os conceitos. - Exprime oralmente e por escrito a linguagem científica. - Formula e comunica opiniões críticas e cientificamente fundamentadas sobre questões Ciência/Tecnologia e SociedadeAmbiente (CTSA).

55%

• Testes • Questões de aula • Trabalhos de sala de aula (TSA) • Grelha de registo de observação de sala de aula

Atividade experimental Pesquisa e seleção de informação

- Executa trabalho de natureza experimental. - Interpreta os resultados experimentais, questionando a viabilidade dos mesmos. - Planeia e conduz pesquisas em diferentes fontes de informação.

15 %

• Trabalhos de sala de aula (TSA) relativos a atividades experimentais • Relatório científico • Trabalhos de pesquisa • Apresentação de trabalhos • Grelha de registo de observação de sala de aula



FÍSICO-QUÍMICA



CONHECIMENTO, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E COMUNICAÇÃO

• Adquire e compreende o conhecimento científico de modo a interpretar e compreender leis e modelos científicos, reconhecendo as limitações da Ciência e da Tecnologia na resolução de problemas, pessoais, sociais e ambientais.

• Reconhece e utiliza a linguagem científica em diferentes situações de aprendizagem.

• Comunica resultados de atividades laboratoriais e de pesquisa (oralmente/escrito) usando vocabulário científico.

• Constrói e interpreta a informação em diversos suportes (textos, gráficos, tabelas e mapas concetuais).

• Revela e desenvolve o pensamento crítico e criativo colocando questões sobre o dia a dia.

60 %

Testes escritos/questões aula Questionário oral/escrito Registos de observação direta (aula) Mapas de conceitos

Apresentações/Comunicação Relatórios científicos/trabalhos de pesquisa/visita de estudo

Trabalho autónomo/oralidade

ATITUDES INERENTES À CIÊNCIA/

ATIVIDADES PRÁTICAS

• Planifica e implementa tarefas de caráter investigativo (pesquisa) e experimental.

• Manuseia, de forma assertiva, material e equipamento no laboratório revelando respeito e seriedade pelas normas de segurança, persecução dos procedimentos experimentais, favorecendo as aprendizagens globais e integradas.

• Sabe trabalhar em grupo, desempenhando diferentes papéis, respeitando e sabendo ouvir todos os elementos do grupo (projetos interdisciplinares, resolução de problemas e atividades experimentais).

• Implementa, com autonomia, estratégias para conseguir atingir as suas metas e os desafios estabelecidos por eles e pelas comunidades onde estão inseridos, bem como melhorar as suas aprendizagens.

10 %



EDUCAÇÃO VISUAL

Domínio Descritores Fator de Ponderação Instrumentos de Avaliação

APROPRAÇÃO E REFLEXÃO

Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado Saber científico, técnico e tecnológico Criativo Raciocínio e resolução de problemas Crítico/Analítico Pensamento crítico e pensamento criativo

20% (5% +10%+ 5%)

• Trabalhos de Grupo • Trabalhos de Pesquisa • Registos de observação

• Avaliação dos trabalhos realizados

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO Indagador/Investigador

Sensibilidade estética e artística Respeitador da diferença/ do outro Linguagem verbal e não-verbal/Informação e comunicação

20% (15% + 5%)



EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

Sistematizador/ organizador/ Questionador Selecionar processos de trabalho, registos de ideias, investigação, experimentação, de acordo com os objectivos propostos - Comunicador /Participativo/ colaborador Manifestar expressividade nos seus trabalhos - Responsável/ autónomo Justificar a intencionalidade das suas composições

30% (10% +10% +10%)





EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA



PROCESSOS TECNOLÓGICOS

O aluno deve ser capaz de:

- Distinguir as fases de realização de um projeto: identificação, pesquisa, realização e avaliação.

- Identificar e representar as necessidades e oportunidades tecnológicas decorrentes da observação e investigação de contextos socias e comunitários.

- Identificar requisitos técnicos, condicionalismos e recursos para a concretização de projetos.

-Reconhecer a importância dos protótipos e teste para o desenvolvimento e melhoria (aplicações de criação e tratamento de imagem 2D e 3D) dos projetos.

-Comunicar, através do desenho, formas de representação gráfica das ideias e soluções, utilizando: esquemas, codificações e simbologias, assim como meios digitais com ferramentas de modelação e representação.

-Diferenciar modos de produção (artesanal, industrial), analisando os fatores de desenvolvimento tecnológico.

-Compreender a importância dos objetos técnicos face às necessidades humanas.

70%

Fichas de Avaliação

Chamada oral

Questões-aula;

Trabalhos de pesquisa


Grelha de Registo de

observação em sala de

aula

Trabalho prático: - Projeto - Realização - Acabamento

-Produzir artefactos, objetos e sistemas técnicos, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou intenção expressa.

-Apreciar as qualidades dos materiais (físicas, mecânicas e tecnológicas), através do exercício sistemático dos diferentes sentidos, estabelecendo relações com a utilização de técnicas específicas de materiais: madeiras, papéis, plásticos, fios têxteis, pastas entre outros.

-Selecionar materiais de acordo com as suas características físicas e mecânicas. Investigar, através de experiências simples, algumas características de materiais comuns (dureza, flexibilidade, resistência, elasticidade, plasticidade).

- Manipular operadores tecnológicos (de energia, movimento/mecanismos,





RECURSOS E UTILIZAÇÕES

TECNOLÓGICAS

estruturas resistentes) de acordo com as suas funções, princípios e relações com as produções tecnológicas.

-Criar soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais, tendo em atenção a sustentabilidade ambiental. -Utilizar as principais técnicas de transformação dos materiais usados (união, separação-corte, assemblagem, conformação), identificando os utensílios e as ferramentas na realização de projetos.

-Identificar fontes de energia e os seus processos de transformação (elétrico, térmico, mecânico e sonoro), relacionando-as com soluções tecnológicas aplicáveis aos projetos.

-Colaborar nos cuidados com o seu corpo e no cumprimento de normas de higiene e segurança na utilização de recursos tecnológicos.

TECNOLOGIA E SOCIEDADE

Reconhecer o potencial tecnológico dos recursos do meio ambiente, explicitando as suas funções, vantagens e impactos (positivos ou negativos) pessoais, sociais e ambientais. Compreender a evolução dos artefactos, objetos e equipamentos, estabelecendo relações entre o presente e o passado, tendo em conta contextos sociais e naturais que possam influenciar a sua criação, ou reformulação. Analisar situações concretas como consumidor prudente e defensor do património cultural e natural da sualocalidade e região, manifestando preocupações com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente.



TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO



Segurança, responsabilidade e respeito em

ambientes digitais

Adota uma atitude crítica, refletida e responsável no uso de tecnologias, ambientes e serviços digitais;

15%

▪ Trabalhos de grupo/pares da disciplina ou projetos interdisciplinares

Investigar e pesquisar Planifica estratégias de investigação e de pesquisa a realizar online; 15%

▪ Fichas de trabalho e/ou trabalhos individuais/grupo.

Comunicar e colaborar Mobiliza estratégias e ferramentas de comunicação e colaboração; 10%

▪ Destreza e manipulação do equipamento informático

Criar e inovar Explora ideias, e desenvolve o pensamento computacional e produz artefactos digitais criativos, recorrendo a estratégias e ferramentas digitais de apoio à criatividade.

30%

▪ Grelhas de observação direta;

▪ Grelhas de auto e heteroavaliação.



EDUCAÇÃO FÍSICA



Domínio Atividades Físicas Operacionalização das aprendizagens essenciais em cada um dos conteúdos programáticos.

45%

▪ Observação direta das aulas.

▪ Registo em grelhas de Avaliação.

▪ Avaliação qualitativas e quantitativas


Desenvolvimento e manutenção dos níveis de aptidão física relacionados com a "zona saudável de aptidão física"

15%


Domínio do Conhecimento Realização de um teste ou trabalho individual ou proposta/projeto de aula em cada período

10%

▪ Realização de um teste escrito ou trabalho individual ou proposta/projeto de aula em cada período

EDUCAÇÃO FÍSICA (ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO)



Domínio Atividades Físicas Operacionalização das aprendizagens essenciais em cada um dos conteúdos programáticos através de observação direta das aulas 10%

▪ Registo em grelhas de Avaliação. Avaliação qualitativas e quantitativas


Controlo, orientação e organização dos colegas

10%


Domínio do Conhecimento Realização de um teste ou trabalho individual ou proposta/projeto de aula em cada período

50%

▪ Realização de um teste escrito ou trabalho individual ou proposta/projeto de aula em cada período



CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

Pelo Decreto de lei 55_2018, Artigo 15.º - Cidadania e Desenvolvimento:

1 — No âmbito da Estratégia Nacional da Educação para a Cidadania, a componente Cidadania e Desenvolvimento é desenvolvida de acordo com o disposto nos números seguintes.

2 — Cabe a cada escola aprovar a sua estratégia de educação para a cidadania, definindo:

a) Os domínios, os temas e as aprendizagens a desenvolver em cada ciclo e ano de escolaridade;

b) O modo de organização do trabalho;

c) Os projetos a desenvolver pelos alunos que concretizam na comunidade as aprendizagens a desenvolver;

d) As parcerias a estabelecer com entidades da comunidade numa perspetiva de trabalho em rede, com vista à concretização dos projetos;

e) A avaliação das aprendizagens dos alunos;

f) A avaliação da estratégia de educação para a cidadania da escola.

3 — A componente de currículo de Cidadania e Desenvolvimento, integrando as matrizes de todas as ofertas educativas e formativas:

a) Constitui -se como uma área de trabalho transversal, de articulação disciplinar, com abordagem de natureza interdisciplinar;

b) Mobiliza os contributos de diferentes componentes de currículo ou de formação, áreas disciplinares, disciplinas ou unidades de formação de curta duração, com vista ao cruzamento dos respetivos conteúdos com os temas da estratégia de educação para a cidadania da escola, através do desenvolvimento e concretização de projetos pelos alunos de cada turma.

Operacionalização

Educação Pré-escolar e no 1.º ciclo do Ensino Básico

Integrada transversalmente no currículo, da responsabilidade do/a docente titular de turma e decorrente da decisão acerca dos domínios a

trabalhar e das competências a desenvolver ao longo do ano, definidos em sede de Conselho de Docentes, e enquadrado na Estratégica

de Educação para a Cidadania na Escola (EECE).



Nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico

Disciplina autónoma – Cidadania e Desenvolvimento –, sob a responsabilidade de um/a docente e decorrente da decisão acerca dos

domínios a trabalhar e das competências a desenvolver ao longo do ano, definidos em sede de Conselho de Turma e enquadrados na

Estratégica de Educação para a Cidadania da Escola.

Domínios

Cada escola deve definir a sua Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola (EECE) que deverá constituir-se como uma das linhas

orientadoras transversal a todo o Projeto Educativo, identificando e priorizando os domínios de Educação para a Cidadania a trabalhar para

cada nível de educação e ensino. Os diferentes domínios da Educação para a Cidadania estão organizados em três grupos com

implicações diferenciadas:

1.º Grupo: Direitos Humanos (civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade); Igualdade de Género; Interculturalidade (diversidade cultural e religiosa); Desenvolvimento Sustentável; Educação Ambiental; Saúde (promoção da saúde, saúde pública, alimentação, exercício físico).

2.º Grupo: Sexualidade (diversidade, direitos, saúde sexual e reprodutiva); Media; Instituições e participação democrática. Literacia financeira e educação para o consumo; Segurança rodoviária; Risco.

3.º Grupo:

Empreendedorismo (na suas vertentes económica e social); Mundo do Trabalho; Segurança, Defesa e Paz; Bem-estar animal; Voluntariado.



Outras (de acordo com as necessidades de educação para a cidadania diagnosticadas pela escola e que se enquadre no conceito de EC proposto pelo Grupo).

Os domínios da Educação para a Cidadania serão implementados da seguinte forma:

• 1.º grupo - de aplicação obrigatória para todos os níveis e ciclos de escolaridade (porque se trata de áreas transversais e

longitudinais);

• 2.º grupo - de aplicação obrigatória no 2.º ciclo e no 3.º ciclo (7.º e 8.º ano);

• 3.º grupo - com aplicação opcional em qualquer um dos ciclos.

Critérios de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento

De acordo com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania:

1. Os critérios de avaliação a definir pelo Conselho de Turma e pela escola para a disciplina Cidadania e Desenvolvimento devem considerar o impacto da participação dos alunos e das alunas nas atividades realizadas na escola e na comunidade, constando estas, de acordo com as normas definidas, no certificado de conclusão da escolaridade obrigatória.

2. Recomenda-se o recurso a metodologias e a instrumentos de avaliação diversificados, valorizando as modalidades diagnóstica e formativa, não se limitando a uma avaliação de conhecimentos teóricos adquiridos relativamente a cada domínio da Cidadania, mas antes que permitam regular as aprendizagens e contextualizá-las face aos objetivos e metas da Estratégia de Educação para a Cidadania definida pela escola.

No quadro seguinte apresentam-se os critérios gerais de avaliação para a área de trabalho de Cidadania e Desenvolvimento.



QUADRO IV – CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO – CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

Domínios Competências específicas de cidadania/descritores de desempenho Ponderação Instrumentos de

avaliação

Atitude cívica individual (atua em sociedade de forma responsável)

- Atua de forma autónoma e responsável - Revela respeito pelos outros - Respeita regras de convivência cívica e democrática - Respeita os Direitos Humanos - Revela solidariedade - Revela sensibilidade pela preservação do património cultural e pela proteção ambiental - Respeita outras culturas e religiões - Não descrimina

25%

Grelhas de observação / listas de verificação Registo de avaliação de: -trabalho de grupo/projeto; - portefólios; - apresentações (trabalhos, dramatizações, outros).

Relacionamento interpessoal

- Revela capacidade de comunicar e de ouvir - Revela auto-confiança - Respeita diferentes opiniões - Revela empatia - Coopera. - Revela flexibilidade e adaptabilidade

25%

Grelhas de observação / listas de verificação

Relacionamento social e intercultural

- Respeita a democracia - Conhece processos políticos (ex. eleições) - Conhece organizações internacionais (ex. Nações Unidas) e Declaração dos Direitos Humanos. - Conhece organizações da sociedade civil (ex.ONG) - Interage e argumenta diferentes pontos de vista - Colabora na tomada de decisões

25%


Registo de avaliação de: -trabalho de grupo/projeto; - portefólios;

- apresentações (trabalhos, dramatizações, outros).

Pensamento crítico e criativo

- Revela capacidade de pesquisa e análise - Interpreta dados e seleciona informação - Revela curiosidade e consciência do mundo presente - Questiona (revela espírito crítico) - Revela criatividade

25%


Registo de avaliação de: -trabalho de grupo/projeto; - portefólios;

- apresentações (trabalhos, dramatizações, outros).



ANEXO II – AVALIAÇÃO DO DOMÍNIO DAS ATÍTUDES E VALORES

Descritores de Nível de Desempenho:

Domínio Competências e Atitudes Transversais

DESCRITORES/ESCALA DE NÍVEL DE DESEMPENHO

Comportamento • Respeita professores e colegas.

• Respeita normas de higiene, segurança pessoal e coletiva.

• Contribui para um bom ambiente de trabalho.

• Utiliza e colabora na preservação de espaços/ equipamento.

Raramente (até 19%)

Algumas vezes (até 49 %)

Muitas vezes (até 69%)

Quase sempre (até 89%)

Sempre (até 100%)

Responsabilidade • É assíduo e pontual.

• Traz o material necessário.

• Cumpre os prazos das tarefas propostas.

Participação e empenho • Demonstra interesse e empenho nas atividades propostas (aula, projetos...).

• Apresenta capacidade de planeamento, criatividade e iniciativa.

• Interage com os outros, revelando sentido de cooperação e entreajuda.

• Organiza e gere o tempo, o espaço e o ambiente de trabalho.

• É resiliente e persistente.

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Ano letivo: 2019/2020 RITÉRIOS GRAIS AVALIAÇÃO